查找与替换教学设计

第一篇：查找与替换教学设计

第1课时

课题

第三十课 查找与替换

类型

主辅式

教学目标

1、学会查找的方法

2、学会替换的方法

教学重点

查找文字的方法。

教学难点

替换文字的方法。

序

教师行为，学生行为

导入

师：在编辑文章时，有时需要在己输入的文章中查找或替换一个字、一个词或一句话。采用手工方式查找、替换是十分繁琐的。写字板提供的查找、替换功能可以方便、快速地完成这一工作。

板书课题。

生：听

展开

师：首先学习查找的方法。

师：出示例1。

师：按步骤演示。

1、打开文件“电脑”

2、单击编辑，打开菜单。

3、选择“查找”选项。

4、在查找目标框中输入要查找的词语。

5、单击【查找下一个】，找到的内容将反白显示。

6、重复5可继续查找。

7、单击确定，返回到查找对话框。

生：听

生：参照教师演示，体会操作步骤。

生：注意理解。

8、单击取消，结束查找。

师：出示例2，用“计算机”替换上文中的“电脑”

师：在编辑里选“替换”打开对话框，分别输入要查找的内容“电脑”和取代成为的内容“计算机”，单击查找下一个，第一个被反白显示，单击全部取代，直接替换。单击【关闭】，结束替换。

师：此时，屏幕上的电脑将被计算机替换。

生：听

生：观察，体会操作步骤。

生：注意理解

生：观察。

巩固练习

师：

1、在电脑文件中，查找计算机，并将计算机替换成电脑。

2、完成练习1。

3、完成练习2。

生：操作练习

生：应用练习

结束

师：有了查找和替换功能，我们就可以方便、快速的修改文章里的错误了。同学们要注意运用。

生：听

板书设计

第三十课 查找与替换

一、查找

二、替换

教后记

第二篇：查找替换练习

1、将下面文章中的“电脑”替换为“计算机”。

2、将文中的“Office”替换为“办公软件”。

如何学习电脑知识？专家为你解答

现在，电脑培训已经不是什么新鲜事，很多人都选择参加电脑培训作为补充自己IT技能的途径。但是，同样是参加培训，不同的人从中学到的东西各不相同，为什么有的人可以事半功倍，有的人却进步很慢？主要是缺乏举一反三的能力

在电脑教学过程中，发现许多同学在学习和工作中存在一些问题，主要有以下三方面：

1、对课程认识有偏颇。有些同学对办公软件的课程存在片面的认识，“不就是Office那套玩意儿吗？随便鼓捣鼓捣就可以搞定了。”结果听课时不认真，等到幡然醒悟时，课程进度已经“滚滚长江东逝水”，他已经成为“浪花淘尽英雄”，与其他同学的差距越来越大。

2、要学会体现自我。参加培训的学员中不少是即将毕业的学生，希望通过培训为自己将来在求职就业时增加一些实力；还有一部分已经工作的学员，希望通过培训来提高自己的技能以谋求更好的职位，但不少人在求职就业时却有些困惑。

3、善于表达、加强沟通、体现能力是个人价值得到认可的保证，这三条缺一不可。在我们开设的办公软件专家班的课程里，就有意识地加入了这方面的内容，让每个同学设计作品，并在结课前进行作品点评，每个人都要站在讲台上，面对众多同学和老师，用流畅的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这是对个人表达能力和自信心的极大挑战。很多同学在经历了这种考验后，在表达能力和自信心上都有了很大提高，学会了如何体现自我风采。

学习电脑，已经不单纯是掌握某个软件的用法，更重要的是，要用电脑为你创造价值。通过学习，挖掘你的潜力，发挥你的创造力，展示你的魅力，证明你的实力，最终实现个人价值的升华。

每个人在学习的过程中会遇到不同的问题，也都有各自的经验和体会。多吸取他人的经验教训，参考别人好的学习方法，能使自己的学习事半功倍。无论你是正在学习电脑知识的求知者，还是从事电脑教学的教师，不妨把你在学习和工作中遇到的问题和心得拿出来和大家交流、分享。

第三篇：word 查找与替换的技巧总结

word 查找与替换的技巧总结

作者：佚名发布时间：2007-11-28 21:17:47浏览次数：279

查找的快捷键―Ctrl+F‖，替换的快捷键―Ctrl+H‖。或在―编辑‖菜单上，单击―查找‖或―替换‖.1.常用的通配符及作用

要查找和替换的项目的通配符

通配符用途

*表示零个到多个字符。例如，s*d 可查找―sad‖和―started‖。

?表示任意单个字符，涵盖任意字母.。例如，s?t 可查找―sat‖和―set‖。

<单词开头。例如，<(inter)查找―interesting‖和―intercept‖，但不查找―splintered‖。

>单词结尾。例如，(in)> 查找―in‖和―within‖，但不查找―interesting‖。

[ ]指定字符之一。例如，w[io]n 查找―win‖和―won‖。

[-]指定范围内任意单个字符。例如，[r-t]ight 查找―right‖和―sight‖。必须用升序来表示该范围。再如[a-z]和[A-Z]表示所有英文字符，必须用升序来表示该范围。[0-9]表示所有数字字符。

[!x-z]中括号内指定字符范围以外的任意单个字符。例如，t[!a-m]ck 查找―tock‖和―tuck‖，但不查找―tack‖和―tick‖。

{n}n 个重复的前一字符或表达式。例如，fe{2}d 查找―feed‖，但不查找―fed‖。

{n,}至少 n 个前一字符或表达式。例如，fe{1,}d 查找―fed‖和―feed‖。

{n,m}n 到 m 个前一字符或表达式。例如，10{1,3} 查找―10‖、―100‖和―1000‖。

@一个以上的前一字符或表达式。例如，lo@t 查找―lot‖和―loot‖。

可使用括号对通配符和文字进行分组，以指明处理次序，例如，可以通过键入―<(pre)*(ed)>‖来查找―presorted‖和―prevented‖。

可使用 n 通配符搜索表达式(n为数字，代表分组的组号)，然后将其替换为经过重新排列的表达式，例如，在―查找内容‖框键入―(Newton)(Christie)‖，在―替换为‖框键入―21‖，Word 将找到―Newton Christie‖并将其替换为―Christie Newton‖。

使用通配符时，搜索文字区分大小写。例如，搜索―s*t‖将找到―sat‖而不是―Sat‖或―SAT‖。如果要搜索大小写字母混合的单词，可使用方括号通配符。例如，键入―[Ss]*[Tt]‖查找―sat‖、―Sat‖或―SAT‖。

可以在―查找内容‖或―替换为‖框中使用的代码

一些代码只有在选中或清除―使用通配符‖选项时才能使用。

通配符用途

^t，^9制表符.^p，^13段落标记，回车符, 键入^p（选中―使用通配符‖复选框时在―查找内容‖框中无效）或键入 ^13

^l^11手动换行符。

^nnnASCII 字符.键入 ^nnn，其中 nnn 是字符代码

^0nnnANSI character.键入 ^0nnn，其中 nnn 是字符代码

^+长划线(—)

^=短划线(–)

^^脱字号^

^n，^14分栏符

^12分页符或分节符.键入 ^12（替换时，插入分页符）

^m手动分页符.键入 ^m（当选中―使用通配符‖复选框时，还将查找或替换分节符）

^s不间断空格

^~不间断连字符

^-可选连字符

查找空白区域, 可键入―空格{1,}‖

只能在―查找内容‖框中使用的代码（清除―使用通配符‖复选框时）

通配符用途

^?任意字符

^#任意数字

^$任意字

^UnnnnUnicode 字符.键入 ^Unnnn，其中―nnnn‖是字符代码

^1图片或图形（仅嵌入）

^f，^2脚注标记。

^e尾注标记

^d域

^19正在打开域大括号（当域代码可见时）

^21正在关闭域大括号（当域代码可见时）

^a，^5批注

^b分节符。注意删除分节符时，该分节符前面的文字会依照分节符后面的文字版式进行重新排版。例如，如果把一篇文档分为两个小节，第一小节分两栏，第二小节分三栏。此时如果删除它们之间的分节符，那么整篇文档就会变成三栏版式。

^u8195全角空格(Unicode)

^u8194半角空格(Unicode)

^w白色空格（可以是常规空格、不间断空格以及制表符的任意组合）

只能在―替换为‖框中使用的代码

通配符用途

^c―Windows 剪贴板‖的内容

^&―查找内容‖框的内容

如果包含可选连字符代码，Word 只会找到在指定位置带有可选连字符的文字。如果省略可选连字符代码，Word 将找到所有匹配的文字，包括带有可选连字符的文字。

如果要查找域，必须显示域代码（域代码：为占位符文本，显示数据源的指定信息的显示位置；或者为生成字段结果的字段中的元素。域代码包括字段字符、字段类型和指令。）。若要在显示域代码和域结果之间切换，请单击该域，然后按 Shift+F9。若要显示或隐藏文档中所有域的域代码，请按 Alt+F9。（域结果：当 Microsoft Word 执行域指令时，在文档中插入的文字或图形。在打印文档或隐藏域代码时，将以域结果替换域代码。）

在查找图形时，Word 只查找嵌入图形，而不能查找浮动图形。在默认情况下，Word 将导入的图形作为嵌入图形插入，但是可以将浮动图形转换为嵌入图形。

如要查找使用 Unicode 值的字符，请选择―区分大小写‖复选框。如果清除―区分大小写‖复选框，Word 将搜索该值指定的所有大写字符和小写字符的实例。

选择―搜索‖框中的―全部‖。如果选择―向上‖或―向下‖，则 Word 仅搜索主文档（不包含页眉、页脚、批注等）。

2.查找和替换指定的格式

可以搜索、替换或删除字符格式，例如，查找指定的单词或词组并更改字体颜色；或查找指定的格式（如加粗）并删除或更改它。

1.在―编辑‖菜单上，单击―查找‖。

2.如果看不到―格式‖按钮，请单击―高级‖按钮。

3.在―查找内容‖框中，请执行下列操作之一：

o若要只搜索文字，而不考虑特定的格式，请输入文字。

o若要搜索带有特定格式的文字，请输入文字，再单击―格式‖按钮，然后选择所需格式。

o若要只搜索特定的格式，请删除所有文字，再单击―格式‖按钮，然后选择所需格式。

4.选中―突出显示所有在该范围找到的项目‖复选框以查找单词或词组的所有实例，然后通过在―突出显示所有在该范围找到的项目‖

列表中单击来选择要在其中进行搜索的文档部分。

5.单击―查找全部‖。该单词或词组的所有实例都被突出显示出来了。

6.单击―关闭‖。

7.单击―格式‖工具栏上的按钮进行更改，例如，选择不同的字体颜色，单击―加粗‖，再单击―倾斜‖。所做的更改将应用于所有突出显示文字。

8.在文档任意处单击可删除文字的突出显示。

3.特殊符号输入的自动替换法

―符号‖插入，然后复制或者在选中时用―工具→自动更正‖命令)。先后按―添加‖和―确定‖按钮。以后你在文档中输入―+-‖及后面的文字时，系统会自动将其更正为―±‖如果你确实需要输入字母―+-‖，按下―ctrl+z‖就可以了。该方法还可用于公式替换和图片替换。例如，先用公式编辑器写好用―工具→自动更正‖命令，打开―自动更正‖对话框，在―替换‖框中输入―+-‖。在―替换为‖框中输入―±‖(这个符号可以先通过―插入‖，选中，然后―工具→自动更正‖，这时在―替换‖框中输入―/b‖。以后只要你输入―/b‖，将会自动替换为公式。又如将―/235u‖替换为― ‖。在其后直接输入英文字符和数字字符等一些字符或回车可能会不成功，这时可以在输入―/b‖后按一下空格或输入其它非以上字符。注意根据自己的需要选择替换为―纯文本‖还是―带格式文本‖。这个选项在区分全角字符和半角字符是很有用。

4.应用实例

1.快速替换特殊格式的字体

如：要将全文中的―电脑‖一词改为粗体、红色、下划线。

操作方法：启动―替换‖功能，在―查找内容‖中填入―电脑‖。在―替换为‖中填入―电脑‖，并单击―高级‖选项，打开―格式‖菜单（注意要在激活―替换为‖下拉窗口的条件下），将字体设为粗体、红色、下划线。单击―全部替换‖按钮即可。

2.将全文书名号内的内容都设为黑体、绿色

如：要将全文书名号内的内容都设为黑体、绿色。因为书名号的内容不一定相同，所以要使用通配符功能。

操作方法：启动―替换‖功能，在―查找内容‖中填入―《*》‖（注：―*‖可表示多个字符，―？‖可表示一个字符），在―替换为‖中点击鼠标，使光标定位，但不填入任何内容，再应用―高级‖选项，将字体设为黑体、绿色，并在―使用通配符‖前打钩。单击―全部替换‖按钮即可。

3.将文字替换为图片

选中要替换为的图片，复制，可以用―Ctrl+c‖，然后在替换框内―查找内容‖输入你要替换的文字，―替换为‖输入―^c‖，并选中―使用通配符‖。该方法也可用于替换公式编辑器等等。

4.巧用表格功能生成―小字本‖格式

如果只是临时需要生成―小字本‖格式，可以用表格快速制成。具体方法如下：

＊将文字全部录入；

＊左击―编辑／替换‖选单项；

＊在―查找内容‖文本框中输入―^？‖（表示任意字符）；

＊在―替换为‖文本框中输入―^＆^t‖（^＆表示要查找的任意字符，^t表示制表符）；

＊选择全部文字（ctrl＋a），左击―表格／转换／文字转换为表格‖；

在弹出的对话框中输入需要的列数（如：20），确定。

5.在WORD中计算某一字符串出现的次数

WORD中怎样统计某个字符串在文章中出现的次数呢？可以这样做：使用―替换‖对话框，在―查找内容‖和―替换为‖的对话框中填入欲统计的字符串，按―全部替换‖命令。执行完命令后，WORD会弹出对话框提示有XX个被替换（XX就是该字符串出现的次数）。

5.高级应用实例[出自EXCELHOME]

1.不使用VBA，只使用WORD功能；不能借助EXCEL等外来插件或者程序；

2.所有批量工作，不得手动完成；一个一个进行的操作/复制/粘贴等将不会被采纳；

3.凡是查找/替换中，总WORD查找与替换处不得多于1200处！（说明，每次WORD替换时，会出现一个对话框，告诉用户替换了

多少处），每一步的替换数量要求在过程中加以注明；如本次替换，WORD替换了10处。

4.完成后的表格，要求，第一列为序，其序数填充为2的倍数，5.完成后的表格，第二列为中文短语，第三列为英文短语，第四列为中文短语，第五列为英文短语。表格的首行要求固定显示在每页中；

6.完成后的表格，英文短语列为句首首字母大写；

7.完成后的作品，不得出现域和自动编号，除表格外，均转化为文本格式

案例:

i see我明白了i quit我不干了let go放手me too我也是

my god天哪no way不行come on来吧hold on等一等

i agree我同意not bad还不错not yet还没see you再见

shut up闭嘴so long再见why not好呀allow me让我来

be quiet安静点cheer up振作起来good job做得好have fun玩得开心

how much多少钱i'm full我饱了i'm home我回来了i'm lost我迷路了

my treat我请客so do i我也一样this way这边请after you您先

bless you祝福你follow me跟我来forget it休想good luck祝好运

i decline我拒绝i promise我保证of course当然了slow down慢点

take care保重they hurt疼try again再试试watch out当心

what's up有什么事吗be careful注意bottoms up干杯don't move不许动

guess what猜猜看i doubt it我怀疑i think so我也这么想i'm single我是单身贵族

keep it up坚持下去let me see让我想想never mind不要紧no problem没问题

that's all就这样time is up时间快到了what's new有什么新鲜事吗count me on算上我don't worry别担心feel better好点了吗i love you我爱你i'm his fan我是他的影迷

is it yours这是你的吗that's neat这很好are you sure你肯定吗do l have to非做不可吗

he is my age他和我同岁here you are给你no one knows没有人知道take it easy别紧张

……

查找:“^p”,替换为“",即将所有段落标记删除注意此处不需要再勾选通配符!勾选通配符,查找中键入”([a-z])([!^1-^127]*)([a-z,^13])“,替换为:”1^p2^p3“,我们来分析一下,这个表达式的含义,查找的第一部分()为任意英文字母开头的,第二部分为非ASC码在1~127之间(纵观本文档,就是两种字符,一是中文字符,二是西文字符(注意,此处我用的是西文字符,而非英文字符),中文字符正好符合这个判断条件,即

”[!^1-^127]“,”*“的目的是零个或多个字符,此处相当于延伸了中文字符部分,第三部分,是任意字母或者为段落标记(段落标记^13针对全文档最后一个段落,也是最后一段落中英文短语).在替换中,”1“代表的是”([a-z])“,”2“代表的是”([!^1-^127]*)“,”3“代表的是”([a-z,^13])“

查找栏：([ 'A-z]@)([!^1-^127])

替换栏： ^t1^t2

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4“

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4^p5^p6"

第四篇：替换教学设计

《查找与替换》教学设计

一、教学内容

学会对文章中的字、词、句的查找和替换。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）掌握查找与替换文字的基本操作方法。

（2）会灵活应用替换的方法对作文进行修改。

2、过程与方法：

（1）经过老师讲解、演示、学生动手操作的过程，掌握查找与替换的方法。

（2）通过小组议一议、试一试的方法，进一步培养学生探讨问题、相互协作的能力。

3、情感态度与价值观：

通过本节课的学习，体会计算机在编辑文章时的便捷与快速。

三、学情分析

“查找文字”和“替换文字”，这部分知识学生第一次接触，在此之前，已经初步具备了修改文章的能力，如移动、删除及复制文字块等，但对于利用菜单来修改文章，学生很默生。当然，对于这种方便快捷的操作，学生也会有极大的兴趣。

四、教学重难点

重点：查找、替换的操作方法。

难点：灵活应用替换命令对作文进行修改。

五、教学策略

在以前学习“记事本”时没有涉及，学生第一接触。因此，在教学时事先设置一些认知冲突，在一篇长文档中故意设置一些重复性错误，引导学生观察并发现文中的错误，请学生演示手工查找和修改错误的方法，记录所用时间。因为文档较长、错误较多，一个字一个字地查找与修改要用很长时间，还可能有遗漏。由此启发学生思考与寻找简便快捷的方法，引出“word”中的“查找与替换”功能，让学生比较二者的区别，体会使用“查找与替换”功能的快捷方便。

六、教学准备

微机教室、课件、“节约用水宣传稿”文档。

七、教学过程

一、创设情景，引出新课。

1、出示文章《节约用水宣传稿》，我们一起来读一下。（这时，学生会发现文中的“唱”都输入成了“昌”，学生一定会发现问题）唉呀，老师真粗心，把“唱”都输入成了“昌”，那今天就请你们帮忙，帮我来修改吧。

2、请同学们用写字板打开桌面上的文章《宁夏花儿》，进行修改。我们一个个到文本中去找，真的很不方便，也很不科学，有没有好办法能让我们快速又准确的查找到“昌”这个字呢?今天我们一起来学习“查找”命令。

板书课题：查找

二、探究新知

1、师：演示“查找”的方法，(1)将光标移动到文章的开头。(2)单击“编辑”菜单中的“查找”命令,出现“查找和替换”对话框。(3)提醒学生查找内容为“昌”

2、做一做

（1）练习：打开“宁夏花儿”文档，查找“花儿”一词一共出现了几次。（2）请同学到教师机上演示是如何完成任务的。

（3）出现问题：有的学生用“查找”的方法查到的数和用眼睛看到的数不一样。师总结：查找某一段时，光标必须移到此段开头再进行查找。

3、学习替换

同学们，我们刚才利用“查找”的方法找到了“昌”字，有没有一种方法，能一下把错字换过来呢？

老师板书：替换

（1）请大家自学课本26至27页上的内容，试着把“宁夏花儿2”中的“昌”字替换成“唱”。

学生尝试操作，老师巡视指导。

（2）请使用“替换”方法的同学演示替换的过程。

（3）老师小结：在“编辑”菜单里单击“替换”打开对话框，分别输入要查找的内容“昌”和替换后的新内容“唱”，单击“查找下一处”，第一个“昌”被反色显示，单击“全部替换”，直接替换，单击“关闭”，结束替换。

4、做一做

（1）打开：“小村庄的故事”一文，将文档第二段中“tree”替换成“树木”并保存操作结果。

提问：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换”和“全部替换”，想一想，它们在使用上有什么区别？

小结区别：在替换某一段中的文字时使用“查找下一处”及“替换”功能比较好，但如果是对全文替换，使用“全部替换”速度比较快。

（2）打开：“《灰雀》一文。老师在输入文章时把“灰雀”打错了，请你们帮老师将文档中“麻雀”替换成“灰雀”并保存。

三、课堂总结

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、老师小结: 小结：在文中多次重复出现的相同部分进行修改时，用“编辑”菜单中的“查找与替换”命令会快捷得多，给我们的工作学习带来方便。篇二：解决问题的策略—替换教学设计

解决问题的策略—替换

教学内容：课本第89～90页的例1，“练一练”及练习十七第一题。

教学目标：

1.经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。2.在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重点：

用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。

教学难点：

明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。

教学准备：课件

教学过程

一、复习沟通，建立联系

准备题1：（课件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下9个小杯，正好都倒满。每个小杯的容量是多少毫升？ 独立解答，指名汇报

准备题2：（课件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下3个大杯，正好都倒满。每个小杯的容量又是多少毫升呢？

独立解答，指名汇报

追问：这两题为何都可以用除法计算? 指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要求的问题。（板书：一个未知量）

【这个问题把学生的关注点引向了未知量的个数：当只有一种未知量时，可以用除法计算。这样有利于学生自主形成解决问题的总体构想。】

二、体验策略，解决问题

课件出示例1：

小明把720毫升果汁倒入以下6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是 1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 3

1、读题

谈话：请同学们大声地把题目读一遍！

2、分析探索

提问：也同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里，这题与刚才的两题相比较，有何不同之处？（同桌交流、讨论、汇报）小结：哦！刚才两题是把果汁倒入到一种杯子里，而这题是把果汁倒入到两种不同的杯子里。板书：两个未知量

提问：那么还能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720÷（6+1），可以这样计算吗？

追问：那该怎么办？同桌先相互说说自己的想法。

3、交流、汇报，指名回答。

小结：都是把两种不同的杯子换成相同的一种杯子，这样就可以解决问题啦！同学们可真了不起啊，刚才大家的想法中已经蕴涵了一种新的解决问题的方法——替换。（板书：替换）

4、列式计算

a：把大杯换成小杯

提问：把一个大杯换成三个小杯（板书），这样做的依据是什么？ 追问：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯？课件演示

能求出每个小杯的容量吗？每个大杯呢？（板书）

小结：在用这种方法解的时候，我们是把它们都看成了小杯，所以先求出来的也是每个小杯的容量，然后求出大杯的容量。b：把小杯换成大杯

谈话：那反过来，把小杯换成大杯呢？（板书）

提问：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢？你又是怎么知道的？ 课件演示把6个小杯换成2个大杯

提问：这样做的依据又是什么？

指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3个大杯。（板书）提问：能求出每个大杯的容量吗？每个小杯呢？（板书）

5、检验

谈话：求出的结果是否正确，我们还要对它进行检验。想一想可以怎么检验？

指出：哦！把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它等不等于720毫升。（板书）除此之外，我们还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板书）总之，检验时要看求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。

6、小结

谈话：解这题时，我们可以把大杯换成小杯来计算，也可以把小杯换成大杯来计算，那你觉得这两种方法之间有何共同之处？

对比归纳，引导得出：它们都是先通过替换把两种量变成一种量再解决问题；在替换过程中，要抓住等量关系进行替换；替换是解决问题的一种有效策略。

三、变换练习，深化知识

1.例题变换练习 1（1）把例题小杯的容量是大杯的每个大杯比小杯多装160毫升。讨论：3 改换条件后，和刚才相比，还能用替换策略解决吗?(2)学生交流，相机借助多媒体动画演示换杯的过程。(3)提问：将1个大杯换成1个小杯，少装多少毫升果汁?7个小杯，一共装了多少毫升呢?每个小杯可以装多少毫升果汁?每个大杯呢?怎样列式? 2.练一练

在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？（你会用替换的策略吗？先画一画，再解答）

四、课堂总结

这节课你学到了什么？有哪些收获？

五、反馈练习

练习17第一题

板书设计：

解决问题的策略

替换

两种未知量 一个未知量

把大杯换成小杯 把小杯换成大杯 720÷（6+3）720÷（1+2）= 720÷9 = 720÷3 = 80（毫升）= 240（毫升）1 80×3 = 240（毫升）240× = 80（毫升）3 检验:240＋80×6=720（毫升）1 80÷240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一 查找与替换

教案一 查找与替换

一． 学习目标

1.知识与技能的目标：查找与替换的掌握。2.过程与方法的目标：培养学生学习的方法和技巧。3.情感与态度的目标：让学生使用“查找和替换”功能，查找和替换普通文本

二．学习要求

熟悉“查找和替换”的使用方法的具体运用

三． 重点与难点

重点：查找、替换方法的掌握。

难点：替换工具的使用。

教学准备：准备一片文章

教学环境：多媒体教室一间 使用设备：多媒体电脑、投影、远志多媒体教学网系统。

教学理念：在学习任务的驱动下学生发现、探究、实践、总结任务。

四． 教学过程

教师导入：（3分钟）

同学们，我们在大量文字中寻找几个字符，本来就犹

如大海捞针，但是使用word提供的“查找和替换“功能，将大大简化操作和降低工作量。那么“查找和替换”工具在哪里找呢？ 有些同学想：在菜单编辑/查找.老师提问：怎样使用“查找和替换”工具？

有的同学正在思考：怎样使用“查找和替换”工具？ 老师讲课：（10分钟）

一）查找

1.打开word,选定一片文章，选择第一段； 2.选择菜单“编辑/查找”； 3.在“查找和替换”对话框中，选择“查找”选项卡，在“查找内容”框中输入“老师”； 4.单击“查找下一处”按钮，开始查找选定文本中符合条件的词； 5.本段搜索完毕后，在弹出的对话框中单击“否”，结束查找。

二）替换

1．打开word,选定一片文章，选择第一段； 2.选择菜单“编辑/替换”，单击“高级”按钮； 3.将光标移动到“替换为”框中，单击对话框底部的“格式”按钮，在弹出的菜单中选择“字体”；

4.在弹出的“替换字体”对话框中，选择“字体”选

项卡，在“着重号”下拉框中选择“.”,单击“确定”按钮，返回“查找和替换”对话框； 5.单击“全部替换”按钮，全部替换查找的文本。学生练习：（5分钟）

同学们，通过上面的讲课，你们还有什么问题？ 有些同学提出问题：老师，替换的时候光标不移到“替换为”框中，可以替换吗？

老师回答：如果不移到“替换为”框中，就只是“查找字体”，而不是“替换字体”。

同学们：还有其他的问题吗？

同学们都没有说话。

下面我们请一个同学上来查找“孩子”这个词，有同学愿意上来吗？很多同学都举手，我选了一个同学上来。

教师总结：（2分钟）

通过刚才这个同学的表现，他上课认真听课了。今天我们讲的“查找和替换”应该都懂了吧！课后我们应该不断的实践，熟悉“查找和替换”的使用方法的具体运用。篇四：六年级替换教案

课题： 用“替换”的策略解决实际问题

教学内容：苏教版第十一册第89~90页的例

1、“练一练”，练习十七第1题。教学目标：

1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特

定问题的作用，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问

题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重难点：

使学生理解、掌握“替换”的策略，并能用来解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，感觉“替换” 的作用。

1、多媒体出示曹冲称象的图片。要求学生简单说说曹冲称象的故事，并说说这个故事体现的数学思想。

2、师：曹冲运用石头“替换”大象，然后称出石头的重量也就是大象的重量，较好地解决了称象的难题。“替换”的方法，在我们的生活中，也可以用来解决相关实际问题，并揭示课题。

二、出示问题，选择策略。

1、多媒体呈现例1。要求学生边看图边读题。

2、引导交流：已知哪些信息？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎

样表示？

3、提问：根据题目给出的信息，求每个小杯或每个大杯的容量，能直接用720 毫升除以（6+1）吗？为什么？那么，720毫升果汁倒入什么样的杯子，算起来容易呢？能运用“替换”的办法来解决这个问题吗？

4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？全部倒大杯

呢？

三、自主探索，运用策略。

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？

（1）一个大杯可以替换成几个小杯？

（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？

（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？即6个小杯

和1个大杯的总容量=（）个小杯的容量，也就是说把720毫升的果汁全部倒入了（）个小杯，所以，小杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，大杯的容量是（）毫升，为什么？

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要几个大杯？

（1）提出问题后，要求让学生看图思考。

（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量

是大杯的”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁31 正好可以倒满2个大杯。

（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要几个大杯？即6个小杯

和1个大杯的总容量=（）个大杯的容量，也就是说把720毫升的果汁全部倒入了（）个大杯，所以，大杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，小杯的容量是（）毫升，为什么？

3、列式解答。

学生尝试列式解答，交流计算结果。

4、检验。

引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？

交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。

学生通过计算进行检验，并完成答句。

四、回顾反思，巩固练习，提升策略。

1、提问：在刚才解决问题的过程中，经过了哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？ 交流中引导学生认识到：

（1）通过“替换”确定了解决问题的思路，因此想到“替换”的策略很重要。

（2）根据两种杯子容量的关系，可以把1个大杯替换成3个小杯，也可以把3个小杯替换成1个大杯。

2、巩固练习。

生独立练习，师巡视指导并帮助有困难的学生，练习后让学生说说各自的思路与解题策略。

提示：把（）替换成（），（）钙含量相当于（）钙含量，所以，小明相当于吃了（），因此，每（）的钙含量是（）毫克。

五、拓展应用，巩固策略。

1、指导完成“练一练”。

（1）出示问题，让学生自主阅读，并与例1比较，说说有什么相同的地方？

有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？

（2）在交流的过程中，借助多媒体课件，演示学生说出的替换方法：把2个

大盒换成小盒或把5个小盒换成大盒。

（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一共就是几个小盒？7个小盒还能装 100个球吗？7个小盒一共可以装多少个球？如果把5个小盒换成大盒，一共是几个大盒？7个大盒一共可以装多少个球？

（4）追问：你是怎样知道7个小（大）盒一共可以装84（100）个球的？并

要求学生根据上述讨论的结果，想办法列式解决问题。

（5）让学生独立进行检验。

2、课堂作业：做练习十七第一题。

六、全课总结。

1、今天，我们学会了用什么策略来解决实际问题？

2、在替换的时候，替换的情况同吗？如例1中，大杯与小杯的容量是什么关

系？而练一练中，大盒与小盒的容量是什么关系？所以，替换后的情况怎样？篇五：用“替换”的策略解决问题教案

用“替换”的策略解决问题

教学目标：

1、使学生初步认识并理解“替换”的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。

2、使学生在解决实际问题过程不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题 的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

掌握用“替换”的策略解决问题的方法。

教学难点：

感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。

教学过程：

一、创设情境，初步感知替换策略。

1、小明把540毫升果汁倒入9个同样的小杯中，正好都倒满，每只小杯的容量是多少毫升？

540÷9＝60(毫升)

2、小明把300毫升果汁倒入3个同样的大杯中，正好都倒满，每只大杯的容量是多少毫升？

300÷3＝100(毫升)

二、合作交流，探索学习替换策略。

出示例题1的情境：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。（小杯的容量是大杯的1／3）。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析题意，弄清条件与问题。1．你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1／3”这句话的? 2．引发思考，激起尝试的欲望。启发提示：这里6个小杯和1个大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢?(二)组织学生合作交流，先议一议怎样用替换的策略解决问题?再尝试列式计算。(三)汇报尝试情况，归纳用替换的策略解决问题的方法。指名学生汇报自己的想法，板演出算式，并讲一讲每步式子的意义。借助媒体演示总结： 1．大杯换成小杯或小杯换成大杯的依据是什么? 2．把大杯换成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯?也就是说9个小杯容量是720毫升，那就可以先求出每个小杯的容量。3．把小杯换成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢? 720毫升果汁可以倒3个大杯。可以先求出每个大杯的容量。(四)检验。师引导：验证求出的结果是否正确，想一想可以怎么检验? ①把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它是否等于720毫升；

②还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板书检验过程)总之，检验时要看所求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。(五)小结：替换的关键就是把两种杯子替换成一种杯子。得出依据倍数关系进行替换，果汁总量不变、杯子的数量变了。(六)学习依据“相差关系”进行替换。将例1中大、小杯的倍数关系改为“大杯比小杯多20毫升”你还会替换吗? 1．议一议，这时还能不能替换? 2．讨论如果将7个杯子全看作小杯(或大杯)果汁的总量还是720毫升吗?是变多了还是变少了? 3．试列式解答。4．小结与例一不同之处：根据大小杯的相差数进行替换时，总量变了，杯子数没有变。

三、拓展应用，巩固运用替换策略。1．练一练：

①练习十七第1题 巩固据倍数关系进行替换。

读题，弄清题意：集体分析，说出不同的替换方案(填空练习)；尝试口头列式 解答，并反馈。

②教材例1后练一练巩固据相差关系进行替换。

读题，弄清题意；集体分析，说出不同的替换方案(填空练习)；试列式解答并反馈。

四、总结反思，优化替换策略。1．今天学习了一种新策略是什么?运用替换这一策略解决实际问题，你觉得需要注意些什么?(学生总结反思)2．师点一点：替换的策略就是将要求的某一问题用另一个问题替代。用替换策略解答的题目特征及替换时的注意点。

第五篇：七年级下册信息技术《查找与替换文本》教案解析

七年级下册信息技术《查找与替换文本》

教案解析

第7时查找与替换文本

【教学目标】

知识目标：掌握查找与替换操作方法。

能力目标：培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。

德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。

【教学重难点】灵活运用查找与替换操作修改文档

【教学方法】自主探索、讲授、讨论、练习

【教学工具】计算机、投影仪

【教学过程】

教师行为

学生行为

一、情境导入

请大家帮老师看看这篇有什么问题，帮忙修改一下。谁会是我们班的改错小能手呢？

参考答案

将第一段移到第三段后面。

观察、讨论，１－２名同学上台操作。

参考操作方法

法１：选中第一段后拖动到第三段后面

法2：

①选中第一段；

②“编辑”—“剪切”；

③光标移至第三段后“编辑”—“粘贴”。

二、新知探究

查找《东方之珠》一文中出现的词组“香港”并将其全部替换成“Hng ng”。

参考答案

可用“全部替换”操作也可用“替换”操作，替换的地方共有3处。

合作交流；参考操作方法

①单击“编辑”菜单中的“替换”命令，弹出“查找和替换”对话框；

②在“查找内容”框中输入要查找的文字“香港”，在“替换为”框中输入替换的文字“Hng ng”；

③、单击“全部替换”按钮，弹出下面的窗口，表明文档中共有3处“香港”，并且都已被替换成“Hng

ng”；

④单击“确定”按钮，关闭“查找和替换”对话框。

教师行为

学生行为

三、议一议

1、提问：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换”和“全部替换”，想一想，它们

在使用上有什么区别？

2、在学生发言后再次演示操作并稍加补充或修改。

思索讨论后个别代表发言

参考答案

“全部替换”是对文中所有符合查找条的内容进行替换（可多处），而“替换”一次只能替换一

处位置。

四、巩固练习

第三章排版制作文档