《公平是社会稳定的“天平”》说课稿（5篇范例）

第一篇：《公平是社会稳定的“天平”》说课稿

《公平是社会稳定的 “天平”》

各位领导老师们，你们好！

今天我要进行说课的框题是：《公平是社会稳定的 “天平”》

首先，我对本框题进行分析

一说教材

1、说课标

本框题依据的课程标准是思想品德课程标准“

三、我与集体国家社会的关系”中(二)承担社会责任规定目标之一：“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。”对应的内容标准是：“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。”按照课程标准的要求，学生在学习中应该达到如下要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

2、说教材的地位

《公平是社会稳定的天平》是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，也对自身应该享有的人身文化和经济方面的权利有了具体的认识，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。

3、说教学内容：

本框题由“众说纷纭话公平”“社会稳定和发展需要公平”两目组成。第一目主要说明了公平是社会生活中的一个重要主题，公平的含义。第二目主要从正反两个方面分析了社会公平对于社会稳和个人发展的重要性。

4、说教学目标：

情感态度价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

能力目标：理解公平对社会稳定，个人发展的重要性，培养学生对公平与不公平现象的独立判断能力。

知识目标：正确认识公平问题，公平与社会稳定和发展的关系。

5、说教学重点和难点：

本课教学重点是关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性，难点是如何理解公平的含义和正确看待种种不公平现象。

二、说教法

1、说教学方法：按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，我准备采用以下教学方法。

（1）情景教学法：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。

（2）直观演示法：利用图片等手段，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理解知识。

（3）案例分析法 由学生身边的事情拓展到社会的发展，由具体到抽象，这里我在重视教材中的疑问的同时，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，（4）活动探究法：以学生为主体，组织学生进行分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学能力。

2、说教学手段：运用多媒体教学与情景及案例教学相结合，制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生积极性，提高教学效果。

三：说学法

现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法，教学应“授人以渔”，这堂课，我准备在指导学生学习和能力的培养方面引导学生掌握和运用以下学法。

1、阅读讨论法：充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读----讨论---归纳，提高学生的分析能力。

2、参与学习法，我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

3、自主、合作、探究的学习方法：本课教学中我将通过“问题---探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程，学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体---抽象---具体”的认知程序，采用小组探究学习法，小品展示法等在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用，知识解决问题。引导学生能举一反三，积极培养发散思维和积极探索、科学严谨的学习习惯。

四、说教学设计：

（一）、创设情境，材料导入

1、播放动画《和尚吃水》一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。通过欣赏动画，创设情境，获取知识，在活动的过程中，获取知识，深刻体会到公平的相对性。培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。

问题（1）三个和尚为什么会没有水吃的局面？在这个问题的回答中，通过分析，学生明白：这三个和尚都希望付出愈少而收获越多，就不希望对方坐享其成、或少劳而多得，追求绝对的公平才导致的后果（2）假如你是这庙里的主持，你打算怎样办？为什么？站在主持的角度在自主探究怎样安排的过程中，自觉不自觉地把三个和尚的艰辛与所得的收获结合在一起，从面认识到公平是相对的，在传授知识的同时，注重形成学生积极的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的同时，也学会了学习，并在自主探究过程中，形成正确的价值观。

2、读材料：

（1）《管子.形势》：天公平而无私，故美恶莫不覆；地公平而无私，故大小莫不载。

（2）人民网报道 2010年3月14日（星期日）上午10时国务院总理温家宝在人民大会堂三楼金色大厅与采访十一届全国人大三次会议的中外记者见面并回答记者提出的问题。新加坡记者问关于民生问题，政府工作报告里说要分好社会财富这块“蛋糕”，促进社会公正和谐，让人民更幸福、更有尊严地活着。但是我看到社会上也有一些现象，还有很多这样那样的不公，比如收入分配不公，农民工融入城市也存在很多困难。作为总理，您如何指导政府促进社会公平正义？保障中国人民过更幸

福、更美好、更有尊严的生活？温总理说，集中精力发展生产，其根本目的是满足人们日益增长的物质文化需求。而社会公平正义，是社会稳定的基础。公平正义比太阳还要有光辉。

问题：这两则材料都涉及一个什么话题？强调了什么？通过思考，让学生敏锐认识到，“公平”自古是个倍受关注的话题，是决定社会是稳定的重要因素，从而导入新课，活泼自然，激发学生学习、思考的兴趣。

（二）、情境展示：

1、众说纷纭话公平：

通过书中P100的<<外出交流名额给谁>>的活动设置问题，使学生初步知道对待公平每个人是有不同理解的，然后出示不同人对公平的不同理解并让学生试说说你认为公平是什么？为学生创设情境，在这一过程中主要是体现学生的思维过程，教师做的重点是点拨，并对学生错误结论及时纠正，对一些富有创新的结论，进行鼓励，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。

展示P101案例<<李伟受表彰公平>>，创设情景获取知识，通过问题（1）你认为李伟受表彰公平吗？为什么？在这个问题处理过程中引导学生通过其他同学的付出与所得和李伟的不劳而获相比，使学生自然得出结论：公平是在比较中产生的。

（2）你是怎样理解公平的？采用分组讨论法：针对什么是公平的问题，组织学生进行分组讨论，并对小组成员进行合理分工如做好笔录，汇兑小组成员意见，组织发言等，促进使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，在讨论的过程中，主要是暴露学生的思维过程，老师要做的重点是点拨，并对学生结论的错误及时纠正，对一些富有创新的结论，进行鼓励、表扬，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。并久而久之，培养学生规范文字表达的能力。

充分发挥学生的自主性，在自主探究过程中形成正确的价值观，并使学生理解人们心目中的公平的含义

2、社会稳定和发展需要公平，这一目是本课的重点

（1）先让学生说说发生在你身边的公平或不公平的事，这是加强对不公平的情感体验，以及这种情绪的影响，如影响家庭和睦、同学团结、学习的积极性，增强学生对公平重要性的认识。

（2）通过案例分析法，分析书中《推销员跳槽》一例，设置三个关口：A、最初员工为什么想跳槽？（分配方式不当，多干不多拿）B、公司已经制定了比较公平的分配制度。员工为什么还提出辞职？为什么会乱了套？C、要是你是公司领导人，你会怎么做？为什么？由学生身边的事情拓展到公司的前景。再到社会的发展，由具体到抽象，公平对社会稳定和发展的重要性，这里我在重视教材中的疑问的同时，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而深刻理解社会的稳定和发展需要公平。

（3）社会的发展离不开人的发展，每位同学也都是社会的一员，那么为了构建公平和谐的社会你能做什么呢？（联系学校、家庭、社会生活）从我做起，尽我所能，在学习生活中做好自己应做的事，增强积极维护公平的意识，做一个追求公平正义的现代人。思想品德课是知识的传授，更重要的是做人的教育，通过本节课的学习，学生认同了建设公平社会自己也有责任，从而达到知与行的统一，这既是本节课的落脚点，又为下节课学习如何维护公正做了铺垫。

3、情境体验：

针对学生素质的差异，新课标的要求和本课时主题选择有代表性的习题进行训练，力争突出本框的重点、难点，目的是进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力和分析解决问题的能力，力争达到本课学习目标。

4、拓展延伸：（本框题与时政内容的紧密结合，探讨：公平与和谐社会的关系）

2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。在纲要规划中，关于实现教育公平提出了以“机会公平”为关键，“保障公民依法享有受教育权利”的若干措施，而保证家庭经济困难学生能够上得起学就是促进教育公平的其中一个重要方面。这次发布的纲要又再次强调了“努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学”的宗旨。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享的重要方面。保证人民享有接受教育的机会，是党和政府义不容辞的职责，也是促进社会公平正义，构建社会主义和谐社会的客观要求。通过前面的学习，我们已经对公平和个人发展、社会稳定发展之间的关系有了一定的了解，我们已经认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会发展的历史进程就是不断追求社会公平理想的过程。

这个问题是希望学生能联系实际，联系热点，进一步思考公平与社会稳定发展的关系，树立公平意识，并能对不公平现象有一定的理智感，从而再次落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”。同时要注意的是，在讲这个问题时，应主要让学生理解社会主义制度在实现社会公平方面的优越性，理解现阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。

五、说板书设计：

公平是社会稳定的“天平”

1、对公平的不同理解

一、众说纷纭话公平、人们心目中的公平、失去公平的后果

二、社会稳定和发展需要公平、公平的重要性

作业：以公平为话题，结合自身实际写一篇心得体会，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”

我的说课完毕，谢谢大家

第二篇：《公平是社会稳定的“天平”》教学设计

第一框 公平是社会稳定的“天平”

高山中学 曾昭海 [教学目标]

1、培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

2、搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容

3、正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。[教学重、难点]

一、教学重点： 公平对人们生活的影响

二、教学难点： 关于公平的情感态度和价值观的引导

[教学方法]： 情景教学法、案例教学法、读书指导法、[教学器具] 多媒体教学用具 [课时安排] 一课时 [教学过程]

一、导入新课

展示情境：播放《三个和尚没水喝》。

（PPT解析：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚互相推卸责任，都不去打水，最终和尚和方丈都没水喝。）

师：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,为什么三个和尚反而没水喝了呢? 生：三个和尚，两个人抬水，总会有一个没干活，就会觉得不公平，所以三个和尚都没有去挑水，就没水喝了。

师：这就是和尚所理解的公平。那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂，一起来探讨。

二、讲授新课：

（一）：众说纷纭话“公平” 师生互动：教师展示PPT，学生思考：应该派谁去呢？ 你认为怎祥做才公平? 生：回答（略）

师：（1）我认为可以投票再选，这样才公平、合理。通过班上同学公正、客观地投票，通过票数看出两位同学在同学们心目中的地位，以及同学们对他们的认可程度，也体现了对同学们权利的尊重。

（2）也可以由班主任老师决定。通过班主任老师对两位同学的综合评价，以及他们对班级的付出和所得进行比较，最后投出班主任的那一票，也公平合理。（3）抓阄的观点体出了机会均等的原则，不公平、不科学、不可取。

1、对公平的不同理解 我说:公平是„„

（温馨提示:学习、教育、消费、收入、就业、医疗、体育比赛„„ 农民起义者，法学家，物理学家 运动员，消费者„„）过度：那么你们是如何理解公平的呢？

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反兴奋剂；公平就是不缺斤短两„„

师生总结：、2、人们心中的公平公平的含义：

人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人要承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。如果一个承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。过度：那公平是怎样产生的呢？ 教师：展示PPT.学生：认真比较，并分析回答比较的结果。

师生总结：

3、公平是在比较中产生的。公平具有相对性，它不是绝对的。学生阅读教材101页的材料，并思考：（1）、你认为李伟受表彰公平吗？为什么？（2）、你是怎样理解公平的？ 学生回答后，教师点评：（1）李伟受到表彰不公平。

因为：①李伟作为宣传委员对此次的板报工作负有责任，但他一走了之，没有承担自己应承担的，却得到了荣誉，所以不公平。

②其他同学付出了劳动，很好地完成了任务，承担了责任却没有得到利益，这对其他同学也不公平。

（2）公平是得到自己该得的，分担自己该做的。如果一个承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。

过度：我们身边还有哪些不公平的事情?如果任其发展会有什么影响？

（二）、社会稳定和发展需要公平教师展示PPT情境：并引导学生思考：（1）王斌余杀人的原因是什么？

（2）结合材料谈谈，失去公平有什么严重的后果？ 学生回答：（略）教师点评：

自己合法权益受到侵害，想维权。

1、失去公平的严重后果

人们在社会交往中,如果受到不公平对待,产生不公平感觉,就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。

这种心理和行为使人与人之间任任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。

结论：社会的稳定需要公平

教师展示PPT情境：并引导学生思考：PPT中的问题。学生回答后，教师点评：

（1）涉及到：劳动权、选举权和被选举权、批评权和建议权等。

（2）这些权利是我国公民享有的最广泛的权利。劳动权的实出有利于公民在机会均等的情况下，更加珍惜劳动权利；选举权和被选举权的行使有利于公民参与国家政治生活的管理‘批评权和建议权的行使有利于改进政府工作人员的工作效率，加强廉政建设。总之，有了这些权利，每个社会成员的生存和发展才有保障，才能更好地推动社会更好、更快发展。教师展示PPT情境：并引导学生思考：（1）海尔成功的原因是什么？（2）结合材料谈谈，社会公平对个人发展有何作用？ 学生回答后，教师点评：

2、公平对个人发展的重要性

（1）.有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；

（2）.有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。

（3）.有了公平，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。

结论：社会的发展需要公平

三、课堂小结：

（一）、众说纷纭话公平（是什么？）

1.不同的时代，不同的个体，面对不同的 问题，对公平有着不同的理解 2.人们心目中的公平3.公平是在比较中产生的

（二）、社会稳定和发展需要公平（为什么？）1.失去公平的严重后果--------社会稳定需要公平2.公平对社会及个人的重要性--------社会发展需要公平

四、课堂练习： 选择题：

1、下列对公平理解正确的是（）

A、公平是天平的平衡 B、公平就是一种“折中”或“中庸之道” C、公平是存在于理想中，现实生活中没有公平可言。D、公平体现着人们对自由的追求、对权力的尊重、对自身力量的肯定

2、下列关于公平含义说法理解正确的是（）

A、公平是无拘无束，想怎样就怎样 B、公平是以自我为中心，个人利益至上 C、公平是指互惠互利，实行平均主义

D、公平是指处理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人

五、课后思考： 你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）

六、教学反思：

第三篇：《公平是社会稳定的天平》教学设计

《公平是社会稳定的天平》教学设计

一、标要求21理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。”按照程标准的相应要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。本框题依据的程标准是思想品德程标准“

三、我与集体国家社会的关系”中

（二）承担社会责任“规定的目标之一：知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。”对应的内容标准是：“

二、教材的地位要求

本框题是人教版教材八年级下册第四单元第九的第一个框题，通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点，从本内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一学习怎样维护公平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德程的学习成果非常重要。

三、教学目标

情感态度与价值观：

努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。过程与方法：

采用寓言故事导入，运用多媒体教学与情景及案例教学相结合，制作给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，创设宽松和谐的堂教学氛围，调动学生参与堂的积极性和热情，让学生多思考、会交流、有体验、有提高。

知识与能力：

正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

四、教学重难点：

由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本教学重点是关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平归于社会稳定和个体发展的重要性。

难点：如何理解公平的含义和正确看待种种不公平现象。、情景教学法：通过创设情境，活跃堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。、活动探究法：以学生为主体，组织学生进行分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学能力。、案例分析法

五、教学方法： 1 2 3

六、教学过程（见堂互动卡）：

（一）、预习导学：让学生阅读教材，明确本题要探讨的主要内容，关于公平以及公平的重要性。

（二）、学习研讨： 活动一：利用多媒体播放

活动二：众说纷纭话公平：让学生体会不同个体对公平的不同理解，从而引发学生自身对公平定义的理解，在此基础上，让学生赏析图画，分析公平是如何产生的？评判公平与不公平现象？

活动三：通过小组合作，让学生探讨身边有哪些不公平的事情？任其发展会有什么影响？ 活动四：由学生身边的事情扩展到农民工王斌余的案例，结合农民工被拖欠工钱的社会现状，思考：（活动五：分析海尔成功的案例，思考（（三）、堂小结、当堂训练 1 2 ①某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才 ②某银行在招聘职员时规定了身高条 ③国家为贫困大学生提供助学贷款

④国家规定：对外地农民工子女免收借读费

（四）、拓展延伸：（本框题与时政内容的紧密结合）

胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调指出： flash《三个和尚的故事》，引导学生思考：三个和尚为什么没水喝？从而导入本题。1）王斌余杀人的原因是什么？（2）结合材料谈谈，失去公平有什么严重的后果？明确失去公平的严重后果的知识点。1）海尔成功的原因是什么？（2）结合材料谈谈，社会公平对个人发展有何作用？由学生身边的事情拓展到公司的前景，再到社会的发展，由具体到抽象，从而水到渠成地“亮剑”，明确公平对社会稳定和个人发展的重要性。、请为三个和尚设计一个公平、合理的方案，解决他们的矛盾。、活学活用：以下事中哪些体现公平？为什么？“构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。要通过发展增加社会物质财富、不断改善人民生活，又要通过发展保障社会公平正义、不断促进社会和谐。实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张，是发展中国特色社会主义的重大任务。”你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题。）“新堂”思品学科“师生教学互动”卡 _____ 月_____日

星期______班级：_________学生姓名：___________

题：公平是社会稳定的“天平”、什么是公平？公平是如何产生的？、不同的时代、不同的人对公平有着怎样的理解？、公平的意义何在？（或者说社会稳定和发展为什么需要公平？）、请你为三个和尚设计一个公平、合理的方案，解决他们的矛盾。、活学活用：以下事中哪些体现公平？

一、教学目标：

正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力，努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

二、学习重难点：

重点：关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平归于社会稳定和个体发展的重要性。

难点：如何理解公平的含义和正确看待种种不公平现象。

三、学习过程：

（一）、预习导学： 1 2 3

（二）、学习研讨：

活动一：观赏三个和尚的故事，你有何感想？ 活动二：众说纷纭话公平：公平是什么？

赏析图画，分析公平是如何产生的？评判公平与不公平现象？

活动三：小组合作：你身边有哪些不公平的事情？任其发展会有什么影响？

活动四：材料分析：王斌余的案例，结合农民工被拖欠工钱的社会现状，思考社会失去公平会产生哪些后果？ 活动五：分析海尔成功的案例，思考其获得成功的原因，探讨公平对社会稳定以及个人发展的重要性。本小结：

（三）、当堂训练 1 2 ①某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才 ②某银行在招聘职员时规定了身高条 ③国家为贫困大学生提供助学贷款

④国家规定：对外地农民工子女免收借读费

（四）、拓展延伸：十七大报告中关于社会公平的内容

你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）

（五）、你的收获：

第四篇：《公平是社会稳定的“天平”》教学设计

《思想品德》教学设计

第一框《公平是社会稳定的“天平”》

[教学目标] 一．情感、态度及价值观：培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

二．过程与方法：搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容

三．知识与能力：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。

[教学重、难点]

一、教学重点：公平对人们生活的影响

二、教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导 [教学器具]多媒体教学用具 [课时安排]40分钟 [教学过程]

一、导入新课 展示情境：播放Flash《三个和尚没水喝》。

（PPT解析：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚互相推卸责任，都不去打水，最终和尚和方丈都没水喝。）

师生互动：师：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,为什么三个和尚反而没水喝了呢? 生：三个和尚，两个人抬水，总会有一个没干活，就会觉得不公平，所以三个和尚都没有去挑水，就没水喝了。

师：这就是和尚所理解的公平。那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂，一起来探讨。设计意图：运用生动形象的动画和好听的歌曲，以最快的速度抓住了学生的注意力，而且让他们带着问题去学习，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课：

活动一：话“公平”

师生互动：师过渡：可以说不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解，那么你们是如何理解公平的呢？下面咱们来进行一个活动： 我说:公平是„„（温馨提示:学习、教育、消费、收入、就业、医疗、体育比赛„„）

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反兴奋剂；公平就是不缺斤短两„„

师深层挖掘提问：这个公平与否是如何判断出来的呢？ 生举实例来说明。

师生总结：公平具有相对性，它不是绝对的。它是在比较中产生的。

设计意图：通过学生自主思考，运用生活实例去阐述对“公平”的理解，把抽象的概念具体化，符合现阶段学生的思维方式，便于学生理解和掌握。活动二：思“公平”

展示情境：播放温家宝总理的视频讲话。

（PPT解析：国务院总理温家宝在人民大会堂金色大厅举行记者招待会回答记者提问中对公平正义给予的评价：“我认为，公平正义比太阳还要有光辉”，并表示“在我在任的最后几年，我将为这件事情尽最大的努力。我相信，我们以后的领导人会更加关注这个问题。”）

师生互动：师过渡：我们的温总理给予公平很高的评价，并一直致力于为促进社会公平而努力，那么我们同学在生活当中有没有感受到我们的党和政府为维护社会公平实施了哪些举措呢？下面我们来进行第二个活动，以小组为单位，议一议：1.党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（温馨提示：针对城乡发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）

2.分析这些举措对人民的生活带来哪些影响？ 小组成员集思广益，展示小组成果。

生：从国家的很多举措如：税收改革，加大对农村医保的投入，义务教育阶段减免学杂费等多个方面来阐述。

师生总结：我们的党和政府为了构建社会的和谐实施了很多举措，促进了社会的公平，也实现了社会的稳定和发展。

设计意图：运用小组互动交流的形式，让每个学生都能动起来。避免了部分学生因为社会当中存在的一些“不公平”现象而产生的偏激想法，激发学生去发现生活中的美好，感受美好； 活动三：践“公平”

师生互动：师过渡：可以说公平对于我们每个人的发展有着很重要的作用，那么老师也想请我们每位同学通过学习了本课反思自身：维护社会公平，需要我们做些什么？

生从两方面畅所欲言：

一、积极维护生活当中的公平；

二、遇到不公平现象发生的时候，如何处理以实现最大程度的公平，以及看待不公平现象的理性态度。师过渡：公平是相对的，生活当中总会有不公平的事情，下面我们来听一听我们的农民工子弟的心声。

展示情境：播放视频农民工子弟的诗朗诵《心里话》

（PPT解析： “老师，你说过我们是流动儿童不是流浪儿童，别人的爸爸妈妈送他们上学，不是开本田就是开捷达；我们的爸爸妈妈送我们上学，蹬着板车，裤脚沾满泥沙„„”、“我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，因为是妈妈把城市的马路越扫越宽，是爸爸建起了新世纪的高楼大厦”、“别人与我比父母,我与别人比明天”、“打工子弟和城里的小朋友一样，都是中国的娃，都是祖国的花”）师：我们的农民工子弟在对待不公平的时候有如此的胸襟和勇气，我们同学有没有勇气呢？

生齐声喊出：有！（结束本课）

设计意图：通过反思和情感升华，让每个学生情感有震撼，并能积极落实到生活实践中，情感升华和言简意赅的课堂结尾都能让学生有所回味。[板书设计] 第一框 公平是社会稳定的“天平”

一、众说纷纭话公平

二、社会稳定和发展需要公平

第五篇：《公平是社会稳定的“天平”》教案2

《公平是社会稳定的“天平”》教案

教学目标

知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点

重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点

如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象。

教学过程

一、直接式导入

展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题——公平。

二、发散性授课

情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。

问题：

1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？

在这个问题的回答中，可以让学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。

2、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？

在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。情景二：如来和观音商量了很久，但一直拿不定主意。他们想出了很多个提案，但最终都否决了。

问题：

1、为什么如来和观音会如此为难？

这个问题设置的目的是要告诉学生：公平其实多是在比较中产生的。

2、如果按照他们的这些提案，会有怎样的后果？

这个问题是要让学生通过他们设想的后果了解到不公平的严重后果，有一种情感的认同感。在这个过程中教师不加评论，让学生自己用归谬法得出结论。

3、你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？

通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。

情景三：最终，如来和观音终于定下了一个方案。

问题：

1、你对他们定下的这个方案有何感想？你觉得这个方案公平么？

通过这个问题让学生再一次认识到只有相对的公平，没有绝对的公平，而且公平是会随着社会的发展而发展，公平的感受也是随着个人的发展而发展的。

2、请你续写后面的西游故事，并说明理由。

希望在这个续写的过程中，学生能更好地感受到公平对个人发展、社会稳定和发展的作用，从正面认识公平对个人和社会的重要性，落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”，培养学生科学的价值观。

3、你能想出比他们的方案更合理更公平的办法么？

三、拓展性小结

探讨：公平与和谐大气的社会的关系

通过前面的学习，我们已经对公平和个人发展、社会稳定发展之间的关系有了一定的了解，我们已经认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会发展的历史进程就是不断追求社会公平理想的过程。而且，我们国家当前更是在社会稳定和发展的进程中提出了一个目标：“构建和谐大气的社会”，如果我们从社会学角度理解，和谐首先是公平与公正，2004年12月13日，由中国社会科学院社会学研究所组织研究的《2005年社会蓝皮书》认为，中国构建和谐社会的总体目标应该是：扩大社会中间层，减少低收入和贫困群体，理顺收入分配秩序，严厉打击腐败和非法致富，加大政府转移支付的力度，把扩大就业作为发展的重要目标，努力改善社会关系和劳动关系，正确处理新形势下的各种社会矛盾，建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充满活力的全面小康社会。可以说建设和谐社会寄托了世人追求美好生活的理想，也是几千年来炎黄子孙的梦想所系。那么，我们在构建和谐大气的社会的过程中，在处理社会稳定和发展与公平之间的关系中，哪些是做得比较好的，哪些是还有待改进，我们应该如何来看待现在社会中存在的某些不公平现象呢？

这个问题是希望学生能联系实际，联系热点，进一步思考公平与社会稳定发展的关系，树立公平意识，并能对不公平现象有一定的理智感，从而再次落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”。同时要注意的是，在讲这个问题时，应主要让学生理解社会主义制度在实现社会公平方面的优越性，理解现阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。另外，在讲这个问题时，还需补充关于构建和谐大气的社会的一些材料。