小金鱼之死教学反思

第一篇：小金鱼之死教学反思

本课教学后，我体会到：

在教学活动中，流汗的应该是学生。我改变了以往自己喋喋不休的讲解，还学生以充分的探究时间。为学生留足提出假设思考的时空，运用各种手段收集、分析和解读数据的时空、沉思默想的时空和开展互相讨论的时空。让学生在探究中得以体会科学家如何参与研究，发现问题，解决问题，借以渐渐掌握科学探究的技巧和方法，养成科学探究的态度和品质。

对学生提出的问题进行引导探究性学习是学生依照科学探究的过程，主动提出（发现）问题，以问题为探究的出发点和归宿，学生就小金鱼的死因提出了多种不同的猜想，但学生提出的问题都值得探究吗？不一定。让学生敢于提问，这是培养学生问题意识的第一步，不管学生提的问题有没有研究的价值，能提出问题比没有问题要好，在学生敢提问的基础上，再引导学生思考、筛选，提出有价值的、值得研究和能够研究的问题。在这一点上，我的引导比较成功。

第二篇：小金鱼之死教学设计

《小金鱼之死》教学设计

教学内容

大象版小学《科学》六年级下册第三单元第1课《小金鱼之死》。教材分析

本单元是以实验的方法进行研究的专题研究单元，以大家都熟悉而又喜欢的动物——小金鱼为专题，利用小金鱼之死这一常见现象，针对养好小金鱼这个专题，让学生亲历实验研究的过程，并且让学生学会利用实验的方法研究生活中的实际问题。学生分析

学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。

六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。教学目标

1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而

合理的猜

想

与

假

设。

2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

3、体验科学探究的乐趣，增强小组合作意识，感悟自然生命的意义。教学重难点

引导学生进行比较科学的猜想，并从中确定研究主题。探究方法

小组合作 质疑探究 教学过程

(一)问题情景引入

师：同学们，这张图片里都有什么呢？（师出示盛有金鱼的鱼缸图片1）生：鱼缸、金鱼、水草……

师：我们可以看出，小金鱼在鱼缸里自由自在地游来游去。生活中,很多同学都养过小金鱼，那同学们对小金鱼的科学知识知道多少呢？ 生：养小金鱼需要氧气

要用干净的水养小金鱼 ……

师:同学们知道的还真不少，今天我们就来学习有关小金鱼的一些知识。

师：请大家认真观察这张图片，你发现了什么？（师出示有死金鱼的图片2）生：有人在池塘边。生：水面上漂浮着很多鱼。生：有的鱼死了！……

师：你真是个认真观察的孩子！小金鱼为什么会死呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题《小金鱼之死》）

（二）引导学生用已有的知识经验大胆提出猜想 请大家猜一猜，小金鱼为什么会死呢? 生：1．缺氧。

2．饿死的。3．撑死的。……

师：还有没有其他原因呢？ 生：水污染

光照太强 饲养密度太大 ……

师：同学们对小金鱼之死做了大胆的猜想，那么，还有其他原因吗？(三)查阅相关资料，引导学生做出进一步猜想 师：请同学们想一想，动物生存都需要什么? 生：阳光 生：水 生：空气

生：食物 ……

师：同学们说得真不错，阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。那影响金鱼生活的因素有哪些呢? 生：光照、温度、食量、密度、水质……

师：同学们找出了这么多影响小金鱼生活的因素，真了不起。下面请同学们分组对刚才的猜想进行汇总、整理，并把手中的表格填写完整。

(师巡视、指导、评价、鼓励，生展示小组汇总结果)(四)选择研究主题，进行有针对性的猜想

师：我们做了这么多的猜想，用什么方法证明猜的对不对呢？ 生：查资料 生：实地调查采访 生：对比试验 ……

师：请同学们用合适的方法选择自己感兴趣的因素作为研究主题证明自己的猜想。那么，确定研究主题有那些要求呢?（呈现确定研究主题的图片）

研究主题要求：内容明确、描述清晰、表达简洁，如：小金鱼生存环境的研究，关于……对金鱼生活影响的研究。

采取小组合作的形式进行研究，对自己小组选择的研究主题进行分析，搜集相关资料，并思考你对开展主题探究实验的计划…… 师：请同学们在课下依照小组确定的研究主题，制定详细的研究计划。

(五)加强情感教育

师：同学们，老师从课堂的研究氛围里感受到了你们对小金鱼的关心。我想知道，如果你的金鱼死了，你会有什么感觉？ 生：我哭了。生：我很伤心。……

师：同学们都很有爱心，那你会怎样处理死去的金鱼呢？ 生：我把它扔到垃圾箱了。生：我把它埋了。……

师：尽管同学们处理小金鱼的方法不同，但都体现了同学们的爱心和对生命的尊重与呵护。下面请大家认真观看一组图片，并谈谈自己的感受。

（生观看有大批鱼死亡的图片谈感受）

师：请同学们思考如何处理大面积死亡的鱼儿呢? 生：扔到河里 生：把死鱼烧掉 生：把死鱼埋了 ……

师：哪种方法会更好呢？ 生：把死鱼埋在树下 师：为什么呢？

生：鱼儿在空气中会腐败，造成空气和水污染。

师：同学们说得真好！环境是人类赖以生存的基本条件，我们应该携起手来，共同保护我们的生存环境，正当环保小卫士。下课！板书设计

小金鱼之死 可能的原因：水温不适宜

放养密度过大

水质不好

光照不适宜

食量过大或过小

疾病

……

课后反思

本节课是在学生从不同途径了解金鱼饲养的基础上，让学生合理展开猜想，从而激发试验探究的兴趣。为了帮助各探究组科学探究，我要认真细致引导学生，每一步都要让学生明白，让学生有很清楚的层次概念。在本课中重点是让学生提出科学合理的猜想和假设，确定研究主题，为下节课拟写试验计划、开展主题探究试验作准备。同时，要重视对学生的情感教育，激发学生爱护动物的情感。通过这节课，我对分组讨论和及时评价这两个环节的把握还有待提高。

第三篇：《小金鱼之死》教案

小金鱼之死

教学目标

1、学会分析影响小金鱼生活的因素。

2、提高出科学合理的猜想和假设，对各种因素进行分析。

3、培养学生爱护动物，珍惜生命的意识。教学流程

一、(放课件。师介绍金鱼。)

金鱼起源于我国，12世纪已开始金鱼家化的遗传研究，经过长时间培育，品种不断优化，现在世界各国的金鱼都是直接或间接由我国引种的。在人类文明史上，中国金鱼已陪伴着人类生活了十几个世纪，是世界观赏鱼史上最早的品种。在一代代金鱼养殖者的努力下，中国金鱼至今仍向世人演绎着动静之间美的传奇。作为世界上最有文化内涵的观赏鱼，它在国人心中很早就奠定了其国鱼之尊贵身份。

金鱼易于饲养，形态优美的金鱼能美化环境，很受人们的喜爱。金鱼和鲫鱼同属于一个物种，在科学上用同一个学名。金鱼也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼,但无口须，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。

二、看了这么多的金鱼，你们觉得金鱼好看不好看，你们喜欢不喜欢？想养不想养？想养固然很好，但要知道越漂亮的越娇气，金鱼却又特不好养，这不奇奇小组的金鱼死了，大家说这可惜不可惜啊？板书之死。

1、这节课，我们不仅要了解小金鱼的品种，还要研究小金鱼死亡的原因。要想研究小金鱼的死因，我们首先要小金鱼的生活与什么有关。

2、动物生活离不开什么？小金鱼生活离不开什么？

3、同学们说了一些原因，可是还不全面，现在看书41、42页，看书要看仔细，看完后回答问题。

三、那小金鱼的死因可能有哪些呢？

先独立思考半分钟，再四人一小组讨论，讨论时每人说一条，然后再自由补充。

水质不好

学生汇报，教师版书。

放养密度过大

水温不适宜

小金鱼的死因

喂食过量

食物变质

生病

四、总结：

1、动物是人类的朋友，我们要保护动物，小金鱼更是人的好朋友。小金鱼死了，让人可惜，我们要想方设法调查原因。

2、回顾这节课所讲的重点。

第四篇：《小金鱼之死》教案2

《小金鱼之死》教案

教学目标：

1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。影响小金鱼生存的因素有水质、喂食量、放养密度、水温、食物质量、是否病变等。

2.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

3.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题，体会自己亲自观察的乐趣。

教学重难点：

引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。影响小金鱼生存的条件很多，由于学生年龄和阅历的局限性，他们很难完全罗列出来，也不一定能够记住，不一定能理解，同时通过互联网等渠道来得到答案，调动学生的热情和积极性方面存在一定的困难。

教学过程：

1.问题情境入手。指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。2.引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。

3.查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。

4.交流汇总各种猜测，把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。同时，也更有利于我们找到问题的答案。教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。

5.根据各种猜测，提炼研究主题。学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。

6.课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。

教学总结： 现在已是深夜，小金鱼，你是否已经安眠？每次看你的眼睛都睁得大大的，很圆。在你的瞳孔里，我却已经看不到自己的影子。请告诉我，你到底在想什么？这一条小金鱼终于也死了，就在昨夜黑暗里的某个时分。小金鱼儿的身体还很柔软地微微弯曲着，金黄色的背鳍有点无精打采的耷拉着，泛白的肚皮正对着我，细小的鳞片仍然熠熠地闪着光。两只小黑豆一般的眼睛还圆圆地睁着，不瞑目，似乎有点不甘心。动物是人类的朋友，我们要保护动物，我们要爱护我们珍惜的一切，爱护动物，爱护花草，爱护父母。我们要想方设法调查原因，我们要利用我们的力量，来帮小金鱼找到谋害他们的凶手，也为哪些还未死的小金鱼提供更加好的生活居住条件。

第五篇：金鱼教学反思

《金鱼》教学反思

我讲的这节课是教科版科学三年级上册第二单元第六节，本着体验身边的科学——在发现中探索的宗旨，以及结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼结束。

在上课时，先让学生观察课桌上的“礼物”然后进入本课的重点环节——观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？通过学生的观察后，进行小组交流，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：金鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似。接下来观察金鱼吃食与排泄，通过给金鱼喂食让学生观察金鱼是怎么吃食的，（吃食的方法）再观察鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，但可以在水中发现粪便，因而需要时常进行换水，此部分主要是培养学生的观察能力，学生可以发现金鱼死的原因是吃撑了，注意学生的观察能力的培养，通过事例讲解观察能力不光在科学里有很大的作用即使在数学语文也是很大的帮助，让学生体会观察的重要性。培养学生观察周围事物的情感。观察金鱼的呼吸，让学生体验金鱼呼吸。让学生体会金鱼是通过鱼鳃进行呼吸。最后部分比较蚂蚁和金鱼的不同，主要是让学生总结水生动物和陆生动物的区别，这也是三年级科学的关键，总结出动物的共同点。

由于水平有限和经验的不足在教学过程中出现不少纰漏和不足，请各位领导、老师提出和指正，以便在今后的教学中改进。