中职语文教学改革应实现四个转变论文

第一篇：中职语文教学改革应实现四个转变论文

摘要：从中职语文教学的现状、语文改革应该转变的四个观念，语文改革具体的方法和措施进行了论述。

关键词：中等职业学校;语文教学;改革;转变观念

1中等职业语文教育的现状

传统的语文教学是以应付考试为最终目的，所以它的日常教学也是以知识的教学为主，以教师为中心围绕着教材开展课堂教学，以知识训练为重点，以老师的讲解为主要方式，这样的教学方式严重的扼杀了学生的好奇心、求知欲，剥夺了学生独立思考的机会，很多教育专家曾经批评中职语文是束缚人、折磨人的教育，在这种教育现状下成长起来的孩子，哪来的创造性。语文课本来是母语教育，是最生动、最有趣，最活跃的课堂，可现实中却是孩子最不愿意上的课、最没劲的课。所以当今的语文教学呼唤改革，还孩子一个自由的课堂。

2中职语文教学应该转变的四个观念

2.1重视学生创造思维的培养

职业高中的学生不仅要有创造精神，还要有创业能力，而创新教育就是要培养学生的创造精神、创新意识、创新思维，为孩子将来顺利就业打好基础，所以，课堂上教师一定要以学生的思维训练为主线，为重点。切实提高学生应用语文的综合能力；

2.2教学中注重学生张扬个性

每一个孩子都有自己的个性，也存在很多的不足，在日常教学中教师要善于发现学生的特长，以特长促进语文潜能的开发，促使学生热爱语文，增加学生学好语文的信心。

2.3教学中注重非智力因素的培养

在实际教学中要注重学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，注重学生良好心理素质的培养，我们都知道学生的非智力因素在学生人生中占有非常重要的地位，所以每一位教育工作者都不应该忽视学生非智力因素的培养。

2.4注重学生语文实践能力的培养

实践出真知，实际教学中要提供给学生实际操作的平台，使学生既有动脑的机会，又有动手的机会，手脑并用学习语文，激发学生学习语文的兴趣，真正喜欢语文的学习。

3实现语文创新教学

由于中国的教育长期处于应试教育中，学生的思维受到严重的束缚，思维定势现象严重，缺乏创新思维，实施语文创新教学的路漫长而艰辛，但我们教育工作者也要沉下心来、矢志不渝的搞改革，只有这样我们中职语文教学才会有出路。

3.1以人为本搞创新

首先,树立典型，引领学生搞创新。在我们现行教材中，有很多不迷信权威，大胆创新的典型，如：鲁迅先生，在日本求学的时候，看到了中国人的麻木，毅然弃医从文，投身到救国救民的大潮中去了；哥白尼不迷信权威，勇于创新，终于创立了地动学说，用这些先辈们的精神感染、鼓励学生，给学生以创新的勇气和力量。其次,灵活多样的教法，鼓励学生创新。

有创新思想的老师才会教出有创造精神的学生，老师是学生的榜样，学生的创新意识是老师长期培养的结果，老师能根据实际情况灵活的运用教学方法，教学手段新颖、独特，长期的培养学生的创新思维得到锻炼，久而久之学生的创造能力得到了培养，再次，培养学生质疑，启发学生创新，学生有疑问才会有进步，在实际教学中，教师要培养学生的质疑能力，调动学生学习的积极性，培养学生探索的精神，始终保持高昂的斗志投身到学习中去。

3.2张扬个性促创新

要想培养学生的创新精神，必须尊重学生的个性，发挥学生的人格力量，首先建立平等的师生关系，教师既是学生的师长，又是学生的朋友，从前教师拥有绝对的权威，教师命令学生学生必须服从教师的命令，而创新教育的教师必须成为学生学习的伙伴，成为学生疑问的点拔者，教师应该拥有宽广的胸怀、实事求是的工作态度，学生创新精神的保护者。其次，建立良好的教学氛围，和谐、愉快的教学氛围，有利于学生的智力得到最大程度的发挥，学生的心理品质也可以在一个安全、可信赖的环境中得到充分的展示，所以教师在实际教学过程中应该发挥自己的聪明才智，利用现代化的教育教学手段，营造积极的教学氛围，在教学过程中注意激发学生的创新思维，抓住学生随机一闪的灵感，培养学生的创新精神。

3.3实践中强化创新

培养学生动手、动脑的能力是语文实践能力的标志，教学过程以前置性小研究展开，让教学活动在讨论、研究中开展，发挥学生的主动性，使教学收到很好的效果。我们在教学过程中可以开展丰富多彩的活动，来提高学生的语文创新的能力，如我们可以开展班级阅读比赛，来提高学生的阅读兴趣，还可以开展辩论会，使学生的思维在碰撞中产生火花，创造性的思维得到锻炼，利用国旗下讲话及各项活动中的讲话，锻炼学生的口头表达能力。给学生提供尽可能多的社会实践机会，引导学生关注社会、关注人生，提高学生的创新能力。我们可以结合热点的问题开展社会实践活动，让学生在社会实践中得到锻炼，还可以开展多种多样的活动，使学生的创新思维在活动中得到锻炼和提高。

4结语

中职语文教学的改革任重而道远，需要研究和探讨的问题很多很多，我们每一个中职教育工作者必须以极大的热情投入到教学改革中去，为培养优秀的、富有创造性的人才而不懈努力。

第二篇：中职语文教学改革的必要性论文

摘要：如果从职业需要的角度分析教学活动与其目标的关系，我们可以把教学看作是无限逼近职业目标的一系列活动．我们所讲的中等职业教育的教学主要涉及范围是中等职业学校，其教学目标应当是直接现实地为未来的职业实践服务．中等职业教育的教学活动与职业实践活动客观上是两个过程，前一活动是后一活动的准备过程中等职业学校的学生也不同于威入职业技术学校的学生，他还没有参加专门劳动和工作的体会，更没有需要学习的紧迫感和主动性、积极性．因此，在从事中等职业教育的语文教学活动时，必须直接现实地为未来职业教育实践服务．

关键词：中职；语文教学；改革；教学活动；教育目标

1教学内容的能力本位性

中等职业教育的教学内容是以岗位职业为目标的适应岗位需要的能力系统。这种规定性使其教学内容体现着一种极强的特色。首先，教学内容具有鲜明的职业性。在课程知识的传授过程中，教师应侧重于该门课程在岗位工作实际运用的说明与分析，在教学中既要学生了解学科知识的体系，以便理解，更要体现岗位规范标准要求的相应的规律与体系。其次，教学内容具有明确的能力本位目标。

明确中等职业教学能力本位的特点，对于把握其教学规律是至关重要的。知识的传授和能力的培养在教学活动中既有联系也有区别。一个人能很好地掌握一门学科的知识，但不一定能很好地运用这门知识。例如，一个熟读若干本经营书籍的人，不一定是一名优秀的经营家，一个熟读《孙子兵法》的人也不一定是一个好的军事家。为此，在教学中，就不应只从传授知识的角度去安排课程，而应该通过练习，引导学生把知识和实践的体会结合起来去亲身体验，才能晟终培养其能力。目前，中等职业学校课程改革与考试改革的都向综合型方向发展，其目的也足引导学生创造性地运用知识，培养学生解决问题的能力。

2教学角色的集体性

中等职业教育的教学主体与普通教育的教学主体相比较，其集体性的特点更为明显，因为其培养目标的岗位角色，决定了教学结果的综合性特别强。首先，教师的主体不仅有专业课教师．基础课教师，还有指导技能技术的有关人员甚至负责就业指导的有关领导和专业人员也影响着教学关系。其次，教师作为教学主体的核心担负着多种角色，其作用是综合性的体现。这就要求教师必须了解和重视自身多角色的地位。只有具有了这种意识，才能在教学中把握好各种环节，全面地完成教学目标，关注教学过程与学生未来岗位工作过程的关联。为此，教师特别要防止教学中出现以下两种情况。第一，教学过程中注重了职业实践所需要的知识与技能，但在具体教学环节上却忽视了与职业实践的紧密联系。这种情况虽然有利子贯彻教育教学的一般原理和规律，但往往容易造成理论知识与实践的脱节，对培养职业实践能力不利。第二，在教学过程中完成了自身单一课程的知识传授和能力训练，却忽略了与其他实践课程的联系，教学各方互不通气，各自为政。

从表面看，教师完成教学任务并无问题，然而却不易将有关知识和规律体现于完成学生的总体学习目标之中，体现于未来的岗位素质形成之中。由此看来，中等职业教育的教学过程，无论是组织形式还是训练能力的设计，都不能仅仅停留在课堂教学的时空内，很多地方还应把课堂外其他的教学因素作统一考虑。

3素质教育呼唤语文改革，也呼唤语文考试改革

我们的考试不仅要掌握学生的学习情况，还要对学生的学习做一些引导现代科技飞速进步和经济发展所带来的巨大变革，要求我们职业学校语文老师的思想应具有前瞻性，要注重素质教育，不仅要面向当前现代化的现实，更要面向未来。教育的周期性长，语文教学不可能把未来所需要的一切语文技能都教给学生，因此，语文教学必须把培养学生的摄基本语文素质，最基本的语文能力，特别是学习的能力放在首位。在培养听说读写能力的同时，培养他们广泛获取知识的兴趣和发现问题、解决问题的能力，使他们学会有所发现，有所创造。为了提高我们中职学校语文教学质量，为了培养更多优秀学生，也为使中职学校的语文课堂教学充满活力，我们的语文评价工作必须体现素质教育的要求，这就需要进行改革，通过改革评价体系，达到促进语文教学的目的。随着社会对人才提出的更高要求以及人才激烈竞争状况的加剧．这种改革时不可待，这是学生的需要，社会的需要，也是中职学校发展的需要。作为中职生，学业结束后就要步入社会，走上工作岗位，对大多数学生而言，这是系统学习语文知识的最后机会，如果不用正确的教学评价引导、帮助他们切实提高语文素养，这将是终生的缺憾，所以，这种需要是现实的，也是十分紧迫的。

4国际上语文教学评价实践的一些启示

新的评价体系关注的是学生在语文学习中的发展，是通过人的发展进而促进语文学习的发展。目前国内已有一些介绍各种新型语文教学评价理论和外国实践经验的文章。一些中职学校和中职语文教育工作者也在这方面进行了不少有益的探索和实践，但这仍是初步的!局部的，没有形成统一的认识和完善的体系，尚处在探索实践阶段。

当今国际上也越来越关注基础学科对学生的评价问题，关于语文教学对学生的评价体系正目趋完善并形成一定的发展趋势。具体表现在以下几方面：

4．1世界各国都增加了评价的主体：国家或政府教育机构在评价主体中占有权威地位是世界各国普遍存在的现象。而最能表现这种权威地位的无疑是中学毕业考试或大学入学考试。如英国的中等教育普通证书考试，德国的中学证书考试等，所有这些考试均由政府教育机构或专门的考试委员会来主持，一般是对学生整个中学阶段的语文学习作出终结性评价，在评价中占据相当的权重。教师在对学生的评价中也担任非常重要的角色。教师主要对学生在校学习期间的学习情况进行评价，如法国的持续考察，德国的实践成绩，还有英国的课程作业等，评价主体均是教师，教师对学生学习过程中的能力表现和学习倾向作出评价。除此之外，许多国家非常重视家长在评价中的作用，注意了解来自家长方面的评价信息。法国中学引入学生的自我评价。法语课程的自我评价包括四大方面内容口语表达能力，书面表达能力，理解分析能力以及运用和创造能力。开学初，教师即把设计好的自我评价表格发给每个学生，由学生根据自己每次作业的情况。练习情况以及课堂表现情况填写。到学期结束时，班级委员会将自我评价表与教师评估!校长评语一起写入综合报告，以使每个学生能够更加全面地认识自己。自我评价和相互评价使学生成为教学评价的参与者，提高了他们在教学中的主体地位，这对调动学生学习兴趣，建立良好的师生关系，营造融洽的教学氛围和学生健全的个性形成都有重要意义。

4．2评价内容的增多。评价内容的增多是对学生语文能力的全面综合的考核。法国的中学毕业会考标准将法语考试分为两个部分，第一部分考察阅读理解和写作，第二部分听写课文，且占全部分数的四分之一。德国德语课的成绩由书面作业，口语能力和实践成绩组成，这些都表明了世界各国在评定学生的语文成绩时，不是单从某一方面，某一角度测量的，而是多维取向，评价涵盖了语言技能的方方面面。

5结语

虽然我国中等职业教育出现了新的转机，但存在的问题是不容忽视的。尤其是如何改进教学方法，提高教学质量，提升中职生综合素质，为社会培养一批专业精、素质高的劳动者，是摆在中等职业教育工作者面前的一项迫切任务综合分析，造成中职生综合素质低下的原因是多方面的，有个人的、家庭的、社会的，但其中最主要的因素还是学校教育教学质量不高。中职学校要发展，必须从改革教育教学方法、提高教育教学质量入手。笔者作为一名中职学校的语文教师，认为语文能力是中职学校毕业生综合能力的一个主要方面，本文试图从自己所从事的专业出发，探求提高中职学校毕业生能力水平的途径和方法，进而促进中职教育事业的发展。

第三篇：实现四个转变 提高领导水平

实现四个转变 提高领导水平

2010年6月，省委书记卢展工在《人民日报》刊发专题文章《用领导方式转变加快发展方式转变》，明确指出：破解经济社会发展中的矛盾和问题，根本途径在于加快经济发展方式转变。而加快发展方式转变必须依赖于领导思想的解放、领导方式的改进、领导作风的转变。其提出的领导方式转变的八大切入点，不仅仅是党员领导干部践行先进和优秀的基本标准和要求，更是新形势下保持党的先进性的重要目标和任务。

一、必须实现思想观念的转变

思想的领先是最重要的领先，观念的滞后是最致命的滞后。没有思想上、观念上的转变，就不会有发展思路、发展方式的转变。只有使自己的思想和行动更加符合科学发展观和加快转变发展方式的要求，才能有更大的作为、更好的业绩。实现思想观念的转变，就要冲破传统发展观的束缚，牢固树立和落实科学发展观。一是由“以物为本”向“以人为本”转变，二是由“单一经济”向“全面发展”转变，三是由“比例失当”向“统筹兼顾”转变，四是由“只顾眼前”向“持久永续”转变，五是要由“按部就班”向“又好又快”转变。如果把思路想清楚了，把措施想妥当了，问题的解决和任务的完成，就是水到渠成的事情了。正如国外的一句谚语所说：“用脚走不通的路，用头可以走得通。”

二、必须实现手段方法的转变

领导工作千难万难，方法对头就不难。“三具两基一抓手”是在实践中总结出来的方法论，体现了求是的工作理念、求真的工作态度、求效的工作方法、求实的工作作风。实现手段方法的转变，就要坚持“三具两基一抓手”的科学方法。要抓具体、具体抓，要着眼基层、依靠基层、着力基层、服务基层，要围绕项目形成合力、围绕项目推动工作。坚持“三具两基一抓手”，就是要提高“抓落实”的能力，就是要努力提高“执行力”。一是用正确的人，就是要用会执行的人；二是做正确的事，就是要做应该做的事；三是把事做正确，就是做事要精益求精；四是科学地做事，就是要用聪明代替拼命。再好的政策和思路，不落实、不执行，就等于是一纸空文；落实不力、执行不力，实效也会大打折扣。

三、必须实现体制机制的转变

体制机制的创新，能够催生领导方式的创新。体制机制真正构建好了，也是推动科学发展的新优势。实现体制机制的转变，就要着力构建充满活力、富有效率、更加开放的体制机制。创新决策机制，必须做到依法决策、科学决策、民主决策；创新评价机制，必须对政绩进行全方位综合考核；创新用人机制，必须坚持提高选人用人公信度；创新监督机制，必须增强监督合力、提高监督实效。科学合理的机制，既要具有很强的针对性和适用性，又要体现奖惩分明的绩效原则；既要有利于简便操作，又要体现效果的公平性。各级领导干部必须牢固树立“制度面前没有特权、制度约束没有例外”的意识，认真学习制度，严格执行制度，自觉维护制度，切实做到用制度管权、用制度管事、用制度管人。

四、必须实现工作作风的转变

省委书记卢展工最近指出：“当好领导干部讲起来很复杂，其实也很简单，我认为，两件事做好就行：一个是要把风气搞正，一个是要把工作做实。这就需要转变领导作风。”实现工作作风的转变，就要大力弘扬党的优良传统和作风。大兴服务群众之风，就要为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事；大兴艰苦奋斗之风，就要始终保持昂扬向上的精神风貌，坚决反对铺张浪费和大手大脚，坚决抵制享乐主义和奢靡之风；大兴求真务实之风，就要通过实实在在的工作，取得实实在在的效果，让老百姓获得实实在在的好处；大兴知难而进之风，就要不怕困难，迎难而上，永不退缩，不言失败；大兴敬业奉献之风，就要把心思用在加快发展上，把精力用在为民造福上，把智慧用在干事创业上。

领导方式转变的效果靠什么来检验？要看两个方面：一看是否推进了科学发展，二看是否实现了为民惠民。各级领导干部一定要立足于做、立足于实、立足于效，在“做”上下工夫，在“实”上做文章，在“效”上求突破。因此，实现“四个”转变应着重从以下六个方面入手：

一是要保持先进性，始终保持党同人民的血肉联系；

“基础不牢、地动山摇”。作为执政党，要固其本、疏其源、积德义，必须全面推进党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，尤其是要加强领导干部队伍建设，进一步增强党员领导干部的使命感和责任感，始终保持党同人民群众的血肉联系，提高执政力、保持先进性，确保在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，在应对国内外各种风险和考验的历史进程中始终成为人民群众的主心骨，在推进科学发展进程中始终成为坚强的领导核心。对于执政党来说，什么是根本？民生就是根本，民生问题解决好了，国家就能长

治久安。要使国家长治久安，领导干部必须做到卢书记讲的“着眼基层、依靠基层、着力基层、服务基层，把人民群众最关心的事情办好。

二是要竭尽诚意、善待属下；

目前，我国社会已进入利益格局多元、社会群体多元、社会价值多元的阶段，利益协调难度大，社会矛盾交织复杂，如何维护好各群体的合法利益，代表最广大人民群众的根本利益，是一个巨大的能力考验。以“6.28”贵州翁安事件为例，从表面上来看，直接导火索是李树芬的死因，背后深层次原因却是该县在矿产资源开发、移民安置、建筑拆迁等工作中，屡屡侵犯群众利益，处置矛盾纠纷和群体事件中，干部作风粗暴、工作方法简单，工作不作为，最终导致群情激愤、矛盾激化。只要我们党的领导干部切实做到了卢展工书记提出的“了解基层、理解基层、相信基层、体谅基层、支持基层、深入基层”，为基层排忧解难，就是真正转变了领导方式。

因此，我们的领导干部要牢记四句话：“别把自己当领导，要把下属当兄弟，不把下属当兄弟，自己迟早被孤立。”

三是要自警自醒、提高修养；

现实中，我们的某些失德官员不懂得自警自醒，谨言慎行，其言行震惊四座。原深圳海事局党组书记林嘉祥猥亵11岁女孩，还大骂群众“算个屁”，“你知道我是谁吗？敢跟我斗，看我怎么收拾你们”。原“河北第一秘”李真违规闯红灯，交警拦住，上前敬礼，车窗打开后，朝其脸上吐了一口痰后，驾车扬长而去。

领导干部的道德行为具有放大效应和示范效应，一言一行都受人关注，一举一动都有导向作用。特别是在网络发达的今天，个别领导干部的失德言行(你是替党说话还是替人民说话)，在网络上迅速“窜红”，引起社会舆论的一片哗然。从深层次讲，看似群众对其个人的声讨和反感，实则对全体党员领导干部的反感，不仅疏远了党同人民群众的距离，而且严重败坏了党的形象。

四是要执政为民、对下负责；

卢展工书记在回答如何用领导方式转变加快发展方式转变问题时，用了两个词来高度概括——一是发展；二是为民。我们党始终坚持立党为公、执政为民，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党的建设必须始终遵循的宗旨、方向和目的。值得忧虑的是，我们的个别领导干部抛弃了全心全意为人民服务的宗旨，媚上压下，好大喜功，为了个人的政绩，大兴土木，大搞形象、政绩工程。而对陷入尘肺病痛苦之中的农民工，某些官员面无表情，推三阻四，不理不睬，无奈之下，病人只好“开胸验肺”。

因此，要把转变领导方式转到执政为民上，上对党负责，下对民负责，更主要的是对民负责。因为只对上负责，不对下负责最终是负不了责的。

五是要虚心纳谏、赏罚分明；

“虑壅蔽，则思虚心以纳下”。作为领导干部担心受蒙蔽，就要坚持走群众路线，善于听取不同的意见。只相信自己，不相信群众是领导者的大忌。领导干部要确立群众智慧最珍贵的思想，避免进入三个误区：一是经验主义的误区。领导者个人阅历再丰富，都是有限的，群众在实践中取得的经验是取之不尽、用之不竭的。经验越丰富的领导尤其要警惕被经验所禁锢。二是高高在上的误区。放不下架子，不能真心实意拜群众为师。甚至怕失身份，明知不对，为了顾全面子而不加改正。三是官大水平高的误区。个人水平再高，也是有限的。不要以为自己水平有多高，别人都比不上我。尺有所短，寸有所长。领导干部对自己要有一个清醒正确的认识，做到“智者取其谋，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，无论智愚勇怯，兼则用之”。

《荀子》中说，“德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉”。为什么一些人官升到一定级别后就出了问题，从根本上讲，就是德不称位，能不称官，个人的人品官德承载不了这样的财富和地位。“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。”警示我们要坚持依法行政，建立运行科学、公正的激励约束机制，不因领导干部个人喜好而赏赐不当、滥施刑罚，营造公正公平、风清气正的社会环境。

六是要防微杜渐、廉洁自律。

“诚能见可欲，则思知足以自戒”。见了想要得到的东西，就想到知足以警戒自己。自律是领导干部能否廉洁的第一道防线，淡泊之心是疫苗，有免疫力才能做清白的人，领导干部要有经得住一万次诱惑的免疫力。“千里之堤，毁于蚁穴”。领导干部要想不为名利所惑，不为声色所迷，只有防微杜渐、严于律己。

当前全市“用领导方式转变加快发展方式转变”学习、研讨、实践活动正在轰轰烈烈地开展。守土有责，贵在落实，作为公安机关，我们将立足于为经济社会发展大局保驾护航的重要使命，充分发挥公安机关打击各类违法犯罪行为的职能，以领导方式转变促进经济发展方式转变，努力将领导方式转变服务于社会科学发展和公安工作大局，为维护社会稳定、创造良好的经济发展环境作出积极贡献，为我市实现“十二五”发展目标提供坚强保障。

第四篇：内蒙古阿荣旗引进人才实现“四个转变”

内蒙古阿荣旗引进人才实现“四个转变”

内蒙古阿荣旗在引进人才方面着力实现四个转变，从而使人才队伍规模不断壮大，人才队伍结构不断优化。

优化环境，由“物质吸引”向“事业感召”转变。一是鼓励企事业单位通过项目合作、参与技术攻关、提供技术指导、兼职等方式，引进拥有科研学术成果、掌握高新技术和紧缺专业知识的人才、实现人才资源共享。二是搭建人才、政府、企业间智力对接平台，定期组织人才对经济发展的重点、热点、难点问题进行研讨，为中小企业提供发展思路、技术服务、业务培训等全方位的服务。三是加大对高层次人才引进、高新技术产业扶持、高新技术项目资助力度。建立处级领导联系高级专业技术人才制度，为科技人才提供科研条件。建立农业科研基地，开展高技能人才评选，激发人才干事热情。几年来，表彰各类人才21人，引进人才117人，有力地促进了地方经济发展。

尊重需求，由“求高学历”向“岗位需要”转变。一是定期对人才资源进行深入调查研究，根据人才供需状况制定人才引进中长期计划、计划，按照具体岗位要求引进不同学历层次和相应能力素质的人才，针对岗位的工作性质要求，科学配备人才，使人才队伍建设在知识、能力、学历等方面形成高低互补，实现不同层次人才优化组合。二是积极探索建立以“岗位预约、乡情预约、产业预约”为主的人才引进预约模式，重点从大学生、科技人才、域外本旗籍企业家中预约引进人才。几年来，通过实施人才柔性引进、“绿色通道”、以协议的方式定期来我旗工作等形式，引进高校毕业生、科技人才、企业家47人，实现了引进人才与人岗相适的双向互动。

明确导向，由“近期效应”向“长远利益”转变。一是建立健全引进人才优化发展机制。着眼人才的潜能开发和长远发展，重点引进优秀、年轻、有培养发展潜力的人才，力求人才“升值”。几年来，引进大学生村官、“三支一扶”、西部志愿者等具有发展前途人才176名。二是建立以能力为导向的人才评价机制。把握高素质人才流动特点，完善人才评价机制，制定《专业技术人才联系农村实用人才考核办法》和以品德、知识、能力为标准的评价体系，定期进行考核和评估，优化人才资源配置，使人才资源向人才资本转变。

完善机制，由“广招多纳”向“培养重用”转变。一是建立完善保障和激励机制。制定《阿荣旗关于加强专业人才培养、使用和引进工作意见的实施办法》、《阿荣旗人才开发工作联席会议制度》，通过组织人才开展域内外参观考察培训、选派优秀且有发展潜能的人才到高校入读深造、到重点工业企业挂职学习等方式，加大对人才培养，形成“引进--培养--重用”的人才链。二是建立不同类型人才任用体系。充分发挥人才优势，根据本人特长，按照“群众公认、市场公认、学术公认”原则，合理安排相应岗位，避免出现岗位与特长不相称、专业与职位不对口现象发生，实现人才效益最大化。(蒋明才)

第五篇：中职语文教学改革初探

中职语文教学改革初探

来 源：安徽省淮北工业学校作者：发布时间：2008-12-25 16:50

【摘要】语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而，如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文从教学目标定位、教材编写、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。

【关键词】中职语文教学改革

近年来，中职新课程改革呼声大起，坚持“以就业为导向”的原则，不少地方在强化“技能训练”的专业课程改革中积累了一些先进经验，如上海的“任务引领”模式，江苏的“项目课程”模式，湖北的“任务驱动”模式等，虽然也考虑到文化课与专业课的衔接和渗透问题，但语文课程资源的重组和课程体系的重建还没有理想的建构出来，势必会影响职业学校教学改革的整体推进。笔者根据多年的教学实践和思考，认为语文教学改革的关键是以学生为本，具体应该做好以下几个方面的工作。

一、根据学生主体特征，重新定位教学目标

中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；„„ 无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”

培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。

二、将语文教学和专业学习相结合，有针对性改编教材

中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。而中职学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“网页制作”、“发动机的拆装”等说明文，再比如对旅游专业开发旅游教材，笔者在教授《洛阳诗韵》一课时，要求旅游专业学生根据课文提供的素材，写一篇导游词，并现场模拟进行导游；在教授《林黛玉进贾府》一课时，对机电专业等工科类专业学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

三、根据市场需求，将语文教学内容和实践课程相结合“坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。

实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素质讲座相结合，安排唐宋诗词讲座，文学欣赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶治学生的情操，培养其高尚的人格品质。与校园艺术节、文化月活动相结合，开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等；与学生社团活动相结合，组织学生参加文学社，创办文学刊物等，开展小记者采风活动，学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，也真正达到了语文教学的教学目的。

四、围绕培养目标，改革评价模式

中职学校注重培养学生的文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，而这也是职业学校与普通中高中最显著的区别，因此，笔者认为中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要检测其判断能力，应变能力心理承受能力等人文素质水平。总之，中职语文教学改革必须建立新的语文评价和考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。

【参考文献】

[1] 江苏省职校骨干教师培训材料《准确定位、循序渐进、注重发展、全面提高》

[2] 黄蔚。语文，何时走出尴尬[N]。中国教育报，2004—05—14

[3] 陈丽荣，高职高专语文教学新模式探讨[J]，太原经济管理干部学院学报，2004（3）

[4] 朱慕菊，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版，2002：126

【作者简介】许传勇（1964——），男，安徽宿州人，中专讲师，研究方向中职语文教学教学改革。