抓常规五环节培养良好习惯教育论文

第一篇：抓常规五环节培养良好习惯教育论文

在高一阶段要改变初中学生已形成固定的不好的学习方法和习惯为首要任务，注重对学法指导和习惯培养。首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导（学习的五个环节：预习、听课、作练习、复习与总结、课外自学与研究）、学习心理指导（学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑）、学习能力指导（学会注意、想象、掌握记忆方法、解题方法与应考能力）等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会提升

（1）预习由于高中教材起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多，从而给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的用笔做出标识，做到心中就有数，自然会使听课注意力更加集中到这些内容上，也就容易听懂了，理解了，预习是解决高中知识点多、容量大和弥补理解能力不足的好办法。

（2）听课听课是学习中最重要的环节高中生听课注意力集中的时间比初中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，而高中生爱“听”不爱“想”，所以要培养学生带着问题进行思考，跟着老师的步伐，与老师交流和探讨，充分参与课堂教学活动中，掌握知识的形成过程，这正是掌握知识的重要过程。另外现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面，不会的也可以标记出来，课下在问老师或同学。

（3）作练习高中生不好的习惯是不看书就做题，导致磕磕绊绊做题，用时长，效率低下，甚至不会做题，挫伤学生自信心，从而学习数学的兴趣也下降；做题时又只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性，在考试中常常会失分，因此我们强调应先看书看笔记，弄懂知识、方法与思路，后再作题；有困难，可以同学共同探讨解决；注重解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。

（4）复习与总结复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力，华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程，要把每节课知识在当天用几分钟时间回顾一下，总结一下；而学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习，许多高中生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。

（5）课外自学与研究课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法与思想，开发学生的潜能，培养团队意识和学习兴趣。要帮助学生确定课题，分好小组，开展研究性学习比赛；将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性，自主性。鼓励学生参与网上学习，鼓励师生、生生之间通过网上交流、讨论，互发电子邮件进行学习，总之开展多种形式的学习。

第二篇：《自觉遵守常规,培养良好习惯》发言稿

《自觉遵守常规，培养良好习惯》发言稿

老师们，同学们： 大家早上好！

今天我讲话的主题是《自觉遵守常规，培养良好习惯》。一位哲学家说过：“要想做好一件事，先从培养良好的行为习惯开始吧。”

二月份我们德育教育的主题是行为规范教育，那么二月份即将结束，大家自我检查一下，你的行为是否规范呢？大家是否都已养成了良好的习惯了呢？答案是否定的。大家可以看到，在我们的身边，还有一些同学随手在校园里乱扔纸屑杂物；课间活动的时候，一些同学大喊大叫，追追打打，有的把教室里的桌椅都撞歪了，有的还撞倒了同学，造成了矛盾；一些同学进出教室、上下楼梯你争我抢；上课开小差、随便讲话，作业经常不做，厌学，个别学生穿戴不符合中小学生的着装要求，还有些学生沉迷于网络而造成同学间的矛盾等等。在每天的常规检查中，总有些不尽人如意的地方，这些坏习惯、坏现象、坏毛病，影响到同学们的健康成长，还损害了班级形象和学校的荣誉。

但欣慰的是大部分同学还是能自觉遵守常规，具有良好习惯的，那么良好的习惯是由遗传得来的吗？答案也是否定的。习惯是在后天的生活环境中习得的，古希腊哲学家亚里士多德说过：“所谓习惯指的不是一次表现，而是经常出现的行为，我们反复做怎样的事，就会变成怎样的人。” 人的习惯不是与生俱来的，而是通过后天的环境影响和教育，反复强化形成的。事实上，良好的行为习惯也是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。我们学生正处在身心成长发育时期，具有较大的可塑性，我们要利用这一时机，通过自觉的训练，改掉不良行为，养成良好习惯。著名教育家曼恩有这样一句名言：习惯仿佛一根绳，我们每天给它缠上一股新绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。因此，要养成良好的习惯，必须从现在做起，从自己做起，从点点滴滴做起。

那如何遵守常规、养成良好习惯呢？我觉得作为一名学生就要遵守中小学生日常行为规范，你在宣桥学校学习，就得严格遵守宣桥学校一日行规55条。在我看来“讲文明，重礼仪”也是培养良好习惯的一个重要方面，所以我们把接下来三月份作为文明礼仪主题教育月。下面我就把文明礼仪主题教育月的活动方案利用升旗仪式的机会给大家宣传一下。

一、活动目的：

通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，在我校广大中小学生中普及礼仪常识，培养良好的行为举止和行为习惯，全面提高广大中小学生的思想道德素质。

二、活动主题：“爱在文明、美在礼仪”

三、具体措施：分为两个阶段

（一）宣传发动阶段：

本周利用国旗下讲话、学校广播站、电子屏幕，班会课等宣传阵地进行广泛宣传此项活动，今天的升旗仪式也作为举行“爱在文明、美在礼仪”主题教育的启动仪式。

（二）组织实施阶段：2012年3月1日——2011年3月31日

1、“文明礼仪进校园”活动：

（1）每班出一期文明礼仪黑板报。（第5周周五前完成）（2）各班召开“讲文明、学礼仪、做文明人”的主题班会。（第7周周五完成）

（3）组织部分学生成立校园文明督导队，利用课余时间进行检查，及时纠正学生的不文明行为。

（4）以植树节为契机，为教室增添一抹绿色，家里有绿色盆栽的同学可以拿到教室，装点自己的班级。（第6周周五完成）

（5）回收废旧电池、手机等，争做环保小卫士。（第6周周五完成）

2、“文明礼仪进家庭”活动：

开展“3·8”妇女节系列活动：一二三年级小朋友给妈妈画一张肖像，送上最特别的节日祝福。四五年级的学生可以洗碗、扫地、拖地或者为妈妈擦擦皮鞋等，献上一份最诚挚的爱，六七年级的学生亲手设计一张感恩卡送给妈妈，表达对妈妈的感激之情。八九年级的学生利用双休日炒一个自己最拿手的菜给妈妈吃。（第5周周五前完成）

3、“文明礼仪进社区”活动：

组织团员、志愿者和少先队员，开展文明礼仪进社区实践活动，到街道、社区等开展环境大扫除活动和“人人争做文明人”为主题的义务宣传活动。（第5周周一）

以上活动操作方法与完成时间我们将在下午的班主任会议上再做具体部署。同学们：希望大家在今后的日常生活与学习中遵守常规，养成良好的习惯，不但要做一名合格的学生，更要严格要求自己，学习先进，弘扬正气，成为一名优秀的学生。

第三篇：五环节论文

结合语文学科谈“卡片式”五环节教学模式

肃州中学 王文华

“卡片式”五环节教学模式是我校经过科学的论证，在新课改理念的指导下，结合高效课堂的要求，所推出的提高课堂效率的一种教学模式。主要操作方式为教师按照“情境创设”、“预习展示”、“小组交流”、“教师讲评”、“训练提升”五个环节，设计相应的卡片，进行教学。下面，我主要谈谈这一教学模式在语文学科教学中的应用以及其对课堂的改善。

高中语文新课程标准讲到语文课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”因此，每一环节的设计也应该在这个理念的指导下进行。

一，情境创设。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，建构主义十分注重情境在认知过程中所起的作用。一个精妙的情境创设，能够把学生带入到课文中的世界，带入到文中的那个时代。在语文教学情境创设中，应该特别要讲究 “情趣”和“意象”，即“意境”。通过“意境”吸引学生，从而打开学生的想象空间，投入到课文中来。目前教学中，运用多媒体进行情境创设是一种比较有效的手段。心理学研究也表明,形象愈是鲜明、具体、新颖,就愈能缩短感知的时间,愈能引起联想、想象,从而激发人们求知的欲望,提高认知效率。多媒体创设情境，能够达到图文并茂、声情兼备、动静结合的效果，从而激发学生兴趣，达到情境创设的目的。另外，情境创设应该紧扣教学内容，几幅意境悠远图片、一首悠扬悦耳的音乐、一段声情并茂的朗诵、或者一段简洁而深刻的视频，都可以用来创设情境。在上李白的《蜀道难》这篇课文时，我用多媒体展示了古蜀道和现在的宝成铁路线，讲解“古代蜀道南起成都，一路要穿越地势险要的秦岭，然后到达陕西西南地区。而现代的宝成铁路与古蜀道路线比较接近，它是通过两千多米的隧道穿过秦岭这一古代难以逾越的天然屏障。今天就让我们通过《蜀道难》这篇课文，来了解古人由秦入蜀，要穿越多么艰险的路程。”这样，就拉近了诗歌与现实的距离，有利于学生进入情境。在讲《鸿门宴》这篇课文时，我用多媒体展示了鸿门宴的图片，并让学生有感情地朗诵项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》，借这两首广为人知的诗歌引入到课文的主人公。

二，预习展示。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”课前预习，其实就是让学生自主学习的一个过程。而老师需要做的，应该是告诉学生需要预习的内容，以及在课堂上抽样检测。这一部分就是需要在预习卡片上体现出来的。目前，新授课的预习内容一般要解决的是生字词积累，作者介绍，文体知识，课文朗读等问题，注重识记和客观知识的理解。在预习卡片的设计中，要注意调动学生的“动口”、“动手”、“动脑”能力，首先要朗读课文，“书读百遍，其义自现”，学生通过朗读，对文章内容的理解加深，在课堂上讨论和提问中也就能如鱼得水。其次，接受新知识，难免会遇到不懂得字词，或者不能理解的语句。这就需要学生勤动手，通过查字典、查资料等方式，解决问题。第三，要多思考。一篇课文，其内容无外乎写人、写事或写景，记叙、议论或抒情。学生要在预习中明确课文内容，理解作者要表达的意思。自学能力强一些的同学甚至可以思考那些作者意在言外的写作意图。教师设计预习卡片，要充分考虑到学情，预习内容要有针对性，对于学生能解决的问题，加以巩固和强化；对学生自主学习能力高一点的问题，要巧妙设计，注重引导。例如，以《琵琶行》一课为例，预习卡片所涉及的问题一部分是基础知识，如字词的注音和释义；另一部分则需要学生查阅资料才能完成，如诗人白居易处于唐代哪个时期，有哪些代表作，总体风格是什么；《琵琶行》中的“行”这一诗歌体裁的来源。只要学生动动手，利用好手头的字典、练习册等资料，就能够完成预习。在学习《林黛玉进贾府》这篇节选自《红楼梦》的课文时，预习卡片上的问题也包括生字词，《红楼梦》相关知识

三，小组交流。小组交流注重学生之间的合作学习，这种合作学习，其起源并不晚，早在春秋时期，孔子就提倡师生之间以、生生之间应该相互切磋、共同讨论、互相启发,以收到教学相长的良好效果。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，如果学习中缺少同学之间的交流切磋，则势必会导致知识狭隘，见识短浅。另外，当代西方建构主义也认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此学生进行小组合作交流，就可以集思广益、取长补短，共同提高学习能力。在目前语文教学中，小组交流环节，教师设计的问题应该要注意以下两类：一是教学中有一定挑战性、探索性的问题，这一类问题学生可能很难独立完成，需要在互相的交流中去探索；二是解答开放性问题，这类问题可谓“仁者见仁，智者见智”，集思广益，能够更好地擦出思维的火花。学生之间的交流不同于师生之间，可以创造更加平等和民主的氛围，这一环节学生成为课堂的主体，教师要注意指导学生合作技巧以及交流成果的展示。还是以《琵琶行》为例，“为什么诗人发出‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的感叹？”这就是一个非常典型的小组讨论题。要回答这个问题，不仅要理解诗句含义，还需结合课文背景，了解白居易当时的处境，将其与琵琶女的遭遇进行对照。这个问题对学生个人来说，具有很大的挑战性，但在小组集体的智慧下，就会比较全面地总结出来。

四，教师讲评。传统的教学方式当中，非常注重教师的主体地位。随着教育的改革，由传统的“教师为主体”转变为“学生为主体，教师为主导”。在“教师讲评”这个环节，就要把教师的主导作用很好的体现出来。首先，针对上一环节，学生的讨论成果，教师应给与及时而准确的评价，即进行点评。“点”是点拨、启发；“评”是评判、评论。教师在课堂上的点评对学生来说有着不同寻常的意义，教师因闻道在先，术业有专攻，是学生心中信赖和崇拜的对象。因此，教师在点评时要注意针对性和及时性，对学生的表现进行个性化的点评，避免简单笼统地用“好，很好”之类的点评方式。对学生表现得闪光点要充分地肯定，以此来激励学生；对其欠佳的回答要巧妙地进行指正，或用幽默的语言，或对学生说“你的思路不错，但如果怎么怎么样，就更好了”，让学生认识到自己应该怎样正确地去做。其次，教师的讲评还要注重专业性，即对问题的理解更加准确、深刻，比学生的理解要高出一个层次。同样是刚才那个问题，学生应该能够回答得出白居易在京城时仕途顺利，但因直言进谏而遭贬谪。而琵琶女原是名满京都的艺人，后因年长色衰而嫁给商人。因此在悲伤的曲调中产生共鸣，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。这里老师还需进一步引导，诗人与琵琶女地位不同，而能发出如此感慨，平等地看待一位地位卑贱的琵琶女，可见其对歌妓人格尊重的进步思想。

五，训练提升。这一环节是针对教学内容所进行的巩固练习或者知识迁移。语文学科因其特殊性，不像数理化，学到一个公式，就可以立刻用来解决问题。高中语文的重点也不再是字词的识记与运用，而是更注重学生的理性思维。叶圣陶先生指出:“什么叫训练呢? 就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这种知识内化过程不是知识的简单记忆，而是知识的再建构过程。语文学科的训练，旨在提高学生的语文素养，培养其理性的、具有思辨性的思维。很多学生对语文学科有一个误区，就是认为语文是纯主观的东西，仁者见仁智者见智，没有标准的答案。其实不然，一些开放性较强的问题，当然见解可以个性化，但对于比较客观的问题，还是要学会方法，进行分析。例如语文诗歌鉴赏中“动静结合”、“以动衬静”、“化静为动”三种表现手法，虽然都跟动与静有关，但其内涵不尽相同。这就需要学生在训练提升中学会分析。

总之，教师在卡片设计中要多思多想，合理而科学地进行设计，以达到调动学生、提高课堂效率的目的。参考文献：

[1]《高中语文新课程标准》

[2]朱玲.高中语文情境教学的实践与探索[D].华东师范大学,2008.[3]曹明海.谈高中语文新课标的教材观[J].语文建设,2003,08:10-12.[4]彭山鸿.语文教师课堂点评四法[J].语文教学与研究,2006,10:76-77.

第四篇：落实教学常规五环节

白家庄小学工作总结

回眸一学期来的工作，在上级教育部门的正确领导下，我们紧紧围绕学校工作目标，继续高奏“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”的主旋律，秉承“精神文化引领，凝神聚力创新”的理念，求真务实，开拓进取。通过转变工作作风，坚持创新驱动发展，优化教育教学环境，强化师资队伍建设，走内涵式发展之路，推动了各项工作健康快步发展。现就本学期我校的教育教学工作作如下总结：

一、落实环节管理，教学有的放矢

全面提高教学质量是学校各项工作的出发点和落脚点，是领导的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育工作之本。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了。全面提高教学质量需要科学的、有效的管理保障。教学环节管理是提高教学质量的基本保障，是学校办学思想和办学水平的集中体现，是学校管理的核心，也是促进学校持续发展的核心动力。

我校认真学习并研读教研室新颁布的教学环节管理标准，教导主任杨春芳老师结合多年的教学经验和教学管理经验，逐条分析“如何备课”“如何进行教学设计”“如何上课”等环节中的要素，并结合各个学科特点进行针对性的指导，尤其是纠正了以往的一些片面认识，如习题课，复习课，试卷讲评课都没有教案或条理性地写一些内容，这样的课堂效率可想而知。对此，学校教导处结合新要求提出了各类课的备课标准，如：复习课要通过检测，摸清知识能力现状；要做到贯通，建立系统的知能体系；查漏补缺，弥补过去教学的不足；进行比较，促使认识的深化；通过强化，提高训练的深度；知识拓宽，多侧面地讲解相关知识；主题升华，提高原有教学层次；练习分层，取得各自的理想效果；知识迁移，推动综合能力训练。通过指导，教师们提高了认识，增强了课堂的针对性和有效性，做到了严格执行学校教学“六认真”要求，教导处则加强了对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的监控和管理，力求做到备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全。全面优化了教学过程，全面实施了素质教育，稳步推进了课程改革，不断强化了教学管理，使教学质量稳中有升。

二、构建“三有”课堂，促进有效教学

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们要求每个教师都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论教学倡导什么新的精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是有趣味、有思想、有效益务实高效的。要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，为此，教导处对三有课堂提出如下要求：

（一）有趣味

根据小学生的年龄特点和认知规律，我们倡导教师要结合学科特点努力做到以下几点来达到教学的有趣：

1、组织游戏活动。如：多年从事英语教学的李航程老师，常常在英语课上通过师生互动、生生互动游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。组织学生

2、创设生活情境。如：杨春芳老师针对六年级学生数学基础薄弱的特点，带领学生到锅炉房实地观察脱硫池的结构，直观了解池子的厚度，正确求解水池的容积。

3、借多媒体辅助。如：见习教师白春燕老师，针对部编语文新教建材不熟悉的现状，她一方面请教有经验的老教师，一方面自己花钱买下了全册书的课件，在此基础上，结合学情、教材进行修改，课上借多媒体实施教学，不仅提高了课堂效率，而且大大激发了学生的学习兴趣。

同时，教导处要求在各科教学过程中，教师要贯彻以学生的发展为中心的教学理念，要通过组织多种教学活动以及恰当教学手段的选择来激发学生的学习热情，进而使学生在趣味性的高效课堂中保持长久的学习兴趣。

（二）有思想

有思想的课堂是高效课堂的重要因素，因为离开了思想，课堂就没有创新，学生长期处于服从的地位，其个性必然受压抑。何况“师道尊严”是我国教育几千年的传统观念，改革是十分艰巨的任务。因此，我校要求教师必须充分尊重学生的人格，建立平等、合作的师生关系；必须鼓励学生大胆发表与同学、老师的不同意见 ；教师必须虚心接受学生的意思；必须宽容学生的幼稚及错误；必须耐心地回答学生的提问，在课堂中形成宽松和谐民主的对话氛围，创建有思想的课堂。另外，有思想的课堂还要教师实施分层教学和分类教学。基于不同思想学生的客观存在，分层教学多从教育学的概念出发，依据某一门学科的认知水平把学生分成好中差层次，并相应采取不同的要求和方法施之教学。而分类教学较多地从心理学的概念出发，依据学生的认知方式和认知结构把学生分成若干类别，再辅之相应的教学。分层教学和分类教学在实际教学中都是有效的，但分类教学更符合个性化教育的思想，在实施中，要求教师必须注意保护每个学生的自尊与自信，创建有思想的个性化课堂。

实施以来，李航程老师英语课的快乐教学思想；杨春芳老师的生活化思想课堂；张梅梅老师的务实化思想课堂；新教师刘文娟老师的创新思维思想课堂崭露头角。

（三）有效益

按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。只有这三个层次的目标都达到了，才算是有效益的教学。提高课堂教学效益我们要求教师努力从以下几个方面着手：

1、充分预设，提高教学准备工作有效性

（1）提高程序预设的高效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

（2）提高课前预习的高效性。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如语文学科要求学生通过熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；数学学科通过预习，提前算、思，学生带着问题听讲。三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。

2、精于设问，增强教学问题的有效性

从教学的角度说，一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。教师要努力设计出 “好问题”：使其具有趣味性，能激发学生的探索欲望，具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。

3、静动结合，提高教学环节的有效性。

教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！

4、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是高效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

（1）教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标，应根据教材、课时、班级学情正确定位；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）教学结构：高效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动。

（4）教学方式：问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

（5）教学资源：有高效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

5、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立高效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价。

三、深入开展社团活动，培养学生兴趣爱好

结合我校实际，组建了“快乐阅读”社团。创建的目的在于通过开展快乐阅读教学培养学生的阅读兴趣，唤醒学生对真、善、美的追求，并在其过程中让学生真正爱上阅读，为孩子的心灵点亮一盏明灯。阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。通过阅读教学来滋养孩子的心灵，从而实现“美人之美，美美与共”的和美教育。一学期的活动让孩子们受益匪浅，回顾总结如下：

1、组织好每位成员，认真参加每次活动

每周四下午两节课后，孩子们就会按时来到教室，充满期待地等待着今天要分享的阅读故事，不无故缺席。学生喜爱阅读，让书成为他们的朋友。

2、与书本为友，在阅读中提升能力

故事书中的语言生动且生活化，内涵丰富，学生听说读写能力有所提高，在阅读过程中不断提升语文素养。通过主动阅读、交流阅读等形式，激励学生开口说、认真听、乐于读、用心写。学生在一本本幽默诙谐、耐人寻味的故事书的引导下，轻松愉快地享受着阅读所带来的快乐和满足，不知不觉地进入阅读构建的精神殿堂。

3、丰富多彩的活动内容让孩子们受益匪浅

学生充分发挥自己的才能，他们对社团活动有着巨大的热情，享受生活的乐趣，感受生活的气息，去触摸生活的脉搏。通过本学期的社团活动，学生学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的长进和人格上的成熟。因此，我们的“快乐阅读”社团真正地为孩子们的童心、童趣培养搭建了展示的平台，使每个学生都成了爱阅读、爱讲故事的孩子。

四、落实“两个讲堂”，提高师生素养

按照市文明办、市教育局及郊区教育局的统一部署，我校“道德讲堂”正式开始运转。学校道德讲堂是为了贯彻落实中共中央国务院《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》而开设的。我校道德讲堂的建设将为教师的师德建设、学生的思想品德建设提供舞台。我们将把道德讲堂提倡的“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”的主导思想与我校的校训有机地结合起来，让同学们在成长的历程中，奠定好做一个合格公民的基础。

道德是社会生活中人们相处的行为标准和规范。道德也是做人的根本，只有道德才能使人活的有价值，社会才会更加和谐。

学校是读书学习的地方，更是培养道德、提升个人修养的地方；学校的德育工作就是要培养同学们高尚的道德品质，为人生奠基、为将来踏上社会作好准备。大家既要胸怀大志，又要脚踏实地，从身边的一点一滴做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

落实教学管理环节，提高教学管理实效

一、提高认识，把教学管理作为学校核心工作来抓

（一）加强教学思想管理

校长对学校工作的领导，首先应体现在对教育思想的把握与引领。必须坚持党的教育方针，树立正确的教育观，人才观和质量观；坚持“育人为本、德育为先、教学为中心”，全面实施素质教育；坚持对全体学生的全面发展负责，关注学生良好人格的养成，运用现代教育思想实施因材施教，注重探索转化落后生、大面积提高教学质量的方法与途径；坚持鼓励教师教学思想与特色的形成，创设和谐氛围，开展校本教研活动，促进教师专业发展，让教师的专业发展与课程改革的发展、与学生的发展互相促进。

（二）加强课程、教学计划管理

严格按照国家要求开设课程，开足课时。认真开设音乐、美术、体育（体育与健康）、品德、综合实践活动以及地方课程与学校课程。认真落实两操（广播操、眼保健操）。要保证学生每天1小时的体育活动时间,开展丰富多彩的文化艺术活动，积极为开展体育活动,为学生创造良好宽松的学习氛围。

学校根据教育方针，制定学校教学工作计划、提出明确的目标任务和具体的工作内容、要求和措施。要抓住中心、突出重点。学校教学工作计划，由校长亲自抓，在教导主任的参与下共同制定。教学计划制定后，学校采取切实有效的措施，保证其贯彻实施，并对其实施情况进行定期的检查与督导。每学期开学预备周内制定好教研组工作计划、各学科教学计划并报教导处审批备案。学期中对执行情况进行检查，学期末教研组和教师写好总结报教导处，经审阅后存入教研组工作档案和教师业务档案。开学前，学校应根据教学工作计划，制定出学校教学工作行事历。严格按规定的时间上课，复习、考试、放假。保证各项教学活动正常运行，保证每学年、每学期授课的周数。

（三）加强教学流程管理

建立健全有效的质量保障体系，合理、有效地组织教学活动，维护正常稳定的教学秩序，严格执行教学“六认真”，加强对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的管理，要求备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全，全面优化教学过程。

备课管理：实行“自备－集备－复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式。重点抓好集体备课，其形式、内容、时间及流程要有明确的要求。集体备课应做到四定（定时间，定地点，定主题，定主讲人）、四落实（落实知识结构，落实能力发展，落实教法实施，落实学法指导）、四统一（统一教学进度，统一教学目标，统一重点难点知识点，统一例题，作业和基础训练）、四优化（优化教育思想，优化教学策略，优化教学过程，优化教学效果）。集体备课活动主题要突出，并定有中心发言人。集体备课要做好记录，定期交教研组长、教导处检查。要建立和落实教案检查制度，定期检查（每月至少一次）。教师备课情况作为教学质量考核的内容之一。学校领导经常深入教研组与教师一起备课，研究如何提高备课质量、改进教学工作，促进教师专业发展。要求一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。

课堂教学管理：认真贯彻执行教育局对课堂教学所提出的常规要求、课堂教学评价标准和听课、评课制度，切实加强课堂教学管理，把提高教育质量的目标落实到每一位教师和每一位学生，贯穿到每一节课堂教学。课堂教学要体现学生为主体，引导学生在探究、合作中学习，在活动中创新，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的和谐统一；规范教学行为，增强教学内容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性和教学语言表达的流畅性；科学、合理、有效使用网络媒体，创设师生思维互动、乐学善学的情景，提高课堂教学的效率和效果。在课堂教学中，要求教师举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、中途离开课堂、上课迟到等现象发生。学校每学期有计划、有目的地组织一定数量的示范课和研讨课，及时组织评课，评课记录和反思总结存入教学档案。教师相互听课要认真做好听课笔记，听课教师在课后要及时与讲课教师交换意见，共同研讨，相互切磋教艺。每学期每位教师听课10－20节。学校领导经常深入课堂听课，及时发现、解决课堂教学中的问题，总结推广经验。

作业管理：学校应制定《学生作业规范》，对学生提出明确的作业要求，培养学生良好的作业习惯、探究兴趣与学习习惯；还应制定《作业批改规范》，对教师批改作业提出明确的规范要求。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。书面家庭作业每天总量不超过1.5小时。当前，要将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为改进作业环节的两个重要抓手。作业设计，可在基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，反对“题海战术”。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要坚持“六有”“四精、四必”规定，倡导要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生实行面批，并给予适当的指导和激励，以保证作业批改的及时性、科学性、启发性和教育性。要通过及时批改作业获得有效信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为，反对“只对答案”、“打钩、写日期”的行为，坚决制止“只做不批”的行为。教导处要定期检查学生作业完成情况和教师作业批改情况，发现问题，及时纠正。

辅导管理：教师应根据学科的特点、教学内容、学生的实际需要进行辅导。既要指导学有余力的学生自学提高，更要帮助学习有困难的学生补缺补差，针对个性问题进行个别辅导，做到学习和作业问题周周清、月月清，使“补差”成为大面积提高教学质量的有效手段。教导处增强提优补差工作的计划性，加强组织领导，经常检查、督促，确保提高补差工作的有效性。

考核评价管理：以发展性评价理念为指导，建立以学生发展为本的考评体系。按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各科教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。

根据新课程教学测试的评价理念，对学生的学业测评采取灵活多样的方法，坚持闭卷与开卷结合，口试与笔试结合，学生自测、互测与教师考核结合；学科考试的题目，应围绕新课程标准和学科教学目标精心设计，突出重点，突破难点，具有较高的效度、信度、区分度和适当的难度；要提高考试的组织化程度，严格考试纪律，加强阅卷评分过程控制，尽量采取“流水作业”、集体评阅的方式，确保评分客观、准确；要加强考试命题分析和考试结果分析，对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，要发挥考试的检测、反馈、导向功能，发现教学问题，及时提出切实有效的改进措施。

教学总结管理：每学期末，学校要组织教师进行一次全面的教学工作总结，要求每个教师根据任课班级学生的学习情况和期末考试成绩分析，总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向、目标和措施。教师的学期教学工作总结要收入教师业务档案。积极教育和引导教师注重课堂教学反思，认真撰写教学后记、教学随笔，不断提高教学水平。

（四）加强教师管理

建立和完善科学的教师评价机制。为有效提高教师队伍的整体素质，学校在通过多种渠道和多种方式方法提高教师的师德水平和教学业务水平的同时，建立科学的教师评价机制。评价的内容和标准要切实可行，既有利于学校评价教师，又有利于教师自我评价。评价不仅要重视教学效果，还要重视教学态度和教学过程。要坚持发展性评价和奖惩性评价有机结合。要建立教师业务档案，及时将教师评价材料归档。要通过建立和完善教师评价机制，促进教师加强师德修养，提高职业道德水平；促进教师学习钻研教学业务，提高教学能力水平，从而实现教师队伍整体素质的提高。

（五）加强学生学习管理

教学活动包括教师的“教”和学生的“学”、互相依存的两个方面，学生是教学过程的主体。学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。因此教导处采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。应要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。对学生的学习管理，按照预习——上课——复习——作业（动手操作）——考试（考核）程序，全面管理学生学习质量。建立定期的、多种形式的学习检查制度，如检查各科作业本、课堂笔记、实验报告、读书笔记、日记和周记等。对优秀的作业或笔记等可以展览，对学习成绩优秀、学习方法和学习习惯良好、进步显著的学生，可以总结他们的经验，交流推广。要建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度，对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，给予公开表扬、奖励。

（六）加强校本教研管理 把校本教研作为全面推进素质教育、促进教师专业发展、提高课程实施能力、提高教育教学质量的重要途径，结合本校教师及教学工作的实际，周密制定校本教研工作计划，健全制度，建立民主、开放、高效的教研机制，促使教师养成反思、探究的良好习惯。校本教研要认真研究各学科教材教法和学法，深入研讨课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，更要重视课程实施过程中出现的具体问题，分析原因，研究对策，总结经验，推广成果，为全面提高教学质量服务。

（七）加强学籍管理

认真做学籍注册、管理、年审等工作，按规定办理学生转学、借读、休学手续，并建立详实的工作台帐。学籍管理要做到人头明、表册全、情况清，坚决杜绝无序现象。加强“控辍”工作，建立“控辍”工作责任制，将“控掇”工作同班主任工作实绩考核挂钩，努力把“流生”控制在最低限度，争取无“流生”。坚持平行分班的原则，不分重点班、实验班、快慢班。

（八）加强对学生用书的管理

加强学生教材、教辅和报刊杂志管理工作。实行校长负责制，校长一支笔审批。学生订阅报刊杂志，必须坚持自愿原则，学校、班主任和任课教师不得强行要求学生购买。严肃查处非法编印和订购、使用盗印教材教辅行为。

另外，随着适龄入学人口的减少，小班化教学已成为必然趋势。学额不满的学校，要针对小班化的特点，积极开展小班化教学模式的探索研究，进行学生管理制度改革和教学改革，充分发挥小班教学的优势，提高教学效率，大面积提升教学质量。

三、齐抓共管，形成教学管理、提高教学质量的强大合力

（一）层层明确抓教育质量的责任

全面提高教学质量是广大教育工作者的共同职责，校长是教学质量的第一责任人，分管教学的副校长是主要责任人，其他班子成员都要对教育质量负有责任。要牢固树立全员质量意识，坚持以提高教学质量统领各项工作。要建立校领导包年级组、包班的教学质量分工责任制，实行教学质量责任追究制。

（二）发挥校长的引领作用

校长是实施教学管理、提高教学质量的引导者。校长工作的实质就是以身作则地研究教学业务，脚踏实地地研究教学问题，身体力行地带领全体教师搞好教学工作。校长把听课和分析课作为最重要的管理工作，和教师共同探讨课堂教学中的规律，找出难点，一起出主意、想办法。教学管理工作要抓住课堂教学这个中心环节。

（三）以人为本，凝心聚力，齐抓共管

坚持“以人为本的教育管理理念”,用科学发展观统一思想，用事业发展凝聚人心, 用目标和美好愿景鼓舞士气。一要坚持发挥干部的表率作用。领导干部要带头上课；深入课堂听课，与教师共同分析、研究教学问题，力求使课堂教学每天都有改进。二要坚持“教师本位”的思想。教育引导教师把个人利益和成长与学校的发展紧紧联系在一起，牢固树立“校荣我荣、校衰我耻”的主人翁思想；宣传教学工作是学校一切工作的中心、质量是学校的生命线、全体教师形成“心往一处想、劲往一处使、齐心合力抓教学”的工作局面。三要坚持制度化管理和人性化管理有机结合。教学管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加强制度管理是必要的，但只强调“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文关怀,把工作做到教师的心灵深处,最大限度地调动教师的教学积极性、主动性和创造性。把教师的利益放在第一位的突出位置,坚持教师利益无小事的理念。无论是哪一个教师,只要家里出现了困难或困惑,学校领导要在第一时间,伸出温暖的双手,为老师排忧解难。如果教师在工作中有了想法，学校领导也主要以谈心的方式进行沟通，而不是用行政命令的方式发号施令。要将心比心，以心换心，使教师舒其心、尽其力,尽心尽力把教学质量抓上去。四是要发扬团队精神。领导成员之间、领导和教师之间、教师之间要团结协作，用集体的智慧形成整体合力，提高教学效率。

（四）努力营造提高教学质量的和谐氛围

通过举办家长学校、召开家长会、教师家访等形式，向家长广泛宣传教育发展的新形势、教学改革的新情况，特别要宣传课程改革和考试制度改革的新情况，引导广大家长树立正确的教育观和人才观，争取家长的支持和配合，为加强教学管理，提高教学质量营造良好的舆论氛围。

我们要从有效教学管理和有效教学抓起，逐步提高教学管理的有效性，最终走向高效教学管理，实现高效教学。让我们凝心聚力，不断提升管理理念，不断创新教学管理机制，为保障教学质量稳步提高，为优质教育而共同努力奋斗。备课从整体入手，根据课程标准的精神，按周次制定学期教学计划；再到局部，设计课时教学方案，能做到心中有“标准”，目中有“人”，手中有“法”，并基本掌握与相邻年级间的知识衔接点。能做到备教材、备学生、备教法与学法、备作业。备课能以个人钻研为主，编写教案实用、规范。

二、认真上课

上课铃响后，师生问好，开始进行教学。上课时基本做到目标明确，重点突出，教法科学，教学民主。传授的知识信息应准确，注意信息反馈，鼓励质疑问难，积极组织学生的学习活动，面向全体学生。每堂课均应有一定的容量与密度，较好地实施教案，教师根据教案上课，避免教学的盲目性和随意性，对课堂生存的问题能做适当调整。语言准确、生动、清晰、规范、简炼、通俗、儿童化，富有吸引力，具有逻辑性，教学始终讲普通话。板书正确、清楚、简要、工整，布局结构合理，体现讲课重点和过程，用字规范，不写错别字。教态亲切、自然、形象得体，有利于学生对知识的理解和掌握，能够灵活机智地处理课堂教学中的偶发事件。严格执行课堂常规，上课不迟到、不早退，不无故离开教室，不提前上课，不拖堂，不歧视、讽刺学生，不自由放任学生，不体罚和变相体罚学生。授课时，教师们精神饱满，一般无坐着上课现象，学生活动、讨论、作业时经常进行巡视。

三、认真批改

作业的布置做到认真精选，作业数量适当，难易适度，作业尽可能在课堂内完成。严格控制课外作业总量，一、二年级不留书面作业，三到五年级不超过1小时。作业从学生实际出发，极大地避免了机械重复的训练，内容新颖，形式多样，方法灵活，尽可能满足了不同层次学生发展的需要。作业批改及时、认真、正确、规范。各学科的特点进行等级评价，评价客观、公正，对后进生能够进行面批面改。批改都能用红笔，批改后的作业让学生及时改错，教师及时检查。

四、认真辅导

教师应关心每一位学生，对后进生不讽刺挖苦，不另眼相看，而是给予了更多的关心和个别辅导，耐心帮助他们寻找致差原因，讲究了辅导方法，发现他们身上的闪光点，提高了辅导效率。并且注意课内外结合，重在课内，在课堂中多提问、多辅导、多鼓励，力争不让一个学生掉队。

五、认真考核 考核有明确目的要求，严格控制了测试次数，语文、数学、英语学校每学期举行期中、期末正规的监控，其它学科进行期末考查。单元练习由教研组长负责命题。命题严格按照课程标准和教材的要求，从知识、能力和情感等方面全面考查学生，题目的难易度符合学生的实际，有较高的信度和效度，不出偏题、怪题。严格执行监考制度，杜绝作弊。实行年级交换流水阅卷，做到公平、公正，认真负责，实事求是，不弄虚作假。考核后，教师能及时做好质量分析工作，找出产生问题的原因，拟订出下一阶段的改进措施，及时抓好学生知识技能的共性缺陷部分的矫正工作。

第五篇：教学五环节常规要求2012.03

***教学五环节常规要求

教学五环节包括备课、上课、作业批改、辅导、学业考核，是教师教学的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。为进一步规范教学行为，促进课堂教学改革，全面提高教学质量，根据我校实际，提出以下具体要求：

一、备课基本要求

备课必须以课程标准为依据，以教材为本，从宏观上明确本学科的性质、目标和任务，教学内容编排体系、知识结构、基本技能训练要求；微观上必须明确每一课时的目标任务和具体内容及教学设想。

备课要从本班学生实际出发，紧紧围绕教学目标设计教法与学法，要突出重难点，注重实效。要根据学科特点精心设计教学过程，灵活运用多种教学策略，充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想，激励学生当好学习的主人。

教案内容从大的方面分为全册备课、单元备课、课时备课。全册备课包括教材地位作用、全册内容分析、教学基本要求及课时分配、进度安排等；单元备课包括知识体系、目标要求、重点难点关键、学情分析、教学设想、课时安排等；课时备课分为新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课、写作训练课等不同的课型，不论何种课型的备课，均包括（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点、难点（3）教具准备（4）教学过程（体现不同的课型模式，突出师生双边活动）（5）当堂检测（6）板书设计（7）教后小记（教学反思）等。对课时备课的内容应当在课中和课后不断完善和补充，体现“二次备课”的意义和价值。

教案本基本要求：（1）封面要标明任教年级、学科、姓名、专业技术职务（2）教师的教学誓言（3）教学进度表（4）全册备课（5）单元备课（6）课时教案（含复习教案、试卷讲评教案等）

教案内容要认真书写，做到字迹工整、格式规范。教案要及时标明备课日期。

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各年级各科要根据学科特点和教学实际，坚持分工合作备好导学案。导学案的编写应依据《***导学案编制与使用》的有关要求，做到规范实用。

二、上课基本要求

1、教师上课必须做好充分的课前准备，再次熟悉并审视教案，准备好需要的教具，提前2分钟到教室门口候课。上课铃响后，精神抖擞地走进教室，环视学生，安定情绪，注意有无缺课学生，若有缺课学生就及时通知班主任老师。提倡三饭后有课教师提前进教室。

2、上课前应指导学生进行必要的预习，在学生自学的基础上，有效地组织学生交流、展示、点评、质疑，以充分了解学生的学习状况，然后依据学生的需求组织教学。教师所讲的是学生的疑惑点、易混易错点，是本节的重难点，所采用的方法是有针对性的启发、点拨、引导和强化。

3、课堂教学中要以学生为主体，尊重学生，信任学生。通过多种手段激发学生高涨的学习热情，鼓励学生质疑问难，不讽刺，辱骂学生，不体罚与变相体罚学生。

4、积极探索高效课堂教学模式。课堂教学应体现学科特色，彰显课型模式特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻启发性原则，引导学生勤动脑、勤动口、勤动手，充分调动学生的积极性，使学生学得生动活泼，能举一反三，灵活运用。

5、注意效果检查，加强质量监控，坚持课堂检测。每节课结束时，要针对本节所学内容组织检测，要精心设计检测题、认真分析检测情况、及时查漏补救。每份检测题要标明日期、装订整理好以备查。

6、坚持用普通话教学，讲课声音清晰响亮，表达意思明白，语言生动有趣，板书讲究艺术，做到规范、简要、醒目、实用，富有启发性。

7、严格上课纪律。做到上课不迟到，不会客、不接打电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不随意离开教室。

三、作业布置与批改要求

1、作业布置要紧扣学习要求，目标明确，作业形式灵活多样，既有利于学生理解和巩固所学知识，又有利于学生分析问题和解决问题能力的培养、有助于学生智力的发展。

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2、作业要难易适度、数量适中，符合教学要求，体现精练原则。语文科每周2——3篇日记，每大周一次作文训练，初一二每周一篇阅读，初三每周两篇阅读，每月15日、30日各年级语文科应将学生二次重写的优秀作文翻印稿交回教导处存档。英语科应重视读写训练，坚持每周至少一篇阅读训练、一次写作训练。

3、作业要严格要求，规范统一。要求学生做到保质按量完成作业，培养和训练学生养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯，还要培养学生及时改错的好习惯。作业本要整洁、干净、美观，统一加皮，写清年级、班级、科目、姓名。

4、作业批改要及时认真，要规范使用批改符号，要有适当的激励性批语，每次批改要注明日期。对少数基础特差的学生提倡面批，各科作业要努力做到全批全改。

5、提倡积累错题，进行经典题剖析。各科要有错题积累本，教师要定期查阅。语文、英语学科，学生要有摘抄本，让学生广博积累，夯实语言基础。

四、辅导基本要求

1、支配时间和自习时间教师要按时进班辅导，每位代课教师应充分利用课间活动、饭后等边角时间，对学困生、边缘生、偏科生进行个别抽查指导。对差生要有补习的计划和措施，对优生要有提高的内容和办法，采用教师包人和学生互帮互学相结合的方式。辅导要加强针对性，讲求实效性，对学困生要热情耐心，通过弥补知识达到心灵沟通，帮助他们分析原因，端正态度，改进学习方法，树立学习的信心。

2、辅导要留有记录（有时间、有地点、有对象、有内容、有效果）。

3、落实好“教师承包责任制”，每位教师承包5名学生，由班主任协调安排。

4、对教师辅导工作以过程检查和月考评定相结合进行综合评价。

五、学业考核基本要求

1、成绩考核和评价是教学评价的主要手段，也是提高教学质量的有力杠杆。每一位代课教师都要牢固树立“质量第一、教学成绩就是教师的生

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命线”的观念，认真实施周清、月考、期中、期末考试，要坚持实事求是的态度，进行分析总结、及时补救。

2、各科要坚持周清，要结合教学实际，强化基础、注重能力、联系生活，精心研制每份周清试题，周清题应在密封线内设置好班级、姓名、考号、考试日期等项目，及时批阅周清卷，及时公布成绩。

3、坚持单元测试，坚持月考，教导处认真组织好期中、期末考试。每次考试（周清、月考、期中、期末）都要做好成绩统计和质量分析，及时进行试卷讲评、补救落实，不断改进教学工作。

4、要严肃考风考纪，对考试、阅卷、成绩核算过程中存在舞弊和纰漏的教师和学生，一经发现，全校通报批评，并予以相应处罚。

对以上五个环节，教导处每月进行一次检查考评，每项分别按满分为20分、30分、20分、15分、15分的分值分三类进行量化打分。以学科教研组一条龙排队，分为三个等级，纳入绩效考核。

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