课文《公鸡的脸红了》教学设计

第一篇：课文《公鸡的脸红了》教学设计

一、教学目标 ：

1、知道公鸡的脸为什么红了?学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2、学习课文2---6段，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。

3、朗读课文。

二、教学过程 ：

1、复习

(1)齐读课题

(2)复习生字词

(3)齐读第一段，问：还可以怎么说。

说明：同一个意思可以有不同的说法。

2、学习第二-----四自然段

(1)学习第二段，出示第二段

A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

B.学生听、画。

C.学生读，师单击。

出示句式：()请公鸡()。

小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读?

(有礼貌、诚恳)，你是怎么知道的?(请、!)

(2)指导朗读。

A 指名读，学生评价：好在那里?

B 齐读

(3)公鸡的态度怎么样呢?请你把公鸡的话用双横线划下来。

(4)学生读划。

(5)指名读，出示公鸡()。

那公鸡这句话应该怎么读?(不耐烦、不高兴)

(6)分角色朗读。

(7)归纳：出示()请公鸡()，公鸡()。

学生说话。

3、学习三、四段。

(1)我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。

(2)学生读划。

(3)请用()请公鸡()，公鸡()。

(4)分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

(5)想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读?同桌间互相读一读。指名读。

师：小朋友从这里看出公鸡是()的邻居呢!

学生说。

可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

4、学习第五段

请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

(1)学生读。

(2)学生说，师出示第三句。

A.这句话告诉我们什么?(邻居们帮助公鸡抢修屋顶。)

B.变红“这时候”问：这时候指什么时候?在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

(3)学习第一句。

A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么?(天气)

B.深夜指的是什么时候?(半夜，大家都睡觉了。)

想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的?听录音。]

朗读“又-----又-----”

(4)学习第二句。

这时候除了指天气时间外，还指什么?

指名说,出示

a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么?可配上动作。(不得了了，我的屋顶被-------)

(没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊)

(谁来帮帮我------)。

c.指名读，可配上动作，(5)学习第三句

A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

B.“抢修”，问：修什么?东西破了要修。这里修什么?

为什么还要加上抢?

C.看图，从左到右，说说动物们在干什么?

(6)说说兔子、鸭子、松鼠是()的邻居。

你是怎么知道的?

5、学习第六段

(1)这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶()。出示第六段

(2)出示板书

(3)师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

(4)用“帮助”写话。

既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

A()帮助公鸡修好了屋顶。

B()是因为得到了()的帮助。

C在()的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

a.出示一句让学生练说。

b.说说其他的说法，师出示B C句。

说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

学生选一种用“帮助”说话。

想象：

师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

此时此刻，公鸡会想什么?

以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说。进行表演。

第二篇：《公鸡的脸红了》教学设计之二-教学教案

1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2．学习课文，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。

3．朗读课文。

二、教学过程：

1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。

（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）

（2）初读课文，指名读6个自然段。

（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。

说明：同一个意思可以有不同的说法。

2、学习第二-----四自然段

（1）学习第二段，出示第二段

a.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

b.学生听、画。

c.学生读，师单击。

出示句式：（）请公鸡（）。

小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

（2）指导朗读。

a指名读，学生评价：好在那里？

b齐读

（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

（4）学生读划。

（5）指名读，出示公鸡（）。

那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

（6）分角色朗读。

（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

学生说话。

3、学习三、四段。

（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。

（2）学生读划。

（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

学生说。

可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

4、学习第五段

请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

（1）学生读。

（2）学生说，师出示第三句。

a.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

b.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

（3）学习第一句。

a.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

b.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]

朗读“又-----又-----”

（4）学习第二句。

这时候除了指天气时间外，还指什么？

a.指名说,出示

a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

（谁来帮帮我------）。

c.指名读，可配上动作，（5）学习第三句

a.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

b.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

为什么还要加上抢？

c.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

你是怎么知道的？

5、学习第六段

（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段

（2）出示板书

（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

（4）用“帮助”写话。

既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

a（）帮助公鸡修好了屋顶。

b（）是因为得到了（）的帮助。

c在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

a.出示一句让学生练说。

b.说说其他的说法，师出示bc句。

说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

学生选一种用“帮助”说话。

想象：

师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

此时此刻，公鸡会想什么？

以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？◆

第三篇：37《公鸡的脸红了》-教学教案

1．通过课文学习，懂得朋友、邻居之间要互相帮助、互相关心。

2．理解“深夜、赶来、抢修”等词义，能用“帮助”说一句话。

3．能有表情地朗读文中的对话。

教学过程：

一、复习字词。

买菜蝴蝶结深夜抢修停止

二、用“句式变换”的方法学习课文第一段。

1．公鸡的邻居除了松鼠(shú)还有谁?

(1)()、()、()是公鸡的邻居。

谁能够把第二个“、”换成一个字，意思不变?(和)

(2)公鸡的邻居有()、()、()。

同样，第二个顿号也可用“和”。

三、学习2—4段。

1．课文的哪几段是写邻居们请公鸡帮忙的?

2．学第二段。(学法指导)

兔子请公鸡帮什么忙?把兔子请公鸡帮忙的那句话用“～～～”划下。

请学生读，这句话该怎么读?

读、评。(读出了怎样的感情?)

用自己的话来说说看，兔子请公鸡帮什么忙?

出示句式：(谁)请公鸡(帮什么忙)

3．自学第3、4段

鸭子、松鼠又请公鸡帮什么忙呢?我们用这个方法一步一步地来学习：

先用“～～～”划出鸭子、松鼠请公鸡帮忙的话。

再读读，想想该怎么读?为什么这么读?

最后，说一说：(谁)请公鸡(帮什么忙)

请自学3、4两段。自学、巡视、指导。

4．汇报、交流。

读读说说。(按句式要求说)

5．理解公鸡的话。

(1)公鸡有没有帮助邻居们呢?

(2)你们是怎么知道的?

(读读公鸡的话，理解公鸡对话中的“！”)

6．朗读训练。谁来做有礼貌的、态度诚恳的邻居?谁来做公鸡?(学生读对话，教师读叙述部分)

四、归纳、填空。

()、()、()请公鸡（），公鸡（）。

可是在公鸡需要的时候，邻居们（）了。

为什么要填“赶来”?(这个词填得很好)

五、学习第五段。

1．邻居们赶来帮助公鸡是课文第几段?

我们从第五段中找出写邻居们“赶来了”的那句话，用“~~~~~”划下来再读读。

2．齐读这句话。

“这时候”指的是什么时候?

(理解：深夜的时候，刮大风下大雨的时候，公鸡的屋顶被大风刮跑的时候，公鸡急得又叫又跳的时候。)

3．看图：是什么时候?——深夜。

风很大，雨很急。公鸡的屋顶被大风刮跑了；

说话：()帮助公鸡()。

4．齐读。

六、兔子、鸭子、松鼠可真是公鸡的好邻居啊!

公鸡想了些什么呢?请同学们回去自己说说，感兴趣的可以去写写。用课文的结尾开头：

风停了，雨过了，屋顶修好了。公鸡望着他的好邻居，心想：

七、作业。《课堂作业》第6题。

板书：

1．划~~~~~~ 兔子借篮子

不借!

2．读

鸭子解蝴蝶结 公鸡没空!

3．说

松鼠叫一声

不叫!

(谁)

请公鸡(干什么)赶来抢修脸红

第四篇：《小猴脸红了》教学反思

本课属于儿童话剧，生动有趣，我主要采用多种方法进行识字。通过学生喜欢的动画表演形式，激发学习兴趣。通过简单的问题的提示，了解故事主要内容。为认识剧本做铺垫。通过合作表演的方式。丰富内心体验，明事明理。本课教学我主要分一下几个层次：

第一层：多种方法进行识字。如字理识字“象”、归类识字，口字旁的“吵、叹”，月字旁“胳膊”，并拓展还有那些带有口字旁和月字旁的字。表演识字。“疼、举、歪”通过动作表演感受其意义再来识字，学生们运用多种方法不仅记住字形同时了解了字义，学习兴致也很高。

第二层：多种形式进行朗读训练。在本课中我让学生采用多种方法进行充分的朗读。如个别读、小组读、分角色朗读、齐读等。让学生在读中感悟小动物的心理及当时的动作及表情，为后面的表演做好充分的铺垫。

第三层：分角色进行表演。由于学生对课本剧的剧情内容非常喜欢，更被小动物所吸引，加之前面充分的朗读，在分橘色表演时孩子们兴致很高，而且将小动物们的动作神态表情都展现的淋漓尽致。

第五篇：校本剪纸公鸡教学设计

校本课程——剪纸公鸡教学设计

磁村小学 王玉春

一、教学目标

1、了解公鸡的特点，激发学生对剪纸的兴趣，设计出公鸡的造型。

2、剪出公鸡独特的形象，表现出其特点。

3、灵活运用剪纸符号进行剪纸，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力。

二、教学重点：

重点：设计公鸡造型，表现出其特点，剪出公鸡外形； 难点：运用剪纸符号进行剪纸，有所创新。

三、教学准备：

1、搜集公鸡的图片、剪纸作品。

2、剪刀、彩纸、笔等用具。

四、教学过程：

一、猜谜语导入：

1、谈话：今天，老师出一个谜语，请同学们来猜一猜，看谁能很快猜出来。

谜语：芙蓉冠,头上戴, 锦衣不用剪刀裁, 果然是个英雄汉, 一唱千户万门开。

学生猜出谜底后板书：公鸡

2、你喜欢公鸡，想了解公鸡吗？请看公鸡的图片。

二、欣赏公鸡

1、出示公鸡图，欣赏公鸡的外形美。

2、交流：谁来说说公鸡美在什么地方。（学生交流公鸡的美）小结：大公鸡有一个很厚很威风凛凛的鸡冠，体质健壮，身体比母鸡高大，姿态雄壮，走路抬头挺胸非常威武。

3、公鸡剪纸图案寓意

鸡作为十二生肖之一，常常会出现在中国传统民间剪纸中。公鸡更是人们乐于表现的形象。公鸡之所以会成为许多民间剪纸创作的主角的主要原因是在于，公鸡的“鸡”字本身有“吉利”的“吉”字发音，中国传统民间向来重视“口彩”，所以公鸡这样的一个吉祥动物自然而然成了剪纸的主要对象。

今天我们就来学习公鸡的剪纸方法。

三、出示范作，了解剪纸方法。

1、欣赏剪纸公鸡。

想知道公鸡是用什么方法剪出的，其中又运用了哪些剪纸符号吗？

2、出示范作公鸡是独立的形象，可以先设计出公鸡的图案，再运用剪纸符号设计出内部纹样。

四、介绍剪纸方法：

1、先在长方形的纸上画出公鸡的外形；

2、再在内部设计出不同的花纹；

3、然后剪出内部纹样；

4、最后沿公鸡外轮廓线剪下即可。

5、这个时候就可以看到一个完整的剪纸公鸡制作完成啦！

五、学生实践，剪出公鸡

（一）剪纸要求：

1、剪出一只漂亮、神气的大公鸡。

2、鸡的动态要各不相同。

3、作品的夸张或变形设计。

4、花纹要丰富多彩。

（二）注意事项：

1、运用剪刀要注意安全，正确使用。

2、讲究卫生，不乱丢纸屑，及时打扫整理桌面。

3、剪纸要细心，注意连接的地方别剪断。

教师适时点播指导。

六、展示作品，自评、互评

自己说出作品成功之处，其他同学指出不足之处，教师根据作品完成情况进行激励性讲评。