第一篇：七月,香笺两片的散文
[如雪丁香入谁梦]
[1]
昨夜一场雨，浇落了一径芳菲。
一笛清风，低婉地在我心间回旋，哪些千折百回的心事，就这样飞扬了一卷的悠长，那些轻柔的语句，又是轻叩着谁的心窗？逝去的时光里，谁的叹声悠悠传来，轻弹的指尖，哪些是我遗落的心事，徘徊在落寞边缘？
那一年，是谁收拾了所有的伤痛，踏风而去？只留一袭清月，守着半盏清冷。而今，那一声曾经撩动心弦的琴音，轻轻地荡进了谁的心扉？
移步轩窗，一簇香风拂袖。窗外，大片大片的绽放扑了满眼，花开如烟，那烟，却堆成离任的愁绪，时间仿佛静止，视线也被浸湿。
故作从容地挪步，那缕缱绻的箫音，可否依然候在秋水之岸。
流年轮转，岁月无声的走着，丁香依旧开着，许多的细节却在转身处渐行渐远。许多往事如花般的飘远了，那首伤春的小令，已吟了一遍又一遍，看着流去的时光，伸手，只掬起落花一瓣。
你可知，淡然的背后，是如此刻骨铭心的想念。
一缕风，带着梦的残影，悠扬地飘在天空，然后，轻轻地坠落，一如风中的落叶，慢慢下沉。簇簇的丁香，浮动着斑驳的香。那条弯曲的小路，承载了多少起起落落的岁月，留下深深浅浅的痕迹。
我知道，你的心在远方，而我却依然醉在丁香的梦里，不愿醒来。
一树花红香送,月冷晓风如梦。
无语坐梳妆，懒把玉琴拨弄，心动，心动，无奈此情难纵。
窗前的一枝，优雅地摇落几片，馥郁的宁静里，只留一窗的妩媚，在我的眼光里奔波。
不知现在的你，是否还记得曾经的我?是否还记得那条丁香漫开的小路？那时，一片片花瓣在我的眸里盛开，我倚着那树美丽，看着你从我的视线里一路走来。
曾经的懵懂，已成了心湖里的一道涟漪。
心思如琉璃，在你优雅的转身里碎了一地。
翻开昨日的扉页，寻找曾经的痕迹，那始终未曾了然的梦境，就这么的徘徊在流年的渡口，随落花凋零为尘。
陌上，看清风吹落一地愁伤，下次相见，又是何时？一曲离别，怀念着离去的背影。忧郁的琴音被风吹元，踯躅的脚步徘徊不前。手中轻握的记忆里，留下了一滴晶莹，闪在我湿润的眼眸里。
道听途说了许多离愁，我的心已经历了太多的凄婉，静静地与摇曳的往事对峙，你可是我最后的渡口？
轻飘的雨，温润如丝，成了我眼底不寐的愁思。花开的时间里，怀念那一阙的时光。
世事如烟，清梦浮华，往事的眷恋总是如落花般飘摇。擎一枝丁香，细数花瓣的香，心随风儿浪迹，那些誓言，也成了杯中的晶莹。
剪剪的风，打开了满树的笑脸，一缕想念，从离离的花间，飘到我的面前。
怅怅的旧事，附上了轻抚的琴弦，琴音被风吹远，空对一树繁花。
当满眼的红艳悄然落下，徘徊的脚步却总是踯躅着，不肯离开。你懂我的等待，你知我的思念，我用骄傲的姿态维持着这份坚持。
心绪徘徊在梦的边缘，梦里依然是有你点缀的诗情画意，点点滴滴，都是你的笑颜，我的追寻……那份温馨，却总是在如梦的夜晚轻挽一帘的花雨，掠我寂寞的窗前，如你的手，轻轻地拂过我的脸颊。
风拂过岁月的琴弦，我独坐于水湄，将一湾清清淡淡的忧郁，揉进摇曳的波心。隔着柔曼的清雾，借清凉的月色，是谁将清瘦的影嵌入了云水间
当爱已留下烙印，孤单的红尘里，不知心还会走出多远。只是梦里的我，再也找不到那轻柔的月色，怜爱的目光，越来越模糊，曾为你采撷的相思，再也开不出缤纷的梦境。
宁静的夜色，我梳理着每一缕心事，感怀人各天涯，我的眷恋依然，你的温情依然装在我心底，纵然，情已如烟。
也许，我还期待着重逢有时。月华如水时，等待的尽头依然是你不紧不慢的身影。漫飞的烟雨绕上了你漂浮的小舟，空对乱花迷眼。风雨处，空留一世怀念。
期待下一个轮回，我依然在花间守候。当风从云的那端捎来你的消息，我终于从梦中醒来。
[七月，读一份花香熏染的情怀]
彩云之下，清风之间，踏着夏日的脚步，去感受七月的气息，七月的清香……香染。
又是七月，随风飘来了淡雅的花香，幽香恬淡。
小城的七月，是花与树的交织，演绎季节的美好。和着暖暖的季节，花开荼靡的岁月，采撷一份飘落的记忆，随花瓣落如掌心。一缕清香，缠绕着七月的暖，明媚地回旋在心底。
花开时节，清风阵阵地吹来，携着缕缕的香，浪漫而温馨。处处可以感受到花儿嚣张的怒放。芳草薇薇，剔透的浅绿，悄然地卧在摇晃的枝头，温和的阳光照耀着花的芬芳。七月，就这样款款的越过岁月的肩头，逍遥而来。
这个季节，处处是美丽的风景。那一剪的清风，盛开了万紫千红，还来不及哀叹凋零的花事，就已敲开了夏的门楣。盛开的荷塘，描着另一场的风花雪月，牵引着思绪如飞。路边的小花，透着羞涩，淡雅而朴素，微微地摇动。
七月，穿过梅雨细密的帘幕，垂落在翠壁之间。驻足小桥流水，留连似水的风情，怀念那些琉璃般晶莹的日子。盛开的七月，让心流浪，自由的行走，看一场风花雪月，行一程山水，演绎美丽的相遇。
悄然一缕透明的色泽，无声息地将风的影子遗落于山水，惹来数摇花动，莺燕纷飞。多加了几丝丁香的韵味，万种诗情，也随思绪袅袅缠绕。
七月的美丽是一幅饱满的画，幽静而雅致。小小的莲塘，轻送荷香。草木青盈，清风如梦，我，于柔软的清风中沉醉，呓语般的浅吟，那是初夏的大自然为我吹奏的乐音，静静地倾听，随着清风轻轻地撩起我的发，觉得自己的心也变成了蝴蝶，轻轻飞舞。
午后的时光，幽静而温馨。轻步在七月的风里，看山观水，静听鸟语，做个悠闲的小女人。
轻盈漫步，思绪回转，又来到花间陌上，看花雨盈盈。墨色深处，琴韵悠悠。仿佛心也跟着淡然，澄澈如秋水。
目光在纯净的天地里游离。七月的风，带点缠绵的风情。静静地立在夏的河岸，让心在漫青的河沿游走。悠悠我心，淡淡微笑，怀念那道风景，书一段美丽的心语。
细风如疏，穿指而过，柳丝摇摇，随风轻轻摇进夏的杯盏，微笑着，看夏天特有的清幽和淡远，错落而迷离。
借几分让人沉迷的景色，在轻隽的风里浅吟低唱，揽一袖花香入怀，垂眸里，是蝶儿翩迁在娇美的花颜。盛夏的花，总是开的张扬，撷一束漫开，悄然地沉醉，倏尔，带动一缕清凉如斯，调皮地钻进人的发间。盈盈碧水，浑是一幅清雅的山水入画，微笑着，将那份怡然嵌进了心情。
七月，聆听花的心情，淡定悠然。
时光不停地向着七月的末尾行走，甩下那些柔美的痕迹。心仍在守望，追逐，遥望。
记忆苏醒，总是撩拨几多心思。忧伤与甜美交替着妆点了光阴，蓦然回首，那些零零落落的回忆早已不知去向。当岁月留过，思念依然葱茏，那份在意，就如袖边流过的清风，如影随从。重叠了满山翠黛，远远的驻足，看轻花乱舞，心思淡然。
将时光折成经卷，总有暖暖的画面装点。那些不老的往事，总是潇洒地笑在我们的记忆。默默的深情，默默的祝福，如花瓣般的飘过，默默地染香了心海。
路边的树叶沙沙作响，将暖暖的阳光从缝隙里洒落，轻瞥，却瞧见了翠绿里的一点红艳，淡淡地将细腻的时光晕染。
抬头看天，那里，好晴朗……
第二篇：大班散文教案 两片树叶
大班散文教案 两片树叶
活动目标：
1、引导幼儿根据两片树叶的外形以及散文的情节进行想象，发展幼儿的想象力。
2、激发幼儿对文学作品的兴趣，提高幼儿口语表达能力。
活动准备：
1、图片三幅，图一画有两片树叶的树苗若干棵；图二表现两片树叶象眼睛的背景；图三是表现两片树叶象耳朵的背景。
2、教师准备一些树林中的动植物图片。
活动过程：
1、出示图一，激发幼儿想象。
出示图一，问：图画上有什么？（小树苗）小树苗有几片树叶？（两片）请小朋友仔细看看，这两片树叶象什么？（幼儿充分想象）老师这里有一篇散文，我们来听听散文里说这两片树叶象什么，好吗？
2、教师朗诵散文片断，引发幼儿想象。
① 教师朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只眼睛。（出示图二）提问：散文里说两片树叶象什么？（象小树的眼睛）小树的眼睛好奇地看呀看呀，它看到了什么？（幼儿想象讲述，教师把事先准备好的图片一一贴入背景图）是啊，小树就像小朋友说的那样看到了很多美丽的东西，它心里怎么样？它觉得它看到的这个世界怎么样？
② 教师继续朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只耳朵。（出示图三）提问：散文里还说两片树叶象什么？（象小树的耳朵）小树的耳朵静静地听呀听呀，它听到了什么？（幼儿想象讲述后，教师把准备好的图片贴入背景图）
③ 小树苗越看越高兴，越听越高兴，小树苗一高兴就蹦了起来，发生什么事了？（幼儿想象后）教师讲述：哈，小树苗一蹦，就长高啦！
3、学习朗诵散文。
教师完整朗诵散文一遍后，问：散文里讲了些什么？讨论后，教师放慢速度，以等待的方式引导幼儿学习朗诵散文。
4、幼儿讨论：学完这篇散文，你又什么感觉？引导幼儿体验春天的美好。
5、延伸活动：画小树苗。
上面画上两片叶子，画好后让幼儿说说自己的树叶象什么，它们在做什么，心里怎样想，你的小树苗长大了没有。
附
两片树叶
小树苗种上没几天，就长出了两片树叶。
瞧！这两片新叶子，多象是小树上的两只眼睛。两只眼睛好奇地看呀看呀，啊，世界多美丽！
瞧！这两片新叶子，又象是小树上的两只耳朵。两只耳朵静静地听呀听呀，嗬，这树林会唱歌！
小树苗越看越高兴，越听越高兴，小树苗一高兴就蹦了起来。哈！小树苗一蹦，就长高啦
[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”
一、主题选定
去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。
二、活动理念
在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。
三、活动结构图
神秘SARS--神秘非非
系列活动一：非非大王
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考
订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解
经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣
表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己
小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦
我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列
活动二：非非医院
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考
病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情
经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况
表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院
（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院
（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院
（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊
四、活动部分
系列活动
（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”
孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。
（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。
[活动二] SRAS病征
（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。
·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）
*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。
活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）
[活动三] SRAS病征及其传染途径
（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。
[活动四] 小插曲--它们并不可怕
·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考
说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”
针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”
*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。
[活动五] 我们不怕你--SARS
孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“
我们用消毒液杀死它……”
*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考
是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）
[活动六] 情景表演
围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。
[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师
（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）
活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。
系列活动
（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类
今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。
首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考
小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发
烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。）
教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗？那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。
*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）
于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。
接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考
“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀？还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。
最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。
*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。
[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）
谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？
*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。
[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）
一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！
[活动四] 自由游戏--“非非医院”
（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。
*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）
[活动五] “生病的经验”
[活动六] “我是合格的小医生、小护士”
第三篇：大班散文教案 两片树叶[范文]
大班散文教案 两片树叶
活动目标：
1、引导幼儿根据两片树叶的外形以及散文的情节进行想象，发展幼儿的想象力。
2、激发幼儿对文学作品的兴趣，提高幼儿口语表达能力。
活动准备：
1、图片三幅，图一画有两片树叶的树苗若干棵；图二表现两片树叶象眼睛的背景；图三是表现两片树叶象耳朵的背景。
2、教师准备一些树林中的动植物图片。
活动过程：
1、出示图一，激发幼儿想象。
出示图一，问：图画上有什么？（小树苗）小树苗有几片树叶？（两片）请小朋友仔细看看，这两片树叶象什么？（幼儿充分想象）老师这里有一篇散文，我们来听听散文里说这两片树叶象什么，好吗？
2、教师朗诵散文片断，引发幼儿想象。
① 教师朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只眼睛。（出示图二）提问：散文里说两片树叶象什么？（象小树的眼睛）小树的眼睛好奇地看呀看呀，它看到了什么？（幼儿想象讲述，教师把事先准备好的图片一一贴入背景图）是啊，小树就像小朋友说的那样看到了很多美丽的东西，它心里怎么样？它觉得它看到的这个世界怎么样？
② 教师继续朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只耳朵。（出示图三）提问：散文里还说两片树叶象什么？（象小树的耳朵）小树的耳朵静静地听呀听呀，它听到了什么？（幼儿想象讲述后，教师把准备好的图片贴入背景图）
③ 小树苗越看越高兴，越听越高兴，小树苗一高兴就蹦了起来，发生什么事了？（幼儿想象后）教师讲述：哈，小树苗一蹦，就长高啦！
3、学习朗诵散文。
教师完整朗诵散文一遍后，问：散文里讲了些什么？讨论后，教师放慢速度，以等待的方式引导幼儿学习朗诵散文。
4、幼儿讨论：学完这篇散文，你又什么感觉？引导幼儿体验春天的美好。
5、延伸活动：画小树苗。
上面画上两片叶子，画好后让幼儿说说自己的树叶象什么，它们在做什么，心里怎样想，你的小树苗长大了没有。
附
两片树叶
小树苗种上没几天，就长出了两片树叶。
瞧！这两片新叶子，多象是小树上的两只眼睛。两只眼睛好奇地看呀看呀，啊，世界多美丽！
瞧！这两片新叶子，又象是小树上的两只耳朵。两只耳朵静静地听呀听呀，嗬，这树林会唱歌！
小树苗越看越高兴，越听越高兴，小树苗一高兴就蹦了起来。哈！小树苗一蹦，就长高啦
《风中之叶》（语言）
一、活动目标：
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。
二、活动准备：
1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
三、活动过程：
1、游戏：“捡落叶”
（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。
（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）
2、游戏：“风中之叶”
（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。
（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。
3、游戏：“树叶找家”
（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。
4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”
师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。
幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:
整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.文档仅供参考
第四篇：七月七散文
奶奶说:“小熊子子们别光顾着疯玩，今晚都要钻丝瓜秧底下，去听听悄悄话。”
我们哥几个都不明白奶奶话里的意思，就眨巴着眼睛问奶奶:“钻丝瓜秧底下听谁说话呢？”
奶奶便仰脸看着天，用手往天上指了指，“听神仙说话。”
我们就刨根问底，“奶奶，神仙说话跟人一样吗？俺们能听懂吗？是啥子神仙在说话呢？干嘛还要钻丝瓜秧架子下面听？”
奶奶说:“是牛郎织女说悄悄话呢，人想听到他们说话，就得钻到丝瓜秧底下听。”
有的问:“奶奶，丝瓜秧是电话线吗？爬大柳树上能听见吗？”
有的说:“我才不往丝瓜架下钻哩，别等被毛辣子拉了。”
奶奶说:“不听话可不行，不听话长大就得打光棍。”
我不知道光棍是什么棍。我想着可能是被木工刨光了的树棍，如锄把、锹把、擀面杖之类的棍棒吧。想着屁股经常挨父母的棍棒抽，长大了若能打几下光棍，最好把光棍做了烧火棍才好呢，也就不以为然了。
我对着奶奶高声喊:“不听，不听，就是不听，打光棍就打光棍，光棍好烧锅！”
奶奶回头对其他几个孙子说:“你们别听他的，他定了娃娃亲了，他老马子说好了。你们要听话，就能娶上花老马子。”奶奶说完话就拐着小脚走了。
看着奶奶远去的身影，我们就对她喊:“老奶奶，衿拽拽，拽到地里不起来。老奶奶，衿拽拽，拽到地南头，降窝小毛猴。”
奶奶远远地笑骂了一句:“死鬼羔子们，再喊我贴你嘴！”
见奶奶生气，我们却笑得前仰后合。
临回家吃晚饭时，我问堂哥钻不钻丝瓜架子。堂哥说:“大人们都说了，钻丝瓜秧底下听话就能娶到花老马子，还是钻吧。”
小一点的弟弟不懂得花老马子是什么，就问堂哥:“花老马子是花大姐（七星瓢虫）吗？咬人的，我才不要呢。”
堂哥一听这话，便笑得坐到了地上。咧着裤腰大的嘴给我们解释:“花老马子就是俏巴女人、漂亮老婆。”
吃完晚饭，我就出去找小伙伴们玩去了，直到半夜回来睡觉，也没有想起来钻丝瓜架子的事。哥哥弟弟他们钻没钻我也没问。
第二天晚上倒是想起来了，就拉着比我小几个月的堂妹，让她和我一起钻丝瓜架子。堂妹以为我又要逮烂咕嘟（癞蛤蟆）吓她，直想哭。
我说:“好事呢，奶奶说钻丝瓜架子能听见神仙说话，长大了还能娶到花老马子，大哥他们肯定都听了，我昨晚忘记了，今晚才想起来。奶奶说不兴女孩听的，我是害怕你娶不到花老马子才叫你一起听的。”堂妹果然就乖乖地听话了。
我们把头插到丝瓜秧里，支着耳朵听。我听到了青蛙叫，也听到了蛐蛐唱歌了，偶尔也听到了几声蝉鸣，就是没听见神仙说话。
我问堂妹:“听见神仙说话了没有？”
堂妹说:“没有。你听见神仙说话了吗？”
我说:“我听见了，跟人说话一样，还喊我们去玩杀羊羔（一种儿童游戏）呢。”
堂妹听我这话，忽然就哭了起来，母亲在屋里都听见了声音，以为我又猫弹爪子（毛手毛脚，动手打人的意思）了，就过来要麻（打）我的爪子。
吓得我赶忙跟母亲解释，“我们又没磨牙（吵嘴），就是在丝瓜秧底下听神仙说话，她没听见，害怕打光棍才哭的。”
母亲问堂妹是不是这回事，堂妹便点点头。母亲听了就笑着说:“都说七月七晚上在丝瓜架子下面可以听见牛郎织女说话，今天都初八晚上了，牛郎织女都分手了，你们还听个啥？”
母亲抚摸着堂妹的头，“打光棍也是男孩子的事，你来凑什么热闹。下次别信你哥的话了，要钻丝瓜秧子就让他自己钻，看毛辣子不拉死他！”
我心里明白我是骗堂妹了，嘴上还不服气，就说我听见神仙说话了。母亲说:“人小鬼大，你是听鬼叫唤了吧。”
再后来，我看了《牛郎织女》小人书，心里还真喜欢上了织女，心想着长大就该娶一个这样的老婆。
等到快上初中时，听说一起玩耍的小伙伴们有好几个都说好了亲事，还听说他们的老马子个个都俏巴的跟织女样，我就有点急。听说我的她长着丹凤眼，心里就不怎么乐意。才又想起奶奶的话，心想自己肯定是没有听话，才没遇到花老马子的。于是就暗下决心，等明年七夕晚上好好听听话。
第二年的七夕，我还真的记住了。我端了一碗面条，假装乘凉，迈步来到门前的菜园埂边。菜园埂上插着麻秸秆和树枝做的篱笆，正好也做了丝瓜架子，丝瓜秧子就如一条绿色的懒龙，爬满了篱笆。
还没等我把头伸进丝瓜秧里，不知哪里飞来个黑壳虫，绕着我的头“嗡嗡嗡”地飞了几圈，然后就落到我的后脑勺上。我再也顾不得饭碗，双手抱头捉虫子，没注意踩了面条，脚下一滑便一头撞在篱笆上。篱笆“咳咳吧吧”倒了一大溜，丝瓜秧子也跟着落了下来。
吓得我急忙四下观望，好在母亲他们都在院子里吃饭，没有发现。这倒了的篱笆第二天一大早就被母亲补好了，撞到篱笆的罪名，也被母亲安到了老黑狗的头上。
第五篇：香雪散文
看着眼前的这一树繁花，我忽然想起了一个词语：“香雪”。是啊，这雪白的花儿，隔远了看，多么似雪，却又多么不似雪，因为凑近了看，浸入心脾的是一阵阵淡淡的清香。这是花儿啊！自然是花儿，不是雪花，我在自言自语。
这是什么树，这是什么花，我竟然不知道。虽然不知道，但也不能就此否定它的存在。它是应该有名，只是我孤陋寡闻不知道罢了。梨树我们认识，它开的花我们自然称它为“梨花”。梨花远看自然也是这一种雪白的样子，惹人怜爱，楚楚动人。想到梨花自然也容易想起“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”的佳句。可是啊，眼前的它并不是梨花，却也有胜过梨花的美。梨花的美是一种素雅恬淡之美，稀疏的花儿自然赶不上眼前的它的繁密和旺盛。再远一点看，它那一点细小的嫩叶竟然也消失在它的一片洁白之中。正因为了它的繁密，它的旺盛，自然它的清香要比梨花浓烈些，香雪自然是再恰当不过的比拟了。
相较梨花之洁白，它毫不逊色；相较梨花之清香，它也有过之而无不及。只是可惜了我竟然不知道它的名字。难道不知道它的名字它的美就要淹没在了这百花丛中了么？难道不知道它的名字它的美就不存在了么？不，即使没有名字，它的美依然是灼热的，它的美依然是楚楚动人的。瞧，它那细小的花瓣儿，不正在裂开了嘴巴向我微笑吗？它那向日葵似的花瓣儿的不正在吐芳绽蕊吗？
在这春日的暖暖的阳光下，在这春日的霏霏细雨中，在这百花吐艳争妍斗艳的时节里，它也毫不例外，要绽放自己一身的美丽，要为这美好的春天增添自己的一份光彩。莫名的花树啊！你正在为这春天增添一份生气，一份活力，一份光彩。你的存在，不正在用你们的行动说明着你们活着的理由吗？
是啊，牡丹固然大名远扬，花瓣儿艳丽，具有天姿国色，也有雍容华贵的特点，为人们所喜爱，所赞颂，所追崇；可是牡丹自有牡丹的美丽，你也自有你自己的美丽。你不因牡丹的美而放弃了自己的美，你也不因牡丹的美而就自惭形秽。牡丹艳艳骄人，而你呢，素雅迷人。倘若说牡丹的美是一种华艳之美，那么你的美就是一种清淡之美。世界的美本来就是丰富多彩的，何必用一种标准来衡量万物。也许你自爱一种绚丽，也许你自爱一种清淡；是啊！人各有志，人人都有自己的追求，人人都有自己的理想，我们何必去强求呢？
望着眼前的这一树繁花，我不禁笑了，顿然沉浸在这一片香雪的海洋里了。
点击咨询 