《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

第一篇：《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

1、知识：

⑴ 了解报告文学的文体特征。

⑵ 罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、能力：

⑴ 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵ 学习搜集资料，查阅资料方法。

3、德育：

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。

【教学重点】

1、了解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。

【教学难点】

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

(出示地图，找到罗布泊)

同学们，罗布泊，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了“死亡之地”，是谁造成了这样的悲剧?

二、学生带着疑问在文中寻找答案

回答：罗布泊消失的原因是什么?

明确：20世纪20年代塔里木河曾经人为改道导致下游干旱缺水，盲目滥用塔里木河水资源导致下游河道干涸，罗布泊断水。总之，由于人为的原因，生态环境被破坏，而致使美丽神秘的仙湖消失。

三、资料演示

学生出示自己收集的资料、图片：“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

四、学生熟读课文，整体感知

1、师问：

同学们，课文题目给我们提供了哪些必要的信息呢?

(明确：罗布泊原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)

2、师问：

针对题目，你能提出哪些问题?

生互相提问，互相解答。学生做一份内容提要：

① 今日罗布泊是怎样一个地方?关键词：“沙漠”“神秘”。

② 过去罗布泊是怎样一个地方?关键词：“绿洲”“仙湖”。

③ 罗布泊为什么消亡?关键词：“改道”“四盲”。

④ 同样的悲剧还有哪些?关键词“青海湖”“月牙泉”。

3、学生自读课文，将关键词语勾画出来。

五、赏析研读

1、“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”

直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

2、“这出悲剧的制造者又是人!”

一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”

发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识，振聋发聩。

六、问题研究

1、造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?

(明确：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短浅，急功近利。只图眼前利益的观念，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化)

2、课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量?

(明确：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究：对比、拟人、排比等手法大大强化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心灵的力量)

3、全文表达了作者怎样的感情?

明确：对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。

4、应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

明确：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。

七、品读课文，探讨难点

从问题上探讨：

本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。

试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写的历历在目，把罗布泊消逝的原因说的明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

学生自主选择句子评价，试用替换法揣摩文句。

1、体味真实性：

文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：《汉书两域传》记载了……“另据史书记载……”“青海湖，50年间湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陆地……”

2、感受形象性：

具体表现在运用了对比、拟人、排比等手法。

学生举例

3、体会抒情性：

理解作者的忧患意思。

八、布置作业

1、是一位实际老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们诉说什么?

2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

第二篇：《罗布泊,消逝的汕湖》优秀的教学设计

【教学目标】

１、朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。

２、学习对比和引用数据的方法，体会他们的作用。

３、激发学生的想像力，培养科学理性精神和人文情怀。

４、培养学生收集和整理资料的能力。

【教学重点】

同教学目的的２、３。

【教学难点】

整体把握课文内容，树立环保意识。

【课前准备】

1、准备中国地图。

２、收集有关罗布泊的图片、资料。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

align=center>第一课时

一、导入新课

在新疆维吾尔自治区，有一个名叫罗布泊的地方，这是一个闻名世界的神秘地方，中外探险向往它，各国科学家多次考察它，为什么这个地方引起这么多的兴趣，那里到底发生过什么呢？今天，就让我们一起走进神秘、古老的罗布泊。

（板书课题）

二、出示中国地图

明确罗布泊、塔里木河的位置：

（展示罗布泊的图片）

三、朗读课方，检查预习

１、正音正字：

张骞（qiān)

和煦（xù）

吞噬（shl）

２、本文主要写了什么内容？

四、整体感知，体会课文内容

１、罗布泊现在是什么样子？

２、罗布泊过去是什么样子？

３、变化的原因是什么？

４、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

５、全文表达了作者怎样的感情？

五、课堂小结

六、布置作业

１、写语文同步。

２、体会本文的写法：

⑴、对比。

⑵、修辞手法。

⑶、为什么要写这篇文章。

⑷、联系现实，我们应该怎样做？

第二课时

一、复习提问，导入新课

１、罗布泊的现在与过去：

２、罗布泊的变化的原因：

（人对自然索取的贪婪和盲目）

３、作者的思想感情：

（忧患意识和痛惜之情）

二、研读课文

１、选出你认为写的有感情，有力度的几段给大家读一读。

２、你为什么觉得这几段写的好？请谈一下感受。

３、体会文章的写法。

（文章为何产生了震撼人心的力量，如何表达了自己的主题？）

⑴

用了哪些手法？（举例说明）

①、对比手法：罗布泊过去的繁华与现在的荒凉、恐怖对比。

②、拟人手法：以事物自身的诉说引起人内心的震动。

（罗布泊、胡杨林）（全班齐读）

⑵、运用客观数据说明：准确、翔实，有说服力。

三、拓展思维，深化主题

美丽神奇的仙湖罗布泊消失了，我们痛惜，我们难过，那么，同样的悲剧还会不会发生呢？我们应该怎么办？

１、青海湖，月牙泉正在上演，怎样的悲剧。

２、联系宁夏（银川）发展，提出建议。

四、布置作业

1、收集有关破坏生态环境（西北地区）的事例，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

２、课后习题三。

３、预习《旅鼠之谜》。

第三篇：《罗布泊,消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。

2、态度与方法：

合作探究法、体验法。

3、道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。

2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】课 时。

一、创设情境，导入新课

曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧?让我们一同来寻找这个答案!

(板书课题)

二、整体感知

1、老师范读，学生听读：

需掌握的词语：

萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁 裸(luǒ)露

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

2、学生默读全文，思考以下问题：

⑴ 罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

⑵ 这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

⑶ 本文体现了作者怎样的思想感情?

方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

4、全班交流，教师点拨、归纳。

三、合作探究

1、语言探究：

⑴ 自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

(提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情?)

⑵ 学生交流：

明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

2、写法探究：

⑴ 设问：

本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信?请结合有关内容谈一谈

⑵ 学生交流。

明确：举例子、列数据。

⑶ 教师小结：

本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

2、书面习作：

联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

【板书设计】

《罗布泊，消逝的仙湖》

过去的罗布泊(仙湖)现在的罗布泊(荒漠)

消亡的原因(改变河道、人口激增、“四盲”)

保护环境可持续发展

第四篇：《罗布泊消逝的汕湖》优秀教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴、朗读：

通过朗读，感悟作者强烈的忧患意识。

⑵、品味：

通过学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，品味其中作用。

⑶、理解：

抓住关键词语，理解作者思想感情。

２、技能目标：

培养学生搜集和整理资料的能力。

３、情感目标：

激发学生的想象力，培养他们科学理性精神和人文情怀。

【教学重点、难点】

１、重点：

整体感悟课文内容，树立环保意识。抓住关键词语，理解作者思想感情。

２、难点：

学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，体会其作用。

【课前准备】

１、搜集有关罗布泊历史和现状的资料。

２、预习课文，完成“读一读，写一写”。

３、请地理和生物教师有关的罗布泊知识。

【教学内容】

把握文章，概括要点，揣摩关键语句，感受作者痛惜之情，培养学生环保意识和社会责任感。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，现在我们一起来看这幅图（出示罗布泊过去的挂图），说说它给我们展示了一个怎样的图景（请学生看图描述）？大家一起来看这个标题（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖）（老师讲述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊曾经是个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜，鸟儿栖息的好地方，如今消失了。这么美的仙湖什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？今天，让我们一起走进罗布泊，听听她的诉说。

二、整体感悟

在默读前，检查预习“读一读，写一写”情况。

默读课文，并思考问题：

１、问题组：

⑴、罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？

⑵、罗布泊过去是这个样子，现在又是这个样子，这是什么原因造成的呢？

⑶、对罗布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎样的？作者这样写的目的是什么呢？

２、要求：

⑴、学生带着问题默读，教师引导、点拨抓住关键词语；

⑵、四人小组合作探究后，回答问题；

⑶、学生相互评议、补充，教师归纳板书：

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

罗布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生态环境

三、研读赏析

１、教师导学：

以上是对文章的整体感悟，对一篇文章，除了整体驾驭外，更重要的是对文章那些精彩的内容、句子进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深层内涵会有更好的品味，从而贴切感受悟作者的思想感情。

⑴、出示问题，学生思考品味：

①、过去美丽的绿洲变成今天的戈壁滩这是人为的“改道”，盲目开发造成的，是什么原因促使人们这样做呢？这不是自讨苦吃吗？

②、在作者的笔下，罗布泊的今昔让人感到震撼，这是哪来的力量？课文是怎样表现出来的？

③、划出自己认为最好、最精彩、能表达作者感情的语句或段落，说说喜欢的理由，并朗读给大家听。

2、要求：

①、学生各自放声朗读后，四人小组合作讨论探究；

②、小组代表发言，教师随时点拨、引导；

③、学生相互评议、补充.（做到言之有理即可）

3、学法指导：

文章字里行间里充满了强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比的修辞手法，具体确凿的数据等，使文章具有震撼人心的力量。而它们的作用在哪？同学们还可以根据自己的理解，谈谈读后的感受。

朗读方法：

朗读文章要有感情，重音突出，语速适中。

四、体验反思

１、学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生讨论。

２、课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，在你我周围有没有发生类似的情况呢？你认为应该采取什么措施可以拯救它们？

四人小组讨论，全班交流。

教师小结：

这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？把想象的内容写下来，全班交流。

学生合作探究，全班交流。

【板书设计】

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

罗布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生态环境

第五篇：《罗布泊,消逝的汕湖》优秀教学设计

【教材分析】

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。本文语言既真实，同时又讲究形象性，抒情性。文章写的是罗布泊原是美丽的仙湖，如今消逝了，成为了荒漠，这是人为破坏生态环境的悲剧。教读本文，应在整体感知内容的前提下，培养学生捉住关键词语，概括文章内容要点的能力，引导学生了解报告文学语言的真实性、形象性、抒情性。然后联系生活实际，体验反思。培养学生的环保意识和社会责任感。

【教学目标】

1、了解报告文学这种体裁。

2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。

3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。

【教学重点】

1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。

2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介报告文学这一体裁。

二、整体感知

1、初读课文，回答问题：

⑴ 今日的罗布泊是怎样的一个地方?

⑵ 过去的罗布泊又是怎样的一个地方?

⑶ 罗布泊为什么会消亡?

⑷ 同样的悲剧还有哪些?

⑸ 全文表达了作者怎样的感情?

2、学生筛选信息，回答，教师指正：

教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。

三、精读探究

1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：

⑴ 要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。

⑵ 教师导学：如那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。

⑶ 学生讨论交流，教师指正。

2、体会报告文学语言的真实性：

⑴ 要求：默读课文，查找出文章引用数据的句子并说说其作用。

⑵ 学生查找，交流。教师指正。

3、教师小结：

明确报告文学的语言特点。

四、体验反思

人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子?作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的家园。

五、布置作业

1、抄写课后读一读、写一写的词语。

2、完成课后练习三。