最不准的天平是称量自己得失的天平美文

第一篇：最不准的天平是称量自己得失的天平美文

这个世界上最不准的天平是称量自己得失的天平。

朋友的姑夫是一位农民，却说了一段一直深深影响着他的话——

“我们很多人和别人交往，总觉得自己吃亏了，但实际上，旁人看来，你们彼此得失相当，你既没吃亏也没占便宜。如果你觉得自己不亏也不赚，那么旁人看来，你一定占便宜了；如果你觉得自己占便宜了，而对方没有跳起来，那么要么对方很伟大，要么你很伟大！”

在这位智慧的农民悟出这个看似简单的道理之后很多年，海尔集团的张瑞敏发明了他的“鸵鸟理论”：一个人在评价自己的能力和贡献的时候总觉得自己是鸵鸟，别人是鸡。若有一天他有幸看到真的鸵鸟的时候，他会说，噢，这只鸡比我大一点！

你去观察你熟悉的两个同事，你确认他们水平差不多，你可以了解一下他们对自己的看法，他们大抵都会认为自己能力更强一些。除非其中一个确实比别人差得很多，否则他是不会觉得自己差一点的。

环顾你的四周，你看看有几个人能认为自己所得比自己付出的多？甚至是认为自己所得和自己付出基本相当的都没有几个人！社会学中有一个“归因理论”，是说一个人常常把自己的成功归为自己的努力，常常把自己的失败归咎于运气不好。这个理论和“鸵鸟理论”有异曲同工之妙。

我们在和人相处时，在评判个人得失时，一定要在个人天平上的所得端要再加上一块砝码，而在所失端减去一块砝码。

第二篇：《公平是社会稳定的“天平”》教学设计

第一框 公平是社会稳定的“天平”

高山中学 曾昭海 [教学目标]

1、培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

2、搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容

3、正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。[教学重、难点]

一、教学重点： 公平对人们生活的影响

二、教学难点： 关于公平的情感态度和价值观的引导

[教学方法]： 情景教学法、案例教学法、读书指导法、[教学器具] 多媒体教学用具 [课时安排] 一课时 [教学过程]

一、导入新课

展示情境：播放《三个和尚没水喝》。

（PPT解析：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚互相推卸责任，都不去打水，最终和尚和方丈都没水喝。）

师：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,为什么三个和尚反而没水喝了呢? 生：三个和尚，两个人抬水，总会有一个没干活，就会觉得不公平，所以三个和尚都没有去挑水，就没水喝了。

师：这就是和尚所理解的公平。那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂，一起来探讨。

二、讲授新课：

（一）：众说纷纭话“公平” 师生互动：教师展示PPT，学生思考：应该派谁去呢？ 你认为怎祥做才公平? 生：回答（略）

师：（1）我认为可以投票再选，这样才公平、合理。通过班上同学公正、客观地投票，通过票数看出两位同学在同学们心目中的地位，以及同学们对他们的认可程度，也体现了对同学们权利的尊重。

（2）也可以由班主任老师决定。通过班主任老师对两位同学的综合评价，以及他们对班级的付出和所得进行比较，最后投出班主任的那一票，也公平合理。（3）抓阄的观点体出了机会均等的原则，不公平、不科学、不可取。

1、对公平的不同理解 我说:公平是„„

（温馨提示:学习、教育、消费、收入、就业、医疗、体育比赛„„ 农民起义者，法学家，物理学家 运动员，消费者„„）过度：那么你们是如何理解公平的呢？

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反兴奋剂；公平就是不缺斤短两„„

师生总结：、2、人们心中的公平公平的含义：

人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人要承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。如果一个承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。过度：那公平是怎样产生的呢？ 教师：展示PPT.学生：认真比较，并分析回答比较的结果。

师生总结：

3、公平是在比较中产生的。公平具有相对性，它不是绝对的。学生阅读教材101页的材料，并思考：（1）、你认为李伟受表彰公平吗？为什么？（2）、你是怎样理解公平的？ 学生回答后，教师点评：（1）李伟受到表彰不公平。

因为：①李伟作为宣传委员对此次的板报工作负有责任，但他一走了之，没有承担自己应承担的，却得到了荣誉，所以不公平。

②其他同学付出了劳动，很好地完成了任务，承担了责任却没有得到利益，这对其他同学也不公平。

（2）公平是得到自己该得的，分担自己该做的。如果一个承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。

过度：我们身边还有哪些不公平的事情?如果任其发展会有什么影响？

（二）、社会稳定和发展需要公平教师展示PPT情境：并引导学生思考：（1）王斌余杀人的原因是什么？

（2）结合材料谈谈，失去公平有什么严重的后果？ 学生回答：（略）教师点评：

自己合法权益受到侵害，想维权。

1、失去公平的严重后果

人们在社会交往中,如果受到不公平对待,产生不公平感觉,就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。

这种心理和行为使人与人之间任任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。

结论：社会的稳定需要公平

教师展示PPT情境：并引导学生思考：PPT中的问题。学生回答后，教师点评：

（1）涉及到：劳动权、选举权和被选举权、批评权和建议权等。

（2）这些权利是我国公民享有的最广泛的权利。劳动权的实出有利于公民在机会均等的情况下，更加珍惜劳动权利；选举权和被选举权的行使有利于公民参与国家政治生活的管理‘批评权和建议权的行使有利于改进政府工作人员的工作效率，加强廉政建设。总之，有了这些权利，每个社会成员的生存和发展才有保障，才能更好地推动社会更好、更快发展。教师展示PPT情境：并引导学生思考：（1）海尔成功的原因是什么？（2）结合材料谈谈，社会公平对个人发展有何作用？ 学生回答后，教师点评：

2、公平对个人发展的重要性

（1）.有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；

（2）.有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。

（3）.有了公平，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。

结论：社会的发展需要公平

三、课堂小结：

（一）、众说纷纭话公平（是什么？）

1.不同的时代，不同的个体，面对不同的 问题，对公平有着不同的理解 2.人们心目中的公平3.公平是在比较中产生的

（二）、社会稳定和发展需要公平（为什么？）1.失去公平的严重后果--------社会稳定需要公平2.公平对社会及个人的重要性--------社会发展需要公平

四、课堂练习： 选择题：

1、下列对公平理解正确的是（）

A、公平是天平的平衡 B、公平就是一种“折中”或“中庸之道” C、公平是存在于理想中，现实生活中没有公平可言。D、公平体现着人们对自由的追求、对权力的尊重、对自身力量的肯定

2、下列关于公平含义说法理解正确的是（）

A、公平是无拘无束，想怎样就怎样 B、公平是以自我为中心，个人利益至上 C、公平是指互惠互利，实行平均主义

D、公平是指处理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人

五、课后思考： 你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）

六、教学反思：

第三篇：《公平是社会稳定的“天平”》教案2

《公平是社会稳定的“天平”》教案

教学目标

知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点

重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点

如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象。

教学过程

一、直接式导入

展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题——公平。

二、发散性授课

情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。

问题：

1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？

在这个问题的回答中，可以让学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。

2、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？

在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。情景二：如来和观音商量了很久，但一直拿不定主意。他们想出了很多个提案，但最终都否决了。

问题：

1、为什么如来和观音会如此为难？

这个问题设置的目的是要告诉学生：公平其实多是在比较中产生的。

2、如果按照他们的这些提案，会有怎样的后果？

这个问题是要让学生通过他们设想的后果了解到不公平的严重后果，有一种情感的认同感。在这个过程中教师不加评论，让学生自己用归谬法得出结论。

3、你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？

通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。

情景三：最终，如来和观音终于定下了一个方案。

问题：

1、你对他们定下的这个方案有何感想？你觉得这个方案公平么？

通过这个问题让学生再一次认识到只有相对的公平，没有绝对的公平，而且公平是会随着社会的发展而发展，公平的感受也是随着个人的发展而发展的。

2、请你续写后面的西游故事，并说明理由。

希望在这个续写的过程中，学生能更好地感受到公平对个人发展、社会稳定和发展的作用，从正面认识公平对个人和社会的重要性，落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”，培养学生科学的价值观。

3、你能想出比他们的方案更合理更公平的办法么？

三、拓展性小结

探讨：公平与和谐大气的社会的关系

通过前面的学习，我们已经对公平和个人发展、社会稳定发展之间的关系有了一定的了解，我们已经认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会发展的历史进程就是不断追求社会公平理想的过程。而且，我们国家当前更是在社会稳定和发展的进程中提出了一个目标：“构建和谐大气的社会”，如果我们从社会学角度理解，和谐首先是公平与公正，2004年12月13日，由中国社会科学院社会学研究所组织研究的《2005年社会蓝皮书》认为，中国构建和谐社会的总体目标应该是：扩大社会中间层，减少低收入和贫困群体，理顺收入分配秩序，严厉打击腐败和非法致富，加大政府转移支付的力度，把扩大就业作为发展的重要目标，努力改善社会关系和劳动关系，正确处理新形势下的各种社会矛盾，建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充满活力的全面小康社会。可以说建设和谐社会寄托了世人追求美好生活的理想，也是几千年来炎黄子孙的梦想所系。那么，我们在构建和谐大气的社会的过程中，在处理社会稳定和发展与公平之间的关系中，哪些是做得比较好的，哪些是还有待改进，我们应该如何来看待现在社会中存在的某些不公平现象呢？

这个问题是希望学生能联系实际，联系热点，进一步思考公平与社会稳定发展的关系，树立公平意识，并能对不公平现象有一定的理智感，从而再次落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”。同时要注意的是，在讲这个问题时，应主要让学生理解社会主义制度在实现社会公平方面的优越性，理解现阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。另外，在讲这个问题时，还需补充关于构建和谐大气的社会的一些材料。

第四篇：《公平是社会稳定的“天平”》教学设计

《思想品德》教学设计

第一框《公平是社会稳定的“天平”》

[教学目标] 一．情感、态度及价值观：培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

二．过程与方法：搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容

三．知识与能力：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。

[教学重、难点]

一、教学重点：公平对人们生活的影响

二、教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导 [教学器具]多媒体教学用具 [课时安排]40分钟 [教学过程]

一、导入新课 展示情境：播放Flash《三个和尚没水喝》。

（PPT解析：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚互相推卸责任，都不去打水，最终和尚和方丈都没水喝。）

师生互动：师：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,为什么三个和尚反而没水喝了呢? 生：三个和尚，两个人抬水，总会有一个没干活，就会觉得不公平，所以三个和尚都没有去挑水，就没水喝了。

师：这就是和尚所理解的公平。那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂，一起来探讨。设计意图：运用生动形象的动画和好听的歌曲，以最快的速度抓住了学生的注意力，而且让他们带着问题去学习，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课：

活动一：话“公平”

师生互动：师过渡：可以说不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解，那么你们是如何理解公平的呢？下面咱们来进行一个活动： 我说:公平是„„（温馨提示:学习、教育、消费、收入、就业、医疗、体育比赛„„）

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反兴奋剂；公平就是不缺斤短两„„

师深层挖掘提问：这个公平与否是如何判断出来的呢？ 生举实例来说明。

师生总结：公平具有相对性，它不是绝对的。它是在比较中产生的。

设计意图：通过学生自主思考，运用生活实例去阐述对“公平”的理解，把抽象的概念具体化，符合现阶段学生的思维方式，便于学生理解和掌握。活动二：思“公平”

展示情境：播放温家宝总理的视频讲话。

（PPT解析：国务院总理温家宝在人民大会堂金色大厅举行记者招待会回答记者提问中对公平正义给予的评价：“我认为，公平正义比太阳还要有光辉”，并表示“在我在任的最后几年，我将为这件事情尽最大的努力。我相信，我们以后的领导人会更加关注这个问题。”）

师生互动：师过渡：我们的温总理给予公平很高的评价，并一直致力于为促进社会公平而努力，那么我们同学在生活当中有没有感受到我们的党和政府为维护社会公平实施了哪些举措呢？下面我们来进行第二个活动，以小组为单位，议一议：1.党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（温馨提示：针对城乡发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）

2.分析这些举措对人民的生活带来哪些影响？ 小组成员集思广益，展示小组成果。

生：从国家的很多举措如：税收改革，加大对农村医保的投入，义务教育阶段减免学杂费等多个方面来阐述。

师生总结：我们的党和政府为了构建社会的和谐实施了很多举措，促进了社会的公平，也实现了社会的稳定和发展。

设计意图：运用小组互动交流的形式，让每个学生都能动起来。避免了部分学生因为社会当中存在的一些“不公平”现象而产生的偏激想法，激发学生去发现生活中的美好，感受美好； 活动三：践“公平”

师生互动：师过渡：可以说公平对于我们每个人的发展有着很重要的作用，那么老师也想请我们每位同学通过学习了本课反思自身：维护社会公平，需要我们做些什么？

生从两方面畅所欲言：

一、积极维护生活当中的公平；

二、遇到不公平现象发生的时候，如何处理以实现最大程度的公平，以及看待不公平现象的理性态度。师过渡：公平是相对的，生活当中总会有不公平的事情，下面我们来听一听我们的农民工子弟的心声。

展示情境：播放视频农民工子弟的诗朗诵《心里话》

（PPT解析： “老师，你说过我们是流动儿童不是流浪儿童，别人的爸爸妈妈送他们上学，不是开本田就是开捷达；我们的爸爸妈妈送我们上学，蹬着板车，裤脚沾满泥沙„„”、“我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，因为是妈妈把城市的马路越扫越宽，是爸爸建起了新世纪的高楼大厦”、“别人与我比父母,我与别人比明天”、“打工子弟和城里的小朋友一样，都是中国的娃，都是祖国的花”）师：我们的农民工子弟在对待不公平的时候有如此的胸襟和勇气，我们同学有没有勇气呢？

生齐声喊出：有！（结束本课）

设计意图：通过反思和情感升华，让每个学生情感有震撼，并能积极落实到生活实践中，情感升华和言简意赅的课堂结尾都能让学生有所回味。[板书设计] 第一框 公平是社会稳定的“天平”

一、众说纷纭话公平

二、社会稳定和发展需要公平

第五篇：《公平是社会稳定的天平》教学反思

这是我讲的一节“一师一优”，讲完这节课后，我认真感觉自己在教学中有了一些新的收获

首先，是明白了政治思想的教学要与学生的生活相联系，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更深刻的理解教材内容。

如：在导入时，我就用情景导入法，把学生学习实际中常常遇到的问题做为导入的问题。

其次，运用要正反事例，可以进一步加深学生对问题的理解。

如，对于社会生活中不公平的问题，对个人和社会的负面影响。海尔企业公平的管理制度对企业的正面发展的影响。这两个事例放在一块讲，学生就更明白公平的重要作用。

第三，让学生充分的参与，常常会加深学生的记忆与理解。

如，让学生讨论、让学生自己看书、让学生积极回答问题，让学生自己归纳，让学生及时练习等。学生参与的越充分，学习的效果就会越好。

本节也有一些不足，如对公平的意义的拓展，没有能扩展到公平对社会文明程度提高等方面的认识等。还有，讲优质课，感觉自己仍然会有点紧张。以后要进一步加强学习和锻炼。