图片合成-PhotoShop教案

第一篇：图片合成-PhotoShop教案

第4课 图片的合成

教学目标

知识与技能

1、学会选择工具、魔术棒工具、魔术橡皮擦工具的使用方法。

2、学会使用自由变换来调整图片大小。

3、能利用复制、粘贴的方法完成纯色背景图片的合成。过程与方法

1、观察演示，学会一些工具的使用方法。

2、利用小组竞赛，巩固工具的使用方法。情感、态度和价值观

1、在学习软件操作的过程中感受集体活动的乐趣。

2、产生继续学习的热情。

3、能用学会的知识丰富自己的学习体验。教学重难点 教学过程

一、激趣引入：

前不久，青青草原举行了一次音乐会，包包大人用相机记录下了这美好的瞬间。大家请看（出示第一张幻灯片），可是有人不高兴了，因为照片里没有他。怎么办呢，包包大人想请同学们来帮他解决这个麻烦，你有没有好的办法？

学生自由说说。其实我们这学期所学的PhotoShop就能帮暖羊羊弥补这个遗憾。引出课题“图片的合成”。出示合成好的图片，学生初步感知。

二、学习制作合成图片。

挑战一：合成音乐会照片

[下发相关文件] 1．大家敢不敢接受这个挑战？好，先用我们学过的知识，自己试试看，如果有困难，就记下来，等会儿我们一起来解决，好不好？要使用到的图片都在“挑战1”文件夹中。

学生自由尝试，教师巡视，发现共性问题以备集体讲解。2．指名交流制作过程和困难 3．讲解操作方法

方法提示：以前我们都在一文件中操作，今天要打开两个文件（演示一下打开两个文件的方法）。

困难1：有白色背景，困难2：图片太大。

重点讲解：自由变换、选择工具以及魔术橡皮工具的运用。

魔术棒容差的设置，局部内容的选择及图像的自由变换。

☆细节部分要细心地处理，不能过于急躁。☆复习图层的概念 ☆快捷键的使用：

复制Ctrl+C；粘贴Ctrl+V；取消选择Ctrl+D；自由变换Ctrl+T：

☆激励个性，学生可以使用自己喜欢的工具来实现效果。4．学生再次操作完成范例。教师个别指导。挑战二：合影

1．引入：刚才同学们做得都很好，这回暖羊羊心满意足了。可其他几只羊听说我们学会了这个本领后，也想让我们用这个本领帮他们相互合合影，比如（出示一个例作），沸羊羊最来劲，他说平时都是灰太狼欺负他，今天他要欺负灰太狼。你肯定有更好的创意，快动手做一做吧。素材在挑战二的文件夹里，还提供了几张其他人物的素材。出示要求：任意选择“挑战2”文件夹中图片素材里的几个人物进行“合影”，合成到一张背景图片中。并向大家介绍一下这张照片的内容和你的创意。

2．学生自由操作，教师巡视。3．指名板演，相互评价。

引入：合影之后懒羊羊又累又饿，提出来要吃大餐。看，这就是它做好的水果拼盘，多诱人啊。你也来做一份吧。出示要求：任意选择几种水果制作一个水果拼盘，盘子和水果的素材在挑战3文件夹中。

学生自由创制，教师巡视，个别指导。作品展示。

三．全班交流心得及作品。

1、指名说说自己的制作过程，以及遇到的困难，相互评议。

2、总结所学内容，复习有关操作及方法。板书设计

图片的合成

选择—＞复制—＞粘贴

图片太大 —＞调整

Ctrl+C

Ctrl+V

Ctrl+T

取消选择

背景有白色—＞魔术棒

魔术橡皮

Ctrl+D

（容差）

存储为

JPEG格式文件 挑战三：水果拼盘

第二篇：Photoshop合成图片案例

《PHOTOSHOP图片合成》教学案例

【教学内容分析】

通过前几节课的学习，学生已经基本学会了在一张图片上进行适当操作，上一节课中已经介绍如何将一张图片中的所需部分抠取出来的方法，本节课则趁热打铁，教学生如何将扣取的图片很好的融合到另一张图片中去，对于学生来说，正是想象力丰富、朝气蓬勃的年纪，必定对本节课的内容充满兴趣，只要教师把握得当，一定能激发学生的学习热情，达到最好的教学效果。

【教学对象分析】

本课的教学对象是四年级的学生。学生经过几节课的学习，有了一定的图像处理操作能力。Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。

学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。

【教学目标】

1、知识与能力目标： ⑴、了解“魔棒工具”原理

⑵、掌握选框工具，利用“魔棒工具”选取图像的方法 ⑶、掌握图像的选取、舍弃、复制和调整大小

⑷、会利用移动图像的方法合成照片

⑸、培养学生熟练使用“魔棒工具”选取图像的能力

2、过程与方法：

采用任务驱动、学生自主探究等方法

3、情感态度与价值观目标：

⑴、培养学生的合作习惯和对美的追求通过亲身实践，体会创作作品带来的成功感；

⑵、培养欣赏美、创造美的能力，提高艺术修养； ⑶、引导学生创作要符合道德规范 【教学重点与难点】

教学重点：使用“魔棒工具”选取图像；合成照片 教学难点：使用“魔棒工具”选取图像 【课时安排】 1课时 【教学过程】：

（一）、创设情景，导入新课

1、设置情景：展示几幅趣味的合成图像，供学生欣赏。

2、引入课题：两幅看似简单的图片，经过巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含义的作品，这就是合成图像带给我们的奇妙之处。提出本课课题。

（二）引入任务，知识铺垫

1、自学合成图像基本步骤：拖曳图像

2、设问：如何将两个图层自然过渡？

通过观察，了解合并图像的基本方法通过展示样例，明确学习重点。任务探究，自主学习基本操作学习。

（三）课前准备部分 用时 将关于“魔棒工具”使用方法的简介、人物图片和北京大学的图片通过网络多媒体教室传到学生机。

今天我们通过学习，就可以让这个人到北京大学一游了。展示人物图片和北京大学的合成效果图。

（四）师生互动部分

1、教师要求学生预习并演示制作过程：①阅读教师下发给大家的“关于‘魔棒工具’使用方法的简介”。学生阅读简介，初步了解魔棒工具的使用方法。魔棒工具的作用：以鼠标单击某位置的颜色取样，颜色相近的区域都会被选中。容差值：容差值越小，可以选取到的颜色就会越接近，选择的范围也就越小；数值越大，可以选取到的范围也就越大。

②教师打开Photoshop，教师讲解并演示 A、.打开“人物照片”图像文件；

B、选择“图层－复制图层”，建立一个“背景 副本”图层； 注：建立一个“背景 副本”图层，在复制的图层中调整图像，不会影响原背景图层，避免因操作失误破坏原图像；

C．在图层调板双击“背景 副本”图层名称，将图层名称修改为“人物照片”；

D．选择“魔棒工具”，进行其选项设置，并进行选取，执行选择—反选，人即被选出;

E．合成图片。提示学生在word中的复制、剪切和粘贴命令仍适用于photoshop这个程序。

注意：图层面板的应用。学生边观看老师操作边理解其中的道理。

2、任务驱动一： 利用魔棒工具将“人物”图片中的人选取出来。（附：我给学生准备的图片较简单，背景是单一的黄色，所以，学生比较容易的选取出人。）注：在选取图像的过程中，出现增加选区的操作，所以要学生记住按住shift键以增加选区，或者是在魔棒工具的属性选项上增加选区。学生选中魔棒工具，调整容差值后，单击背景中的黄色，按住shift键再单击以增加选区，执行选择—反选，人物即被选出。

3、任务驱动二： 打开“北京大学”的图片，将选取出的人物图像放到背景图片中。调整人物图像的大小，以适合背景图像并保存图片。学生利用“编辑—自由变换”，或者是利用选择工具的“显示定界框”来调整图片的大小。

4、任务驱动三：（提高任务）自由发挥想象，将ps素材中的图片进行合理的合成 【小结】

本节课我们充分利用魔棒工具的功能和其它辅助工具，完成了图片的合成。

【课后反思】

1、优点：用学生感兴趣的人物完成合成的教学，很大程度上激发

学生的兴趣，让学生能够学以致用，不是为了学习而学习，在学好图像的合成以后，可以延伸到人物与人物的合成，大部分学生能够完成既定的教学目标，在最后教师要求的注意图像合成一定要符合道德规范，这也是信息技术课一直要培养学生的一种道德修养。

2、缺点：部分学生动手操作能力和理解能力与其它学生有一定差距，只能完成部分教学目标。这也是教师安排的任务难简度存在着问题，操作能力较好的学生的小老师的作用没有真正的体现。

3、措施：因材施教，针对讲解，具体指导与充分小老师的作用相结合，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学习的能力。

第三篇：PhotoShop图像合成说课稿

说 课 稿

——PhotoShop图像合成

一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用：

本课是新纲要云南省实验教材第二单元的内容PS图像合成。今天我说课的主要内容包括：①图像合成的构思与方法；②理解技术的两面性、引发正确使用技术的思考。在此之前学生已经对图形图像的采集和加工有了一些初步的学习和了解、例如图层的概念、背景图的制作和文字效果的制作等，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。2.教学目标：

知识与技能目标 ① ② ① ② ① ② 了解图像合成的目的和方法； 理解图像合成与保存的构思和方法； 体验图像合成与存储的基本过程； 培养学生加工信息、甄别信息的能力 学会在学习中领悟制作过程和方法；

理解技术的两面性，引发正确使用技术的思考 过程和方法

情感态度与价值观

3.重点、难点：

重点：①图像合成的意义和方法

②理解技术的两面性，正确使用技术 难点：蒙版工具和渐变工具的使用。

二、教学策略

新课程标准指出，教学要从学生已有的经验出发，教师是学习的组织者、引导者、合作者。为了达到教学目标，我以《信息技术课程标准》为指导思想，以《维果茨基的最近发展区观点》为理论依据主要采用情境导入模式教学，再结合演示操作、合作交流、赏识发展等教学方法。总之，我的目的在于注重学生的全面发展，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

三.学情分析 1.学生情况的分析

初一的学生，好奇心比较强、思维活跃，还没有足够的使用信息技术的经验，抽象思维能力和鉴别信息真伪的能力较弱，而且初中生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以引导。

2.学法指导 学生作为教学的主体在教学过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我鼓励学生采用自主探索、合作交流与成果展示相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识发生、发展、发现的全过程，以便更好地更多地掌握信息技术的知识和技能，增强学生的主体意识，真正提升学生的信息素养。

四、教学工具

本节课使用多媒体教室进行教学，为了让教学内容更加丰富，教学过程更加形象，在备课时精心制作了多媒体课件，并且为学生准备了充足的素材。

五、说过程：

1.回顾与反思（2分钟）

复习前几节课学习的PS当中扣图的几个工具及图层的概念。复习巩固旧的知识点，为本节课的学习奠定基础。2.创设情境、导入新课（2分钟）

展示合成的一张图片供学生体验，紧接着提出问题：“看了以上图片，你的感受是什么？”。让学生通过“读图”觉得图片有乐趣、搞笑，并想到很多类似的图片。通过“思图”的过程考虑图片是如何制作的，思考图片是滥用合成技术，欺骗和侵权吗？激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考和学习技术并正面应用技术“制图”的方法。3.引探新知

我将本节课的知识点再次细分为以下三个环节： 环节一.图像合成是什么（3分钟）

通过多组图片示例，师生共同分析和对比图像合成的效果。总结图像合成是什么？揭示技术的正面应用和负面应用。突出教学重点和难点。

环节二.为什么要合成图像（3分钟）

针对合成图像加工前和加工后的效果进行对比，分析和总结值得借鉴或吸取教训的地方。让学生思考，师生共同总结，为什么要对图像进行合成？图像合成的意义和目的是什么？由于中学生可能认为“恶搞”本身就很时尚，在没有形成世界观，没有辨别能力的情况下，“恶搞”方式会影响他们的审美观，紧接着分析一组利用技术恶搞的图片（伪造新闻的图片），通过正反面例子的讨论分析，再次揭示技术是一把双刃剑，克服技术应用带来的负面影响，充分发挥其正面作用。

环节三.怎样实现图像的合成（15分钟）

介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品《变形精钢》为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程。① 引入任务，知识铺垫

提出问题：“如果给这些图片如何实现图像合成?” ② 任务探究，自主学习

Ⅰ.布置练习任务：完成作品《变形精钢》并保存； Ⅱ.指导学生进行任务探究学习； Ⅲ.知识归纳总结，形成技能 4.课堂实践、深入探究（10分钟）

体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则。应用本节课所学知识，满足学生的不同学习进度和个性爱好，能在各自不同的起跑线上自我完善，自我突破，我分层设置了以下三个任务：

任务一：完善作品《变形精钢》并保存上交； 任务二：为作品加上适当的文字展现主题； 任务三：对合成图像的色彩色调进行调整。

教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑辅导，普遍性问题集中提示或讲解，鼓励学有余力的学生担当老师的“小助手”，对需要帮助的学生进行帮助以增强协作学习精神。5.展示作品、交流评价（3分钟）

大部分同学都完成作品后，根据教师提供的评价标准对作品进行自评和他评，改进和完善自己的作品。培养学生的鉴赏能力和审美能力、从他人作品中得到启发，学会欣赏别人。展示一组与该主题相关的合成作品扩展学生的思维。6.小结（2分钟）

学生反思自己的操作过程，总结本节课的收获，最后由教师及时、简练、有针对性地补充本节课的教学内容，并再次点明教学重点难点。培养学生观察、思考和归纳总结的能力。

第四篇：Photoshop合成电影商业海报内容简介

Photoshop合成电影商业海报内容简介：效果图： 所用素材 第一步：先创建一个1160*1700像素 分辨率300的黑色背景 第二步：拖入素材，调整位置如图，shift+ctrl+u去色。第三步：把建筑素材拉入场景中，调整大小和位置如图，依然shift+ctrl+u去色(也可以不去色)

本教程为合成教程，教程节选自国外著名的视频教程-顶级秘诀，本教程为第一部分，主要讲解合成商业影片海报教程，喜欢的朋友可以一起看学习。效果图：

所用素材

第一步：先创建一个1160*1700像素 分辨率300的黑色背景

第二步：拖入素材，调整位置如图，shift+ctrl+u去色。

第三步：把建筑素材拉入场景中，调整大小和位置如图，依然shift+ctrl+u去色(也可以不去色)。

第四步：

给建筑素材加蒙版，用黑色柔角画笔把白色的天空摸去，注意在涂抹过程中要调节画笔的大小。效果如图，这时天空太暗，我们得压暗天空，方法是新建一层，选择渐变工具，设置成前景黑色到透明，从图中圆圈处按住shift(这样可以拉出南线)向下拉，这样天空就变暗了。

第五步：此时，背景做好了，现在拉入人物1，将此图层转变为智能对象，方法是单击些图层，右键选择转变为智能对象，ctrl+t变换大小和位置，添加蒙版，用黑色柔角画笔把边角涂去(这步也到后面再来细细修完善)

第六步

接入人物素材2.3.4.5(原文件是psd文件，太大，为使大家不再一次扣图，我把图片存为了PNG格式,大家可以直接使用)，转为智能对象，调整大小位置，方法同上。注意图层的位置(人物不是随便放，注意要使眼睛大致在同一平行线上)。位置调好后给第一个人物素材加蒙版，把人物不需要的地方涂去，涂的地方如图所示：

第七步：

人物位置调好后，新建一层，填充纯色#864200，调整纯色图层的模式为颜色，不透明度降至60~75.此时图已做好，因为后面要加字，整体的图下部分太亮，我们要把下面部分压暗，方法，用大一点的黑色画笔，不透明度降至20%，在这的地方涂抹。

最后，加上文字修饰就大功告成了。

PS：此教程并不难，大家或许认为学不到东西，但我想告诉大家的是，我们要学习的是别人的思路，别人的想法，而不是照着教程去做一种效果。

第五篇：教案 图片处理——认识Photoshop

教案 图片处理——认识Photoshop

前言

由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办的“2008年全国义务教育信息技术优质课展评” 在温州举行评比活动，为此各省也都精心作了选拔。本人有幸参加了我省在苏州举行的选拔活动，获得省一等奖并代表江苏参加全国比赛。本文案例即为省级评比中的参赛课题，课题为《图片处理相关——认识Photoshop》。我对此教学设计也进行了反思，在此写出来，希望能对各位位同仁有一些启发。

教材分析

本课为江苏科学技术出版社《初中信息技术（上册）》第六章第二节《图片处理》的相关内容。图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一，通过本课的学习，要使学生初步了解常用的图片处理软件Photoshop，并能根据需要利用Photoshop对图片进行简单处理。同时，引导学生利用图片来表达一定的主题，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

学情分析

在以往的学习与生活中，学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，如在小学学习过Windows的画图软件，部分学生有使用数码相机的经验，在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop来进行图片的处理。

教学思路

本课从“神七”话题导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。教学内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。整个的教学过程以这3个任务为引领，学生自主探索和小组协作相结合。学生在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以学生为主体，教师适时进行点拨、启发。

【教学目标】 知识与技能：

(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。过程与方法：

(1)引导学生自主探究,初识Photoshop界面。

(2)以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。情感态度与价值观：

(1)通过欣赏与处理图片，引导学生欣赏美、感受美、创造美，陶冶学生情操。(2)展示作品，体验成功，激发学生学习信息技术的兴趣。行为与创新: 自主探究，合作学习。引导学生有创意的图片处理设想，进行有创造性地艺术处理。【教学重点】

(1)认识Photoshop界面。

(2)运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学难点】

运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学准备】

多媒体教学系统、课件、大屏幕投影、白板。【教学过程】

1．欣赏导入，引出课题

从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员图片，展示老师本人照片处理成宇航员的图片

老师提问：老师真的去太空了吗？ 学生回答，没有，合成的

老师投影：把教室里学生合影照片处理成在金字塔前的图片 老师提问：同学们真的去过遥远的金字塔了？ 学生回答：没有，图片是假的 老师投影：几张有代表性的精美图片

老师提问：这些精美的图片，你知道是怎么做出来的吗？那是用什么软件来做出来的？用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理图片的软件？从而引出课题。通过学生欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近学生的生活，我选择了在教室上课的学生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美图片，这让学生既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。

2．交流探索，了解功能

Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:“只有想不到，没有做不到！”生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学？心动不如行动，咱们先从最基本的学起。

3．初次体验,认识界面

任务1：启动Photoshop,了解它的界面。

本任务的设计目的是让学生初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。

在学生实践任务1的过程中，教师巡视、启发、指导，引导学生了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对学生进行启发。

4．实践体验，感受新知

任务2:利用Photoshop对图片进行简单处理 学校准备举行“校园明信片设计大赛”，要设计学校明信片，首先要进行选材，明信片大多选用风景图片，老师这里有一张咱们学校的照片，同学们一起来看看。教师提供给学生的图片在课前都进行了处理，图片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让学生去发现图片的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析图片存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理图片。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。

本任务的设计目的是让学生理解使用信息加工工具进行图片处理的合理性和有效性。二是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；自主学习与探索的能力；培养学生的审美能力。在学生上机实践的过程中，教师巡视、点拨、启发，观察学生在操作中出现的问题，找出学生共同存在的问题。任务完成后利用多媒体教学软件展示个别学生的作品，并让该学生说明其设计思想并演示操作过程，请班级其它同学给予评价。教师在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。

5．创新提高，情感升华

任务3 ：结合学案，自主探索创造性地处理图片

本任务的设计目的是创新提高，让学生体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发学生的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决学生之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体学生的目的。

教师先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发学生创作欲望，启发学生利用Photoshop的滤镜却创造性地处理图片，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在学生制作过程中，教师巡视、启发，说明我们处理图片不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立“适合的才是最好的”意识。学生打开素材图片进行创造性的艺术处理，让学生放手去创意性地处理图片。最后展示学生作品并点评，进行教学评价，可采用自评、他评和教师评相结合的多元评价机制。

接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果，争取能在校园明信片大赛中获奖。接着让学生继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张图片,从情感上进行升华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。

6．回顾总结

从“神七”话题导入，通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织学生讨论交流，引出课题。教学内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能——认识PHOTOSHOP界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。在进行教学设计过程当中，力求为教师和学生创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。

教学反思

1．教学语言的问题

无论是信息技术课还是其他学科的课，教学语言对教师要求都是最基本的要求。教学语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，学生没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个教师为断成长的必修课。

2．教学内容的整体把握

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

在我拿到这个课题的时候《初识Photoshop》，最初的教学设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的教学设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为——认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入课题。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，我用这个自认为很满意的教学设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让学生体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了教学设计，真正在从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。

3．教法方法的合理选择

目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。

自主探究与小组合作的课堂教学模式相结合，扎扎实实地以“学生为本”，尊重学生的个性发展，努力和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展；“小组合作”课堂教学模式为学生提供了参与交流的学习空间，他们相互切磋，共同提高，使他们在学习中学会合作，在合作中学会学习，使他们感受学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。但是如何在教学当中真正地体现小组协作的价值，并不是分了小组，布置了任务小组协作完成就OK了。怎样提高小组协作的效率，老师如何进行指导，小组协作如何体现等等，这也是我一直以来比较困惑的地方，需要我们不断地进行探索和研究。