《合成高分子化合物》的教案

第一篇：《合成高分子化合物》的教案

1． 本节教材主线

见演示文稿

2．本节内容的评价标准

了解合成高分子化合物的组成与结构特点；知道高分子化学反应的概念；

能依据简单有机合成高分子的结构分析其链节和单体，能根据单体结构式确定加聚反应产物的结构式；

理解加聚反应和缩聚反应的特点，掌握一些常见高分子化合物的反应（限于教科书中的反应）；

知道高分子材料与高分子化合物的关系，了解新型高分子材料的优异性能及在高新技术领域中的应用；

了解酯交换反应、橡胶硫化、高分子降解等的基本原理。

3．本节教材的几点说明

3．1有机玻璃的合成设计意图：

以有机玻璃的合成为例，要求学生能够利用给出的信息，完成各步合成条件、产物的书写，从而进一步巩固有关加聚反应的知识。

实施建议：

可以组织学生讨论完成，但应注意要正确书写反应产物的结构简式和对应的反应条件。

为了引发学生的兴趣，还可以利用多媒体资料展示有机玻璃的工业生产过程和其他用途。

3．2脲醛树脂

设计意图：

“迁移应用”栏目与正文中“高分子化合物”的内容是紧密结合的。以脲醛树脂的广泛应用为例，让学生在体会高分子化合物作用的基础上，分析不同的高分子化合物的单体与链节。

实施建议：

“迁移应用”栏目中的问题是一种常见的习题形式，在使用的时候，要注意教材对这类习题的难度是有一定限制的。这个“迁移应用”的目的旨在让学生能够根据加成聚合反应产物的化学式确定它的单体和链节；而对于缩聚物只要求学生掌握教材中出现的例子。

3．3高分子合成材料——塑料

设计意图：

以生活中常见的“塑料”这种高分子材料为例，让学生查找塑料标识来探究不同塑料的单体以及用途，旨在通过学生活动使他们体会到高分子材料的优异性能。

实施建议：

可以事先布置好学习任务，让学生以小组形式在课下找好各种塑料制品的标识，课堂上应充分组织学生交流讨论。

讨论的要点可以包括：

1)塑料的标识、名称及英文简称；

2)塑料的化学式、单体；

3)塑料的特殊用途。

讨论的目的在于对用途不同的塑料进行分类，并初步了解塑料的成分，为后续内容的学习做好铺垫。

第二篇：合成高分子化合物教学反思

《合成高分子化合物的基本方法》教学反思

一、教材分析 本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《有机化学基础》（人教版）第五章的第一节《合成高分子化合物的基本方法》。本节内容是对本册书的一个总结和概括，相对于前面的内容来说，本节内容相对较简单些，有很多知识都是了解性的，不必深究，但其中有很多内容贴近生产、生活实际，实用性很强，是我们对学生进行情感、态度与价值观教育，激发其学习化学知识的好机会。

二、教学目标分析

在仔细研读课标的基础上，依据新课改的要求及学生的实际情况确定如下教学目标：

1、知识与技能目标：（1）了解高分子化合物的概念、特点，并能判断一些熟悉的物质是不是高分子化合物。（2）了解高分子化合物的链节、单体的概念，识记一些简单的高分子化合物的单体、链节。（3）了解聚合反应的概念和分类，识记一些基本的聚合反应方程式，并对其类型进行判断。

2、过程与方法目标：通过教师的讲解、幻灯片的演示、同步的跟踪练习，结合学生的自主阅读、思考，了解有关高分子化合物的相关知识及合成方法其合成方法。

3、情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生刻苦钻研、勤于思考的精神，了解高分子化合物在人们生产、生活中的重要作用，认识到学习化学知识的重要性。

三、教学重点、难点分析：

本节课的重点是：（1）利用高分子化合物的知识，判断某种有机物是否为高分子化合物；

（2）利用高分子化合物的结构，推测单体和链节；（3）利用聚合反应的知识，对聚合反应的类型进行判断。

本节课的难点是：（1）高分子化合物的结构和单体之间的相互推断；（2）一些常见的高分子化合物的合成方法

四、教学反思

本节课的教学对象是高二年级理科班的学生，他们经过一年多高中化学的学习，具备了一定的化学素养，掌握了一定的化学知识和实验技能，但同时也存在很多的问题，他们对化学知识的整体把握还不够好，理论性、系统性都还很欠缺，导致他们对化学知识的学习热情不够高，缺乏学习的兴趣。针对以上学生的基本学情，我在教学中力求做到以下几点：

1、根据教学建议，让学生进行课前自主学习，完成学案。

2、在教学过程中，给予学生一定的任务，鼓励学生勇于挑战自我，通过积极思索、小组讨论等方式把问题解决。我觉得这样的设计培养了学生勇于挑战自我的胆识，以实际的教学行为关注了学生身心的发展。经课堂教学实践证明，这样的方法既可以培养学生的荣誉感和积极性，又可以加深学生对所学知识的认识和记忆。

3、在课堂教学中，注意启发学生根据前面所学有机化学知识进行总结，培养学生总结归纳知识的能力。

4、在本节课的讲授中尽量使用平实、精炼的语言，帮助学生梳理其头脑中的化学知识，使之系统化、条理化。

5、利用多媒体课件的优势，适当补充些课外知识，增强学习的趣味性，既加深了学生对化学知识的理解，同时又消除了学生学习化学知识的乏味感。

6、根据学生的课堂表现情况，将课后作业进行分层。第二天将作业交上来，即可了解其学习效果，对其中存在的问题也可及时发现，并进行纠正。

优点：

1、利用多媒体课件，增大课堂容量，拓宽学生学习的知识面，取得很好的教学效果

2、讲练结合，将“分层教学”落到实处，每个学生都有不同程度的进步和提高。

不足之处及补救措施：

1、板书设计显得过于简洁，不利于学生做课堂笔记。

2、使用多媒体，课堂容量过大，下来要再上一节课习题课，巩固本节课知识点。

3、给予学生思考的时间较少，不利于学生掌握所学知识。

综上所述，本节课在仔细研究课标，分析学情的基础之上完成教学，既让学生有所收获和提高，又激发了其学习化学的兴趣。

第三篇：高分子化合物教案

课题3 高分子化合物与材料（第二课时）

教案

• 教学三位目标目标：

知识与技能：

1、能举例说明合成高分子的组成与结构特点（针对聚合反应类型）

2、理解“结构单元”“链节”“聚合度”“单体”等基本概念。

3、依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体（针对聚合反应类型）；

4、知道加聚反应的特点。

过程与方法：

1、探因(聚合反应的特点及反应类型)——寻果（分析高分子化合物得结构特点）——知“型”来理解高分子化合物的链节、单体；

2、以“细”“准”为原则和要求，辨析高分子化合物的链节和单体，从而更好的理解聚合反应所形成的高分子化合物的结构特点；

情感与价值观：通过高分子化合物链节和单体的寻找过程，培养学生勇于探索，严谨求实的科学态度；

• 教学难点：有机高子化合物的单体判断； • 教学难点：有机高分子化合物的单体判断；

• 教学方法与学法指导：讲、练、多媒体展示、学生自主学习、探讨交流 [教学过程] 由教师质疑，师生共同释疑讨论。

教师提问：

1．什么叫高分子化合物？你学过哪些高分子化合物？

【要学生答出：相对分子质量很大（至少在10000以上）的化合物叫高分子化合物，简称高分子。】 2．判断上述高分子化合物中哪些是天然高分子？哪些是人工合成高分子？

【要求学生答出：天然高分子有淀粉、纤维素、蛋白质。合成高分子有电木、聚乙烯、聚氯乙烯、人工合成橡胶等。】

练习：按来源分高分子化合物可分为天然高分子和合成高分子。下列属于天然高分子的是________，属于合成高分子的是________。

①淀粉 ②塑料 ③蛋白质 ④合成纤维 ⑤羊毛 ⑥棉花 ⑦合成橡胶 ⑧油脂 [学生交流]

【提示】 ①③⑤⑥ ②④⑦

3、要求学生写出：聚乙烯（食品袋）、聚氯乙烯（服装袋）、CH3-CH=CH2、CH2=CH-CH=CH2、CH2=CH-CH3+CH2=CH-C6H5、CH2=CH-CH=CH2+CH3-CH=CH2发生聚合反应的化学方程式；

这种反应类型是什么反应了类型。发生此类反应的必要条件是。

【师生共同总结：】

4、发生聚合反应的条件：必须含有不饱和键

讲授新课：那么今天我们继续学习有机高分化合物，从同学们总结的有机高分子化合物的特点来进一步学习它们的结构特点，首先从组成上学习：

1、组成上：高分子是以一定数量的结构单元重复组成，例如：聚乙烯

单体可以相同，可以不同（由同学回想哪些高分子的单体相同？哪些高分子的单体不同？）2．高分子化合物的单体、链节和聚合度 单体：能合成高分子化合物的小分子物质。链节：重复出现的简单的结构单元。聚合度：链节重复的次数。

3、相对分子质量：高分子的相对分子质量很大（相对分子质量低于l000的为小分子）如淀粉相对分子质量由几万到几十万不等，核蛋白相对分子质量可达几千万。

其相对分子质量的计算如下：

高分子的相对分子质量=链节的量×聚合度

有n值不同的结构单元组成，因此实际测得的相对分子质量为平均相对分子质量。4．高分子化合物找单体的方法：见例题1。

[例题1]某高分子化合物的部分结构如下：

下列说法中不正确的是（）

【解析】 从高聚物链状结构看，是以碳链形成的高分子，碳链中没有其他原子，故是通过加聚反应生成的高聚物。重复单元为【答案】 A •

，故高聚物可以表示为

[例题2] 有机玻璃(聚甲基丙烯酸甲酯)的结构简式可用

表示，设聚合度n为3 000。回答下列问题：

• • •(1)该有机玻璃的单体为________，链节为________。(2)有机玻璃的相对分子质量为________________ 解析(1)根据有机玻璃的结构简式可知，生成有机玻璃的化学反应方程式为：

•(2)根据相对分子质量＝聚合度×链节，可知有机玻璃的相对分子质量＝3 000×100＝300 000。

• • 【答案】

(2)300 000

课堂练习

1．生成高分子化合物的反应有加聚反应和缩聚反应，今有某高分子化合物的结构片断如下：„CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2„，生成该高分子化合物的反应类型肯定不是下列反应中的（）。A．加成反应 B．聚合反应 C．加聚反应 D．缩聚反应

2、下列单体在一定条件下能发生加聚反应生成A、CH3CH=CH2和CH4 B、的是（）

C、CH3CH=CH2和CH2=CH2 D、3、随着工业的高速发展，橡胶的产量和性能已不能满足工业生产的需要，近年来，人们合成了一种无机耐火橡胶，它的结构应是（）

A、C、B、D、，它是通过加聚反应制得的，则合成人造象牙的4、人造象牙中，主要成分的结构是单体是（）

A、(CH3)2O B、HCHO C、CH3CHO D、5、今有高聚物，对此分析正确的是（）

A、其单体是CH2=CH2和C、其单体是

B、其链节是

D、其高聚物是加聚产物，②，③

7、（2004年江苏高考化学试题）有4种有机物：①，④CH3-CH=CH-CN，其中可用于合成结构简式为A．①③④

B．①②③

C．①②④

D．②③④ 的高分子材料的正确组合为（）

8、合成结构简式为①苯乙烯

②丁烯

③丁二烯 ④丙炔

⑤苯丙烯 的高聚物，其单体应是（）

（A）①②

（B）④⑤

（C）③⑤

（D）①③

课堂小结：本节课学习了 “结构单元”“链节”“聚合度”“单体”等基本概念；以及依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体（针对聚合反应类型）；知道加聚反应的特点。以“细”“准”为原则和要求，辨析高分子化合物的链节和单体，从而更好的理解聚合反应所形成的高分子化合物的结构特点；培养了学生勇于探索，严谨求实的科学态度；

布置作业

1．课外调查：

①日常生活中所接触到的高分子化合物有哪些？

②举出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表现出来的优良性能和缺点（如轻便、防水、易燃等等）2．家庭实验：自找一份聚乙烯、聚氯乙烯材料，通过实验加以检验。

板书设计：

课题3

高分子化合物与材料（第二课时）

1、组成上：高分子是以一定数量的结构单元重复组成，例如：聚乙烯

2．高分子化合物的单体、链节和聚合度 单体：能合成高分子化合物的小分子物质。链节：重复出现的简单的结构单元。聚合度：链节重复的次数。

3、相对分子质量；高分子的相对分子质量=链节的量×聚合度

有n值不同的结构单元组成，因此实际测得的相对分子质量为平均相对分子质量。

4．4、发生聚合反应的条件：必须含有不饱和键

[例题1] [例题2]

第四篇：《合成高分子化合物的基本方法》教案(精)

第一节 合成高分子化合物的基本方法

一、教材分析和教学策略

1、新旧教材对比：

教材的要求与过渡教材不一样，如要求学生书写缩聚物结构式要在方括号外侧写出链节余下的端基原子和原子团，而加聚物的端基不确定，通常用横线表示。

2、本节的内容体系、地位和作用

本节首先，用乙烯聚合反应说明加成聚合反应，用乙二酸与乙二醇生成聚酯说明缩合聚合反应，不介绍具体的反应条件，只介绍加聚与缩聚反应的一般特点，并借此提出单体、链节（即重复结构单元）、聚合度等概念，能识别加聚反应与缩聚反应的单体。利用“学与问”“思考与交流”等栏目，初步学会由简单的单体写出聚合反应方程式、聚合物结构式或由简单的聚合物奠定基础。

本节是在分别以学科知识逻辑体系为主线（按有机化合物分类、命名、分子结构特点、主要化学性质来编写）和以科学方法逻辑发展为主线（先介绍研究有机化合物的一般步骤和方法，再介绍有机合成，最后介绍合成高分子化合物的基本方法），不断深入认识有机化合物后，进一步了解合成有机高分子化合物的基本方法。明显可以看出来是《有机化学基础》第三章第四节“有机合成”基础上的延伸。学习本讲之后，将有助于学生理解和掌握高分子材料的制取及性质。

3、教学策略分析 1）开展学生的探究活动：

“由一种单体进行缩聚反应，生成小分子物质的量应为（n-1）；由两种单体进行缩聚反应，生成小分子物质的量应为（2n-1）”；由聚合物的分子式判断单体。

2）紧密联系前面学过的烯烃和二烯烃的加聚反应、加成反应、酯化反应、酯的水解、蛋白质的水解等知识，提高运用所学知识解决简单问题的能力，同时特别注意官能团、结构、性质三位一体的实质。

3）运用多煤体生动直观地表现高分子化合物合成的基本方法。

二、教学设计方案

（一）教学目标：

1、知识和技能

①能举例说明合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构 分析其链节和单体。

②能说明加聚反应和缩聚反应的特点

2、过程与方法

了解高分子化合物合成的基本方法。

3、情感、态度与价值观

使学生感受到，掌握了有机高分子化合物的合成原理，人类是可以通过有机合成不断合成原自然界不存在的物质，从而为不断提高人类生活水平提供物质基础。

（二）教学重点：

通过具体实例说明加成聚合反应和缩合聚合反应的特点，能用常见的单体写出简单的聚合反应方程式和聚合物的结构式，或从简单的聚合物结构式分析出单体。

（三）教学难点：

理解加聚反应过程中化学键的断裂与结合，用单体写出聚合反应方程式和聚合物结构式；从聚合物结构式分析出单体。

1加聚与缩聚反应的一般特点

2、单体、链节（即重复结构单元）、聚合度等概念

3、加聚反应与缩聚反应单体识别的

4、加聚反应和缩聚反应方程式的书写

（四）课时建议：2.5课时

（五）教学过程设计 第一课时

[复习]聚乙烯是一种生活中常用的塑料。请用化学方程式表示聚乙烯的合成方法。

[提问]从形式上来看，此反应有什么特点？属于什么反应类型？

[生]由许多小分子通过加成反应变成一个有机高分子化合物，既属于加成反应又属于聚合反应，叫做加成聚合反应，简称加聚反应。

[分析、讲解]有机高分子化合物的分子组成及有关概念的比较。填写下表：

[学生活动请同学们思考，下表列出来了一些单体及它们的分子式，如何书写这些单体的聚合产物的结构简式？

（生分组书写合成上述聚合物的化学方程式。）

[讨论]请同学们仔细观察上述能进行加聚反应的单体，它们在结构上有什么共同特征？加聚反应的特点是什么？

[师生]引导学生观察和讨论，归纳总结出以下几点：

加聚反应的特点：

1、单体必须是含有双键、参键等不饱和键的化合物。例如：烯、二烯、炔、醛等含不饱和键的化合物。

2、发生加聚反应的过程中，没有副产物产生，聚合物链节的化学组成跟单体的化学组成相同。聚合物相对分子质量为单体相对分子质量的整数倍。

[提问]你知道下面两个聚合物由何种单体聚合而成的吗？

[学生] CH2=CHCl、[投影、讲解]由加聚聚合物推单体的方法

→ 单体：CH 2=CH2 边键沿箭头指向汇合，箭头相遇成新键，键尾相遇按虚线部分断键成单键。

→单体： 凡链节主链只在

C 原子并存在有C=C双键结构的高聚物，其规律是“见双键、四个C ；无双键、两个C”划线断开，然后将半键闭合，即双键互换。

[探究练习]

1、写出下列单体聚合成聚合物的化学方程式 1）CH 2=CHCl 2）3）

2、人造象牙中，主要成分的结构是，它是通过加聚反应制得的，则合成人造象牙的单体是（）

A.(CH3 2O B.HCHO C.CH 3CHO D.CH 3OCH 3

3、聚四氟乙烯可以作为不粘锅的内衬，其链节是（）

A.B.C.D.4、下列单体中，在一定条件下能发生加聚反应生成 的是

（）A.B.C.CH3CH=CH2 和CH 2=CH2 D.CH3CH=CH2

5、有机玻璃（聚丙烯酸甲酯）的结构简式可用 表示。设聚合度n 为3000。回答下列问题：（1）指出有机玻璃的单体和链节；

（2）求有机玻璃的相对分子质量； 第二课时 [复习]请同学们写出下列反应的化学方程式，并说明断成键的特点

1、乙酸与乙醇酯化反应

2、两个甘氨酸分子形成二肽 [投影]

1、乙酸与乙醇酯化反应

2、两个甘氨酸分子形成二肽 [投影、讲解]

乙酸和乙醇分别是一元酸和一元醇，如果用二元酸和二元醇发生酯 化反应，就会得到连接成链的聚合物（简称聚酯）： 该反应与加聚反应不同，在生成聚合物的同时，还伴有小分子副产物（如： H2O 等）的生成。这类反应我们称之为“缩聚反应”。[提问]上节课我们曾经分析、讨论得出加聚反应具有的特点是：

1、单体必须是含有双键、参键等不饱和键的化合物；例如：烯、二烯、炔、醛等含不饱和键的化合物。

2、发生加聚反应的过程中，没有副产物产生，聚合物链节的化学组成跟单 体的化学组成相同。聚合物相对分子质量为单体相对分子质量的整数倍。那么，缩聚反应的特点是什么呢？请同学们分组讨论，并做好记录。[学生活动]学生分组讨论。[投影]缩聚反应的特点：

1、缩聚反应的单体往往是具有双官能团（如—OH、—COOH、—NH2、—X 6/9 及活泼氢原子等）或多官能团的小分子；

2、缩聚反应生成聚合物的同时，还有小分子副产物（如 H2O、NH3、HCl 等）生成；

3、所得聚合物链节的化学组成与单体的化学组成不同；

4、缩聚物结构式要在方括号外侧写出链节余下的端基原子或原子团（这与 加聚物不同，而加聚物的端基不确定，通常用横线“—”表示。）如： [提问]如果由一种单体或两种单体进行缩聚反应，生成小分子的物质的量应是多 少呢？ [学生探究]学生分组用球棍模型拼装或在纸上书画进行探究讨论：由一种单体或 两种单体进行缩聚反应，生成小分子的物质的量应是多少。[教师指导]引导学生运用数学思想进行探究。如：（6—羟基己酸）制（聚—6— ① 由一种单体 羟基己酸）：n mol 中所含—COOH 官能团（或—OH）的物质的 量为：n mol，而在反应中，有一个端基（—COOH）是没有参与反应的，故生 成水的物质的量为：（n-1）mol ②由两种单体：n mol 和 n mol 进行缩聚 反应，n mol 中含—COOH 的物质的量为 2 n mol，而在 反应中，有一个端基（—COOH）是没有参与反应的，故生成水的物质的量为：（2n-1）mol。[练习]写出对苯二甲酸和 1，4—丁二醇反应生成缩聚物的化学方程式。[投影] 7/9 [学与问]教材 P103，你能看出下列聚合物是由什么单体缩聚而成呢？仔细想想，判断缩聚物单体的方法是什么？ [学生回答] 和，方法是：在寻找单体是时，先看它的链节结构，分析它是通过哪一类有机化学反应缩合的；然后根据缩合反

应中断键和成键的特点，逆向分析寻找单体。[投影、教师讲解]缩聚物单体的推断方法常用“切割法”，如下图示： [课堂练习]下列化合物中 a.b.c.d.e.f.，加聚物的结(1可发生加聚反应的一个化合物是 构式为。（2）可发生缩聚反应的一个化合物是 结构式为。和。，缩聚物的（3）可发生缩聚反应的两个化合物是 缩聚物的结构式为，[ 过渡]含有两个官能团的单体缩聚后生成的缩合聚合物呈现为线型结构？含有 三个官能团的单体缩聚后生成的缩合聚合物会呈现什么样的结构？ 8/9 [学生]高分子链间产生交联，形成体型（网状）结构。[教师]由不现体型的高聚物分子构成的材料，会呈现出不同的性能，我们将在后 面学到有关知识。[课堂练习]下列高聚物经简单处理可以从线型结构变成体型结构的是 A.B.C.[作业]书后习题。D.9/9

第五篇：有机合成教案

有机合成教案

高雪梅

【教学目标】

1．掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化。2．了解有机合成过程，把握有机合成遵循的基本原则。3．初步学会设计合理的有机合成路线。【教学重点】

1、复习各类有机物的性质、反应类型、相互转化关系，构建知识网

2、初步学会设计合理的有机合成路线 【教学难点】

逆向合成的思维方法 【教学方法】

创设情境

探究讨论

归纳小结

演绎推理 【教学过程】

【课程导入】合成材料的出现，使人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，通过本节课的学习，同 学们可以了解有机合成的一般方法和有机合成路线的设计程序，进一步掌握烃的衍生物之 间的转化关系，深化“结构决定性质”的理论。【新课】：第四节 有机合成

一、有机合成的过程

1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。

2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。

3、有机合成的思路：就是通过有机反应构建目标分子的骨架，并引入或转化所需的官能团。

4、有机合成的关键—碳骨架的构建。

二、碳链骨架的构建

1、增长：有机合成题中碳链的增长，一般会以信息形式给出，常见方式为有机物与HCN的反应以及不饱和化合物间的加成、聚合等。

2、变短：如烃的劣化裂解，某些烃（如笨同系物、烯烃）的氧化、羧酸盐脱羧反应等。

3、成环：通过形成酯基成环、肽键成环、醚键成环等。

三、官能团的引入

1、C=C的引入

①卤代烃的消去

②醇的消去

③炔烃与氢气 1：1 加成

2、—OH的引入

①烯烃与水的加成反应；②醛（酮）与氢气的加成反应；③卤代烃的水解反应；④酯的水解反应。

3、—X的引入

①烷烃或苯的同系物与卤素单质的取代反应；②不饱和烃与HX或X2的加成反应；③醇或酚的取代反应。

拓展1：引入-CHO，某些醇氧化,烯氧化,炔水化 引入-COOH，醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解 引入-COO-，酯化反应

拓展2：有机化学反应类型有取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应以及 加聚反应

四、有机合成遵循的原则

1、起始原料要廉价、易得、低毒、低污染——通常采用4个C以下的单官能团化合物和单取代苯。

2、尽量选择步骤最少的合成路线——以保证较高的产率。

3、满足“绿色化学”的要求。

4、操作简单、条件温和、能耗低、易实现。

5、尊重客观事实，按一定顺序反应。.五、有机合成的方法

1、正向合成分析法

此法采用正向思维方法，从已知原料入手，找出合成所需要的直接或间接的中间产物，逐步推向目标合成有机物。

探究学习一：以乙烯为基础原料，无机原料可以任选，合成下列物质： CH3CH2OH、CH3COOH、CH3COOCH2CH3 探究学习二：卡托普利的合成的产率计算

2、逆合成分析法

又称逆推法，其特点是从产物出发，由后向前推，先找出产物的前一步原料（中间体），并同样找出它的前一步原料，如此继续直至到达简单的初始原料为止。探究学习三：由乙烯合成乙二酸二乙酯 【课堂练习】 【课堂小结】 【板书设计】 第四节 有机合成

一、有机合成的过程

二、碳链骨架的构建

三、官能团的引入

四、有机合成遵循的原则

五、有机合成的方法 逆向合成分析法