《一次成功的实验》的课程教案设计5篇

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第一篇:《一次成功的实验》的课程教案设计

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。

【教学难点】

理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣,导入新课。

1.学生分组做游戏,教师记时,看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题:一次成功的实验)

二、读阅读提示,明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示:

这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动。读读课文,想想教育家做了一个怎样的实验,这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中,你想到了什么。

⒉读一读,并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文,了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求:

⑴读准字音,把课文读通读顺。

⑵难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。

⒉检查自读情况。

⑴指名读课文。

⑵学生评议,指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文,想想哪些段落是描写实验经过的,哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么,还有哪些不明白,将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报,共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文,深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一:

一个小女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解。)

⒉多媒体显示重点句二:

第二篇:《一次成功的实验》教案设计

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。

2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

【设计思路】

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。【教学难点】

理解课文最后一个自然段,懂得成功的真正含义。

【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣,导入新课。

1。学生做游戏。

2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题:一次成功的实验)

二、初读课文,了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求:(1)读准字音,把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看。

三、再读课文,深入分析课文。

多媒体显示阅读提示:

这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动。再读课文时,想一想:

(1)教育家做了一个怎样的实验?

(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢?

(3)你觉得小女孩是个怎样的人?

请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音。

(播放动画)听完后:板书三个问题。

1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2、全班交流。小组汇报,

第三篇:《一次成功的实验》语文教案设计

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

第四篇:一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

【设计理念】

1、让学生在于文本的自由对话中,发展思维,提高能力。

2、采用“以读代讲”,体会人物感情。

3、通过抓关键词句,理解文章思想感情。

【教学目标】

1、正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,领悟小女孩先人后己的美德,培养合作精神。

4、让学生将先人后己的这种思想铭记在心。

【重点难点】

通过句子体会人物的思想感情,这是教学的重点。

【教学过程】

一、揭示课题,确定目标。

1、出示课题: 30、一次成功的实验

2、质疑提问:读了这个课题,你有什么疑问吗?

学生质疑的问题可能有:

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

二、初读课文,整体感知。

1、让学生带着以上问题来朗读课文,边读边自学生字新词。

2、检查学生字词。

采用齐读或者指名读的方式,并指出两个多音字“系”和“假”。

3、检查初读情况。

问题:教育家在做实验时用到了哪些器材?他们分别代表什么?

三、细读感悟,研读课文。

1、教育家是怎样用瓶子和铅锤做的实验,快速阅读课文的第2、3自然段。(学生根据自己读课文来总结回答。)

2、在这次成功的试验中大家最佩服小女孩,从文中找到佩服她的原因,画出相应的句子。

3、出示句子

句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”(分析句子,相机板书:先人后己)

小女孩这句话是在什么情况下说的?

(危险)文中的危险指的是什么?(洪水)

句子二:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌一边说:“危险!快上来!一……二……” 一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。” 指名读。

假如这个时候你就在井底,你的心情是什么样子的?

紧张、害怕,恐慌的心情都有,而小女孩却表现得十分镇定,十分冷静。

4、正因为小女孩在遇到危险时先人后己,临危不惧。所以,出示句子:

教育家三字刚出口,学生接(三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。)再去读读这句话。

(假设是在场的学生,老师,校长,教育家,体会他们的心里来读这个句子。)

5、感受原因。

这个实验为什么能够取得成功呢?仅仅归功于小女孩吗?那还离不开谁?(实验的成功还归功于两三个同伴的合作。还有出来时候的有序。)

四、拓展延伸

1、一个实验的成功离不开参与者的合作以及他们的有序性,而在我们平时的生活中如果我们不想他们一样会怎样?(大屏幕出示图片)

学生自由谈感受。

2、社会上都出现了一些不文明的行为了,那你们说说我们的校园里有没有不文明的行为?(组员之间进行总结)

学生会说出一些,在楼道追逐打闹,互相拥挤,上下楼梯不按顺序等。

3、出示一些最近校园发生的时间,给学生敲警钟。

4、让学生自由总结。

5、教师小结。【板书设计】

一次成功的实验

先人后己

危险 ———————— 顺利

团结合作

第五篇:一次成功的实验

30、《一次成功的实验》第一课时教学设计

一、教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。3.抓住描写动作和语言的词语体会人物的思想感情,领悟一些词语在表情达意上的作用。

4.体会小女孩在遇到危险时沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

三、教学重难点

重点:正确、流利地朗读课文。体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

难点:运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

四、教学过程

(一)谈话,学生做实验揭示课题,鼓励质疑。

找三个学生做课文中得实验。1.齐读课题。

2.读了课题,你有什么想知道的呢?

3、教师引导学生采取课题扩展得方法总结课文主要内容。

(预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?

(二)初读感知,明确要求。

1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。

(三)再读课文,解决问题。

1、默读课文,小组合作完成。

2、学生汇报。

3、引导学生理解“不假思索”的意思,指导朗读。

(四)小结,引导学生找重点问题:实验为什么会取得成功?并把这个问题放到课下思考。

板书设计:

30、一次成功的实验

实验之前

实验中

实验后

先人后己

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