《第一次抱母亲》第二课时教案设计

第一篇：《第一次抱母亲》第二课时教案设计

一、课前准备：

1、播放《烛光里的妈妈》

3、出示歌德的话

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这句话告诉我们，如果你要读书，就要用心去思考，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地展开合理的想象读出文章中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读书要则，我相信大家一定能做到!

二、导入教学

1、同学们，歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题，今天我们将继续来学习歌颂母爱的文章《第一次抱母亲》。

2、板题。

3、齐读课题

三、整体感知

作者第一次抱母亲是什么感受?浏览课文后找出有关的句子或词。(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来?

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

竟然是什么意思?作者没想到什么?

四、朗读感悟1——3节

活动一：

1、自由读。文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。

2、指名交流。

出示:

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)

1)自由读，并为第一段文字配上相应的动作。

2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关心不够，难过)

3)带着你的感受读好这两段话。(指名读、小组读)

出示:

B、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚)

自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重)

活动二

过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢?

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

1)默读，并思考作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢?

是呀!小时候，80多斤的母亲，肩上挑100多斤重的担子，背着女儿，拉着儿子翻山越岭，所以儿子觉得母亲——力大无穷。长大后，逢有重担时，母亲总不让我们挑，所以作者觉得母亲——力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天，不是一个月两个月，而是()，经历了无数个酷暑，所以作者一直以为母亲力大无穷。

2)那么重的担子，仅仅是那100多斤的担子和背上的妹妹吗?那母亲的担子里还装着什么?

孩子们，母亲的重担里装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的岂止是100多斤的重担，她挑的实际上是家庭的大半个天呀!

3)80多斤的母亲真的力大无穷吗?那是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?(伟大的母爱)

4)同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，走过许许多多的风风雨雨，给我们带来一片晴朗的天空。)

5)这就是母亲，为了子女，为了家庭，为了生活，走过了多少艰辛的道路，却毫无怨言。然而，不懂事的我们对母亲关心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、难过，让我们再来读一读这段话，相信你一定会读的更入情入境!

3、多么伟大的母亲!难怪护士动情的说：————

活动三

出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

A、给这句话换个说法。

B、所有母亲都是这样做的。结合实际，谈谈你的母亲为你和你的家人都做了些什么?

是呀，母亲教会我们怎样生活，怎样做人。当灾难来临时，是母亲为我们支撑着生命之门!在2008年的5.12大地震中，有这样两幅画面永远镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上最无私、最伟大、最崇高的母爱!母爱无边啊!

6、同学们，让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3两节吧!

五、学习4、5两节

过渡：面对任劳任怨，毫无怨言的母亲，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲无数次抱我一般，(边说边板书：无数次)我抱着母亲入睡—

活动四

1、自由读课文、看看插图，联系前文，想想母亲为什么会流泪?

2、交流思考题

(欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。)

3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧!配乐《懂你》

4、此时此刻，大家的心情一定很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说，也可以对自己或自己的母亲说)

2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

六、总结课文，升华主题

同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖!

愿天下所有的母亲幸福安康!

板书设计：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖!

第二篇：第一次抱母亲 第二课时

第一次抱母亲 第二课时

一、复习揭题。

1、课文主要讲述了一件什么事？(请生概括课文内容)

2、出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

请生读，齐读这句话。

二、出示学案，自学探究。

1、自学步骤：

（1）思：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？（2）画：画一画有关语句。

（3）读：试着将画出的语句读出感情。

2、学生自学并在组内讨论交流。

三、汇报交流学习所得。

1、“我”的心里为什么很难过？

（1）没想到母亲这么轻，为自己的粗心而难过。

（2）没想到母亲就是用自己小小的身躯挑起了家庭这副重担，为没能为母亲减轻她身上的担子而难过。

（3）瘦弱的母亲生病了，心里很难过。

2、围绕上述三点进行品读语句，感受母亲的伟大。(1)课文哪里写到母亲很轻？请生读第一自然段，并说一说。

(2)我一开始知不知道母亲很轻？(不知道)出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(引导学生读好这句话。)母亲竟然这么轻，我心里很难过！

(3)为什么我不知道母亲这样轻？记忆中的母亲是什么样的？

①出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

③师述：一天又一天，母亲就这样手里手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多重的担子翻山越岭。一年又一年，母亲就这样手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，直到把我们养大。(请生读前两句，引导学生读好，感受母亲的辛劳)④师述：现在，我们长大了。夏天玉米丰收时，回家度假的我要帮母亲挑那担担都是一百多斤重的玉米，母亲说：“儿啊，不用，你歇着，妈来挑。”深秋季节，把田里堆积成山红薯朝家搬运时，回家度周末的妹妹要帮母亲一起挑，母亲说：“闺女，不用，妈一人就行了。”

同学们，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！(齐读这段话)(4)所以，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。读了刚才这一段话，相信你再读这句话时，能更深刻地理解我此时的心情了。谁来读？(请生读，齐读)(5)此时此刻，难过的我的心里充满了愧疚之情，护士也被勤劳的母亲打动了，她动情地说：“(生齐说：大妈，你真了不起!)”可母亲却说：出示：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？(读这两句话，你会怎么去读这句话？(母爱伟大、无私)齐读。

(6)此时，难过、愧疚的我突然萌生出一个想法，用文中的词叫什么呢？（突发奇想），谁来读第四自然段？(请生读第四自然段)(6)母亲不出声也就是默许了。于是，师读第五自然段。哪里打动了你？

母亲流泪了，这是什么样的泪？(幸福、喜悦、开心„„)(7)我是第一次抱母亲，母亲竟幸福地流下泪水，而母亲，在我小时候，却无数次地抱我(板书：无数次)，这“第一次”和“无数次”放在一起，让你感受到什么？(母亲太伟大了，太容易满足了)。(8)齐读第五自然段。

3、小结：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的，是无私的。

三、深化感悟。

1、听歌曲＜＜母亲＞＞，再次感受母亲的伟大。

2、说说自己母亲关心自己的事情。（可以配音乐）

四、作业。

选择一两件你印象最深刻的母亲关心你的事写在日记本上。板书设计：

１３、第一次抱母亲

母亲伟大

无数次

第三篇：第一次抱母亲教案设计

第一次抱母亲教案设计

教材分析：

“第一次抱母亲”这一题目是对课文故事情节的高度浓缩和概括，非常凝练地表达了儿子对母亲强烈真挚的情感。文章写了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章在平实的叙述中字里行间透着一种母爱的感人力量，给读者情感上以强烈的共鸣。教学设想：

文章中有一句话“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”表达了文章的基调，教学时可围绕这句话展开教学。通过引导学生诵读体会这句话中的“难过”的原因，层层走进文章，走进作者内心，让学生明白难过的两层意思。课程标准在第二学段的阅读目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。”在引导学生感悟母亲伟大时，紧紧抓住“翻山越岭”“重担”两词，由表及里，层层深入，要体现学生对重点词语的理解过程，实现了阅读对话的层次性。第一层次，师生走近文本，解读的是文本表层意思，进行的是浅层次的阅读感悟；第二层次，师生走进文本，品读词句，进行的是个性化的阅读感悟。最后，联系学生的自身生活，交流生活中的母爱，并说说哦自己的打算，发挥语文学习对人生的指引功能，提升学生的人格。教学要求：

1、运用已有的识字策略学会本课的4个生字，读准多音字“担”“背”，正确书写“摔”、“瘦”，能联系具体的语言环境理解“翻山越岭”、“愧疚”、“重担”、“突发奇想”等词语。

2、练习分角色朗读，读好人物对话，探究作者的情感变化，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，能用饱含深情的语调朗读课文。

3、联系自己的生活实践，回忆自己与母亲之间发生的故事，把经过和感受写下来，加深对母亲的理解、崇敬和爱戴。

教学重、难点：

1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。教学准备：课件

教学过程：第一次抱母亲教案设计

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

1、播放歌曲《母亲》。

2、谈感受。

师：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文就是令作者终身难忘的事。看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？

师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

（新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。）

二、初读课文，读通课文。

1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。

师：同学们，这篇文章写得很感人，我已经读了好几次，但每次都非常感动。接下来就请大家好好读一读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。

2、反馈朗读情况。

3、检查预习。A 出示词语认读：

瘦小

重担

力大无穷

翻山越岭 轮流

愧疚

突发奇想

责怪（1）指名认读，相机正音。齐读。

（2）通过预习你知道了哪些词语的意思呢？（3）文中“我”突发奇想想干什么呢？ 责怪：找个近义词 脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？ 愧疚：找出句子，你能换个词语吗？

（运用多种方法理解词语，教给学生理解词语的方法。）B 现在，老师请同学来分小节读读课文。（指名分小节读）

“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。

三、指名读课文，解疑分段。

刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？

（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。

（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。

师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。

（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）

（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）

（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？

四、品读课文。

1．哥德曾经说过这样一句话：（出示：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。）什么意思呢？读书，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含的意思，读懂文章中所要表达的真情实感。这就要用心去思考，用心去想象，用心去感受。

2．现在，请你尝试着用“心”去默读课文，也许是从文中的一个字，也许是从文中的一个词，也许是从文中的一句话、一段话，试试看，读出你的体会，读出你的感悟，试着把你自己的感受体会用批注的形式写在书上空白部分。3．给学生充足的时间默读思考。4．集体交流。

五、指导写字：翻、瘦

六、布置作业：

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

3、抄写生字。

六、总结：

“谁言寸草心，报得三春晖。”啊！难怪我要——（指课题）第一次抱母亲。下节课，再让我们好好感受一下母亲对我的爱，感受我对母亲的“情”，再次感受我与母亲之间的浓浓亲情！

附板书：

第一次抱母亲 换床单（1）忆母亲（2—3）报母恩（4—5）

第二课时 教学过程：

一、复习导入

1.今天，我们继续来学习第13课，谁来读读课题。（指名读）能带着你对课文的初步理解再读读吗？指名2-3人读，齐读。

2.通过上一堂课的学习，我们知道我第一次抱母亲的原因是什么？

（母亲生病住院，我守护母亲的时候，护士来换床单，母亲转身下床很吃力，于是我便第一次抱母亲。）

二、学习第一自然段

1、第一次抱母亲后我心情怎样？打开课文，找出文中一句话回答。出示小黑板：母亲竟然那么轻，我心里很难过。齐读

2、从这句话中你体会到作者为什么难过？（没想到母亲这么轻）你从哪个词看出来的？（竟然）什么意思？（没想到，出乎意料）哪些句子看出我出乎意料（或没想到）？ 默读第一自然段，划一划相关语句。

（创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。）

3、交流

l

如生先找 “我没想到我妈那么轻。”或“我以为我妈有100多斤。”师：还有吗？ l

如生找“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”

你们也找了这一句吗？从句子中的哪些地方看出的？（“使劲一抱”）我为什么使那么大劲？（我以为母亲很重）我以为母亲有多重？（100多斤）其实呢？（只有89斤）可能现在连89斤都没有了吧？你看，这一抱的结果怎样啊？（用力过猛，差点仰面摔倒）l

（“用力过猛”）我为什么用那么大的力啊？（我以为母亲很重）我以为母亲有多重？（100多斤）其实呢？（只有89斤）可能现在连89斤都没有了吧？是啊，我实在是抱得太使劲了，差点仰面摔倒。难怪作者说——母亲竟然这么轻。

4、和母亲生活了几十年，竟然连母亲的体重都不知道，我心里很——难过。你体会到作者的这种心情了吗？谁来读读这句话。（4人）指导朗读，（如读得不好：“竟然”，你读出出乎意料了吗？我很难过会读得那么响吗？ 读得好：你这个“竟然”读得好，把作者的出乎意料读出来了。）齐读

（这一环节的设计是以问促读，紧抓关键语句 “母亲竟然这么轻，我心里很难过”生成探索性问题：为什么我的心里很难过？促使学生往下文阅读，边读边思，自读自悟。）

三、学习第二自然段

1、我心里难过，仅仅是不知道母亲的体重吗？还因为什么呢？请同学们轻声读第二自然段，思考。

根据学生回答相机出示句子

抓“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

2、作者一直以为母亲怎么样啊？（力大无穷）他怎么会以为母亲力大无穷的呢？请找出文中的句子告诉大家。（指名说）出示第一句，指名读。

3、（1）100多斤的担子

：100多斤的担子有多重呢？拿出一桶净水，让体重最重的学生上台搬净水，谈感受。感觉怎样？（重，搬不动）100多斤差不多有4到5桶？这位同学，冒昧地问一句，你的体重是多少？母亲的体重还不及你（和你差不多），只有——（80多斤），这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子，所以，我一直以为母亲——力大无穷。指读第一句。

评读：担子重不重啊？那应该怎么读呢？/听了他的朗读，有没觉得担子很重？谁再来读读。（2）这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢？

（手里还要拉着我，背上还背着妹妹）是啊，肩上本来就有100多斤的担子，又要多背个妹妹，少说也有个三、四十斤，分量就更重了，真是举步维坚啊。指读。（评读：你背着妹妹，怎么把肩上那100多斤担子丢了呢？）（3）还有吗？

翻山越岭（小黑板出示该词）指读

什么意思？（翻一座座山，跨一道道岭。你爬过山吗？干什么去？（游玩时）感觉怎么样？（累，气喘吁吁，脚上像灌了铅一样。。。）指读该词。（评读：真累啊！/真不容易啊！/你似乎爬得很轻松吗？）

同学们游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母亲翻的是——一座又一座的山。而且她手里——拉着我。。。100多斤重的担子，是在这样的情况下——出示小黑板读（翻山越岭）。注意，这是一位只有80多斤的女子。让我们包含敬佩之情，再次走进母亲的生活，齐读该句。（4）所以我一直以为母亲——力大无穷，却从没想到她是——（引读）“用80多斤的身体„„担子。”此时作者我还以为母亲是力大无穷吗？（不）此时我很难过，是因为母亲——（引说）很辛劳[板书：辛劳]。

（5）像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗？（不是）是——年复一年。创设情景：

l

在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母亲总是——“手里„„翻山越岭。”

l

在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里，80多斤的母亲总是——“手里„„翻山越岭。” l

一年、两年、十年、年复一年，80多斤的母亲总是“手里„„翻山越岭。”

引导感受：和母亲生活了几十年，我却从来没有想过母亲这么辛劳，用80多斤的身体承受那么重的担子，我心里——难过。体会到作者的这种心情了吗？ 我们再来读读这一句，齐读小黑板。

5、这一段还有哪看出母亲很辛劳？（我们长大了，可以干活了。。。让她来挑）

你认为重担应该由谁来挑？（我们）为什么？（我们长大了，可以干活了）可是——（引读）“但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”“但逢”什么意思？（只要）只要有重担，母亲——“总是叫我们放下，让她来挑。”母亲心里是怎么想的？（怕把我们压坏了，怕我们受累。。。）是啊，就算我们长大了，在母亲的眼里还是——孩子。她觉得挑重担是她的责任。

6而母亲承受的仅仅是这肩上的100多斤担子吗？（不是）母亲还要怎么样？（如生说养儿育女，师接着引——不仅养儿育女，还有什么？扫地、烧饭、洗衣，这里里外外/各种各样复杂的家务活哪样不要母亲操心——为了家庭，为了生活，她要做多少事啊；外出挣钱养家，赡养老人。。。）是啊，这就是“重担”的真正含义。同学们，母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲挑的不仅仅是100多斤的重担，她挑起的实际上辛辛苦苦把我们养大的重担，是家庭的重担，是生活的重担！

7、小结：可是我们却一直以为母亲——力大无穷，哪里想到——“母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。因此，（指小黑板）——我心里很难过。齐读小黑板“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

（紧抓关键句子、重点词语品读，展开丰富的想象练说，塑造了一位为养育子女，为家庭承受重担的艰辛的母亲形象，感悟到母亲胸怀的无私、博大。）

四、学习第三——五自然段

1、过渡：作者明白了这一切后，心里很愧疚，可是，这一切的一切，在母亲看来又是怎么样的？

2、指读出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”

哪个母亲不是这样的？意思就是什么？（每个母亲都是这样的）同学们再轻声读读原句，你体会到什么？（母亲觉得这事不足挂齿、理所当然、不值一提、微不足道）小结：是啊，这就是母亲，用自己的青春和生命尽到了作为一位母亲的责任，她平凡而伟大。

3、作者真正理解了母亲后，突发奇想，说——（引读）“妈，你把我从小抱到大。。。让我抱你入睡吧。”可母亲说——（引读）“快把我放下，别让人笑话。”在护士的劝说下，母亲这才答应。

4、请同学们感受这温馨的一幕，用心体验这浓浓的亲情。（出示图片，师配音范读。）

5、母亲睡着了吗？（没有）她此刻百感交集，儿子的一抱让她热泪涔涔，你们说，母亲此刻在想什么？（儿子长大了，知道自己的责任了，懂得回报母亲了——师：是啊，而儿子的举动让母亲很感动/母亲付出的一切得到了儿子的回报，母亲很欣慰。。。）

6、母亲有千言万语想对儿子说，可是他什么都没说，只是化作了两行热泪[板书：两行热泪]。你们说，这是怎样的泪水？（板书：高兴、幸福、激动、欣慰、甜蜜）让我们用朗读向大家展示这人间的真情。齐读该段。

7、此时，病房里静悄悄的，其实我心中也有许多话想对母亲说呀！作者我会对母亲说什么呢？（妈妈，你辛苦了！——是啊，为了家庭，为了子女，为了生活，母亲经历了多少苦难啊！/

妈妈，我一定要好好孝敬你，让你过上好日子回报母亲——你的话让我想起孟郊诗中的一句话，谁言寸草心，报得三春晖！/ 妈妈我要让你过好日子，住洋房——感受到了你的孝心，但母亲要的不是金钱，不是物质，你说是吗？）

8、可是我也什么都没说，我的千言万语化作了这温情的一抱[板书：温情一抱]，在这轻柔的音乐声中，让我们再来感受这温馨的一幕。齐读该段。（如第一遍读的较响：读之前，老师有个小小的要求，读的时候轻一点，柔一点，别打扰这对母子。）（《语文课程标准》中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。这个环节既是知识的运用，又是知识的积累。精炼的诗句概括了本文的主题：母爱的无私、伟大，我们要学会感恩母亲。使学生情感在此得到升华。）

五、总结：这真是“温情一抱报辛劳，两行热泪洒感动”啊！[相机板书]同学们，作者通过第一次抱母亲才真正感受到了母亲几十年来的辛劳，决心要回报母亲，你们与母亲朝夕相处，你们真正理解你们的母亲吗？

六、作业

今天，老师留个作业，请同学们观察母亲的一天，真正走进母亲的生活，写下自己的感受。

板书：

第一次抱母亲

温情一抱

两行热泪

（感动 欣慰 幸福 高兴 甜蜜„„

第四篇：一、第一次抱母亲第二课时

一、复习导入

1.今天，我们继续来学习第13课，谁来读读课题。（指名读）能带着你对课文的初步理解再读读吗？指名读，齐读。2.复习引读：通过上节课的学习，我们知道：作者一直以为母亲有——(100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有——(89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然发现母亲竟然这么轻，我的心里很难过。谁来读读这句话!出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）

二、学习第二自然段

1、我心里难过，仅仅是不知道母亲的体重吗？还因为什么呢？请同学们轻声读第二自然段，思考。

根据学生回答，相机出示句子：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

2、作者一直以为母亲怎么样啊？（力大无穷）他怎么会以为母亲力大无穷的呢？请找出文中的句子告诉大家。出示第一句：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”（指名读）第一次抱母亲第二课时教案设计

3、（1）100多斤的担子 ：100多斤的担子有多重呢？拿出一桶净水，让体重最重的学生上台搬净水，谈感受。感觉怎样？（重，搬不动）100多斤差不多有4到5桶？这位同学，冒昧地问一句，你的体重是多少？母亲的体重还不及你（和你差不多），只有——（80多斤），这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子，所以，我一直以为母亲——力大无穷。（指读第一句）。评读：担子重不重啊？那应该怎么读呢？/听了他的朗读，有没觉得担子很重？谁再来读读。

（2）这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢？（点红“手里拉着我，背上背着妹妹”）是啊，肩上本来就有100多斤的担子，又要多背个妹妹，少说也有个三、四十斤，分量就更重了，真是举步维坚啊。（指名读）（评读：你背着妹妹，怎么把肩上那100多斤担子丢了呢？）（3）还有吗？ 翻山越岭（点红该词）（指名读）什么意思？（翻一座座山，跨一道道岭。你爬过山吗？干什么去？（游玩时）感觉怎么样？（累，气喘吁吁，脚上像灌了铅一样„„）（指读该词）。（评读：真累啊！/真不容易啊！/你似乎爬得很轻松吗？）

同学们游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母亲翻的是——一座又一座的山。而且她手里——拉着我„„100多斤重的担子，是在这样的情况下——（再次点红该词）（翻山越岭）。注意，这是一位只有80多斤的女子。让我们包含敬佩之情，再次走进母亲的生活，齐读该句（齐读该句）。（4）所以我一直以为母亲——力大无穷，却从没想到她是——（引读）“用80多斤的身体„„担子。”此时作者还以为母亲是力大无穷吗？（不）此时我很难过，是因为母亲——（引说）很辛劳 [副板书：辛劳]。

（5）像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗？（不是）是—— 年复一年。创设情景：

①在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母亲总是——“手里„„翻山越岭。”

②在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里，80多斤的母亲总是——“手里„„翻山越岭。” ③一年、两年、十年、年复一年，80多斤的母亲总是“手里„„翻山越岭。”

引导感受：和母亲生活了几十年，我却从来没有想过母亲这么辛劳，用80多斤的身体承受那么重的担子，我心里——难过。体会到作者的这种心情了吗？ 我们再来读读这一句。（齐读）。

5、这一段还有哪看出母亲很辛劳？出示句子：（我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。）

⑴你认为重担应该由谁来挑？（我们）为什么？（我们长大了，可以干活了）可是——（引读）“但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”“但逢”什么意思？（只要）只要有重担，母亲——“总是叫我们放下，让她来挑。”

⑵母亲心里是怎么想的？（怕把我们压坏了，怕我们受累„„）是啊，就算我们长大了，在母亲的眼里还是——孩子。她觉得挑重担是她的责任。

6、而母亲承受的仅仅是这肩上的100多斤担子吗？（不是）母亲还要怎么样？（如学生说养儿育女，师接着引——不仅养儿育女，还有什么？扫地、烧饭、洗衣，这里里外外/各种各样复杂的家务活哪样不要母亲操心——为了家庭，为了生活，她要做多少事啊；外出挣钱养家，赡养老人。。。）是啊，这就是“重担”的真正含义。同学们，母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲挑的不仅仅是100多斤的重担，她挑起的实际上辛辛苦苦把我们养大的重担，是家庭的重担，是生活的重担！

7、小结：可是（出示句子）我一直以为母亲——力大无穷，没想到——“母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。因此，（再次出示句子）——母亲竟然这么轻，我心里很难过。（齐读）

三、学习第三——五自然段

1、过渡：作者明白了这一切后，心里很愧疚，可是，这一切的一切，在母亲看来又是怎么样的？

2、（指名读）出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？” 哪个母亲不是这样的？意思就是什么？（每个母亲都是这样的）同学们再轻声读读原句，你体会到什么？（母亲觉得这事不足挂齿、理所当然、不值一提、微不足道）小结：是啊，这就是母亲，用自己的青春和生命尽到了作为一位母亲的责任，她平凡而伟大。

3、作者真正理解了母亲后，突发奇想，说——（引读）“妈，你把我从小抱到大„„让我抱你入睡吧。”可母亲说——（引读）“快把我放下，别让人笑话。”在护士的劝说下，母亲这才答应。

4、请同学们感受这温馨的一幕，用心体验这浓浓的亲情。（出示图片，师配音范读最后一节。）

5、母亲睡着了吗？（没有）她此刻百感交集，儿子的一抱让她热泪涔涔，你们说，母亲此刻在想什么？（儿子长大了，知道自己的责任了，懂得回报母亲了——师：是啊，而儿子的举动让母亲很感动/母亲付出的一切得到了儿子的回报，母亲很欣慰„„）

6、母亲有千言万语想对儿子说，可是她什么都没说，只是化作了两行热泪[板书：两行热泪]。你们说，这是怎样的泪水？（板书：高兴、幸福、激动、欣慰、甜蜜）让我们用朗读向大家展示这人间的真情。（齐读该段）。

7、此时，病房里静悄悄的，其实我心中也有许多话想对母亲说呀！作者会对母亲说什么呢？（妈妈，你辛苦了！——是啊，为了家庭，为了子女，为了生活，母亲经历了多少苦难啊！/ 妈妈，我一定要好好孝敬你，让你过上好日子回报母亲——你的话让我想起孟郊诗中的一句话，谁言寸草心，报得三春晖！/ 妈妈我要让你过好日子，住洋房——感受到了你的孝心，但母亲要的不是金钱，不是物质，你说是吗？）

8、可是我也什么都没说，我的千言万语化作了这温情的一抱[板书：温情一抱]，在这轻柔的音乐声中，让我们再来感受这温馨的一幕。（齐读该段）。（如第一遍读的较响：读之前，老师有个小小的要求，读的时候轻一点，柔一点，别打扰这对母子。）总结：同学们，“谁言寸草心，报得三春晖。

”就从现在开始，你们要用行动表达对母亲的爱，让母亲感受到你最真的心吧！（《母亲》音乐再次响起）！

五、作业

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

3、美文推荐：

《秋天的怀念》（史铁生）

《慈母情深》（梁晓声）

板书：

第一次抱母亲

温情一抱 两行热泪（感动 欣慰 幸福 高兴 甜蜜„„）

第五篇：第一次抱母亲》(第二课时)说课稿

《第一次抱母亲》（第二课时）说课稿

河尾小学

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一、说教材

（一）教材简析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母的崇敬和爱戴。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却包含着一股浓浓的亲情,读了令人感动,是一篇教育学生感恩回报的好素材.全文共5个自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。这篇课文，我用两课时完成。下面我针对第二课时的教学重点、难点和教学目标进行分析。

（二）教学重点、难点

第二课时，我主要引导学生精读课文，进而品味，把握课文中的语言和动作细节，理解、体验、感悟课文中的人物形象和深厚情感。根据《语文课程标准》的有关要求及本课书的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和母亲之间的深厚的母子亲情作为这节课的教学重点。根据学生的实际情况，这节课的难点是感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

（三）教学目标

根据课文内容特点和《语文课程标准》对中年级提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求及教学重点、难点，我确定这节课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会深厚的母子之情。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

（四）教具准备

投影机、二、说学情

四年级学生已经具有独立识字能力，能正确、流利地朗读课文，本班学生比较活跃，很喜欢朗读课文，喜欢探讨问题，学习的热情和积极性都很高。但是由于他们是乡镇的孩子，对文中语言的感悟有一定难度，对于捕捉文中的细节描写敏感度不强，因此在教学中就需要教师的适当引导，这样才能体验文章人物的情感。

三、说教法

《语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”这篇课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。因此，在教学过程中，我采用了促读法、提问法、情境创设法等方法。在教学中，引导学生在语言文字的感悟中，加深对课文的理解，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。通过抓重点词句来理解、想象、感悟文章描写的情景，培养学生的思维、想象和语言表达能力。

四、说学法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者”。为了充分调动学生主观能动性，我将引导他们运用“朗读——理解”学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，本节课中，我注重引导学生读书的熟读法，通过朗读使学生理解课文。根据课文特点和本班学生的实际，我还引导他们用“合作、探究”学习方式学习，使学生都积极主动地参与到学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的良好习惯。

五、说教学程序

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的最关键！为了使学生学有所获，我设计以下五个教学环节。

（一）复习旧知识，激发兴趣，导入新课

这一环节旨在复习上节课的内容，衔接到新内容，使学生对文章有整体的印象，也容易激发情感，复习读书方法，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。小助手领读上节课学习到得赞颂母亲为子女操心关心的诗，为学习课文奠下情感的基调，接着复习读书方法，引用歌德的话，（1）煮书: 你们一定很奇怪,饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。（2）、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

今天，我们就一起走入课文用上这样的读书方法，去体会母亲的爱。”这样很自然地过渡到第二个教学环节。

（二）细读品味，体验情感（学习课文第2、3自然段）

1、紧扣重点句，深读感悟

教学伊始，我用一个过渡句：上节课我们通过作者第一次抱母亲的动作和对话，意外发现母亲竟然那么轻，（师相机板书：第一次抱母亲（轻）那么，为什么我会以为母亲很重呢？”

请默读课文第二、三自然段，把你最感动的句子用横线画下来。

（重点抓住“翻山越岭、年复一年、重担、力大无穷、笑了笑、哪个”等词加以理解，因此，通过朗读、感悟、体验，就让学生知道了“我”对母亲的不了解。从而把我对母亲的歉疚之情引向高潮。

教学第二部分时，我先承上文质疑：“对于一个与母亲一起生活了几十年的儿子来说，竟然对母亲的身体这么轻一点都不了解，他的心情怎么样呀？”等学生说出“难过、愧疚”后，我让他们通过“联系上下文”说说“我”的心里为什么难过？探究“我”的心情。接着投影显示第二自然段“我”回答护士的话，让学生自由读、齐读、个别读，引导他们抓住“手拉、背背、肩挑”等词语体会母亲的坚强而伟大。为了引出第三自然段，我这样提问：“听了‘我’的一番话后，护士是怎样表现的？”让学生自由读第三自然段，指导读好母亲的话及指导学生抓住护士的动作、语言进一步体会人物的内心情感。最后，指导学生练习分角色朗读，加深对文章内容的理解，进而体会到母亲的伟大。我启发他们想象说话：“想想护士此时的心里会想些什么，心情怎样？”这样，让学生加深了母亲的无畏、伟大的感悟。

2、合理创情境，感悟升华

教学第三部分时，我先让学生轻声读几遍，让学生初步感悟出字里行间浓浓的母子亲情。再让他们找出哪些语句最能反映母子间的亲情？怎样读？读给大家欣赏。然后播放音乐轻读第四、五自然段，进一步感受这种情感。为了给学生营造深沉的母爱的气场，我以小诗的形式，把文章的主要内容贯穿起来，以诗的节奏感，以诗的凝练，以诗的柔情，把学生带进情感最柔弱的地方，又一次体验了母爱的无私和伟大。最后，联系上文引导学生思考、讨论：“为什么有两行泪水从母亲的眼角流下来”？让学生明白“眼泪是母亲为儿子的孝心所打动后激动的泪水。”让学生尽情阐述，进而体会母子之间的深情。这样，又突出了教学重点。为了加深学生对文中母子情感的体验，我创设情境：“如果你是那位护士看到这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说些什么？”让学生自由发言，加深体验。

在“细读品味，体验情感”中，我的总设想是在促读感悟、创设情境和提问的基础上综合运用“合作、探究”的方式，充分发挥学生的学习积极性，让学生在自主阅读中产生独特的体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中进一步内化课文中的深情，促进语文素养的提高。

（三）联系自身，表达亲情

在这一环节中，我启发学生课后写“你与妈妈相处中最让你感动或记忆最深刻的那段场景，那个画面，用一段话描述出来”。目的是发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人。

六、说板书设计

板书可说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，体现课文的中心思想。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书： 第一抱母亲 母亲很轻：愧疚、难过 回忆母爱：母亲肩负重担 回报母爱：抱着母亲入睡 母亲流泪：兴奋幸福、感动

母爱伟大、无私、博大