《要思考,不要死记》读后感

第一篇：《要思考,不要死记》读后感

“要思考，不要死记！”苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样呼吁，我也非常赞同这样的观点。

记得在我上小学时，也会碰到难以理解的知识，老师和我反复讲解，我还是听得稀里糊涂，最后老师只能这样说：“先记着，以后你慢慢会懂的！”这种现象就是和苏氏老师提到的那位维尔霍汶尼娜女教师一样。如今，我自己也当了老师，在我无奈的情况下，也曾做过这样的傻事，现在想来实在是不应该啊，更是对不住孩子的。

作为老师，一定要充分，极其充分的关注学生对学习内容的投入思考程度，也许可以这样说——学生在面对知识时，我们只是把知识机械装进脑子，那他仅仅获得是表面的知识，到了第二天，学生就是一副木然的样子了，慢慢的学生不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。这样又怎么提高学生的学习成绩呢？我们老师不得不思考：脑力劳动应当怎样进行，才能使知识保持在记忆里，才能使识记变得牢固呢？答案是要思考，不要死记！是的，只有当学生思考了，理解了，才能让学生掌握。

陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在今后的教育教学工作中，我将会引导学生少一些死记硬背！多一点自主学习！让孩子们学会学习，学会思考，感受到思考的快乐，学习的快乐！

第二篇：《要思考不要死记》读后感

读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的《要思考，不要死记》，引起了我的一些思考，让我想了很多。

作为一名语文教师，在教学过程中，我也常常要求孩子们背这个背那个。这既是教学大纲的要求，更多的也是为了让孩子们考试个好成绩。在检查的过程中，感觉孩子们也完成的不错，然而考试的时候，有些孩子的成绩并不算很好。因为不是总写错别字就是遗忘了。现在看过《要思考，不要死记》，我明白了，这是我们的方法有问题，我们有时要求学生背会，但有时疏忽了让他们理解着记忆，虽然中年级孩子的记忆力一般较强，但暂时记住了，时间一长就忘了。

书中说“对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实。经过学生的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和记忆中的保持就越牢固。”即学习要思考，不能死记。告诉我们作为教师，要思考怎样让学生能通过他们自己的思考去记住知识，学会学习，而不是死记硬背。

苏大师举了两位教师的例子，同样教授孩子一条规则，教师霍汶尼娜也举了些例子，教孩子们记住了，但第二天只有少数学生还记得；而教师雷萨克则是“首先努力做到使儿童深刻理解这一规则的实质”，孩子透彻理解后在提出例子让孩子反复理解和思考。因此，她的学生学习效果就要好得多。苏大师得出结论：儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。

要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则象一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。

教学有发，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆一定是一条黄金法，也是教学之精髓。

第三篇：《要思考-不要死记》读后感

《要思考，不要死记》读后感

清河五中 王书华

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。

对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降了。那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢？看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。

在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。我应该让学生利用自己的思考来理解知识，老师可以引导学生去思考，有了思考，学生的记忆就更加深刻了。要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。

教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。

第四篇：《要思考,不要死记》读后感

《要思考，不要死记》读后感

颜庄中学陈晓莉

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话大家再熟悉不过了，这是古代的大教育家孔子老先生教育我们在学习的时候，要将学习和思考结合起来，只有在不断学习中善于思考，才能将学到的知识融会贯通，举一反三。我读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记》，更加认识到思考在学习中的重要性。

对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。常常会今天好不容易背熟了，过了三四天在问时头脑中已经是一片空白。这样反反复复地死记硬背只能是“事倍功半”。总让我感觉是自己的记忆力下降了。那么到底怎样做才能使知识保持在记忆里时间最久、最牢固呢？看了苏霍姆林斯基的建议以后我明白了：一般需要我们记住的都是一些比较抽象的东西，例如某种规律或者是一篇文章，对于学生来说都是没有真实感的。而学生最大的特点就是形象性思维，所以我们在平时的学习和教学中必须学会利用正确的方法，让学生灵活地进行识记，并且教会孩子们学会自己动脑去想法记住它，这样就不容易忘记。

在教学的过程中我会发现，有时候我会觉得某一节课上的很成功，学生对基础知识掌握的都比较牢固，能很好地掌握这一节课的内容，可是下一节课复习旧知时，却总会有部分学生对于上节课的知识一问三不知。例如初中化学上的托盘天平的使用一节课上，讲到物质放在左盘，砝码放在右盘，如果放置正确，物质的质量=砝码质量+

游码示数；如果位置放反，物质的质量=砝码质量—游码示数。为了帮助学生识记，特意告诉学生这两个公式，可是还有学生会弄错搞混。明明课后我也对这部分学生进行了单独辅导，也纠正了他们的错误，但是没几天以后还是出现了这样的情况。我曾经想大概那些孩子的记性差些，或者是他们完全无视了我的话。后来看了苏老的建议以后我明白了原来问题出在一开始的课堂教学上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是学生的思考，我只是将我的思维模式硬加给了学生，这样对于她来说其实也是一种死记。一开始，我就应该让学生利用自己的思考来理解这两个公式，这样，就不会出现这样的错误了。老师可以引导学生去思考，有了思考，学生的记忆就更加深刻了。

要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规则，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规则像一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规则也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。

教学有法，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆则是一条黄金法，也是教学之精髓。

第五篇：要结果不要理由读后感-

执行的力量

看姜老师的书还是从去年的《请给我结果》开始，到现在时隔近一年，再看《要结果不要理由》，像是一次检阅，审视一下自己过去一年中的工作表现，我依然发现身上有执行障碍的毛病，通过这一次认真学习，我似乎也发现了其中的原因，同时也进一步加深了对执行48字方针的理解。

首先，执行力源于行动，但绝不是简单的行动。没有行动就无从谈执行，要拜访客户第一步就是要跨出那一扇门，不然光靠意念绝不会让自己直接出现在客户面前。这个道理很多人都懂，但还不够，如果是一个有效地执行它必须包括一系列的准备工作，并以结果为导向，细化执行过程。还是以拜访客户为例，我们首先要了解我们拜访的目的是什么，当然是促成业务，然后以此结果为导向，根据执行的不同阶段细化工作，包括拜访前提前和客户确定见面时间和地点，准备相关业务资料，提前定好出行路线，在拜访当天再次跟客户确定拜访时间；与客户见面后沟通业务，把相关问题记录下来；与客户告别后，总结问题，如果有需要回复客户的应及时回复，如果业务没有达成，还要从中总结不足，并在以后工作中改进。我相信一个优秀的业务员在工作中肯定是具有更细化的执行轨迹，来达成最终结果。

其次，执行的难度就在于人的本性始终绕不过一个永恒的坎：以自我为中心。我觉得这是这本书给我最大的启发。的确如此，很多时候当我们下定一个决心去行动的时候，总是会进行一场自我的思想斗争，而往往最终会被强大的自我打败，最终没有将想法付诸实践。抑或在完成目标过程中，因为自我作怪，容易因保护自己的利益，而导致目标没有达成。自我就像是一堵墙横亘在“目标”之前，大大削弱我们的执行力。所以，要提高执行力，就很有必要一定程度上，把“自我”的负面能量缩减至最低。

最后，从失败中提升执行力。有这样一些人，在行动前总是犹豫不决，或者瞻前顾后，没有十足的把握就不会迈出那一步，不幸的是我就是其中的一个。我曾经一直以为是缺乏自信心的表现，但最近才发现其实最大的问题就在于我害怕失败，在乎别人的想法。正因为害怕失败，所以在行动前非得做十足的准备才肯出手，这也许是个优点，但在实际开展业务中，往往会因为准备花费过多精力而错过了业务机会。毕竟每个人的信息面是有限的，怎么可能做得了十足的准备，再完美的计划也赶不上变化。但现在想想这个逻辑着实可笑，人非圣贤孰能无过。历数古今中外伟人、名人，无不是从过去的失败中摸爬滚打过来。而且我现在觉得失败并不是一个贬义词，它应该和成功享有同样的地位，最重要的是我们怎么看待它。“失败乃成功之母”，我惊叹古人的质朴与智慧，它告诉我们，失败往往能激发人更大的潜力，让我们被它折服，然后虚心听从它的教诲，并不断超越。

以上三个方面是我反思自己的工作进而发现的执行力“短板”，通过这次自我剖析，我相信自己一定能在接下来的工作中，不断自我超越，真正发挥执行的力量。