《我设计的童装》的教案

第一篇：《我设计的童装》的教案

师：同学们，上课之前老师给大家带来一场精彩的时装秀，请看——

你们喜欢吗？为什么呢？

生1：我很喜欢，因为这里的音乐让人想跳舞。

生2：喜欢，因为这些衣服很漂亮。

生3：我可喜欢那些衣服呢！

生4：这些小朋友很活泼。

师：是啊，色彩鲜艳、充满动感的童装，使小朋友们精神焕发、朝气蓬勃。让我们也来当个服装设计师，为自己设计一套美观的童装吧。

师：同学们，请看这些童装有什么不同呢？

（生看四季童装图片）

生1：春天我们穿长袖的，有点薄的衣服。

生2：夏天热辣辣的，因此都是短袖的，甚至是没有袖子的。

生3：秋风天高气爽，所以穿一些有点厚的衣服。

生4：冬天天气寒冷，大家穿得厚厚的。

师：对啊，所以冬天的衣服上面大都有——

生抢着回答：毛毛。

师：大家看得真仔细，是啊，穿衣服与季节有很大的关系，不同的季节我们穿不同的衣服。穿衣服还和年龄、职业、场合有很大的关系呢！我们是少年儿童，你觉得我们的服装应该——

生1：活泼一点。

生2：色彩鲜艳。

生3：特别，阳光一点。

师：对啊，大家说得真好，老师为你们鼓掌！大家都发现了，我们的衣服上面有很多的图案是不是？那么这么多的图案如何运用到童装的装饰上呢？老师交给你们六个字，（板书：大组合 小点缀），你们知道是什么意思吗？

生摇头。

师：大家请看，老师这里有一个喜洋洋，还有一些花朵、小草，你说，假如我们要把这些图按贴到上面，你说该怎样呢？谁来试试？

（生争着举手，教师请一生演示）

师：这个同学做得真好。你看，他把最大的喜洋洋贴到了中间，这就叫大组合，小花、小草装饰了衣领和袖口，这叫做小点缀。这就构成了一幅有意思的图画了，瞧，喜羊羊在干什么？

生：在吃草。

师生笑报以肯定。

师：是啊，大组合是图案的组合，使其富有寓意，小点缀起到画龙点睛的作用，包括一些小纽扣、小花边。大家观察一下，这些衣服是什么形状的呢？

生1：长方形的。

生2：正方行的。

生3：椭圆形的。

师：对了，这就叫做衣服的基本形了。请看，这就是——

生：帽子。

师：这个呢？

生：袖子

师：这里呢？

生：衣服。

师：叫做衫身。

（师演示）

师：我们了解了一些有关服装设计的知识以后，大家来动手设计一套或一件自己喜欢的童装吧。请看步骤：（课件）

（1）先画出基本形。

（2）用大组合、小点缀的方式装饰童装。

（3）喜欢的颜色。

好，下面，请大家动手吧！

（学生四人小组设计，师巡视）

师：看来很多小组已经完成了自己的设计了，我们一起来看一下吧。你觉得这件设计得怎样呢？

生1：色彩比较鲜艳，动物图案很好看。

生2：款式很特别。

生3：颜色涂得有点乱，认真点会更好。

师：对啊，这真是美中不足啊，下次要认真一点了啊。请这一小组说说，你们为什么这样设计呢？

生：我们小学设计的是春装，因为春天是个白花盛开的季节，它万紫千红，所以我们以花为主要图案，穿上去一定很明丽的。

师：她说得真好，掌声！那你们呢？

生：我们最喜欢超人啦，与超人一起战斗是我们的梦，所以我们把我们的梦想设计到衣服上去的，这叫做与梦飞翔啊！

（大家以热烈的掌声表示肯定）

师：请看，这件童装又怎样呢？

生：颜色不够鲜艳，小孩子应该活泼一些！

师：对啊，用色也是一种学问啊。

生：但是他的懒羊羊画得挺逗的。

师：对了，这就是亮点了啊。

师：请大家把你的作品贴到黑板上来吧。

（生贴作品）

师：同学们，今天我们用自己的智慧和想象创造了美，大家都表现得很不错。是啊，勤劳的双手能创造美，大家一起动手吧！作业，请大家回去把你的作品做成衣服，可以用丝带、报纸等，我们准备来一个班级时装秀！下课！

第二篇：《我设计的童装》教案

《我设计的童装》教案

教学目标：

1、了解一些冬装套的部分造型

2、在观察、联想和思考活动中，体会童装与美术造型、色彩搭配等关系；

3、能用绘画的方法设计一件对称、美观大方的冬装外套

教学重点与难点：

能设计一件对称、美观大方的冬装外套。

对童装的创新联想和设计一件美观大方的冬装外套。

教学过程：

（一）、情景导入

1、“阿衰”成为了服装设计师了。（通过著名漫画人物“阿衰”成为了服装设计师开始。）

2、“阿衰”对另一漫画人物“大头妹”说：“我设计的童装可受同学们欢迎啦，大家都争着来买我的衣服。”（教师念出两人的对话，通过对话从而带出下一个环节。）

（二）、观察、发现

通过“大脸妹”与“阿衰”的对话，引导出实物展示。

教师展示实物教材（几件不同的衣服）说：同学们，今天老师带来了设计师阿衰设计的几件衣服，大家觉得怎么样？

1、展示几件不同类型的服饰，请同学上讲台亲身感受衣服的质感。

2、你认为这件衣服手感怎么样？（柔软？顺滑？硬挺？粗糙？）看上去怎么样？

3、看上去这件衣服是用了什么布料缝制的？（毛线？普通布料？）

4、颜色是怎么搭配的？（红色？蓝色？红+蓝？）

5、这件衣服上有什么装饰图案？(超人？数字？)

（三）、欣赏图片

1、看一看

欣赏民族服饰，播放几种不同的民族服饰，感受民族文化的差异性和多样性。欣赏现代童装，播放几种不同的现在童装的图片。

2、比一比

通过以欣赏的民族服饰和现代服饰，寻找两种服装的不同。

3、想一想

生活中还有些什么样的服饰？请同学们与同桌相互讨论，然后说出答案。

4、说一说

你们知道这些服装怎么称呼吗？（工作服？休闲服？西装？）

你们又知道这些服装有什么作用吗？（工作服，方便工作；休闲服，一般场所；西装，出席正式场合。）

（四）、学生自主创作

1、考考同学们，让同学们当一回服装设计师，设计出一件好看的冬装外套。

2、要求：1.衣服要看上去很暖和；2.衣服要有好看的装饰图案；3.衣服上的颜色丰富好看。

3、展示一件外套简笔画，请学生根据这件衣服进行联想创作。

4、学生自主创作，教师从旁辅导。多媒体播放各种外套图片，为学生启发想象。

（五）、作品评价

1、请同学们以四人或六人为以小组，同学们先相互评价，将认为你们小组中设计得最好的服装带上来。

2、教师用“衣架”把“衣服”挂起来，请同学们互相评价。（1）你们认为这些衣服美在哪里？（2）你们认为这些衣服上得图案好不好看？（3）教师对学生评价进行补充。

让学生进行评价，在这时教师只做补充。让学生自己去感受美，发现美，提高对美术的审美情趣。

（六）、课堂小结

今天我们学过了童装的设计，我们除了设计童装，也可以尝试设计其他不同的服装，比如夏装等。总结本节课所学知识，通过这节课学会了简单的服装设计。

第三篇：童装设计教案

上海思博·美术设计学院

05服装设计班

服装营销教案

服装设计工作室

任课教师:刘金梁

童装设计

童装主要是指幼儿和儿童穿的服装,也包括中小学生穿的学生装,因此童装造型的设计定位因每个成长期而变动,色彩搭配对性格性情有一定的互补作用,面料的选择随身体的活动和因素而定,装饰手法灵活多变,以上四点构成了童装设计的主要特点.一、婴儿服

1.造型

为适应宝宝的发育成长，造型要简洁、舒适、方便并有一定的宽松度。婴儿水面时间长，不会自行翻身，不宜设计有腰接线，不宜在衣裤上使用松紧带，不宜穿半胸恤，领口宽松，领高偏低，以减少对皮肤的摩擦，对服装性别区分要求相对较低，以服用性为最高要求。2.面料

应该选择柔软宽松且具有良好伸缩性、吸湿性、保暖性与透气性的精纺棉料为婴儿装的面料。3.色彩

以白色或粉色为主，白色可以有效避免因燃料过敏对婴儿的伤害，而粉色、粉黄、粉红、浅蓝更可以衬托小脸娇嫩，有如天使般可爱。4.装饰

婴儿体型相当可爱，运用简单的彩绣，贴绣与小花、小动物、卡通、水果等装饰图案装饰，会产生美妙的童稚情趣。

二、幼儿装

幼儿期与学龄前期服装在设计上大致相同，这个期间服装设计最丰富多彩。

1、造型

方型、A型为宜，结构上考虑实用功能，多设计正前方位全开合的扣条方法，以训练幼儿如何穿衣。而连衣裙、吊带裤、裙式背心裤的是设计既要便于活动又要考虑到不易滑落。幼儿的颈短，领口上不宜设计繁琐的造型或复杂的装饰，尽可能平坦柔软，同时儿童对温度的变化并不是很敏感，自我意识的控制不够清晰，需要成人帮脱衣服，所以，背心或配套衣服既要方便穿脱，也要美观有趣。

幼儿的天性使他们对口袋的需要和喜爱非常强烈，如花，叶、动物、字等的形状以贴袋的形式出现，更能丰富童装的趣味

2、面料

夏天可选用吸湿性强、透气性好的棉麻纱布，尤其是各类高支纱的针织面料，更柔软、吸湿；冬天宜选用保暖性好的针织面料，全棉或精选棉混纺，这个年龄层的儿童通常有随地坐、随处蹭的习惯，所以关键部位可选用涤卡、斜纹、灯心绒做不同面料的拼接组合。

3、色彩

采用活泼而鲜亮的对比色、纯净的三原色或粉色系列，更能表现幼儿服的天真可爱，色彩的拼接、间隔或碎花面料做图案等都能体现很好的色彩效果。

4、装饰

幼儿服装饰设计的图案主要以仿生图案为主要形式，如人物类、动物类、花草类、文字类等，多取材于神话或动画，仿生类如女童的蜜蜂装，男童的熊猫装，或在裤腿上做向日葵装饰，背包袋的小动物头型在服装上的应用也是很普遍的，这既丰富了童装设计的天地，也给孩子创造了一个想像的空间„„

三、学龄服

学龄儿童开始以学校为中心的集体生活，他们的服装强调功能性和美观性。

1、造型

过分华丽或繁琐的装饰跟面料会分散学习的注意力与精力，校服是这个阶段的主要服装，校服的设计要有标志和运动性，款式最好是可以调节组合，女童体型开始发育，在日常服设计中可采用X型；男童心理有种“男子汉的影子”宜用H型设计运动服，并尽可能多设计单体可组合的休闲装，满足心理与功能的需要„„

2、面料

校服的面料主要以涤棉为主，质轻，结实、去污易，耐腐耐洗，休闲装的面料可以是原针织，灯心绒、粗米尼或各式毛料。

3、色彩

校服颜色稍偏冷，色彩搭配要朴素大方，日常服可以活泼、鲜艳，可以用五彩与随意的款式进行组合。

4、装饰

校服的装饰多强化标志的设计，生活装的装饰主要考虑该年龄段的特性，花边刺绣或图案纹样，或色块拼接，都能满足这个年龄阶段孩子的追求新奇的心理，起到美化心灵的作用。

四、少年装

少年装逐步接近成年人，有一定的审美意识，懂得不同的场合服装的适合性。

1、造型

该年龄段的服装除了学生装外，生活装既有童装特殊的美感，也有成年人流行的特点，女孩的造型要可爱纯真，男孩的特点是朝气蓬勃，造型可用A、T、X、H型校服简练大方，外出服活泼有朝气。

2、面料

可选用的材料很多，服装的功能不同，面料的性质随之而变，居家服以棉为主，活动服多以混合运用为主。

3、色彩

色彩所表达的语言与含义要适合他们，少年装主要表达积极向上、健康的精神面貌。

4、装饰

装饰手法多种多样，童味点的可用花边，荷叶边上下呼应的方法，成熟些的可以用镶边，辑明线，字体符号，写意图案等简洁手法。

童装系列设计

童装系列设计，主要是应用等质类似性原理的基础上，把握统一与变化的规律

主要以结构形态，基础型与细节，面料色彩与材料肌理，图案纹样与文字标志，装饰附件与装饰工艺等，系列中应该有大小，长短、疏密、强弱、正反等形式的变化

童装设计趋势

童装设计趋势一：舒适性

随着生活水平的提高，人们早已不满足有衣可穿，在倡导绿色消费的今天，人们开始关注服装的舒适性能。对于童装这一点显得尤为迫切。

所谓服装的舒适性是指人体着装后，服装具有满足人体要求并排除任何不舒适因素的性能。儿童由于其生理特性，身体尚未发育完全，活泼好动，易出汗，皮肤敏感，抵抗力差，他们的服装不仅要遮体御寒，更要保护身体，免受外界伤害。据对童装市场的调查，生产厂家对于款式设计、做工质量较为重视，而对童装的舒适性研究却很不够。下面试图从几方面阐述影响童装舒适性的因素。

一、面料的选用

1、纤维的选用

纤维是面料的原材料，它的服用性能直接影响面料的性能，针对儿童的生理特点，宜选用吸湿性强、透气性好、对皮肤刺激小的天然纤维。这是因为化学纤维大多从石油、天然气中提炼出来，对皮肤的刺激性较大；其次合成纤维吸湿性小、透气性差，有碍于汗液蒸发，而且合成纤维静电吸尘较严重。由于儿童活泼好动，天然纤维中又宜选用棉纤维，它不仅服用性能好，且柔软结实，价格低廉，适合水洗。

2．织造方面

由于人体运动的多方面、多角度和大弯曲性，就要求服装有一定延伸性，对于好动的儿童，延伸性能良好的针织物，又优于机织物，它的弹性保证了服装自由地依顺人体运动，不会束缚身体，影响儿童的发育。

3．染色牢度

由于儿童活动量大，易出汗，服装更要勤洗勤换，因此对于染料的色牢度要求较高，至少要保证面料的色牢度为变色3～4级，沾色3～4级以上。面料的染色牢度包括耐洗、耐磨擦、耐汗渍、耐日晒。对于婴幼儿，服装面料还要考虑其唾液色牢度。

二、款式设计

在童装的款式设计中，首先要考虑服装是否有足够的松量，因为紧身的服装对于儿童的身体会产生压迫，影响其内脏器官的发育，束缚儿童活动。再者，服装的压力集中在两肩和腰部，如果压力过大就会影响儿童的血液循环和呼吸运动。由于儿童身体尚未发育完全，腰部曲线不明显，因此腰部的松紧带过松，裤子或裙子易掉。若过紧，又会造成腰部压力过大。所以应多设计一些背带裙/裤。另外，上衣宜采用开襟设计，相对于套头服装面言，它不仅穿脱方便，更有利于培养孩子自己穿衣的习惯。因此，在设计童装时，不仅要考虑到款式的美观，更要兼顾儿童的生理特征。

童装设计趋势二：合乎潮流又不失童真

一般童装的设计款式大都是取悦成人的天真造型，但走中上档路线的童装应当迎合小朋友扮大人的心理，在童装设计上，既配合时装潮流又不失童真才算恰到好处。

另外，由于童装通常只穿着一两年便不再合适，厂家可选择较廉价的功能性涂层布料（其防水指数比成人风雨衣低，或防水功能本身的耐用性较短），以降低成本及价格。不过，由于消费者仍会注重产品能否适合活泼好动的小朋友,衣料应以耐磨的梳织棉质为主。

童装设计趋势三：重视儿童的生理需求

从儿童的生理需求来进行童装的设计是提升儿童服装附加价值的重要手段。

婴幼期儿童（即出世至三岁），身高一般在50～85公分，孩子头大，手脚短，骨骼柔软，皮肤细腻，服装应注意方便穿脱，袖子必须稍宽，尽量不用套头式，为防受凉，服装最好有领有袖，还可设计成连衣连裤连袜的蛤蟆衣。为方便换洗尿布，多采用开裆裤或在前面开拓，面料尽量采用柔软、透气的纯棉织物，可用系带来代替纽扣或尽量让纽扣扁平些。

为利于婴儿发良生长，服装多用松身式。衣服的颜色不宜太鲜艳，太刺眼，图案纹样的选择应尽量小些，采用局部点缀或满底淡雅小碎花，可渲染适合婴儿生长的宁静、温馨气氛，两、三岁的孩子处于模仿阶段，喜爱鲜艳的色彩，也逐渐关注周围的事物。他们服装的图案纹样可大些，可用一些孩子们感兴趣的小动物，花草及运动画卡通形象来装饰点缀。裤子一般用橡筋束腰或背带式，男童上衣多用直身式，通过结构的变化和颜色，面料的相拼，再加上机绣、贴花的装饰，点缀，使其显得丰富多彩。女童服装的变化多种多样异彩纷呈，但面料、色彩、纹样应根据不同的服装功能需求进行合理的搭配、运用。此年龄段的着装忌繁复累赘，过分装饰，而应简洁明快，舒适大方。

学龄前儿童（4至6岁），身高约92～108公分，这时期的孩子智力发展特别快，对很多事物发生兴趣，所以服装上可采用字母，数字和带有游戏色彩的东西作装饰，服装的式样不能太繁琐，绣花工艺常采取贴绣，机绣，手绣，打揽等方法，外衣面料多运用耐磨结实，挺括易洗的中长化纤，内衣及夏季服装则多用纯棉，涤绵材料。款式无论衣裤、还是裙衫，一般都需要设有口袋，方便孩子装手帕或面巾纸用。女童的夏裙应短至膝盖以上，跑跳起来轻松方便又显得活泼可爱。色彩可适当选择鲜艳，明亮的，此间的孩子身体向上长得快，向横长得慢，因此，4岁孩子的衣服，裤子到6岁穿时，只显得短而不显得窄，所以，在设计冬装外套及套装时，可做成双襟外衣，衫长和袖长可按6岁儿童的长度，肩、胸尺寸可比4岁稍大，这样，服装穿在4岁孩子身上是大褛，穿在5岁孩子身上是中褛，而6岁孩子穿用时已成为短外套，袖长也可以此类推。袖子、裤子不可做成外打边式用以调节长度，这样衣服可多穿几年，减轻家长的经济负担。

中童期儿童（7～12岁），身高一般在120～160公分，这时期孩子的活动量大，衣服、裤子易脏易破，尤其是双膝，袖口和臀部，因此在这些部位可选择结实耐磨的材料与其它面料相拼，这时期正是培养孩子德智体美全面发展的时期，一般女童的中腰裙多在两侧打腰省，且上衣形多上宽下窄，这期间孩子长得特快，又费衣服，因此要选用结实耐磨易洗的劳动布、牛津纺、卡其布或涤纶化纤面料，装饰纹样民不宜过大。

大童期儿童（13～17岁），一般男童身高可达165～175公分，女童也可达153～165公分。男女性别特性已基本趋向成人，但没有成人那样丰满，此时期的孩子思想单纯，对事物接受能力强，但真正辨别是非的能力还不够。因此服装要引导他们的追求积极向上，朴实健康的格调，且不可追求颓废荒诞，怪异刺激的着装。除上学穿正装校服外，平时可穿着事有休闲风格的服装，由于这时男女童的体形已基本定型，因此服装的选料可稍高些，制作也应精良些，女性的裙长掌握很重要，太长不精神，太短不雅观，一般在膝下上5公分为宜，款式应尽量简洁，色调应协调雅致。

童装的设计无论在什么年龄段，都与款式、色彩、面料密切相关。一般可采用装饰点，装饰线、装饰面来进行造型装饰。装饰的位置也根据服装的特性进行选择，缉明线，缉摺线、镶边带等，给人以舒畅，优美，或刚强明快的感觉。装饰面在童装造型中运用较多，大块面相拼，小块面镶嵌，并通过不同材料，不同颜色的组合，打破呆板，单调的局面，增添孩子活泼，可爱的感觉。年龄段的要求不同，场合环境不同，气候季节不同，来进行选择。对色彩的喜好也不同，童装设计者要充分了解，分析这种不同，在结合不同的孩子个性，社会环境和心理需求，去寻找适合孩子们着装的色彩规律。

关于童装设计

童装品牌化的程度将成为中国童装产业能否持续发展的关键。业内专家同时指出，中国童装品牌化的焦点在于重新建立“品牌童装设计观”。品牌童装设计不仅仅是款式和花色的外观设计，更重要的是遵循儿童心理特征、满足儿童生理要求的功能设计。先进国家的童装企业普遍将儿童看成服装市场中的特殊群体，他们在儿童心理和生理方面的研究费用一般占总费用的25％（我国童装企业在购料、设计、制造等方面的费用仅占30％，而流通、销售费用却支出70％左右）。比如：海外童装专业设计师非常重视“寓教于衣“的设计观，他们懂得一个人在0岁－4岁的幼儿期间，被开发出大约50％的学习能力，在4岁－8岁期间开发出30％的学习能力，剩下20％的学习能力将在8岁－17岁中完成。正是品牌童装的此类设计与科技内涵，使得先进国家品牌童装的价格中80％是附加值，其产品的成本仅为价格的20％。所以在国际惯例上，要了解某个国家服装业的品牌设计能力和科技水准，首先，应去看这个国家的品牌童装市场。这本身意味着，未来品牌童装的竞争也就是设计能力和科技水准的竞争，中国童装产业品牌化的实质就在于品牌童装的童性设计化和科学技术化。

关于孩子感性消费

“卡通”的诞生是作为童话一种生动的表现形式，它简单，明了，轻松，活泼，它最忠实的观众群自然也是孩子，正是出于这一点，它被广泛运用到了童装上，我们熟悉的就有国外的“米奇妙”、“史奴比”、“加菲猫”，国内的“博士蛙”、“蓝猫”„„从商业运作上讲，在服装上运用卡通图案是一种很有效的营销手段，孩子会因喜爱卡通中的“人物”，从而购买服装；相反也会因为穿着了绘有卡通人物的服装想去了解关于“它”的故事，这样卡通人物也会深入人心，是一个相辅相成、循序渐进的过程，近来在电视上常看到的“蓝猫历险”就是一个很好的例子，且对于童装设计而言，这个过程则为童装设计注入了“生命”。

所谓的“生命”，指的是在卡通中有着丰富性格特征的，鲜活的卡通人物。他们往往性格各异，像聪明得有点害羞的米老鼠，想占便宜却总倒霉的唐老鸭，懒惰、贪吃又好睡的加菲猫，沉着知识丰富的博士蛙„„，他们都有各自的特点，有着各自的有点狭隘的性格弱点，属于不同的童话空间，在童话里有着不同的经历，他们出自不同的创作人，甚至来自不同的国家，但他们也有着极其相似性格共性，那就是善良、勇敢、临危不惧，重视朋友，关键的时候都会挺身而出，选择正义，战胜自己，最后得到成功，或者他们有着强烈的求知欲望。这很显然体现了人们对真、善、美的呼唤。把他放在童装设计上则是对儿童明辩是非的一种引导，卡通图案在这里也不在只是一个单纯的装饰图案，他代表一个鲜活的生命，有一个动人的故事。”

第四篇：我设计的童装 教学活动设计

我设计的童装 教学活动设计

授课人：周金荣

教学目标：1.了解一些冬装套的部分造型

2在观察、联想和思考活动中，体会童装与美术造型、色彩搭配等关系；

3、能用绘画的方法设计一件对称、美观大方的冬装外套

重

点：能设计一件对称、美观大方的冬装外套。

难

点：对童装的创新联想和设计一件美观大方的冬装外套。

教学活动：

活动一，情景导入：

1.“阿衰”成为了服装设计师了。（通过著名漫画人物“阿衰”成为了服装设计师开始。）

2.“阿衰”对另一漫画人物“大头妹”说：“我设计的童装可受同学们欢迎啦，大家都争着来买我的衣服。”（教师念出两人的对话，通过对话从而带出下一个环节。）

1． 观察、发现

通过“大脸妹”与“阿衰”的对话，引导出实物展示。

.教师展示实物教材（几件不同的衣服）说：同学们，今天老师带来了设计师阿衰设计的几件衣服，大家觉得怎么样？

2．摸一摸，1.展示几件不同类型的服饰，请同学上讲台亲身感受衣服的质感。

2.你认为这件衣服手感怎么样？（柔软？顺滑？硬挺？粗糙？）看上去怎么样？

3.看上去这件衣服是用了什么布料缝制的？（毛线？普通布料？）

4.颜色是怎么搭配的？（红色？蓝色？红+蓝？）

5．这件衣服上有什么装饰图案？(超人？数字？)

学生从观察发现中寻找衣服的特点，从实物中体验服饰的不同质感、材质颜色和装饰图案。让学生学会从细节上发现美，欣赏美。

活动二，教学过程

2.欣赏图片

1．看一看，欣赏民族服饰，播放几种不同的民族服饰，感受民族文化的差异性和多样性。

1.苗族服饰

欣赏现代童装，播放几种不同的现在童装的图片。

2．比一比，通过以欣赏的民族服饰和现代服饰，寻找两种服装的不同。

1.与现代服装相比，民族服装有些什么特点？（颜色丰富？漂亮？装饰性强烈？）

2.与民族服装相比，现代服装怎么样？（好看？简单？多种多样？）

欣赏民族服装和现代服装，首先是对民族服装有一个初步的认识和了解，通过简单的几种简单的民族服装，了解各个民族的差异性和多样性，其次是欣赏现代服装，欣赏现代服装主要是进行一次对比。让学生通过对比找出现代服装与民族服装的区别。

3.欣赏图片

1.“阿衰”与“大脸妹”的对话，“阿衰”：现代服饰也有很多种的哦！按类型分有校服、工作服、休闲服、运动服……“大头妹”：看来你也知道得挺多的嘛。引导出准备欣赏的几种不同服装的图片。

1.想一想：生活中还有些什么样的服饰？请同学们与同桌相互讨论，然后说出答案。欣赏几种不同的现代服装，分别是工作服、休闲服和西装，尝试请几个同学讲述几种服饰间的不同特点和功能。教师作补充。

2.欣赏几种不同的现代服装，分别是工作服、休闲服和西装，尝试请几个同学讲述几种服饰间的不同特点和功能。教师作补充。老师有几种不同的服饰同学们你们能说得出来吗？

说一说：你们知道这些服装怎么称呼吗？（工作服？休闲服？西装？）

你们又知道这些服装有什么作用吗？（工作服，方便工作；休闲服，一般场所；西装，出席正式场合。）

感受现代服装的多样性和各种服装之间的不同的特点和功能性，让学生了解现代服装实用与美的结合。

观察、发现

1．看一看：欣赏其他不同的服装，播放不同服装的图片，说说这些衣服的款式，形状，以及装饰图案等。

2．说一说：投影上的衣服有些什么样的特点？

教师引导学生，观看图片，引导学生找出服装的特点。

左边第一张的衣服装饰怎么样？（格子）

中间这张的衣服看起来怎么样？（宽大）

第三张的裙子有些什么？（皱褶）

这一次主要是引导学生学会找出服饰上的不同的装饰手法，认识装饰的作用，启发学生的想象性思维。

5．想一想：天气变冷了，大家都要穿上外套保暖，阿衰想问同学们：“你们想到怎样去设计一件冬装外套吗”

看一看：几种冬季外套的不同结构，分别是领子、袖子和下摆，了解外套的基本结构。

认识几种简单的服装结构，为学生创作冬装外套做好准备。

活动四：学生自主创作

1．阿衰想考考同学们，让同学们当一回服装设计师，设计出一件好看的冬装外套。

2．要求：1.衣服要看上去很暖和；2.衣服要有好看的装饰图案；3.衣服上的颜色丰富好看；

3．展示一件外套简笔画，请学生根据这件衣服进行联想创作。

4．学生自主创作，教师从旁辅导。多媒体播放各种外套图片，为学生启发想象。

同学们可以根据前面所学的知识进行联想，创作冬装外套，这个过程中，教师对一些想象不够丰富或美术能力有所欠缺的同学进行指导，提高同学们的作画兴趣。

活动四：作品评价

1． 请同学们以四人或六人为以小组，同学们先相互评价，将认为你们小组中设计得最好的服装带上来。

2． 教师用“衣架”把“衣服”挂起来，请同学们互相评价。

（1）你们认为这些衣服美在哪里？

（2）你们认为这些衣服上得图案好不好看？（3）教师对学生评价进行补充。

让学生进行评价，在这时教师只做补充。让学生自己去感受美，发现美，提高对美术的审美情趣。

活动五：课堂小结

今天我们学过了童装的设计，我们除了设计童装，也可以尝试设计其他不同的服装，比如夏装等。

总结本节课所学知识，通过这节课学会了简单的服装设计

第五篇：岭南版小学四年级上册美术《我设计的童装》教案教学设计

岭南版小学四年级上册美术《我设计的童

装》教案教学设计

岭南版小学四年级上册美术《我设计的童装》教案教学设计 第19课 我设计的童装 教学目标：

1.知识与技能：①了解一些服装知识。②能用绘画或剪贴的方法设计一件对称、美观大方的童装：

2.过程与方法：①在观察、联想和思考活动中，体会童服与美术造型、色彩搭配等关系。②在模仿服装与设计活动中，自由体会剪裁方法。③在探究设计与创作活动中，大胆想象、设计、创作与展示。

3.情感：①树立设计意识，提高审美能力。②大胆进行创意变化，培养创新能力。

教学重点：

能用绘画或剪贴的方法设计一件对称、美观大方的童装：

教学难点：

能选择适当的纸材，设计、裁剪、装饰一件对称或不对称的童装。教学过程： 课堂导入：

1.创设情境：激发记忆和联想思维，激发对美好生活的热爱之情。学会用审美的眼光进行观察、选择衣服与启发创作构思。如：①服装是商品的一种，商店的服装带有季节性。②用“模特”展示各种造型、色彩的童装，能让顾客整体观察。③知道童装要符合年龄，挑选的服装要适合自己，形状要美观、大方、颜色搭配要和谐对比，比例要协调等。一方面提高学生的审美观察与感受能力，另一方面让学生在品评服装的过程中，培养审美设计意识。

2.欣赏作品，激发构思、探讨表现手法。让学生能用语言说出自己想设计怎样的童装。

3.培养学生的想象能力。设问提出要求：感知服装商店和商品的概念，学习用审美的眼光挑选服装。欣赏不同季节的童装，并根据服装的基本形进行创意的变化，发展创造性思维。③自主探究设计与剪裁方法。4.板书课题：

一边板书一边让学生打开课本，并认真阅读课文内容。教授新课：

1.观看课件，欣赏课件中的各种图片。

2.问：在欣赏中，你喜欢什么衣服？适合什么季节？美在哪里？当你走进童装商店时，你是怎样挑选衣服的？哪件衣服适合自己？形状是否美观？颜色搭配是否合理。

3.教师设计：①构思。款式、对称与不对称、男装或女装、季节、上衣、裤子、背心、裙子。②选材。选择合适表现布质的纸材，如染纸、压平的瓦楞纸、挂历纸。③画图。根据衣服的基本形进行创意变化，如方形、圆形、还是三角形衫衣，波浪纹衣领还是心形衣领等。④剪裁、粘贴。前、后幅重叠对折，再对称剪，再改变，前、后粘贴。⑤装饰。衣领、袖口、衫边、衫身等。

4..小组活动：讨论：能用绘画或剪贴的方法，为自己设计一件美观大方的童装。

5.选择与构思。能用绘画或剪贴的方法，设计一件对称、美观大方的童装，并选择适当的纸材，抓住童装的基本形进行创意设计变化，绘画或剪贴与众不同的童装。

6.创作表现。①构思。款式、对称与不对称、男装或女装、季节、上衣、裤子、背心、裙子。②选材。选择合适表现布质的纸材，如染纸、压平的瓦楞纸、挂历纸。③画图。根据衣服的基本形进行创意变化，如方形、圆形、还是三角形衫衣，波浪纹衣领还是心形衣领等。④剪裁、粘贴。前、后幅重叠对折，再对称剪，再改变，前、后粘贴。⑤装饰。衣领、袖口、衫边、衫身等。作业布置：

能选择适合的纸材设计装饰一件对称或不对称的童装。巡视辅导：

学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。结果：

作业评价：外形美观、大方、色彩对比、醒目：有创意变化。