《西藏高原》教学设计

第一篇：《西藏高原》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；

2．读懂课文，从小夜莺的精神品质中受到熏陶感染；

3．初步领会首尾照应的写法。

教学步骤：

（一）揭示课题，介绍时代背景

同学们，今天我给大家带来一段很好听的音乐，你们愿意听吗？大家仔细听一听，谁在唱歌？是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的宛转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。今天，我们就一起来学习一篇新课文夜莺的歌声。（板书课题）

看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？（一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。）

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

（二）检查预习

1．指读全文，思考：这篇文章主要讲的是什么内容？（在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩把一群德寇引向游击队的埋伏圈，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。）

2．文章是按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。）

（三）学习课文

1．默读课文，思考：夜莺是怎样巧妙地帮助游击队报送有关敌人情报的？你从中体会出夜莺是个怎样的孩子？抓住重点语句谈谈你的理解。

2．检查自学情况。

夜莺是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人。沉着冷静的孩子。

（1）夜莺会用白桦皮做成口哨，会学夜莺和杜鹃叫。

他坐在离德国兵很近很近的地方说明他是主动和敌人接近的。

当孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他说明孩子在敌人面前一点也不害怕。

（2）当德国军官问他村子里就剩你一个了吗？怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

（孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。）

（3）人哪！战争一开始这里就没有人了。小孩不慌不忙地回答，刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了一就都跑了。

（这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。）

（4）夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

（这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。）

（5）你们这里有游击队吗？你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

（敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。）

（6）夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。

（从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。）

（7）孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。

（夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。）

（8）大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？

（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

3．此时，你最想对小夜莺说些什么？

（四）学习首尾呼应的写法

指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系？

课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。

你从哪看出来的？都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

（五）布置作业

1．把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

2．写一篇读后感。

附：板书设计

教案点评：

课前预习课文，了解课文的大概意思，提出不懂的问题。课上围绕大家共同提出的主旨问题进行合作学习，共同探究，以真正理解课文内容。读中理解，理解中感情朗读，读思交融。学习首尾照应写法。

第二篇：西藏高原的夜雨

西藏高原的夜雨

高原的夜雨，就像一颗湿漉漉的灵魂，在屋前窗外，呼唤呢喃。听雨，就是听灵魂的对白，听心情的奔泻，听年华的淙淙流淌。在夏季高原的夜晚，我特别喜欢听雨，也喜欢看窗外雨丝的线条，在风中变换着姿势，妩媚而多姿。夜幕的映衬，高原幽灵般的雨却是那样的温柔而多情。

高原上细雨绵绵时，氧气是最富足的。尤其是夜雨，最温馨、最动情、最有韵致。我更觉高原夜雨有灵新之气，清越之声，似古筝、似琵琶，清亮，韵味十足，那调式、那节奏、那旋律似激荡寰宇，又似包罗万象。那段时间，正是X中国西藏雅砻文化节筹备最为紧张的时刻，每天傍晚排练时，雨就像一个捣蛋鬼，不期而至，将正在排练来不及躲闪的演员们淋得像落汤鸡一样。

夜雨在飘落之时，人的思维是最流畅的，情绪应该是最好的。夜雨中，我已不知不觉忘记了窗外灯红酒绿的诱惑，寸利得失的纷争；忘却了冷暖炎凉的世态，大起大落的命运注定。我也会忘记一切烦恼，任思绪进入一种宠辱不惊的忘我境地。我不忍心用半点邪念来玷污大自然的恩赐，也不忍心用一时片刻的惰性，来辜负夜雨营造的恬静氛围。于是，我用爬格子的方式表达对雨夜的偏爱。

高原的夜雨是有情调的。它总是在突如其来的时候到来，不给你任何想象和预兆。即使在酷热的夏季，依旧是悠凉的。刚到高原时，我并不适应那夜夜来袭的雨，正午那炙热的阳光，而夜雨带来那猜不透的凉爽，总是在不经意时带给我最温柔的一击。在高原受凉感冒的滋味真让人难以接受，弄不清究竟是感冒还是高原反应。

高原的夜雨是爽直的。它没有太多的言语，雷厉风行的气势却让人心悦诚服。它是发怒的老天爷，在进行着一场疯狂的发泄。势不可挡的在天地间编织出一道道雨的密密麻麻的绳索，飘飘摇摇的绳索将天地连为一体，天上的雨顺着这绳索不停地下，地上的水沿着这绳索急速地流，让人分不清究竟是天上的绳索连着地，还是地上的绳索连着天，直下得个痛快淋漓。将所有的燥热郁闷一扫而光，将一切尘埃污垢也统统赶走，还雪域大地一个干净清新。它让人感到神清气爽，胸意酣畅。援友们在雨中漫步，故意收起雨伞，让雨点一滴不漏地从头淋下，听着鞋子踩着地面积水的“叭嗒叭嗒”声，间或故意站在雨中来一个X度的大旋转，溅起的雨花在五彩灯光的照耀下，形成一朵朵绚丽的浪花。更喜欢听嘻雨时那爽朗的笑声，以及对夜雨的无限留恋。

高原的夜雨是无常的。好像一个顽皮的孩童，有着六月天的脸孔，时而嬉笑，时而愤怒，时而忧郁。经常是伴随着雷声隆隆而雨声阵阵，仿佛积蓄着生平的力量一泻而发，不可遏止，但在一阵肆虐的宣泄之后却又顿觉酣畅淋漓，耳目为之一振，犹若听见了天空中的一声欢笑，竟是那样令人回味。夏雨还以其磅礴的气势和排山倒海的力量赶走了夏日的闷热、荡涤了世间的尘埃。在雨水中，似乎雪域高原都变得更加清净了。

高原的夜雨是不羁的。它像是一个放荡不羁的浪人，喜怒全在一念之间。它的来和去往往都出乎预料，来得自由，去得洒脱，无拘无束。它有着男人的性格，懂得释放，敢于直面一切，把大自然的一切都可以不放在眼里，透着一股勇猛。夜雨有时似乎受白天燥热天气的影响，变得心情暴躁，雷电交加，甚至有时挥洒下它愤怒的眼泪——冰雹。当然，雨过天晴之后又是另一番景象，靓丽的彩虹就是它冰释前嫌的微笑。

高原的夜雨是活泼的。它像个挥洒自如的音乐家，在天地间演奏一首奔放激昂的乐章。雨在自己的舞台上，进行着激情的表演，淋漓尽致，潇洒畅快。雨点落在千万个地方发出千万种声音，就像是敲响了大地的琴键，似万马奔腾，似军歌嘹亮，似惊涛拍岸……似有千万个人在合奏着一曲壮丽的交响乐。这交响乐团的舞美是空中那些翻滚着万丈豪情的云山云海。近处看到的，乌黑奔腾，远处看到的，浓重一片，远处的奔涌而近，近处的荡然而远，远近相接处，如同层峦叠嶂，目不暇接，如同万马奔腾，雷霆万钧。

我喜爱高原夏天的夜雨，它勇敢而无私，短暂而动人；它温柔而体贴，细腻而平静。它应不会带来什么灾难，因为高原有的是沟沟壑壑，有的是渴求雨水的广袤大地和草原，它会在你的梦乡悄然而至，然后又匆匆离去。它洗去尘世的浮躁与污浊，留下一弯弯美丽的彩虹，以自己的方式诠释着生命的意义。

第三篇：西藏高原公路施工项目侧记

珠峰脚下创一流

西藏XXX机场至XXX市专用公路X标侧记

白天时晴时雨风云变换，夜晚璀璨银河仿佛手可摘星。珠峰脚下的这片热土，美丽的边陲重镇XXX被年楚河环抱，向世人展示着神秘莫测的魅力。山峦起伏之间，一条宽阔的公路跃然眼前，气势如虹，向着远处的云端不断延伸。西藏XXX机场至XXX市专用公路X标段，施工海拔3950米，是XXX公司目前海拔最高的自营项目。缺氧不缺精神，艰苦不怕吃苦，建设者亮剑西藏，在珠峰脚下争创一流工程。筑路人勇往直前、破釜沉舟的勇气与决心，已经深深铭刻在了这条高海拔之路上。

高效率、高标准、高质量

“面对紧张的工期和艰巨的任务，只有高效率才是制胜的关键。只有能吃苦，才能有高效率。”XXX机场路X标的项目经理XXX不禁发出这样的感慨。一年多来日夜兼程的施工，咬紧牙关度过的每一道坎，都一幕幕浮现在他的脑海中。

开工11天后，拌合站开始顺利出料；21天后，第一根桩基成功浇筑，27天后，所有临时设施建设完成„„施工节点紧锣密鼓般的推进，为之后的按期完工打下了坚实的基础。

5月春寒料峭，西藏的草木还未萌芽，XXX地区空气含氧量低，昼夜温差大。项目经理亲自带领有经验的技术人员，在夜间检查混凝土温度是否在要求的范围之内。尽管白天温度在10摄氏度以上，但夜晚却寒风砭骨，气温直降零下。大家彻夜不眠，分5个时间点测取大气及混凝土的温度。身上的热量迅速流失，不时的胸闷气短导致全身无力，大家面对极为艰苦的环境，不断地测量，记录，总结应对方法，向西藏人兑现 “质量第一”的忠实承诺。

秉承“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的老西藏精神，XXXX标仅用12个月的有效工期，就完成了7.02亿元的产值。志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也，高路入云端，迅猛的速度和过硬的质量，也为公司赢得了西藏自治区公路施工信用AA的最高等级。

西藏第一条绿色公路

“绿水青山就是金山银山”，“在西藏施工，保护环境，还原环境，是项目部工作的重中之重”项目经理XXX这样说到。

XXX连接线两边，河水潺潺，芳草萋萋，正是著名的年楚河国家湿地保护区。在连接线的施工过程中，项目部设置沉淀池、蒸发池，并采用桥面集中排水以保证湿地水源不受污染。

为了确保主线沿线的取土场和弃土场然能恢复其自然原貌，项目部制定了一套详细的环保方案。取土场取土前先进行表土剥离存放，取土完成后再进行表土覆盖；弃土场根据地形，设置挡土墙，防止水土流失；进行平整、绿化和复耕的处理。

“建设大美西藏，保护生态环境”，XXXX标可谓将这句口号落实到了实处。项目部自发组织成立了“蓝马甲志愿环保队”，到路肩、桥下清理白色垃圾和废旧建筑材料。“来时什么样，走时什么样，工程建设不能以环境污染为代价，能为保护西藏净土出一份力，我感到十分自豪！”中交一公局XXX的志愿者们，在当地掀起了一阵蓝色旋风。

进入夏季，道路两边盛开着烂漫旖旎的格桑花海，K29大挖方的6级护坡仿佛被泼上了一层一眼望不尽的翠色。作为西藏自治区第一条绿色公路，XXX机场路为后续的道路工程树立了优异的典范。

精准扶贫促民族一家亲

为响应西藏自治区“脱贫攻坚”的号召，项目部在施工过程中，尽可能为当地百姓提供就业岗位，最大化地使用当地人工、租赁当地机械、车辆，为当地村民创收。

“项目部雇用的零星用工、租用的的大型机械和车辆均来自项目部所处的联卓村，工程为当地百姓创造了1800多个工作岗位，为藏族同胞创收7000万余元”项目书记XXX介绍。

定期走访，实行零星用工身份证确认制度，按时核对工资数量，使得扶贫工作从大水漫灌变为了精准滴灌。边巴卓玛是当地一位藏族姑娘，家中没有稳定的经济来源，还有一个等待开学的妹妹。项目部得知了边巴卓玛的家庭情况，特意拜访了边巴卓玛一家，并为她提供了一个可以学习道路绿化技术的工作岗位。获得了专业技能，也缓解了妹妹学费的燃眉之急，边巴卓玛终于露出了久违的笑容。

企业是扶贫工作的中坚力量，通过企业帮扶，贫困地区的经济活力才能增强，政府主导的精准扶贫格局才能更完善，精准扶贫是项目部和企业的责任。XXX机场路也成为了XXX在西藏自治区 “民族相亲、和谐共赢”的一张名片。

第四篇：青海高原一株柳教学设计

青海高原一株柳》

徐州市大马路小学

张茜

课前交流

向台下老师问好

师：你初读课题可能会有你的感受和认识。

你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳，读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。

生自由读课文，仍是一起读。

师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。

学生读课文，仍有部分齐读。

师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。

生：百十余平方米。

师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。

生再读。

师，还关注到什么词

生撑立。

绿感到这棵树长得很茂密，师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢

生读。

师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。

又一生读。师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。

生齐读。

师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎么不令作者浮想连篇呢，想一想作者都想了什么？读一读。

生自由读课文。

师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。67节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。

批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。

我们来一起分享一下你的读书心得。

生：复苏，感受到艰辛。

一茬一茬，而它又生存了下来。

干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。

师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。

生读第七小节。

师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。

生默读。

师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗

一二两句写了什么？

生生存不容易。

师可是这一小节都写了不容易。

生它经历的不容易，师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢 生：总结了起死回生。

师：最后一句话呢，生：它的精神。

师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。

生读。

师：你懂得了什么

生：读课文。

师：我来读一读。我读会有变化，注意我的变化。仔细变化。师读。听出来了吗？

生：经历的地方，高原加重，最后又读慢了。

师：感受到不易，高原环境的恐怖。怎样读？

生读文。

师：我听出来了一点点。我感受到高原的恶劣，但柳树的不易弱了一些。谁再来读？

生再读。

师：第三句话怎么读呢？

生读。

师：为什么这样读呢？

生浓缩在这一句话中。

师：层层递进的句式。我想把我的感受也读给大家听一听。当我读这段文字时，我被作者丰富的想象和浓浓的情感深深地感动着，你们也来好好读一读。

生投入地齐读。

师：你们最想听谁读？谁最想读？

生读。师：难怪作者说神奇得令它——，还看板书。师复述课文。

这一实一虚，才使得这柳树丰满起来。以后写作也用这种写法。作者为什么还写家乡灞河柳呢。谁还没举过手。

生：相比较，反衬出高原柳树的不容易。

师你说作者难道只想给我们介绍一株柳吗？简介陈忠实。

读了这段话，你有什么想说的，你觉得作者仅仅是写柳树吗

生我觉得他在写自己。我觉得与柳树有关。

师：你们都是陈忠实的知音呀。正是因为他从这株柳树的身上看到了自己的生命，拿起文章，读最后一节。

今天有什么收获？读书方法、写作方法、生：我从读书方面，我明白了读书要有感情地读。要把看到的想到的结合起来写。

师：你们不仅读到了一株柳，还读到一种精神。

第五篇：《青海高原一株柳》教学设计

《青海高原一株柳》教学设计

潍坊市坊子区九龙街道穆村小学

李瑞芹

《青海高原一株柳》教学设计

【教材分析】

《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理 【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字

2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。

3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。

4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。

5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。

6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。【学情及教法分析】 全文层次清晰、语言优美，为人们展示了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。对生活于平原中的孩子来说，青海高原的自然环境是他们所不熟知的，柳树的平常与司空见惯又已成为他们意识中的惯性，如何在感悟到青海高原恶劣环境的同时，领悟到这株柳树顽强的生命力，将是本课的教学重难点。同时课标中指出，“要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，扩展自已的阅读面”，六年级学生已具备一定的学习习惯、方法，为此，本课教学中，应在学生调查、搜集相关资料的基础上，充分运用多媒体辅助教学的优势，将“青海高原、灞河等相关拓展资料，青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面，青海高原与灞河柳视频，《苏武牧羊》、《沃尔塔瓦河》、《春野》、《阳光总在风雨后》等音乐，风声、雷声音频”充分运用到教学中，在视听结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中，提高学生对文本的感悟力与理解力。【教学重难点】

感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。【教学准备】 1.多媒体教学课件 2．视频《青海高原》《灞河柳》，音乐《苏武牧羊》《春野》《沃尔塔瓦河》《阳光总在风雨后》，音频“风声”“雷声” 3.学生助学案设计 4.教学练习设计 【教学过程】

一、读诗引文

（设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原）

1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》）

师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感情朗读）

2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答）（学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说）

3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原）

二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况

（设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）

1、师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了解？（指名学生回答）（学生行为预设：如果学生没有回答到不利于高大植株生长这点，要相机引导，让学生阅读助学案资料库中青海高原的相关资料，并板书“不利于高大植株的生长”）

2、师：课文中是如何描写青海高原的？（指名学生朗读有关文字，课件出示）

师：现在，让我们认真地看着这段话，让我们透过文字去想象画面。我们的脑海中出现了一片原野，这里的原野-------（随机指名学生回答），向远处看，我们看到了一座座山峰，这里的山峰-------（随机指名学生回答），抬头往上看，我们看见这里的蓝天-----，这里的白云------（随机指名学生回答）（学生行为预设：如果学生在说自已所看到的画面时，用了自已的语言，及时表扬鼓励，指导学生学会在具体的语境中巧用词语。）

3、①师：让我们走进画面看一下。

（设计意图：在画面及叙述性语言中，理解重点词的意思。通过层次递进性语言，加深学生感受。）师：（出示青海高原原野图片）

放眼望去，广阔的原野望不到边际，上面覆盖着一层青草，这就是------（出示词语，学生接读广袤无垠，青草覆盖）师：（出示青海高原山峰图片）

一座座山峰布满原野，上面堆满了石头，让青草无处可生，这就是------（出示词语，学生接读寸草不生、青石嶙峋）师：（出示青海高原天空图片）抬头仰望，蓝天是那样的深远，朵朵白云聚在一块，好像静止不动，这就是------（出示深邃、凝滞，学生接读）② 师：（出示青海高原原野图片）

继续往前走，依然看不到绿树红花，映入眼底的依然是-----（出示文字，学生接读广袤无垠、青草覆盖的原野）师：（出示青海高原山峰图片）

这里怎会如此的荒凉呢？没有鳞次栉比的大厦，没有摩肩接踵的人群，最多的是一座座------（出示文字，学生接读寸草不生、青石嶙峋的山峰）师：（出示青海高原天空图片）

这里的天空和白云与平原的如此不同，那是-----（出示文字，学生接读深邃的蓝天，凝滞的云团）③师：（课件出示文字“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天，凝滞的云团）

继续往前走，看见的依然是------（随机指名学生感情朗读）

4、这是怎样的青海高原啊？（指名学生回答，板书苍凉、环境恶劣）

5、师：让我们一起坐着车走进青海高原看一下（播放《青海高原》视频，并请学生感情朗读）

6、师：除了这段文字，课文的6、7自然段还提到了青海高原的环境，哪位同学发现了？（指名学生回答，板书干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击）（设计意图：认识到青海高原这四种特殊天气情况，为下面理解一株柳生长过程的不易做好铺垫）

① 师：谁来谈谈对干旱的认识（指名学生回答）（课件出示青海干旱图片及文字）

② 师：今天的天气冷吗？是啊，寒冷的冬天来到了，我们穿上了厚厚的棉袄，生起了炉子，可是，这样的天气在青海高原是不算冷的。（课件出示青海寒潮图片及文字）

③ 师：还记得前几天我们这下的雪吗？大吗？有多大？（指名回答，课件出示青海暴雪图片及文字）

④ 师：在青海高原，雷轰电击也是常有的事（课件出示图片及文字）

7、小结过渡：现在，我们看，这样的环境，这样的气候，何止是不利于高大植株的生长，任何一条绿色的生命想在这生长都是困难重重。但奇迹却在这产生，在这样的青海高原之上，有一棵生长了许多年的高大的柳树。（板画柳树）

三、品析第3自然段，初识一株柳的高大、茂盛、神奇

（设计意图：在感悟青海高原荒芜、苍凉、环境恶劣的基础之上，品析第3自段段中的重点词语，让柳树形象印入学生心底。）

1、师：这是一株怎样的柳树啊？（指名学生读有关文字，课件出示第5自然段文字）

2、师：自已读一下这段话，看看它与我们平常所见的柳树有何不一样？

（学生行为预设：在说高原一株柳与自已所见到的有什么不一样时，学生可能不知从何种角度去说，可指导学生运用“我们平常所见的柳树的（树干、树叶、粗细）是-------，而这株柳树它--------”这样的句式练说，提高口语表达能力）

（学生交流不同之处，根据学生的回答，运用动作演示理解“两合抱粗”；结合事例说明，理解“百十余平方米”的概念；借助实物感悟“生铁铁锭”的“粗实坚硬”；通过对比分析，理解“苍郁深沉”“锻铸”“巍巍然”等词，进而感情朗读）

3、师：这是一株怎样的柳树啊？用一个词来形容它吧？（板书高大、茂盛、神奇）

（指名学生感情朗读此段）

四、想象经历的磨难，再识一株柳的顽强

（设计意图：在画面展示、音频渲染中，进行想象说话，引导学生入境悟情，提升学生对文本的理解与概括能力，感悟柳树“顽强”精神）

1、师：在这样荒凉、恶劣、随时都可能发生干旱、寒冷、暴雪的青海高原之上，长成如此高大、茂盛的柳树，该经历了怎样的磨难啊？作者没有亲眼见过，但他进行了猜测和想象，（板书想象），让我们也一起通过画面，想象一下。

2、①（课件出示干旱图片）师：你看，烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳树多么渴望得到雨水的滋润啊，我们看到它的叶子----，它的枝干-------（指名学生看图想象回答）②（课件出示暴雪图，播放“风声”音频）

师：你听，刺骨的寒风刮起来了，铺天盖地的暴雪下起来了，风卷沙石，其它小树都被风连根拔起，我们看到这株柳树的身子-----，它的枝干-------（指名学生看图想象回答）

③（课件出示雷轰电击图，播放“雷声”音频）师：“轰隆隆”，惊雷在天空响起，闪电无情的劈向了这株柳树，我们看到它的叶子------，它的枝干---------（指名学生看图想象回答）（学生行为预设：在回答仿佛看见的柳树的样子时，学生说的角度可能比较单一，此时要引导学生联系实际生活，从多种角度去想象）

3、师：它经历的磨难很多很多，想象一下，它可能还经历过哪些磨难？（指名学生回答）

4、课件出示改写后文字：“它经历过无数天冷酷无情的干旱与寒冷，它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击。”（师生齐读）

5、师：这是一株怎样的柳啊？（指名学生回答，板书顽强，百折不挠）

五、对比感悟，想象说话，体验一株柳与命运抗争的精神（设计意图：通过观看视频及拓展资料阅读，在对比中感悟一株柳命运的坎坷，同时通过想象说话，角色体验，认识到一株柳与命运抗争的精神）

1、师：当这株柳树在高原的风雪雷电当中为了生存而苦苦撑立，拼命挣扎,孤独地煎熬时，它的同类灞河边的柳树却过着无忧无虑的生活。（播放灞河柳视频，进行相关文字讲述：它生活在历史悠久的西安灞河旁，据《西安府志》记载，灞桥两岸，筑堤五里，栽柳万株，游人争相观看，为长安之壮观。在这里，灞河边的柳树，沐浴着阳光，在肥沃的土地里汲取着营养，吮吸着甜美的雨水，听着游人的赞美，在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿，过着无忧无虑的生活。）

2、师：同是一株柳，它们生活的道路何其不同啊，高原柳的命运何其坎坷啊？可是，它抱怨了吗？它是怎样做的？（课件出示最后一段第一句，齐读）

师：是啊，这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难。①（出示干旱图片）

师：当火辣辣的太阳像火一样烤着它的身体，让它饥渴难忍时，它对自已说------（指名学生想象说话）②(出示暴风雪图片)师：当狂风夹杂着暴雪重重地打在它身上，无情地撕扯着它的枝干时，它对自已说-------（指名学生想象说话）③（出示雷轰电击图片）师：当闪电无情地劈断它的枝干，让它疼痛不已时，它对自已说------（指名学生想象说话）

3、（课件出示改写句子，播放音乐《春野》，师生合作读）

课件文字：即使风再狂，雪再大，闪电再无情，它都没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争。即使高原环境再恶劣，高大植株的生命中布满九十九条死亡之路，它依旧没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争。只要有一线希望，它都聚合全部身心之力与生存环境抗争。

4、（课件出示改写文字，播放音乐《春野》，指名学生读：正是因为拥有这种聚合全部身心之力与生存环境抗争的精神，日复一日，年复一年，它才能够熬过干旱，躲过寒冷，被冻死又-----，被劈断枝干又--------，它一次又一次被摧毁，却能够一回又一回--------。它以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。）

5、师：同学们，这是一株怎样的柳树啊？（指名回答，板书与命运抗争）

（学生行为预设：学生可能依旧只会用“顽强”一类的词语来概括，此时，可用这样的话语引导“它的命运如此坎坷，但它都没有畏怯、没有退缩，而是聚合全部身心之力与命运抗争”）

六、小结提升，感悟人生

（设计意图：通过小结性语言，引导学生进一步理清课文情感线索。回升感悟，领悟人生真谛，会让学生的体验更深刻。）

1、师：初识一株柳，我们看到了它的高大、茂盛；想象一株柳，我们认识到了它的顽强、百折不挠；对比灞河柳，我们感悟到了它与命运抗争的精神，它带给我们的感受何其之多啊。面对这株柳树，作者是望而生畏。（课件出示文字，齐读）面对这株柳树，你是一种什么心情？（指名学生回答）师：带着这种心情有感情地读第3自然段。（指名学生读，播放音乐《沃尔塔瓦河》）

2、师：面对这株柳树，你想说些什么？

3、课文的最后，老师要送你们一首歌，一段话。（播放音乐《阳光总在风雨后》，教师朗读，出示课后作业）