江南,又见江南美文

第一篇：江南,又见江南美文

掬一捧湖水，绿如蓝的颜色霎时淡褪成透明，耳边却隐隐响起那摇醒清晨的桨声；捧一片落红，绯如锦的娇艳似江南女子薄施胭脂的脸，眼前便似乎出现那粲然如初绽桃花的笑靥。

江南，这便是江南。暖风如酒，画桥烟柳。恼人的二月春风剪疼了堤边的垂柳，眼泪就化作点点杨花在温润的空气里肆意纷飞。双飞的燕子已经回来，夹岸的桃花蘸着春水开得正艳。怨这春雨，断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。在山花欲燃的时节，流觞曲水，抚石依泉，指尖流淌出一首高山流水，只是不知是否有钟子期在听。十里荷花，青盖如伞。妖童媛女，荡舟心许。乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯，游女带花偎伴笑，争窈窕，竞得团荷遮晚照。老鱼吹浪，莲叶田田，留人花间住。随性赋诗，冷香飞过诗句。骤雨初歇，袅袅婷婷的江南女子穿着碎花旗袍，踏着湿漉漉的青石板，走过小桥。你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。就是这样淡淡的笑与愁，装饰了别人的梦。偶一抬头，弄堂上方是一线湛蓝的天，黛色的屋檐不经意地做了这一线天的花边。三秋桂子，香气沁人。圆灵水镜，玉臂雪凝。那个逍遥的太守曾如此爱过江南的秋：江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。这金灿灿的桂花，是怕满月因没有星星的陪伴而寂寞，才开得如此热烈的吧。如霜的月光，勾起游子无限的乡思，只有道一声：但愿人长久，千里共婵娟。雪压小桥无路，千树万树梨花开时，邀好友二三人至湖心亭看雪。温一壶酒小酌一会儿，也别有一番情趣。暗香浮动的黄昏，是否仍有孤舟蓑笠翁独自垂钓，独钓寒江雪，独钓那千古不化的孤傲？

江南，依旧是江南。江南有美景，也有情愫。江南的情愫，似那一江春水，流不尽，剪不断；江南的情愫，如那一笛疏雨，细细绵绵，却凉得透彻肺腑。那桥边的红药，不知目睹了多少美丽的初遇。是那动人的回眸一笑，让明艳的春光都黯淡了；是那无意的惊鸿一瞥，一种哀愁让一颗心为之震撼；是那一曲琵琶，奏出了“相逢何必曾相识”的感叹；是那墙里的佳人笑，让墙外行人驻足，又被无情所恼。江南的爱情，热烈而又决绝。“妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃,不能羞”，这是怎样的大胆与天真；“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”，这又是怎样的忠诚与不移。江南的爱情，刻骨铭心，或执子之手，与子偕老；或有缘无分，挥手作别；抑或是让爱在伤痛中化作隽永。江南，也为无数离人掉过泪。十里亭前花似镜，偏叫杨柳断人魂。丝丝缚君还须别，何日梦中又逢君。酒入愁肠，化作相思泪。纵他一夜东风，也吹不散这许多愁。酒醒还嗟叹，这杨柳岸，晓风残月，终是一个人的良辰美景。

江南，又见江南。三千年风雨飘摇，淡没了六朝金粉，远去了鼓角争鸣，唯余江南的烟雨朦胧。秦淮河畔，依稀可听那昨日的欢歌；月下垆边，仍有皓腕凝雪的佳人伫立。梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，驿外桥边还有那吴侬软语悄悄讲着；寒食后，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

江南，依旧在每一个有风的晚上低吟浅唱：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”

第二篇：咏江南美文

不知怎的，突然疯狂地想起了那烟雨朦胧的江南。似水流年间，疗养了多少文人骚客敏感的内心。你青石的板桥，灰黑的瓦片，斑驳的篱墙，长满苔藓的台阶……沉淀着甸甸的历史你，为何就悄无声息地隐没在了如落幕般繁华之中？

当王羲之在你面前落下了《兰亭集序》那最后的重重一笔，你又是否为此欢欣了你暮春的温和？

油纸伞，小桥，流水，绣花鞋，梅雨中哀啼的画眉，指尖的温脂如玉，一颦一笑间倾倒了多少才子。

可是如今的你，透过垂下的柳枝柳叶间的明媚看着远去的小船，心中的惆怅又是哪般？

惆怅不是无病呻吟，你确实是心疼了吧。心疼那些不经意间就流过了的如小溪一般的花样年华。

最喜欢你的寂静中的幽美，那仿佛看透一切的淡然，流水上平铺的青石板桥，桂花树香下的斑驳篱墙。

最难忘的是你那幽深的竹林，沏一杯香茗，茶香袅袅，竹香濛濛。

是啊，你的竹也是馨香的，弥漫着一股股典雅知性的淡然。

长袍轻拂石桌上的灰尘，放上一壶清酒；举杯遥祝，对着远处连绵的绿山，喃喃地说着那些自己都不知道说着些什么的自语。

“连天去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，我懂，我懂你那险的危耸的山川是为了武装自己的软弱。

所以当倾城容颜少了天险地壑的遮挡，你透过羞涩地注视着那些忙忙碌碌的小黄泥人儿的时候，有人说“攀登到最高的山峰之巅的时候，看见的就只有自己了”。

可是当我走到了山路的尽头，举目四望，看到的却只有你安静的恬美——让人醉了自己的恬美。

当飘飘洒洒的白雪装饰了你的岸边绿树，河边民居；当你的微黄灯光映照在洁白的积雪上；当远处高楼的霓虹灯把雾气弥漫成淡红色，你又在想着些什么？

你是透过重重地迷雾看到了未来与过去的自己了么？

当所有的诗意都被昔人挥霍一空，我又怎样寻找烟雨蒙蒙的诗句，去赞美你？去赞美你那绝世芳华，一袭白裙，婀娜动人。

你的倾城容颜，悠悠地踏进了我的梦乡。可是为什么你的眉头紧锁，我缩回想要抚平你眉头的手，疑惑地注视着你忧伤的眼眸。

为什么你的泪光迷离？

你是在期盼着什么吗？

你还在期盼着濛濛白雾中，优雅划过的花船么？

你还在眷恋着古城外那清脆的牧笛声吗？

还是，你在哀怨着——

哀怨着再无潇洒书生挥笔吟诵对你的倾慕爱恋？

哀怨着再无小桥流水的安静与恬淡？

江南啊，收起你的哀怨吧，消了你的期盼吧。

当岁月把你的温柔沉淀，总会有人去重新拾起你那碎了一地的哀伤。

就像我站在着寒风萧瑟的北方街头，幻想着细嗅你身旁沁人馨香。

第三篇：烟雨江南情感美文

葱茏的时光惊艳了烟雨江南，只见带着栀子花清香的你踏着落花的韵律，在铺满青石板的小巷里，一步步地丈量着紫陌红尘。

收起了油纸伞，你仿佛也把心中的那份爱收拢，就像挽起衣袖那样，是如此的干净利落。那一刻，雷峰塔的上空真的会云卷云舒吗？

花开有声，你听到了；花落无声，我看到了。就像我看到你从千里之外安静地走来，那种柔软的温雅，怎能少得了那把传说中的油纸伞呢？没有了长袖，你怎么舞起一片江南烟雨呢？

多情的雨，是你昨夜带来我梦中的吗？难道又是你施施然而下的那一阵子“雨儿”吗？你本多情，我亦多情，成就了一个只属于烟雨江南的片段。你曾说，那是一场思念的雨儿，密密麻麻地生着爱的根；我曾说，那是滴穿了千年时光的一份企盼，那些青石板上面坑坑洼洼的满目沧桑，就是烟雨江南如诗般的朦胧。

或许，我就是你手中那一朵销魂蚀骨的三生花，让那一地的相思爬满你的眼眶。或许，我就是你手里那一张通向烟雨江南的票根，让那一地的想念落满你的双肩。

其实，对于烟雨江南，我知道，你的心里，总是祈求着一份爱的双宿双飞。那种心叠心的感应，怎能不让我为你撑起一片只属于你的烟雨江南？其实，对于烟雨江南，你知道，我的心里，总是流露着一片爱的七彩云霞。那份心连心的默契，怎能不让你为我拍下一片只属于我的烟雨江南？

朦朦胧胧的烟雨中，我多想看到你嘴角浮现的那份微笑。就像站在西湖边的那一刻，我多想吻去你眼角的泪痕。朦朦胧胧的烟雨中，我多想为你拂去眉弯上的那份愁怨。就像站在断桥上的那一刻，我多想为你歌一曲《千年等一回》。

站在江南烟雨中的你，仿佛就是一首长长的诗，但是，脚下的苏堤能否听懂你那满是思念的诗句呢？

站在江南烟雨里的我，就像是一章形散神又散的随笔，连我脚下的白堤都在厌烦着我，而只有你，却想要孜孜不倦地去读懂我内心之中那份苦楚的想念。

每每触及烟雨江南，我却总是诚惶诚恐般地离开。因为，很多时候，江南的烟雨里，我都看不到你柔软的身影。就像是在月光如练的静夜里，我同样摸不到你如瀑的秀发。

为何，你那穿越了千年时光的雨儿，我只有在文字里才能够看到那份湿润？为何，我的目光沉醉在你那双冷冷的眼眸里，你的心依旧会在梦魇里惊醒？

江南的美，你的美，终究还是苍白了我的想念。站在雨儿的世界里，无论你眺望着天际，仍然是一帘幽梦。

江南的烟雨里，我只想闻着你骨子里的栀子花清香，把你那张圆润的脸，刻骨铭心地记住在心里。

寂寥的雨巷里，我仿佛听到你的笑声如烟花般盛开，戴望舒笔下丁香一样的芬芳，刹那间在雨巷里绚丽舞动。丁香一样地结着愁怨的你是否飘过我的梦中，穿越烟雨江南的朦胧色彩，与寂寞的我十指紧扣、翩翩起舞？

雨儿湿润了一帘浓浓的相思。

每一个天青色的早晨，江南依旧，我心依旧。而你，已走进想念的烟雨里，走进惠特曼的诗集里，走进七月的纪念里，合着诗的节拍，渐行渐近。

你烟雨里的那份惆怅，也就在时光的轮回之中，早巳抚慰了我寂寥的流年。此时此刻，烟雨朦胧之中，我还能否记起你的容颜？

小桥流水，就必须有人家。抬眼望，我却又一次地寻不到你的身影，也仿佛不知自己此时身在何处。笔墨画不出我心中的家园，烟雨朦胧中，又何来的海市蜃楼呢？江南的烟雨哦，终究还是淋湿了我满腔的心事，望不到你头顶的那把油纸伞，我的眉弯怎能舒心地展开？

情何痴？思何苦？柔软的烟雨江南终成了殇。柔情似水，痴心谁解？一笔勾勒不出苦楚的想念。那把油纸伞，终成了一卷残酷的记忆，带着一份古典的凄美，在你的诗词里曼舞。

雨儿肆无忌惮地在脸上滑落。

刻骨的思念，淡淡的忧伤，总是站在眉心间，挥之不去。烟雨江南，水做的江南，柔软的江南，在那把收起了的油纸伞下，还怎么曼舞呢？一瞬间，我仿佛觉得，你的脸庞，就是一幅烟雨江南的山水画。

烟雨江南的梦里，我的玉笛声缠绵悱恻，混合着你如诉如泣的陶埙声，一曲《长相思》，被我们愈吹愈悲。

为什么？为什么你不是踏着一池莲花呤诗而来？

总是期待着在烟雨之中聆听你那份天籁之音，总是盼望着那份声音淌过万水、穿越千山，落在江南，落在我的身边。总是盼望着丝丝缕缕的柔情如满天的烟雨，飘过红尘，飞入紫陌，落在你的枕边，相伴着你甜甜地入梦。共2页12下一页尾页

情到深处情更浓，为伊消得人憔悴。

烙印在我脑海之中的，唯有你的容颜。任凭烟雨飘摇，如花美眷，但终究敌不过似水流年，一场繁华，终究也抵不过柔情万千。

烟雨中是谁飘落了谁的眼泪？又是谁飘落了谁的忧伤？往事如风，是我飘落了你的相思；十字路口，是你飘落了我的等待。

想着你，想着烟雨江南，那些尘封心底的唐诗宋词，再一次的失眠，但荡漾的一瞬间，又一次的鲜活。

烟雨江南，我孤独的江南。

江南烟雨，我追寻的江南。

第四篇：《江南》教案设计

《江南》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。教学重点和难点：

感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、看图揭题

1、课件出示江南风光组图。

师：在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，这儿就是美丽的江南。多美的地方啊！(欣赏图片)3.有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，题目就叫——《江南》。今天呀，老师就带领大家到江南走走看看。（板书课题：江南 谁会读，哇，这么多小朋友会读，老师先请一个小朋友来读，大家仔细听，他读得怎样，他读得可真棒！你们能不能也像他这么读呢？好，老师也相信你们能，来，预备齐）

二、初读课文

1.过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音出示课件，请学生看画面，听录音。

2、请小朋友读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。3.把你喜欢的句子读给你的同桌听听。

4.要想将诗读好，我们读得时候还要注意停顿，小朋友们，看，这条斜线就是用来表示停顿的符号，也就是读到这的时候要——（学生说停一下），小朋友说得真好，谁愿意来试一试？（教师指导停顿）

江南

江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。（1）第一行

导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）指名朗读，正音，指导朗读。（2）第二行

师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

师：小朋友，看这满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美„„）这是书上说的田田（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。指名读，评议。（3）指导朗读第一句。

莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（1）第三行

小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，她们唱得多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀！师作手势（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？

（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）教师引读句子。

（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿心情怎么样？（3）指导朗读第二句。

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，请学生扮演小鱼表演读，齐读。

3、朗读全文。

（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！欣赏动画。（2）你觉得江南是个怎样的地方？

（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南

（4）齐读诗，老师发现小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试凝胶有、表演背。齐背，师：让我们一起背诵赞美美丽的江南水乡。

四、拓展

师：小朋友们，你们喜欢江南这美丽的地方吗？（喜欢）其实呀，在古代呀，还有很多诗人也喜欢，他们在游览之后，也写下了美丽的诗篇，出示（江南好）

五、江南的景色真美呀！小鱼喜欢，我们也喜欢，回家把这首诗美美地读给爸爸妈妈听吧。

第五篇：江南教案

3、《江南》教案设计

教学目标： 知识与技能

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。过程与方法

通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

情感态度与价值观

激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：

1.理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。教学难点： 理解“何田田”。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一．创设情境、导入新课 1．揭示课题

今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。

指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？你能给“江”组一个词吗? 2．了解江南地理位置

（出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。二．初读课文

1．请小朋友们打开课本，根据自学提示自己学习课文。(1)读准字音，不丢字，不加字。

(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。2．检查学生学习情况，指导学生读准生字字音，将课文读正确，读流利。

（1）江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听——（听课文配乐朗读）

（2）认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。出示生字词卡片，指名逐个拼读，齐读，你读我指，开火车读等形式认读。

（3）读全诗，将诗文读正确，读流利。①各自练读。

②指名读，师生共同评议，及时纠正错误。③老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？ 教师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

④像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。⑤全班齐读课文。三．感知了解“莲”

1.江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读，齐读。

2．谁知道关于莲的一些知识？能向大家介绍一下吗？ 3．补充一首莲的诗歌。《采莲曲》唐 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

四．指导写字，练写“江”、“叶”。1．出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

2．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？（1）观察范字：

请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

（2）指名交流：谁来说给大家听一听。江：左右结构。左窄右宽。

叶：左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。（3）教师范写，学生跟着书空。（4）学生在习字册上描一个写一个。3．学生在田字本上练写。4.反馈指导，加深印象。（1）实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

（2）重点比较“江”这个字笔画简单，你觉得怎样写才好看？(注意三点水旁的写法)5．继续练习。

五．课堂作业，巩固学习成果 《习字册》中相关字的书写。

六．板书设计

3、江 南

美

第二课时 一．情境导入

师：今天，我们要去那个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）江南。（齐读）让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。师：你觉得江南水乡哪儿最美？

生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

学生们自读自演小鱼。

4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？（高兴）

用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！” 再来惊喜地读读这几句诗！

（三）.背诵全诗。1．齐读全诗。

2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3．指名背，并为他配上音乐。

4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）三．知识拓展

1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

2．简单介绍诗意，学生自由拼读。3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？ 四．指导写字。

1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。生练写两遍。

2．自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。3．练写生字。

4.教师巡视指导，二次讲评，表扬写的好的学生。五．布置作业 1.实践活动：画一画

3、《江南》教学设计

教学目标 ： 知识与技能：

1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、十、艹”三个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。过程与方法

通过朗读、观察插图等方法，理解诗句意思，体会江南水乡的美景。情感态度与价值观

引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文 教学难点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具准备：生字卡片、PPT 教学过程：第一课时

一、导入新课 1．美景图激趣导入 PPT出示江南美景

师：这儿的景色美吗?（美）今天，老师要带大家去看看美景。你们知道这是哪里吗？（江南）2.板书课题，齐读课题。

3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。

二、初读课文，整体感知

1、听朗读视频。

2、学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。

3、同桌互读互评，师巡视指导。4.出示生字词检查认字情况：（字卡）（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。

请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。

（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。（3）带拼音的词：游戏。（4）去拼音的词：组词。

给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。

三、再读课文。

1、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2、抽生读文，他生评价：

字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？

3、小组读——齐读。

四、教学生字词。

1、小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。

2、仔细观察，看看该如何写。

3、分析字形，指导书写。

可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。

4、教师示范写生字，生书空。

5、学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

6、展示优秀书写。板书设计：

3、江南

美