小学五年级诗画庐山的教学反思

第一篇：小学五年级诗画庐山的教学反思

庐山之美在于它的云雾、飞瀑和绝壁。北临长江水，东倚鄱阳湖，一山独峙，群峰峥嵘。山中常年云雾缭绕，缥缈虚无，薄似轻纱，动如瀑布。“瀑布云”、“云海”为其特色，锦绣谷、石门涧、龙首崖均有山峰峡谷之秀美，同时也是赏雾的绝佳地点，特别是在冬季，漫山白雪和晶莹剔透的雾淞相拥舞蹈，竟让人分不清哪里是山，哪里是树。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首千古流传、经久不衰的诗句，是李白在感叹秀峰黄崖瀑布的壮观与神奇。“庐山之美在山南，山南之美在于秀峰”。到过庐山的人无不想去看李白笔下的“银河”，去亲身感受在山脚下仰望瀑布飞流直下的美景。庐山第一奇观三叠泉更是白水飞瀑出于峻岭绝壁，经山川石阶折成三叠，坠入深潭，落差百余米。

庐山东门进山可见高耸峻峭的5座山峰，峰峦叠嶂，有种“只有天在上，更无与山齐”的压迫感，这就是五老峰，其中三峰最险，四峰最高，五峰最远。站在四峰向北望，进山时所见边连绵起伏的山峦一下子变成一座笔直的绿色屋脊，正应了宋代诗人苏东坡的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”五老峰道路修于峰顶五座山峦之间，看似路途迢迢，却较容易攀登，完全不似秀峰，明明近在咫尺，却遥不可及。

交通：可沿京九线至九江站下车，或是沿长江坐轮船到九江港停靠。九江上庐山比较方便，半小时一趟车。另一条路线较适合年轻人，由庐山东门上山，攀三叠泉，至牯岭镇。

第二篇：望庐山教学反思

望庐山教学反思

望庐山教学反思1

知识学习的同化理论认为：一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固地掌握学过的知识，并找到新旧知识间的联系，将有助于新知识的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让学生联系曾经学过的诗歌《瀑布》，展开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。

《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让学生在学习中感受那磅礴雄伟的气势呢?在学生欣赏意境、感受美景时，我设法让学生联系《瀑布》，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识间的联系，感受得深，理解得透。有一位学生在用自己的话。

口述诗意时这祥说：“太阳照在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是‘千丈青山衬着一道白银’。瀑布飞快地直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，‘好像叠叠的涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林’。冲到潭下，溅起一团团水雾，‘如烟、如雾、如尘’。诗人想，可能是天上的银河从天的最高处落下来了。”

望庐山教学反思2

多么壮观的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮丽的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

开始教学古诗，我让学生对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

接着便问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。

领悟诗情这方面，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。这是，巧妙地引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

课堂中，一直把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

望庐山教学反思3

古诗是我国的文化精华。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课文中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，特别是把“庐”与“炉”、“护”进行区分，通过偏旁部首的释义，进行区分这三个字的不同，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究自然是水到渠成。当孩子们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片、视频，学生的情感再次受到强烈的震撼，此时学生与诗人已经是心心相印了，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。整节课，激情的语调，动人的态势，悠扬的音乐也让课堂诗味盎然。

一节课下来，师生仿佛都身临其境。要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。学生学习兴致高，教学效果就会好。

望庐山教学反思4

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

一、谈话引入

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些美丽的景色？学生喜欢表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很认真，心里十分的羡慕。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

二、读诵课

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有仔细观察体会过，学生想象的能力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最后的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是十分成功的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。

望庐山教学反思5

在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。本课重点是学生能把4个生字认识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的.字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我使用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应该加强。这样才能使学生能够对老师的课感兴趣，带动学生的积极性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。

望庐山教学反思6

古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。

激发兴趣正确读诗片段一

（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？

生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……

师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）

师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

反思：唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。教师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。

激活想象进入意境片段二

师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？

生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？

生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。

师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。

师：你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？

反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。

激情吟诗熟读成诵片段三

师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？

生：让我们大开眼界。

生：这可真是天下奇观呀！

生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。

师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

生：他应该陶醉不已。

生：他也许觉得自己到了仙境。

生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。

师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？

生：“疑”字可以让我体会到。

师：那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）

师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）

师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

生：诗人赞美了瀑布的壮美。

生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。

师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！

反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”

望庐山教学反思7

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

一、画面导入，激发学生学诗兴趣。

课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的图片，在学生惊讶的赞叹声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就顺理成章。

二、读诵诗句。

1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、拓展诗句，体会写作特点。

李白的诗激情浪漫，多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比喻、想象等，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。

望庐山教学反思8

爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

教学这课时，我注重引导学生在多种形式的读中理解课文。通过师生接读、男女分读、同桌互读，小组比赛读，指名读等多种形式，。使孩子们在朗读的过程中，理解了“我的心”，明白了“我的梦”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

模仿是儿童的天性。儿童受知识经验情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。在学生理解、体会诗歌内容意境的基础上，我让学生仿造本课诗歌再编一段。我指导学生在充分想象，充分“说”的基础上再去“写”，并指导学生选择有意义的、鲜活的事物去描绘。虽然学生的思维局限在“金黄”，“白色”，“粉色”，“黑色”几种颜色中，但发言充满童趣和想象力，一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。

我喜欢洁白的颜色，

因为——云朵是洁白的，

鸽子是洁白的，

将来，我要当一名医生，

为病人解除痛苦，

我穿的那身神圣的衣裳

也是洁白的。

我爱洁白的颜色，

因为——白云是洁白的，

雪花是洁白的，

我生活在农村，

我的心灵也是洁白的。

黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，是一种生动的审美再创造。语文是科学的，是学生的思维之剑，那么语文教学中激发学生想象，无疑是培学生创造性阅读能力的一个重要途径。通过让学生仿编小诗，既让学生的想象力和创造力得以发挥，又培养了学生的写作能力。通过不同形式的仿写，可以让学生领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富学生的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的写作基础。

望庐山教学反思9

《望庐山瀑布》及《山行》这两首七言绝句都是写景类的古诗，所以只要让学生了解是的大意，不要求逐字讲解，应该大部分地让学生赏读，感受作者对祖国山河的喜爱与赞美。

《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。《山行》描写了深秋山间的景色，“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明了作者喜爱枫叶的原因。

本课的教学目的是，丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染；学生在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的美丽景象，体会作者表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

课前，我准备了电脑课件，但因特殊原因未能在课上使用。于是采用了课文挂图，但我想效果肯定比不上flash动画那样生动、形象、有吸引力。

我设计，以回忆学过的古诗导入，以次激发学生学习古诗的兴趣。

授课过程中，学生能够理解两首诗的诗意，特别是个别字的理解，如“生——产生”“川——河流”“坐——由于，因为”等，能准确地汇报；学生还能体会诗中的好词佳句，如“挂”字化静为动，“飞”字描绘急流飞奔，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”比喻和夸张的手法写出了瀑布壮丽、势不可挡的气魄，等等。这个环节，我是放手让学生在组内交流读懂了什么，还有什么不懂的地方；然后探究合作学习：你喜欢哪首诗？或者喜欢诗的哪部分？喜欢就多读读，并读出自己的感受。但是，我的引导不到位。当学生已经回答出诗句好在哪里市，教师就应顺着这个线路，让学生充分地读，结合读再来讲讲诗写得好在哪，体现赏读的过程。

在扩展教学时，我让学生展示自己积累的写景类古诗，以丰富学生的古诗积累。但“多而不精”，即某生泛泛地读诗，没有更进一步的对诗意的理解。这一环节只要汇报3-4首有代表性的诗，让学生了解诗的内容，感受诗的情感或意境，这样会给学生更深刻的印象。

在最后，我设计了一个互相积累的环节，就是让学生在速记是未记全的，或对某给学生的某首诗感兴趣的，可以下位来互相补充，充分达到积累的完整准确性，同时也是一个很好的交流、创作的过程，值得在讲授其他课文中继续恰当应用。

总的来说，这节课的大块环节设计的很好，基本符合新课标精神。但细节上还须认真加工、雕琢，这也需要我在今后的课堂教学中不断学习、摸索、积累经验。

望庐山教学反思10

《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣和想象空间。

由于这首诗是第八课的第二首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经掌握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采用“放”的方法让孩子们自学，主要采用学生熟读成诵，读中感悟，分组学习讨论的方法，让学生自己学习领会，以培养学生的自学能力和合作精神。

讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的美丽的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴高采烈，高兴万分。

接着我再让其他同学都拿出自己课前准备的，搜集的资料，进行小组内交流讨论学习，并选出代表以回报学习情况。最后选派代表在班级中汇报学习情况，其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛围非常活跃，有说有笑，各执己见，在争辩中学到了知识，培养了自学能力。

为了加深印象，我在孩子们讨论声中，我又播放了庐山的风景图，还配上优美的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读比赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟出了他的夸张的写法和比喻的写法。我借机告诉孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。从而达到了最终的学习目标。取得了事半功倍的学习效果。

望庐山教学反思11

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

望庐山教学反思12

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“教师主导”与“学生主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂学生本体，回归语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

一、画面导入，激发学生学诗兴趣。

课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的图片，在学生惊讶的赞叹声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就顺理成章。

二、扫除障碍，顺畅阅读。

1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、精读古诗，品读感悟。

在自读自悟的基础上，引导学生交流分享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决学生自读过程中产生的困惑，并引导学生通过多种方法，品味诗歌的语言之美。

四、拓展诗句，体会写作特点。

李白的诗激情浪漫，多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比喻、想象等，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。

望庐山教学反思13

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思： 理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字： 瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

望庐山瀑布

日照 香炉 生 紫烟，

遥看 瀑布 挂 前川。

飞流 直下 三千 尺，

疑是 银河 落 九天。

教后小记

教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

第二课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解绝句

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳，

一行 白鹭 上 青天。近景

窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船。 远景

教后小记

让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。

望庐山教学反思14

最近执教了一节公开课，课题是《寡人之于国也》。针对课堂上存在的问题，课后许多老师提出了中肯的意见和建议。比如ppt的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了准备不够充分之外，不能根治的原因还在于自己的功力问题。这些问题在今后的教学过程中都应该引起足够的重视。聪明人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪明人，但也不能老是在这里盘桓。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。

本节课进行到后半程的时候，我担心时间不足，人为地推动了教学进程，一些需要学生思考的问题，并没有给他们充足的时间。本来说好的小组合作，也变成了教师提问，学生一一回答，省略了讨论、切磋的过程。这样一节课看其来算是完整了。可实际上呢？学生在课堂前半段形成的思考、探究、合作的气氛恰恰被教师强行打破了。如果课下进行一次调查，我相信，后半段的学习内容虽多，但是学习效果一定不如前半段。

其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。我相信一节好课，学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定暗流涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好引导工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不一定就是好看的课，热闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己表现的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。

最后，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭能力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法准确评估学生的学习需求，教师往往借助自己以往的经验推测、臆断。如果没有丰富的教学经验和足够的教学智慧，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的你来我往，更是一位教师多年的教学积累，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种种不足。

但是，这节课的整体效果我还是满意的。其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价准确、中肯、重点突出，注重了学生学习意识的培养，学习方法的指导。其二，多多少少放弃了上公开课、比赛课时的功利心，教学更加本色，展现了自己的教学个性，当然也略微有些随意和放松，教学语言不如比赛课那么精练。其三，我鼓足勇气到兄弟学校，上了一节交流课，做好了挑刺，挨批的心理准备。当然大家的点评还都是以鼓励为主，批评较为委婉，让我非常感动。其四，这节课让我有机会把最近所学的教育教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。

最后，在此感谢一中的张老师，给我这次上课的机会。其实，人生何处没有良师益友呢？王家卫在《一代宗师》里说：习武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。我想一个教书人也是如此。参加过那么多的比赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝头的树叶，只懂得迎风飞舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道天高地厚，众生浩渺。这是我参加各种比赛后最大的感触。

望庐山教学反思15

古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。②介绍背景解诗题。③质疑讨论明诗意。④想像诵读悟诗情。⑤迁移应用背诗文。许多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的：

一是没有关注到学情。

现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。

二是没有关注到诗的文化内蕴。

学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门，窥取个中的奥秘，不能不说是件憾事。

怎么才能更好地处理这些问题呢？

一是要充分了解学情。

细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会注意到的知识内容方法。像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的认识。再教“炉”字就相对简单许多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。

二是带领学生评析诗歌。

IEA阅读测试时把阅读能力分成四个层面：

第一层，关注并提取明确陈述的信息；

第二层，直接推论；

第三层，解释并整合观点和信息；

第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。

我们的阅读教学很多时候更多是关注学生一、二层面的能力，很少关注三、四层面的，导致学生这方面的能力也就比较弱。如果教师在教学中有意识地引导学生去评析文章内容、写法、人物特征等等，这方面的缺陷是可以弥补的。

比如，我在教《古诗二首》时，当学生已经了解了诗意，会背诵的情况下，我问：“再请细细读这两首诗，你觉得哪里写得特别好？为什么？”

学生的发言是能给你意外的收获的。他们谈到许多——

《望庐山瀑布》：有的说“挂”字用得好，让人觉得庐山瀑布像画一样美；有的说“飞流”用得好，让人感觉到瀑布水流速度非常快；有的说“直下”用得好，让人觉得山势陡；有的说“银河落九天”比得好，让人了解到瀑布高得望不到顶；也有人说“疑”字用得好，让人仿佛身临其境……

《绝句》：有的说颜色很美，因为诗歌里写到了四种颜色，黄、翠、白、青，觉得很淡雅；有的说声音很动听，一个“鸣”字让人觉得鸟在唱歌；有的说“飞”字给人动态美，“泊”字给人静态美。当然这一切都在我的预设中，因此，在学生理解诗歌时，我有涉及到这方面的内容，而王翔的“行”字美，因为“群”鹭是乱的，而“行”是整齐的，这点我备课时确实没有想到，当时真的很激动，可见我们的学生，只要给他们足够的空间、时间，设置足够的自由度，他们是能够学好的。

这让我想到了《好妈妈一定要懂的几个心理效应》中的“鱼缸效应”。也就是，当鱼放在小鱼缸太久了，他的身体长到一定的程度就不再长了，哪怕后来你再将他放回大海，他的体形也不再长。即过度的框架会让孩子失去成长的空间。无论是家长与老师都应给孩子一个宽松、轻松、和谐的环境，多引导，多让孩子去选择去发展，这样孩子将来的路会更宽更广。

第三篇：《诗配画》教学设计

《诗配画》教学设计

一．教学目标：

1.学习诗配画，培养学生对古诗意境的感悟。

2.运用自己的绘画技巧，以月亮古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。

3.感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。二 教学准备：ppt、绘画工具 教学过程：

（一）、举例讲解

师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？ 《静夜思》 唐：李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

生：床 明月光 霜 举头 低头

师：你的眼前会浮现出怎样的情境？ 生交流

师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）

（二）、欣赏配画

1.欣赏经典月亮古诗词《古朗月行》 2.让学生朗诵古诗，说说古诗的意境。

3.如果用画来表达这种意境，表达你的理解，你会如何去画呢？ 4.小组讨论

5.把自己的感悟用画来表达。6.展示欣赏

完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）

展作品 组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。

第四篇：《诗配画》教学设计

《诗配画》教学设计

一、教材分析：

本课将美术和语文两学科相整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题，鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗，增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。

二、教学目标：

认知：通过欣赏，感受水墨表现情趣，学习诗配画的创作方法，培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。

技能：运用传统的笔墨技巧，以春天的古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。

情感：感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。

三、教学重难点：

重点：掌握诗配画的创作方法，熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将二者巧妙结合。

难点：巧用笔墨、表达古诗的意境。

四、教学准备：ppt、水墨画工具

五、教学过程：

（一）、欣赏导入

1、知识回顾

课前连续播放山水画图片，学生欣赏作品，初步感受山水画的艺术魅力。尝试了解学生：你画过水墨山水吗？你对水墨画了解多少？ 生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。生小练笔，师简单评价。

2、导入古诗

出示一张水墨画，问：你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容？ 生：桃树、竹子、鸭子戏水。

师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》，学过吗？ 生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》

师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感受到春天的气息。

3、完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）

【设计意图】：通过欣赏，感受水墨山水的魅力，温顾前面学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，结合语文学科中的古诗，给诗配画。

（二）、技法交流

1、交流古诗

师：春天，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》，你还知道哪些描写春天的古诗呢？

生：《春晓》、《清明》、《咏柳》、《鸟鸣涧》······ 拿出纸，写出有关春天的古诗或诗句。

师：唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。

ppt出示王维古诗《渭城曲》 生读一读。

师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？生：柳树、细雨、饮酒的故人。

师：你的眼前会浮现出怎样的情境？

2、访问艺术家

出示现代画家傅抱石《渭城曲》。

师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。（板书：意境）

师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）

师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？

生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的意境。（板书：突出）

【设计意图】：以春天为主题，让学生先说说、写写有关春天的古诗。通过欣赏大画家的作品，感受诗的景物描写与画面表现之间的关系，掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法，体会诗配画的意境美。

3、欣赏学生作品

出示学生作品2幅《绝句》、《游园不值》

师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？ 学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。

4、教师示范

以古诗《忆江南》为例，示范。

出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）

【设计意图】：这个环节是本课的难点之在，通过欣赏学生作品，了解更多的诗配画表达的诗的意境，教师的示范中将更多的水墨技法呈现，让学生不仅了解诗配画对诗的传递的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。

（三）自主表现

给刚刚的古诗配画。想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面，用熟悉的水墨画技法突出古诗的意境。

（四）评展作品

组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。

（五）课后延伸

出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句的排列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。

鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。

【设计意图】：将古诗与画面相统一，二者结合，真正体现中国传统文化的相同之处，更加完善作品，真正体现诗配画特有的魅力“诗中有画，画中有诗”。

板书设计：

诗配画 水墨画 抓住词句 中锋、侧锋

表现景物 浓、淡、干、湿 突出意境 勾、皴、点、染

第五篇：诗画地理教学顺口溜

愿更多的人喜欢地理 热爱家乡 热爱祖国

诗画地理教学顺口溜

（中国地理

上册）

大庆市第三十三中学

程显海

诗画地理教学顺口溜

大庆第三十三中 程显海

中国位置

祖国在东方，东临太平洋，背靠亚欧陆，崛起奔富强。

中国疆域

1，祖国面积数第三，地跨温热没有寒○2日出差5点，东西南北距五千○3。乌帕○1 温—温带；热---热带；寒—寒带。○2 乌—乌苏里江；帕—帕米尔高原。○3 东○西—东西距离约为5000千米；南北---南北距离约为5500千米。

中国海域

东临大海岸线长，渤黄东南太平洋；

1，领海内水主权享○2。

大小岛屿六千五○

1指500平方米以上的岛屿

○2 渤---渤海、○ 黄----黄海、东----东海、南---南海。

陆界和邻国

陆界长达两万多，陆邻共有十四国； 读图熟记知方位，还有六国被海隔。

陆上邻国

朝俄蒙哈吉，塔阿巴印尼，丹缅老越国，陆邻全聚齐。

大庆市第三十三中学

程显海

中国区划

三级区划省县乡，有利国家和地方；

1，民族自治利安邦。设立特区因必要○1 特区----特别行政区。○

省级行政区数量

省级单位三十四，家庭住址须谨记，五区四市两特区，二十三省数量巨。

省级行政区简称

北部边疆内蒙古；东北三省黑吉辽； 京津二市海河畔，晋冀鲁豫黄河谣； 陕甘宁青新西北；云贵渝川藏天高； 湘鄂赣临长江水，皖苏沪浙浪滔滔； 闽台粤桂琼濒海；港澳虽归恨难消。

使用方法：利用本顺口溜与《中国政区图》配合使用（即、读到哪个简称指哪个行政区），效果极好。

中国人口

中国人口数第一，东南稠密西北稀。黑河腾冲分界线，自然经济有差异。基数大且增长快，带来诸多大问题。持续发展受威胁，计生国策坚不移。

1，两晚少优要落实○2 控制数量高素质○1 控制人口数量，提高人口素质。○2 两晚少优----晚婚、晚育、少生、优生。○

中华民族

五十六族大家庭，团结互助皆等平。聚居杂居是特点，不论大小共繁荣。

大庆市第三十三中学

程显海

地形概况及有利影响

江河滚滚向东流，西高东低是因由，1。

地势三级阶梯状，向海倾斜利气流○阶梯分界水能丰，开发利用运宏谋。地形多样山区广，壮美山河任子游。有利海洋湿润气流深入内陆并带来丰沛的降水。○

中国主要山脉

1。条条巨龙卧华夏，纵横交错地骨架○天山阴山居北地，昆仑秦岭贯中华。

2。南岭一横湘赣粤，弧形山脉是喜马○3，长白武夷台湾斜○4。兴安太行巫雪峰○

5。西北东南阿尔泰，丝绸古道祁山下○横断山脉纵南北，读图熟记爱中华。山脉是地形的骨架。○2 喜马---。喜马拉雅山脉。

○

3兴安---大兴安岭，○长白---长白山，武夷---武夷山脉，太行---太行山脉，巫---巫山，雪峰----雪峰山，○ 5 祁山---祁连山脉。台---台湾山脉。斜---指东北——西南走向的山脉。

○

青藏高原

青藏高原位西南，海拔最高大高原。

1，冰川广布雪连绵。山脉分割多盆谷○盆谷----盆地、谷地。○

内蒙古高原

1，第二大高原，兴安至祁连○海拔一千米，地势最平坦。兴安---大兴安岭

祁山---祁连山脉 ○

大庆市第三十三中学

程显海

黄土高原

太行祁连两山间，秦岭之北长城南，黄土层厚质疏松，千沟万壑治理难。

云贵高原

云贵两省石灰岩，西高东低与藏连，1，坝子里面好耕田○2。

地面崎岖喀斯特○1 喀斯特-----喀斯特地形，2坝子----山间小盆地，○也叫岩溶地形。○是当地主要耕作区。

塔里木盆地和准噶尔盆地 塔里木和准噶尔，分居天山南和北，高山环抱内平坦，沙漠浩瀚绿洲水。

柴达木盆地

高原盆地柴达木，三千多米居内陆，戈壁沙漠分布广，盐湖沼泽多东部。

四川盆地

山岭高原绕四周，低山丘陵内起伏，海拔约为五百米，成都平原斜扇铺。

东部平原带

依山连海地低平，江河泥沙冲积成，1。

纵贯南北平原带，三大平原最有名○1 三大平原---东北平原、华北平原、长江中下游平原。○

东北平原

1，中国第一大平原，兴安长白渤海环○大庆市第三十三中学

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2； 黑吉辽蒙各一部，松江辽河流其间○3。低地积水成泽国，地势坦荡肥黑田○1 兴安---指大兴安岭和小兴安岭 ○2 松江---松花江。○3黑肥田---指肥沃的黑土地。○

华北平原

淮河以北燕山南，太行东行到海边； 黄淮海河同塑造，地势坦荡大平原。

长江中下游平原

西起巫山东抵海 冲积而成是长江； 地势低下多湖荡，河汊交织称“水乡”； 河渠如网田成片，“鱼米之乡”美名扬。

中国地震

1，我国多地震，动静十几年○2； 文字记录早，地动仪最先○板块交界处，地震最频繁； 主要地震带，读图记心间。监测和预报，现在有点难。指地震活跃期和平静期各十几年，○2 我国是世界上有文字记录地震和制造○地震仪最早的国家。

天气预报图

卫星巡天制云图，白云蓝海绿黄陆。白色浓淡雨大小，天气符合预报图。

中国气温

冬季南北温差大，夏季北南遍高温； 纬度季风同影响，地高降温也是因。

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1。

冬季漠河天最冷，吐番夏季最高温○1 吐番----吐鲁番。

○

中国降水

1，夏秋季节最集中； 东南西北雨递减○降水年际变化大，主要原因夏季风。降水最少托克逊，火烧寮雨量最丰。我国降水量从东南沿海向西北内陆递减。○

中国气候特征

季风气候很显著，海陆影响主因素；

1，雨热同期利农牧○2。复杂多样温湿标○1 温湿标----温度带和干湿地区是复杂多样的标志。○2 雨热同期---即高温期和

○多雨期一致。

寒潮

秋末冬季和初春，强冷空气向南侵，大部地区受影响，云贵藏琼不易侵。严寒大风和霜冻，危害生产生活深。

台风

热带洋面大涡旋，生成之后西北移，带来狂风大暴雨，广台琼闽常遭袭； 伏旱期间它若来，缓解旱情也有益。若想来时损失小，监测预报应及时。

京杭运河

北起北京南至杭，一千八百千米长，大庆市第三十三中学

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1，苏浙两省仍通航。穿越六省（市）五水系○1 六省（市）----京、津、冀、鲁、苏浙。五水系---海河、黄河、淮河、长江、○钱塘江。

中国湖泊

1； 天然湖泊两千多，内咸外淡各有说○2。相对集中分布广；青藏东平湖最多○3。面积最大青海湖，淡水湖里数洞鄱○1 内流胡多为咸水湖，2 青藏---指青藏高原湖区，○外流湖多为淡水湖。○东平---3 洞----指洞庭湖，鄱---指鄱阳湖。指东部平原湖区。○

长江概况

1，中国第一大河流，唐古拉山是源头○注入东海万亿水，沿途广纳众支流，流域一百八十万，六千三百是干流。流经十一省市区，宜昌湖口上下游。长江发源于唐古拉山主峰-----各拉丹冬。○

长江水能

水能巨大称宝库，上游河段最集中，金沙江段最丰富，三峡河段也极丰。干支流上多电站，三峡枢纽最恢弘。

长江防洪、灌溉和航运 综合治理首防洪，域广支多水量丰，危害最重中下游，固堤建库分蓄洪。上中游建防护林，三峡工程有奇功。

灌溉事业发展快，“黄金水道”航运兴。全面建设大开放，建设祖国立新功。

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黄

河

中华民族母亲河，曾经有功也有过，发源巴颜喀拉山，注入渤海曲折多。五千五百千米长，仅次长江二长河。干流像个大几字，主要支流汾渭河。河口孟津分三段，流经九省入海渤。

1。

上中游区流域广，下游狭小“地上河”○华北河套和宁夏，三个平原塑造者。上中游段富水能，梯级开发电站多。灌溉面积增长快，节约用水调度活。

2下游河床高两岸，举世闻名“地上河”○高高悬挂成忧患，世界最难治理河。深重灾难今犹记，治黄奇迹新中国。为害根源依旧在，必须根治化利河。决口改道因沙积，关键治沙锁害河。水土保持中游段，造林种草固土坡，3。

打坝淤地亦必要，修筑梯田少入河○重要手段修水库，防洪治沙利多多。

4。廿年河床不淤积，两大枢纽相联合○

①②、河床高出两岸地面叫“地上河”，也叫“悬河”。③、入河泥沙减少。④、两大枢纽—指小浪底水利枢纽和三门峡水利枢纽。

中国自然资源基本特征 自然资源称大国，人均资源量不足。科学合理去利用，依法保护莫含糊。

中国水资源

河水湖水地下水，生产生活主要源。

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程显海 时空分布不均匀，少在西北多东南； 夏秋季多冬春少，影响生活和生产。

1，制约经济快发展。水土配合亦欠佳○缺水问题需解决，树立正确资源观，2，节约用水防污染。跨域调水修水库○南水北调工程大，引黄济青津引滦。北方耕地多而水资源少，南方耕地少而水资源多，北方缺水更明显。②、跨域○调水—跨流域调水。

中国土地资源

1。

土地资源总量丰，耕草林建利用型○利用结构不合理，比重太小是林耕。珍惜利用和保护，基本国策要记清。分布状况读图记，不忘忧国好后生。

①、耕草林建—耕地、草地、林地和建筑用地。

中国能源矿

我国能源资源丰，北方能矿最集中。储量产量煤居首，油气资源也有名。大同阳泉和西山，阜新开滦与峰峰，鸡西鹤岗平顶山，徐州淮北大煤城。华北辽河和大庆，胜利中原油田名。

中国铁矿

白云鄂博与迁安，大冶石碌马鞍山，本溪鞍山攀枝花，储量最多冀辽川。

中国有色金属矿

锡矿山锑铜仁汞，德兴铜矿个旧锡。

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程显海 大余钨砂金昌镍，水口山矿产铅锌 白云鄂博多稀土，平果铝土招远金。

中国海洋资源

海洋辽阔资源丰。

鱼虾贝蟹藻万种； 石油储量百亿吨，九亿千瓦海洋能； “天然鱼仓”谓东海，舟山渔场第一名。浅海滩涂利养殖，海洋水产产量增。海盐产量居世首，长芦盐场第一名。过度捕捞污染重，保护海洋刻不容。

注：以上是我2003年为《中国地理》上册编写的顺口溜。其它的顺口溜还有： 天文伞○茫茫苍穹一伞收，颗颗星辰伞面留。晴天白日观星座，恰似黑夜望斗牛。

1此首是我为我的自制教具----

○《天文伞》所题。本教具获省优秀自制教具二等奖。地球的运动○

（一）地球自转

自西向东转不停，昼夜交替是证明。二十四时转一周，各地时刻也不同。

（二）地球公转

自西向东绕日行，公转轨道椭圆形，轨道地轴存夹角，北极总指北极星； 公转一周整一年，春夏秋冬四季成；

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程显海 冷暖光照差别大，五带界线记分明。以上两首是我为我的自制教具----

○《地壳运动演示仪》所写，用它配合演示实验。我的自制教具----《地壳运动演示仪》获得国家优秀自制教具三等奖和省级一等奖。

经纬歌

经南北、纬东西，经纬相交点唯一，任何地点有经纬，位置方向定不移。教学沙盘○自制沙盘讲地形，顷刻之间岭万重。层层匝匝等高线，轻轻一按地图成。细看疏密知陡缓，脊谷鞍崖自分明。分层设色更醒目，高低起伏易辨清。此首是我为配合自制教学沙盘的演示教学而作。○秋雨○蒙古高压势力增，气团南下吹冷风，冷暖交会成锋面，一场秋雨下不停。此首是我讲气压、气团、锋面时，正赶上秋雨绵绵，即兴而作。之后也不时○使用。指图器○信手折来柳一枝，精心制成指图器。指点江山说变化，五洲风云尽观壁。

1此首是我为自制教学用具“指图器”所题。○

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