《辛亥革命和中华民国的成立》教案

第一篇：《辛亥革命和中华民国的成立》教案

初中《中国历史》第三册（初二）

第18课 辛亥革命和中华民国的成立

福州四十中 林小玲 林小玲，福州第四十中学年青的历史教师、市新长征突击手、市优秀辅导员、市教育学院历史科中心组成成员、校先进教育工作者；积极参加“主动参与型教学模式”的教学研究与实践，获历史片断教学一等奖、市青年教师基本功比赛二等奖和历史科优秀教案评选三等奖，《辛亥革命和中华民国的成立》一课在市教科所组织的教学大赛中获三等奖。

[教学目标]

1、知识目标：要求学生掌握：武昌起义。湖北；军政府成立。孙中山就任中华民国临时大总统。中华民国成立。《中华民国临时约法》。清帝退位。袁世凯窃取革命果实。辛亥革命的历史意义。

２、思想目标：要求学生认识：

（1）辛亥革命推翻了清王朝，结束了统治中国两千多年的封建君主制度，是一次反帝反封建的资产阶级民主革命，具有伟大的历史意义。

（2）辛亥革命的失败，证明在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不可能领导民主革命取得胜利，只有无产阶级、社会主义道路才能救中国。

3、能力目标：

（1）通过分析讨论辛亥革命的功绩与失败的原因，培养学生正确评价历史事件的能力。

（2）通过分析归纳袁世凯窃取革命果实的原因，培养学生的综合归纳能力。[教材分析] 本课是承接前面两课（16、17课），继续介绍资产阶级民主革命的高潮与结局，是前两课内容的延续，具有重要地位。本课不仅要完成高潮与结局的讲授，而且要让学生对辛亥革命及其意义及教训有一个总体的认识与评价。本课重点是武昌起义和中华民国的成立（即辛亥革命的高潮）及辛亥革命的历史意义。难点是如何分析袁世凯窃取辛亥革命果实的原因和如何理解辛亥革命的历史意义。

为了突出重点，在武昌起义这一目中，我从背景、经过、结果、影响等各方面引导学生学习，先让学生阅读课本P106-108第二段小字，利用地图、录像等手段以帮助学生更好地掌握知识，中华民国的成立一目用一电影节选来让学生真实体验历史，辛亥革命的历史意义用一表格来归纳，在分析时从性质、功绩两方面进行。为突破难点，我通过旧知识的回忆及教材的大小字内容的指导自学来达到目的。

[板书设计]第18课 辛亥革命和中华民国的成立

一、武昌起义

1、起义的历史背景

2、起义的经过

3、结果：湖北军政府的成立

4、影响：各省响应

二、中华民国的成立

1、中华民国的成立

2、《中华民国临时约法》的颁布

三、袁世凯窃取革命果实

四、辛亥革命的伟大历史意义

1、性质

2、功绩[教学模式程序] 在教学过程中做到“启、读、练、知、结”相结合，具体程序如下：导入：引导学生回忆有关保路运动的问题导入新课。（大约1分钟）讲授、学习新课：

一、武昌起义（约15分钟）

1、历史背景 先让阅读课本P106第一段及有关新军的材料，引导学生结合地图和歌谣进行归纳。

2、经过 引导学生阅读课本P106-107第二段，观察地图《武昌起义》，讨论记录武昌起义的时间、地点、主要力量、主要事件。

3、结果 学生通过阅读课本，了解军政府的有关情况，教师分析讲明军政府成为全国革命的一面旗帜。

4、影响 运用电脑展示《辛亥革命形势图》，体现全国各省的响应情况。

二、中华民国的成立（约10分钟）

1、中华民国的成立 播放电影资料《孙中山》节选，让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程。通过计算，让学生掌握民国纪年与公元纪年的换算。

2、《中华民国临时约法》的颁布 提出三个问题，要求学生阅读课本，掌握《中华民国临时约法》的内容和性质。

三、袁世凯窃取果实（约5分钟）学生回忆袁世凯在戊戌变法、义和团运动时的所为后，引导学生阅读课本P109-110页，思考记录袁世凯窃取革命果实的原因，后讨论小结。

四、辛亥革命的伟大历史意义（约9分钟）复习同盟会的政治纲领、三民主义等内容，结合课本看录像《孙中山和辛亥革命》，学生掌握辛亥革命的性质、功绩及失败的主要原因，对学生进行思想教育。

巩固小结（约2分钟）利用表格，让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识。

课堂练习（约3分钟）选用选择、填空、问答等题型，当场答题反馈。

[教学方法]指导自学法

[教学手段] 多媒体辅助教学（录像、VCD、地图、表格等）

[教学效果预想] 通过多媒体辅助教学及教师指导下的学生自学，预想能让学生对辛亥革命有一个整体的认识，对历史时间、历史概念等基础知识有较好的掌握，在思想上有正确的认识，自学能力有所提高。

[学生素质培养情况预想] 通过阅读时做记号，记下疑难问题、难写的字词等，巩固学习习惯，培养学生的观察能力，同时，学生的语言表达、分析、综合、归纳能力可能会有进一步的提高。

第二篇：第十课 辛亥革命与中华民国的建立教案

第十课 辛亥革命与中华民国的建立教

案

第十课辛亥革命与中华民国的建立教案

[教材解析]：

20世纪初，随着中国半殖民地半封建社会的形成，中华民族与帝国主义、人民大众与封建主义的矛盾进一步深化，为了挽救民族危亡，资产阶级民主革命运动在中国兴起。经过孙中山和无数资产阶级革命党人前仆后继、顽强不懈地奋斗，终于推翻了统治中国两千多年的封建君主专制制度，在中国大地上建立起了资产阶级共和国。

[教学三维目标]：

知识与能力：目标一：毛泽东称孙中山是“中国民主革命的先行者”，为什么说孙中山是革命先行者？

——请概括把握孙中山早期主要的革命活动。

目标二：有人说辛亥革命胜利了，也有人说辛亥革命失败了，你怎样评价辛亥革命？为什么？

——请分析把握辛亥革命的经过、性质、历史功绩、局限性。

过程与方法：教师设计问题，引导学生主动探究，并适时评价

情感态度与价值观：、孙中山早期的革命活动中致力于宣传民主革命思想，顺应了时代潮流，推动了社会的发展。

2、三民主义是中国近代史上第一个比较完整的资产阶级革命纲领，它鲜明地反映了当时的历史特点。

3、武昌起义的胜利和中华民国的建立，是以孙中山为首的资产阶级革命党人不屈不挠、长期浴血奋斗的胜利果实。

4、辛亥革命尽管没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，因而是一次伟大的反帝反封建的资产阶级革命。

[教学方法]

分组讨论法

问题探究法

[课程标准]

了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义与失败的原因。

[媒体的选择与组合]、设计思想：本节内容时间跨度比较大，知识点多，教师在讲解时应该以学生的活动为中心，以学生为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，立足于学生借助于教师提出的问题与启示通过自学来掌握课本上的基本的知识点，同时给学生补充部分感性材料，给学生以丰富感受的空间。

2、利用多媒体展示大量的关于孙中山革命活动与中华民国建立的有关素材，提供丰富的感性材料。

[教学过程]：

导入新课：

在第五课我们已经学习了在中国近代史上，随着西方资本主义列强对中国侵略的步步加深，中华民族和外国资本主义的矛盾也一步步加深，特别是甲午中日战争后，中国面临着被列强瓜分的危险，中国各种政治力量展开了救亡图存的各种斗争，如地主阶级洋务派展开了洋务运动，中华民族资产阶级维新派开展了“百日维新”，但由于自身的局限性都先后失败。戊戌变法后，要求民主，反对封建专制的人越来越多，有些人看到和平改良的道路走不通，毅然走上了革命的道路。以孙中山为首的中华民族资产阶级革命派就诞生了。那么，孙中山是怎样领导革命的？经历了一个怎样的过程？最后的结果如何？这就是我们本课将要学习的内容。

第一目：[革命先行者孙中山]：本目要充分利用课文和课本上的一系列插图，结合多媒体展示的有关资料，让学生借助于教师提出的问题与启示通过自学来掌握课本上的基本的知识点。、革命先行者孙中山其人：（要求学生阅读课文第一、二自然段和《孙中山像》插图，思考并分组讨论如下问题）

①

孙中山的名、号、出生地分别是什么？

②

孙中山这个名字是怎么来的？

③

有人说：“孙中山先生天生就是满清专制政府的克星和死对头？”这句话对不对？为什么？

学生分组讨论并回答上述问题，教师总结：孙中山对清政府的认识是一步步加深的，在幼年时代就受到革命思想的熏陶，在他认识到学医不能救国救民之后，又企图通过变法改变当时中国衰弱的境况，但也失败，最后他才认识到只有革命才能救国。让学生认识到：人们对事物的认识都是循序渐进、逐步深入的，这个世界没有所谓的“天才”，只要努力学习，人人都是“天才”，培养学生对学习和人生的自信心。

2、孙中山早期的革命活动：（要求学生阅读课文第三自然段到课文P38页最后一自然段，借助于课文中的《孙中山手书的同盟会纲领》和《〈民报〉封面》两幅插图，分组讨论并思考如下问题）

毛泽东称孙中山是“中国民主革命的先行者”，为什么说孙中山是革命先行者？请概括孙中山早期主要的革命活动。

学生回答，教师纠正，形成标准答案：

（1）1894年成立兴中会；（2）1895年发动广州起义；（3）致力于宣传革命，发展革命组织；（4）1905年成立中国同盟会。

在“成立兴中会”一内容中，教师要让学生自学找出如下问题：

时间：1894年秋

地点：美国檀香山

性质：中国第一个资产阶级革命团体

奋斗目标：推翻清政府，建立资产阶级共和国

教师说明：兴中会的成立表明孙中山开始为武力推翻清政府准备革命的领导机构和组织基础。

在“发动广州起义”一内容中，教师应说明：

广州起义标志着以孙中山为首的中华民族资产阶级革命派在武装革命的道路上迈出了第一步，是兴中会武装推翻清政府这一斗争目标的具体实施。

在“致力于宣传革命，发展革命组织”一内容中，教师应给学生补充在1895年——1905年同盟会成立之前建立的革命团体，并用多媒体展示出来：

名称

成立地点

领导人

兴中会

檀香山

孙中山

华兴会

长沙

黄兴、宋教仁

光复会

上海

蔡元培

在“成立中国同盟会”中，教师应引导学生用表格概括同盟会的有关内容，并通过多媒体展示出来：

组织基础

成立时间

成立地点

政治纲领

领导

机构

宣传革命刊物

性质

意义

中国同盟会

兴中会、光复会、华兴会等革命团体

905年8月

日本东京

驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权

推举孙中山为总理

《民报》

中国近代史上第一个全国性的资产阶级革命政党

它的成立使中国革命运动有了一个统一的领导核心，标志着资产阶级民主革命进入一个新的阶段。

在讲解“同盟会的革命纲领”时，教师引导学生讨论“鞑虏”的具体指向，在学生回答的基础上，教师阐明：“鞑虏”在这里指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反清”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义。

孙中山在《民报》中把同盟会的纲领概括为三民主义。学生阅读课文掌握三民主义的内容和对三民主义的评价。组织学生讨论三民主义三个主义之间的内在联系。

教师总结：三民主义中民族主义是前提，因为只有推翻清朝专制统治，取得民族独立，才有民权可言；三民主义中民权主义是核心，目标是建立资产阶级共和国；民生主义是民权主义的补充和发展。

学生分组讨论：中国同盟会的纲领与三民主义的二者有联系吗？如果有，请说明二者之间的对应关系。

在学生回答的基础上，教师加以总结：驱除鞑虏、恢复中华即民族主义；创立民国即民权主义；平均地权即民生主义。

第二目：[辛亥革命]、组织学生阅读课文P39页第二、第三自然段，回答问题：

在1911年4月爆发的黄花岗起义中的林觉民、方声洞等人的绝笔信表现了革命党人什么样的情怀？

学生讨论回答。

2、武昌起义：

指导学生阅读课文P39第四自然段到P40页全部内容，结合着课本上的插图和地图，回答下列问题：

武昌起义的时间、地点、经过、影响、分别是什么？

学生讨论后回答，教师随时纠正。

教师在领着学生学习完上述内容后，应阐明一点：武昌起义敲响了清王朝的丧钟，标志着辛亥革命的开始。1911年为旧历辛亥年，故称辛亥革命。

想一想：在我们前面学习的内容中还有哪些历史事件是用旧历来表示的？

学生回答：甲午中日战争、戊戌变法、庚子赔款等。

教师给学生简单介绍中国古代的天干地支纪年法的有关知识。

第三目：[中华民国的建立]、中华民国的建立

指导学生阅读课文P41到P4页第一自然段，结合着课本上的插图和地图，回答下列问题：（用多媒体展示）

①、准备：武昌起义成功后，各省督府代表联合会在 召开第一次会议，决定以

为中华民国临时政府所在地，后来选举

为中华民国临时政府大总统。

②、成立：

****年**月**日，在

宣誓就职，宣布中华民国临时政府成立，改用公历，以

年为民国元年。同时成立。

③、颁布法令：南京临时政府颁布的一系列法令和措施，1912年3月颁布了《

》，具有资产阶级共和国

的性质，体现了资产阶级的 和，在当时具有重大意义。

④、《大总统誓词》中“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福，此国民之公意，文实遵之………”是否体现了三民主义的思想？为什么？

⑤、南京临时政府颁布的一系列法令和措施起了什么作用？

学生回答，教师随时纠正。

学生分组讨论：南京临时政府的五色国旗的寓意是什么？体现了什么观念？它有什么进步性？

教师在学生回答的基础上给予总结：寓意是汉、满、蒙、回、藏五族共和、五族一家，体现了一种民族平等、民族至上、民族团结的观念，它是新型现代化民族国家的象征，明确了民族团结、民族平等、民族至上的新型的国家观念。

教师引导学生探讨民国纪年与公元纪年的换算：

如1912年是民国元年，那么1913年是民国二年，1914年是民国三年……从中发现民国纪年和公元纪年之间的关系：加或者减1911。民国纪年换算为公元纪年加1911，反之减1911。

提问学生：民国元年是公元哪一年？1937年抗战爆发，发生在民国几年？

学生换算：民国

+1911=1912即公元1912年。

937—1911=26

即民国26年。

学生分组讨论：南京临时政府的性质是什么？

学生回答，教师总结：南京临时政府实权基本上掌握在以孙中山为首的革命党人手中，因此它是资产阶级革命派领导下的革命政权，开始建立起资产阶级民主共和制度。

教师补充下面内容：（用多媒体展示）

帝国主义对辛亥革命的态度：

帝国主义列强对辛亥革命的爆发感到恐惧和仇视，在看到清朝统治已无法维持之后，转而在“中立”的幌子下，扶植袁世凯，帮助其窃取革命果实。

清帝退位和袁世凯窃取革命果实：

在帝国主义的操纵之下，南北达成议和，袁世凯为窃夺革命果实铺平了道路。其窃取革命果实的过程，大致可分为两个步骤：第一步是采取威逼利诱的手段，胁迫清帝退位。清朝贵族见反清力量迅速壮大，自觉大势一去，与1912年2月12日，由宣统皇帝宣布退位。至此统治中国达268年之久的清王朝灭亡了。第二步是以宣称赞成“共和”的欺骗手段，使革命党人主动交出政权，从而窃取了临时大总统的宝座。袁世凯在清帝退位第二天声明赞成“共和”，假惺惺地高唱：“共和为最良国体，世界之公认，今由帝政一跃而跻及之，……亦民国无穷之幸福”。其表演蒙蔽了革命党人的眼睛。孙中山信守诺言，向参议院提出辞职，并推举袁世凯为临时大总统。这样袁世凯的窃国阴谋初步得到了实现。

孙中山虽然实践诺言，让位于袁世凯，但为了防范袁世凯独裁野心，削弱其势力，孙中山在辞职时提出了3项条件，即：奠都南京，不得更改；新总统到南京就职；新总统必须遵守临时参议院制定的《中华民国临时约法》。但袁世凯以种种理由为借口，与1912年3月在北京宣誓就任临时大总统。窃取了辛亥革命的胜利果实。

提问：袁世凯为窃取革命果实采取了哪些反革命手段？

学生回答，教师归纳：袁世凯一是勾结帝国主义，得到帝国主义的支持。二是采取军事进攻、武力威胁与“和谈”阴谋等多种反革命手段窃取革命果实。

南北谈判达成了什么协议？

学生回答：只要清帝退位，袁世凯赞同共和，就选举袁世凯为临时大总统。

学生分组讨论：袁世凯为什么能窃取辛亥革命的胜利果实？

教师给予学生分析：可从帝国主义、旧官僚、立宪派的破坏；孙中山为首的革命派的局限性；袁世凯的狡诈等不同角度来考虑。

在学生回答的基础上，教师总结：帝国主义对袁世凯的支持及对南京革命政府的经济封锁、政治孤立和军事压力；孙中山为首的革命派的软弱；混入南京革命政府中的旧官僚、立宪派的政治进攻；袁世凯对革命派的反革命两手。

2、辛亥革命的性质、历史意义：

学生阅读课文P43第二自然段，回答下面问题：

①

辛亥革命的性质是什么？

②

辛亥革命的历史意义是什么？其中历史功绩有哪些？

③

辛亥革命失败的原因是什么？

学生回答，教师随时纠正。

关于辛亥革命失败的原因，教师提示学生要结合前面学习过的内容来思考，在学生回答的基础上，教师做总结：根本原因是中华民族资产阶级的软弱性和妥协性，决定它不能斗争到底；具体有资产阶级不能充分依靠和发动广大人民群众，所以没有强大的力量，没有彻底的反帝反封建的勇气，缺乏进一步的革命纲领和目标，帝国主义国家对革命的破坏和对袁世凯的支持，袁世凯的反革命两手和欺骗。

学生分组讨论：有人说辛亥革命胜利了，也有人说辛亥革命失败了，你怎样评价辛亥革命？为什么？

教师给学生提示：衡量一次革命的成败，关键看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了。

在学生讨论回答的基础上，教师总结：辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路。其直接目标是推翻满清政权，建立资产阶级共和国。从直接结果看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度。

2、建立起资产阶级共和国，颁布了资产阶级宪法，有利于资本主义发展，使中国人民获得了初步的自由和民主权利。民主共和的观念从此深入人心。中华民国临时政府从政治、经济、文化教育上采取了一系列措施，促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化进程。因此说辛亥革命成功了。但从最终结果来看，辛亥革命失败了，主要表现在：袁世凯窃取了革命的果实，使共和政体名存实亡，没有完成反帝反封建的任务。中国民主革命的任务是反帝反封建，它没有从根本上完成这个任务，如这次革命没有解决农民的土地问题，没有废除不平等条约，革命后中国半殖民地半封建社会的性质没有改变，而革命果实被袁世凯窃取，清王室继续保留。这些都证明辛亥革命失败了。

学生分组讨论：假如没有袁世凯，辛亥革命会取得完全胜利吗？

教师提示：可从中国近代社会的性质，资产阶级的局限性等角度去思考问题。

在学生讨论回答的基础上，教师总结：不会完全取得胜利。在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级由于本身的软弱性和妥协性不可能领导资产阶级民主革命取得完全胜利，资产阶级共和国的道路在中国是行不通的，“只有共产党才能救中国”。

关于课本上的“参观与访问”，可建议学生有机会到武昌起义纪念馆、到南京中华民国临时政府遗址、到上海孙中山故居去参观，或者访问一些本地的参与或了解辛亥革命前后活动的老人，以增强对本课内容的加深了解。

关于课后“阅读卡片”，要学生阅读完毕后，从中体会中华民国国歌以其特有的旋律，表达了新时代、新国家、新国民的心声。

关于课后“课外学史”，教师鼓励学生来高度概括近代史上这些先进历史人物在寻求救国救民真理方面的不同点和相同点，并且找出他们之间的内在联系。

[课堂小结]：

让学生概括回答本节课学习了哪些内容？、革命先行者孙中山其人和孙中山早期的革命活动，包括（1）1894年成立兴中会；（2）1895年发动广州起义；（3）致力于宣传革命，发展革命组织；（4）1905年成立中国同盟会。重点了解中国同盟会的政治纲领和三民主义。

2、辛亥革命的经过——武昌起义和中华民国的建立、性质、历史功绩、局限性，重点掌握它的性质、历史意义和失败的原因。

[作业布置]：

请你就我们本节课学过的内容和课外搜寻一部分与辛亥革命有关的内容，写一篇关于辛亥革命失败的原因的历史小论文。

要求：要论证点确，论证有力，论据确凿，言之有理。字数：不超过1500字。

教案设计说明：

、注重发挥学生的主体作用，本节课设计了多次小组讨论、交流，先不直接把答案告诉学生，而是让他们开动脑筋，养成质疑、释疑的习惯。

2、充分考虑到学生的年龄特点，在课堂上多让他们动眼、动手、动脑，或比较、或争论，形成民主、融洽、善学的课堂气氛。

3、本节课内容时间跨度比较大，知识点多，学生不易把握，教师在讲解时充分运用多种多媒体等教学手段，创设问题情景，为学生参与教学流程提供契机，使学生通过提出问题、讨论问题、回答问题等途径，展示自己的学习成果，并与其他同学交流、分享学习成果，取得较好效果，在一定程度上体现了新的课程理念。

第三篇：中华民国成立的历史意义

中华民国成立的历史意义

中华民国成立于1912年，是孙中山先生及同盟会领导中国人民了推翻260多年满清统治，建立在中华大地上的，以“三民主义”为指导思想的资本主义国家。它的建立，在20世纪初的中国有着重要的历史意义。

政治上，中华民国的成立宣布了君主专制制度的灭亡和资产阶级民主共和国的诞生。1911年10月10日，辛亥革命首先在武昌爆发，然后全国形成连锁反应，各地革命党人纷纷响应，清政府的统治土崩瓦解。1912年元旦，中华民国政府在南京成立。在孙中山的主持下，3月11日，参议院颁布《中华民国临时约法》，按照西方资产阶级的民主制度和立法、行政、司法“三权分立”的原则，在中国建立了一个实行议会制和责任内阁制的资产阶级共和国。同时，中华民国政府宣布焚毁刑具，停止刑讯，严禁买卖人口等，这在一定程度上给了人民自由和权利。

经济上，中华民国政府颁布了一系列有利于资本主义经济发展的措施，推动了生产力的发展。民国成立后，南京临时政府颁布措施，奖励和保护工商业，鼓励人们兴办实业，鼓励华侨在国内投资，废除清朝的苛捐杂税。这样，国内实业团体纷纷成立，开设工厂、设银行都成为风气，民族资本主义经济力量在短短的几年里有了显著的增大，实现了自身的第二次发展，无产阶级队伍也日益壮大。

民族关系上，中华民国一定程度上实现了民族的平等。中华民国采用五色旗为国旗，由红、黄、蓝、白、黑组成，分别象征中国汉、满、蒙、回（穆斯林）、藏五大民族。虽然和我们今天的民族平等、民族团结，各民族共同繁荣的政策相比，仍然有很大的不足，但是和满清政府的一族独大相比，已经是个明显的进步。

文化教育上，中华民国政府主张学校不拜孔子，不读四书五经，禁止用清政府颁行的教科书，教科书必须符合共和民国宗旨，这些措施使得新生的国家的教育不再是培养只会读书的无用文人，有利于西方民主思想的进一步传播。在这样的教育下，民主共和的观念占据了人民的大脑，封建帝制的思想被逐步抛弃。中国人的身份开始由臣民向公民转变

社会风气上，中华民国倡导“自由、平等、友爱”的公民道德，“老爷”、“大人”没有了，取而代之的是“先生”，男子不再蓄辩，头上可以出现多种的发型，女子不再缠足，以大脚示人也不为丑。

对外关系上，中华民国虽然在《告各友邦书》中承认不平等条约继续有效，但新生的政权不再是洋人的走狗，而且革命的暴力沉重打击了帝国主义在华的势力，使其无法在中国建立起有效的统治秩序；同时，中华民国的建立，也为同一时期亚洲其他地区的民族解放运动起到了示范和推动作用。在中华民国的影响下，亚洲形成了新一轮的民族解放运动的高潮。

当然，由于中华民族资产阶级的软弱性和妥协性，加上外有帝国主义的干涉，内有立宪派和旧官僚的破坏，中华民国的政权很快就被袁世凯篡夺，中国并没有因为政权的变更而改变社会的性质，但辛亥革命后，民主主义思想潮流已不可抗拒，中国人民革命的洪流汹涌澎湃、势不可当。正如江 泽 民同志在纪念辛亥革命九十周年上所说：辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。《中华民国临时约法》。

1911年武昌起义后南京临时政府公布临时宪法————《中华民国临时政府组织大纲》。1912年临时大总统孙中山公布————《中华民国临时约法》。

《中华民国临时约法》的主要内容：

1．根据孙中山民权主义学说，规定中华民国为资产阶级民主共和国；

2．为了防止帝国主义的侵略，规定了中华民国领土的范围；

3．根据资产阶级三权分立的原则，规定中华民国的政治制度；

4．依据资产阶级民主自由原则规定了人民的权利义务。

5．规定保护私有财产，发展资本主义经济的原则。

《中华民国临时约法》的主要特点：

1．限制袁世凯的权力，规定实现内阁制；

2．为了加强对袁世凯的监督，进一步扩大参议院的权力；

3．为了防止袁世凯破坏临时约法，规定了严格的修改程序；

4．增加“人民”一章。

《中华民国临时约法》的意义：

临时约法是资产阶级民主革命的产物，是资产阶级宪法性质的文献，它宣告封建君主专制制度的灭亡，资产阶级民主共和国的诞生。从此，使民主共和的观念深入人心，临时约法不仅具有反对封建君主专制制度的意义，而且也寓意含有反对帝国主义侵略反对民族分裂的作用。临时约法主要缺点是没有规定反帝反封建的民主革命纲领，没有解决农民的土地问题，因此它不能得到广大人民群众的支持。

《中华民国临时约法》的局限性：

1、没有具体规定人民的权利，以及实现权利的保障；

2、没有采取地方分权制，不利于民国的巩固；

3、没有贯彻五权宪法的理论。事件背景

1911年10月武昌起义后，帝国主义为诱胁革命军向袁世凯妥协，向湖北军政府多次试探，11月26日由英国驻汉口总领事葛福出面“调停”，向湖北军政府提出议和条件。湖北都督黎元洪等以军事失利，竭力主张妥协

议和达成

12月初，南北双方达成停战协议，双方代表随即在上海英租界市政厅举行谈判。伍廷芳代表革命军方面提出：清朝皇帝退位、选举总统、建立共和政府等条件；唐绍仪代表袁世凯向革命军进行要挟。与此同时，英国、美国、德国、俄国、日本、法国等帝国主义对议和施加压力，声称“中国的战争若持续下去，将有危于外人的利益与安全”，促使双方尽快达成协议。混入革命阵营的旧官僚和立宪派也竭力把南方引向拥袁的道路。在内外胁迫下，革命势力作出让步，孙中山发表声明，表示只要清帝退位，袁世凯赞成共和，即举袁世凯当大总统。革命势力对袁世凯的妥协退让，终于导致了辛亥革命的失败。

历史影响

辛亥革命期间南方的革命党人和北方的袁世凯所进行的和谈。1911年（宣统三年）10月武昌起义后，袁世凯出任清廷内阁总理，一面陈兵长江北岸，以武力威胁革命势力，一面利用革命党人急于完成统一的愿望，诱使其进行和平谈判，在英国公使朱尔典的斡旋下，湖北军政府接受了和谈建议，12月底，南北双方达成停战协议。从18日起，南方军政府所派代表伍廷芳与袁世凯所派代表唐绍仪在上海英租界市政厅开始进行南北和谈。伍代表革命派提出清帝退位、选举总统、建立共和政府等条件；唐则代表袁世凯进行要挟。在此期间，英、美、德、日、法、俄等帝国主义列强对议和施加压力，无耻声称“中国的战争若持续下去，将有危于外人的利益与安全”，敦促革命派尽快向袁世凯妥协，并采取政治上拒不承认、经济上封锁扼杀、军事上武力恫吓、舆论上恶毒攻击革命政府的手段，极力迫使革命派作出让步。与此同时，混入革命阵营的立宪派和旧官僚乘机搞拆墙脚活动，竭力把革命引向拥袁的道路，革命派内部的妥协势力也抬头。在内外交困和重重压力之下，孙中山被迫发表声明：只要清帝退位，袁世凯造成共和，即举袁作大总统。1912年2月12日，清帝溥仪下诏退位。次日，孙中山辞去中华民国临时大总统职务。15日，临时参议院选举袁世凯为临时大总统。南北议和结束。负面评价

袁世凯身后的评价长期以来以负面评价为主流，这主要是受到政治因素和意识形态的影响。正如历史学家唐德刚在其著作《袁氏当国》中所说：“自民国有史以来，吾尚未见一本、一篇甚或一页对袁有正面评价之书。”[54] 在袁世凯去世后不久，就有黄毅《袁氏盗国记》、胡思敬《大盗窃国记》等丑化袁世凯的书籍刊行于世，著名思想家梁启超亦给予袁世凯“东方式之怪魔的人物”、“国中极恶之极恶”、“最糟糕之统治者”等恶评。[55]

继北洋军阀而执政的国共两党均对袁世凯持否定评价，中国国民党领袖孙中山原本认为袁世凯是“民国之友”，四万万人“殊堪嘉佩”[56]，但在宋教仁案以后孙中山一改对袁世凯的评价，将其定性为“独夫民贼”[2]，并谴责袁世凯“改毁约法，解除国会，停罢自治，裁并司法，生杀由己，于夺唯私；侦谍密布于交衢，盗匪纵横于邑都；头会箕敛，欲壑靡穷，朋坐族诛，淫刑以逞；矿产鬻而国财空，民党戮而元气尽。军府艰难缔造之共和，以是坏灭无余，而贼恶盈矣！”[57] 蒋介石亦谓“袁世凯是我们中国势力最大的军阀，爪牙遍布于全国。他凭借着国家元首的地位，私心自用，帝制自为，自以为可以成功。而结果为总理所领导的中华革命党所打倒，袁世凯竟以恐惧而死。”[58] 中国共产党创始人李大钊称袁世凯为“一世怪杰”，并说他“以附和民意而再起者，卒以伪造民意而亡”。[59] 而影响最大的当属中共领袖毛泽东的秘书陈伯达在1946年所撰写的小册子《窃国大盗袁世凯》，将其印发全党，该书称袁世凯为“近代中国半殖民地半封建社会的一种政治结晶，一个集中的黑暗影”“是各帝国主义在华的总工具”。[3] 随着中华人民共和国的建立，袁世凯作为“窃国大盗”的形象被广泛出现于各种历史教育和政治宣传的场合，深入人心，因此有学者认为丑化袁世凯的根源即在于《窃国大盗袁世凯》这本书。[60] 1949年后国民党退守台湾，以后台湾史学界对袁世凯一生的评价亦基本上是否定的[61] ；而20世纪80年代前的大陆史学界亦根据马克思主义史观，运用阶级分析的方法，几乎对袁世凯全盘否定，论定袁世凯为“专制暴君”、“卖国贼”、“大地主大买办阶级代表人物”等。

正面评价

80年代改革开放以后，史学界对袁世凯的评价不再是全盘否定，而是逐渐趋于多元化。对袁世凯的正面评价逐渐多了起来。其首先表现在于对袁世凯的主要污点如戊戌告密、窃取辛亥革命果实、刺杀宋教仁、签订二十一条等事实真相进行澄清，其次是肯定了袁世凯在中国政治、经济、军事、教育等各方面的近代化过程中的积极作用，以及他维护国家主权所作的贡献，最后发展为对袁世凯的肯定评价。一些人认为，以往对袁世凯的评价，存在着全盘否定、苛求古人的错误，对此，他们提出了一些具有颠覆性的评价和看法。祝曙光认为，袁世凯复辟的行为，“并不完全出于他的个人主观愿望，而是有现实基础”，“不能过高地估计袁世凯称帝的危害性”[62] ；季云飞认为，袁世凯

是“窃国大盗”的论断“违背基本历史事实”，这种“一刀切”式的史学研究方法“必须摒弃”[63] ；郭剑林认为，“正是由于袁氏北洋政府政治上的宽松政策，陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等一代新文化大师脱颖而出；蔡元培成功地改造了北京大学；邵飘萍、黄远庸两大新闻巨擘一则则“独家新闻”、一篇篇时论文章众口交传；革命的报刊如雨后春笋般涌现——言论、出版、结社自由；甚至毛泽东、周恩来等老一代无产阶级革命家在北洋时代的成长，也和袁世凯北洋政府宽松的文化政策、社会改革不无关系”。[60] 更有学者高度盛赞袁世凯为“真正的改革家”。[4] 有学者将其称为“扬袁抑孙”现象，并认为这些观点有矫枉过正之嫌。[64]

客观评价

事实上，许多知名人士和历史学家通过对袁世凯的了解和研究，对袁世凯冷静分析、客观评价，采取了有褒有贬的评价方式。这些评价的共同点是：袁世凯本质上是擅长权术的旧派人物，同时也是爱国者和民族主义者，对中国的近代化做出重要贡献，而他最大的败笔在于称帝。

袁世凯的英文秘书、著名外交家顾维钧旅居美国时所撰回忆录如是评价袁世凯：“袁世凯是军人出身，曾任驻朝鲜总理交涉通商事务衙门总办，僚属中也有像唐绍仪先生那样受过新式教育的秘书和顾问，但他完全属于旧派。和顽固的保守派相比，他似乎相当维新，甚至有些自由主义的思想，但对事物的看法则是旧派人物的那一套。他以创练新军和任直隶总督知名，是个实干家、卓越的行政官吏、领袖人物。但不知为何他却不喜欢旅行，从未到过长江以南。他为人精明，长于应付各种人物，但从未想过把才能应用在治理国家、使之走上民主化道路这一方面。”[65] 此外顾维钧通过自己在外交谈判中的亲身经历以及对袁世凯的观察，指出袁世凯“是一个爱国者，即他在处理对外关系中，特别是对日关系中，唯恐丧失中国的主权。”[65]

加拿大华人历史学家陈志让认为“袁世凯公开的目标就是要创建一个强大的中央政府，如果这意味着无视共和国的民主原则的话，那么，他正是准备往此方向发展。袁世凯设想把中国建设成一个由他统一的强国的愿望，是他爱国主义或民族主义本质的反映”，同时又说：“如果他在1911年结束其政治生涯，也许我们对他的评价还不至于那么苛刻。然而，就史实而言，他既不能作为一个政治家、也不能作为一个诚实正直的人而受到我们的尊敬。甚至袁世凯为其自身的利益所作的努力亦遭失败，这就是一个铁腕人物的结局。”[66]

美国历史学家费正清主编的《剑桥中华民国史》评价袁世凯说，“虽然袁有个人野心，也热望贯彻他自己在中国政体应该如何组织这个问题上所持的观点，但他还不是极端利己主义者，不要求别人屈从和谄媚。他冷酷无情，为了政治目的杀人如草菅。而他个人的种种工作联系却是亲切、随和的。他重视下属在政治上对他的忠诚，但并不鼓励对他个人的广泛崇拜。作为总统，他的种种过分行为，与其说是由于自我夸大引起的，还不如说是由于严格的官僚政治的观点引起的。”[67] 至于袁世凯为何迟迟不能认识到决定称帝是一件无益的事，这“既可以归咎于受到野心的蒙蔽，也可以归咎于顽 固坚持对中国国情的独特分析，两者都一样恰当。”[67]

美籍华人历史学家唐德刚认为袁世凯是一个“‘治世能臣，乱世奸雄’的曹操型的人物”[54]，评价他是“第一流的行政管理人才。大小政务一把抓。事必躬亲。其为人也，虽乏远大的政治理想，然亦雄才大略，知人善任，不治私产。虽妻妾众多，然并不沉湎于酒色。对诗词歌赋，他也颇能哼两句，但不搔首弄姿，以咏吟自傲；更无玩物丧志的恶习，收藏甚么骨董字画，品箫吹笛，风流自赏。平生所好，唯抓权秉政；纵横捭阖，他确是个不折不扣的政治动物，对政敌的斗争，也你死我活，初不稍让。”唐德刚写道：“袁世凯晚年之做皇帝，和汪精卫晚年之做汉奸，异曲同工，都是一失足成千古恨。流芳百世，和遗臭万年，契机只在一念之间。悲夫！”[68] 袁世凯

1913年民国两项最重要的政治任务，是制定正式宪法和选举正式大总统，以取代《临时约法》和临时大总统。袁氏对《临时约法》限制总统权力的种种规定极度不满，在新宪法制定过程中，采取了各式各样的手段，试图夺取宪法起草权——为防止总统权力被宪法限制，袁氏竭力要求先选总统，后定宪法；国会则竭力抵制，要求先定宪法，确定总统权限，再选总统。袁氏最后竟联络十八省都督联名指责声讨国会，压迫国会服从自己的旨意，先选举总统。而一旦当选为总统，袁氏即对国会弃若敝屣：“当选总统后，一再背信弃义，既不到国会就职，又不出席国会发表政见。在保和殿就任时，把议员们排在朝房内，让议员们看不到他，也听不到他的誓词，显然藐视国会。”（王葆真，《民国初年国会斗争的回忆》）

当选总统前，袁氏为免引起国会反感，一度压抑住了自己干涉宪法起草的欲望；当选之后，这种干涉立即汹涌喷薄而出。1913年10月10日就任大总统，16日袁氏就公开对《临时约法》中限制总统权力的规定展开猛烈的批判——不但在措辞上可谓肆无忌惮，而且上纲上线，将民国成立以来，国家治理所出现的一切问题，都归结为《临时约法》对总统和政府权力的“束缚驰骤”。袁氏公然大放厥词：“本大总统之愚，以为《临时约法》第四章关于大总统职权各规定，适用于临时大总统已觉有种种困难，若再适用于正式大总统，则其困难将益甚！„„本大总统一人一身之受束缚于约法，直不啻胥吾四万万同胞之身命财产之重，同受束缚于约法！”——按袁世凯的意思，临时约法因为限制了大总统的权力，简直就等于是在拿四万万国人的身家性命财产开玩笑，简直是罪大恶极，是一份亡国约法！袁氏一心想将所有一切军政外交大权独揽在自己这个大总统手上，如此，袁氏才觉得安心，才有信心带领民国走向富强。袁氏似乎忘了，共和是怎么来的——辛亥年的革命，恰恰缘自国人对皇权专制的不信任和否决；革命是为了民主分权，绝不是为了专制集权——袁氏似乎没有意识到：一个不愿意权力受到宪法制约的大总统，和一个专制皇帝，又有什么区别呢？

① 帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力，帮助袁世凯篡夺革命果实。

② 袁世凯在帝国主义的支持下，一方面对革命党人进行武力镇压，一方面又迫使清政府接受议和。

③ 革命政权中的立宪派和旧官僚，也乘机向革命派进攻。孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举袁世凯为临时大总统。

④ 袁世凯得到孙中山的保证以后，加紧逼迫清帝退位。1912年2月12日，宣统帝正式下诏退位，统治中国二百六十多年的清王朝结束了。

⑤ 清帝退位的第二天，袁世凯通电声明赞成共和。

⑥ 参议院选举袁世凯为临时大总统。1912年3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。

第四篇：辛亥革命与中华民国的建立（定稿）

第6课 辛亥革命与中华民国的成立

设计：泗交初中闫立波

学习目标：

1、记住兴中会、中国同盟会的建立，三民主义的内容、本课大事年表；

2、通过列表对比兴中会和中国同盟会，加深对中国同盟会性质的认识，通过表演武昌起义的爆发（历史短剧），培养学生的语言表达能力；

3、通过归纳辛亥革命的成功和不足，认识 资产阶级共和国方案在中国行不通

学习重点：中国同盟会的建立和革命纲领、辛亥革命的意义。学习难点：理解辛亥革命的成功和失败。学习过程：

（一）自主学习

1、阅读教材，列表对比兴中会和中国同盟会（名称、时间、地点、人物、纲领、机关报、性质）

2、阅读教材，说出中国同盟会革命纲领的三种表达方式、中国同盟会革命纲领与三民主义 之间的关系。

3、阅读教材，列举并记住辛亥革命的成功和失败的表现（小组讨论）

（二）合作探究

1、我的问题

2、我们的问题

3、老师的问题：

（1）简述辛亥革命的背景

（2）武昌起义与辛亥革命的关系

（3）袁世凯窃取辛亥革命胜利果实的原因

（4）有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说

法吗？为什么？

（三）拓展延伸：结合本课内容谈谈你对封建帝制与中国社会发展的缓慢性与曲折性关系的认识。

（四）系统总结：

辛亥革命的准备（两个团体）→爆发（武昌起义）→结果（民国成立）→评价（成功和失败）

（五）巩固训练：

1、孙中山领导的第一个资产阶级革命团体，第一个资产阶级革命政党是，辛亥革命最大的功绩是，“舍得一身剐，敢把皇帝拉下马”这个把皇帝拉下马的人是，他领导辛亥革命的指导思想是。

中国同盟会革命纲领是。“辛亥革命是成功的”其理由是； “辛亥革命是失败的”其理由是。

（六）当堂反思：说出本节课的收获与不足。

第五篇：纪念中华民国成立一百周年演讲词

纪念中华民国成立一百週年演讲词

诸君，今天站在这里感慨万千！

诸君，今年是民国100周年，无数先烈的热血铸造了中华民国100年不败！诸位同胞，文龙在此，向大家表示节日的问候！回首过去，百年一瞬，100年前，国父和众多先烈，以卓然胆识和坚忍不拔毅力，创造中华民国！

革中华70年之外侮。

革中华250年之建奴压迫，革中华3000年来之封建荼毒！

从大漠到天涯海角，从漠北极寒到南海之滨！到处响彻民权、自由之呼声！诸君，那一刻，是我中华之真正崛起之时。文龙相信，诸位亦有同感！诸君，我民国从建立那一天起，就历经风雨，国父为民国之有益发展，甘愿侧身让位。然袁贼无德，窃国卖民，民之不耻！无端行残暴于世！先贤教仁君，为国捐躯！国父重新掀起救国之圣战！十万头颅十万血，最终铸造新民国！建军校，兴义兵，吊民伐罪！出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！先总统继承国父遗志！而兴十年之变，使民稍安，使国稍富，使社稷稍稳！然日寇无端挑衅，民国内乱不已！党派之争，甚于外侮！庆父未死，鲁难不已！兄弟御敌于墙！

14年之奋斗，方还我江山颜色！然战端又起，手足相残，神州大地，处处流淌著炎黄后人的鲜血！民国38年，民国败走台湾！先总统痛定思痛！日夜叹息，白首之叹甚也！乃开民权，伸民意，行民主，创经济！使民国以贫瘠之所，供养2000万同胞，今日之民国，政治清明，经济富足，民重德而不重利！民国政府广开言路，打击腐败，保障民生，创造福祉！民居家而无强拆之忧！民行外而无车轮碾首之惧！诸君，民国之有今天，不仅是诸位先烈之功，更有诸君之力！百年苍苍，转瞬已过！人生年华不过数十，怎能甘于浪费！诸位同胞，以此讲演，与诸位共勉！为建立富强、民主、文明、人权、自由之中华而努力奋斗！诸君努力！