一年级《两位数加、减两位数的笔算》期末复习教案

第一篇：一年级《两位数加、减两位数的笔算》期末复习教案

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

教学目标：

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

教学过程：

一、揭示课题。

上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

二、复习。

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

仔细观察上下两式，进行比较

2、出示第15题：用竖式计算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

3、认真完成第16题，集体交流。

4、出示第17题，先把题意说一说。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

然后独立完成提问和解答。

三、小结：

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

第二篇：《笔算两位数加两位数(进位)》教案

《笔算两位数加两位数（进位）》教案

教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。教学目标：

1．使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。

教具、学具准备：教师准备计数器一个，口算卡片若干张。学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。

教学过程：

一、复习导入 1．口算下面各题。

6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用竖式计算。53＋26 75－25 3．提问：用竖式计算加、减法要注意什么？

小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔算）

二、进行新课 1．教学例题。

（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式？ 板书：34＋16＝□（）。

（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？

组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆？34＋16的得数是多少？进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50？

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明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（3）教师拿出计数器，让学生说出34＋16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。）

（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？

学生尝试列竖式计算。

结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写？

讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（示范板书）

进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗？（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。

引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。

2．教学“试一试”。

（1）教师板书65＋28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？

3．总结笔算加法的方法。

引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗？

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在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10的，要向十位进1。

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

指名4人分别板演，其他学生直接在书上完成。学生完成后追问：用竖式计算49＋8时，为什么要把8和9对齐？用竖式计算9＋61时，为什么要把9和1对齐？

2．小法官，会判断。

先让学生判断对错，再说说错在哪里，怎样订正。3．做“想想做做”第3题。

指名读题后，提问：“大路的两边各栽25棵树”这句话是什么意思？ 明确：这句话的意思是，大路的一边栽了25棵树，另一边也栽了25棵树，一共栽了2个25棵。

启发：要求一共栽了多少棵，你打算怎样做？ 学生各自列式解答。学生解答后指名口答。

四、教学“你知道吗”。

1、你们知道“加号、减号”的由来吗？

2、结合课件演示，介绍“加号、减号”的由来。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

笔算两位数加两位数（进位）个位满十，向十位进一。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0

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第三篇：《两位数加两位数》教案

两位数加两位数（进位加）

教学目标:

一、认识技能

１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

二、情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。教材分析（重难点）

教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。学生分析

在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法（教学设想）

指导法，小组合作交流、自主探究。过程与方法 设计意图时间分配

一、复习导入

（一）看谁算得又对又快

（二）帮小兔找到要拔的萝卜

二、探究新知 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？ 教材第14页情境图。

师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？ 学生回答，教师板书：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教学例3：怎样计算35+37= 师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒摆一摆。

（3）用竖式计算。

3.教师重点指导用竖式计算的方法。

教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、巩固练习：教材15页4、5、6题。

五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

六、布置作业：数学同步相关习题。引入新课

学生合作交流，掌握计算方法 巩固运用

板书设计 两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）

第四篇：《两位数加两位数》教案

《两位数加两位数》教案

一、复习

35+20 34+5 26+30 54+2

学生口算后交流算法。（先算什么，再算什么）

二、新授

1、出示情景图：

（1）学生观察，交流图意

（2）师：要求什么问题？你是怎样想的？

（3）学生列出算式

（4）算法交流（可以让孩子依据前面的经验进行）

A、先让学生通过摆小棒，探究算法（先把几个十合起来，再把几个一合起来，最后再将两个结果加起来）同时用算式表示（先算：40+30=70，再算：3+1=4，最后算70+4=74）

B、通过计数器再验证。

（5）及时巩固

计算：43+32= 25+41= 主要让孩子进行算法交流（有困难可以利用小棒或计数器）

（6）小结算法并介绍竖式

出示竖式让学生观察：

师：两个加数一上一下，是怎样对齐的？

两个加数个位和个位对齐，十位和十位对齐，那应该怎样加呢？（学生观察交流，自己总结出计算方法。）

（7）巩固

用竖式计算： 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=

（交流计算时应注意什么？）

2、减法竖式的探究：

（1）师：刚才我们用竖式计算了加法，那么竖式能计算减法吗？

师出示：43-31=

让孩子根据刚才的经验先自主试一下，再进行交流。

师总结：在利用竖式计算减法的时候，一样要数位对齐，一样从个位减起。个位减个位，十位减十位。

（2）练习

利用竖式计算：56-34= 76-32= 66-22= 98-78=

学生自主计算后板演交流。

三、巩固练习

1、完成想想做做第2题（板演交流）

2、完成想想做做第3题（让学生先观察，找出错误的地方并说明原因，进一步巩固笔算方法。）

3、完成想想做做第4、5题（让学生通过观察，体会两个数量之间的多少，多几个，少几个，为下节课作铺垫。）

四、课堂小结（学生谈学习体会）

第五篇：两位数加两位数教案

两位数加两位数（口算）教学目标：

1.学习两位数加两位数的口算方法。

2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性与独立性。

3.利用所学知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法，突出算法多样性。

教学难点：

掌握两位数加两位数（进位）的口算方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，我们先进行一组口算训练，看谁做得又对又快，看大屏幕：（课件出示口算练习题）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（学生开火车回答，集体订正）

师：大家表现得非常好，老师相信，这节课的知识你们也能全掌握，今天，我们就来学习两位数的口算。（板书课题）

二、观察情景图，引出课题

师：六一儿童节到了，黄山路小学的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观，他们来到了码头正等着坐船呢！（课件出示教材91页的情境图）同学们，请仔细观察，你从中了解到了哪些数学信息？（指名学生回答，老师及时进行评价，问学生“限乘68人”表示什么？）

师：看，同学们在上船，快要出发了。（课件出示教材92页的情境图）1.教学不进位的两位数加法

师：船上坐的是哪些班级的人？他们一共有多少人？能坐下吗？引出学生的算式23+31（板书）

师：那怎么进行计算呢？（问学生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下吗？）

（老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算）

师：下面我们来进行口算练习，看谁抢得快，答得快？（出示课件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的过程当中，教师要让学生说出自己想的过程，及时评价。2.教学进位的两位数加法

师：1班和2班搭配在一起在上船，还剩下3班和4班，如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式？谁来说说？

学生列算式，教师板书：32+39 师：这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗？对，有进位，那应该如何解决呢？（学生先试做，后交流）

教师板书过程，并及时对学生的做法进行评价。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下吗？）

师：老师这里还有一些口算题，你们还敢不敢来挑战？（出示课件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多让学生说出想的过程）

3.总结提升：

师：想一想，刚才我们学习的两种加法的练习，我们是怎样进行计算的？请同学们交流一下。

师（小结提升，突出转化思想）：同学们真是太棒了！能够想出这么多种算法！老师发现，你们的这几种算法都有一个共同的特点：都是把它转化成以前的方法来口算！你们的这种做法很好，在生活和学习中，如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。

4.课中休息

师：同学刚才的表现都非常棒，下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧！（出示课件，同学们休息一下）

5.问题扩展

（课件再次出示情境图）师：看着情境图，你们还能提出其他的加法问题吗？ 学生自己提出问题，自己回答

师：怎样分配班级，使大家都能坐下？ 结果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、总结

1.这节课我们学习的是两位数的加法，包含两种情况：进位的和不进位的，都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。

2.说说这节课你有什么收获？

板书：

两位数加两位数（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71