小学科学《检测导体和绝缘体》的教案

第一篇：小学科学《检测导体和绝缘体》的教案

教学目标：

1、认识导体和绝缘体；

2、树立安全用电的意识。

教学过程：

一、活动引趣

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？

2、请一个学生将电路中的导线剪断。

学生观察：说说出现什么情况？为什么？

3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

生：将电线重新接上就可以了。

生：我用回形针将电线连接起来。

生：我用钥匙圈将电线连接起来。

学生纷纷提出自己的想法。

二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？

1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？

学生交流答案。

2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？

3、学生操作：实际检测。

小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。

（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。

（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。

（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。

（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。

（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

（6）检测其他物体。

4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。

三、探究导体和绝缘体在生活中的应用

1、导体和绝缘体在生活中的应用，师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。

2、探索导体和绝缘体不同的用途。

在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

四、拓展延伸：我们应该做些什么？

1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？

2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

第二篇：小学科学《导体和绝缘体》教案

篇一：《导体与绝缘体》教案及反思

教学目标：

1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

教学难点：

科学分工，合作制定探究计划。

教具准备：

演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

教学过程：

一、设疑导入

1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。如果我把开关按下去，灯泡就会??

2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

二、引入课题

1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

2、学生分组实验

3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类）

4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

三、制定实验步骤

1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

教师归纳：

（1）小组进行分工；

（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

（3）检验电流检测器是否正常工作；

（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

（5）重复检验一次；

（6）记录；

（7）整理实验台；

5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

6、引导小组分工合作

谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者

四、学生展开实验并汇报

1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

2、教师引导学生汇报：

（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

四、探究水和人体的导电性

1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

2、探究水的导电性

（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

（7）用电安全的教育

在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

3、探究人体的导电性。

（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

a)检查电器时，必须断开电源。

b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

c)用东西去捅交流电插孔。

d)发现有人触电赶快用手去拉。

五、学生谈收获，教师总结。

1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

六、板书设计：

导体与绝缘体

人体 食盐水 金属石墨 塑料 橡胶 陶瓷

不锈钢勺子 笔芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

不锈钢尺子 塑料梳子 橡皮

回形针塑料勺子 透明胶带

铁夹子

钥匙

七、教学反思

今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的乐趣。

本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连

篇二：导体与绝缘体教学设计

课题：《导体与绝缘体》

教师：刘贵全

学校：共和小学

时间：2012年3月23日

四年级科学下册《导体与绝缘体》教学设计

一、教学目标

1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

2、能认识我们身边的导体和绝缘体。

3、知道安全用电的重要性。

二、教学重难点

1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

三、教学准备

课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

四、教学过程

（一）复习引入

1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

2、学生汇报。

3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。

6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

（二）新课呈现

1、教师出示本课时的学习目标

2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

3、学生小组讨论研究计划，并汇报。

4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提

问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？

学生讨论回答。

9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

（三）课堂练习

选择题

1、下列物体是导体的是（）

A、橡皮B、铁片C、纸片 D、木棒

2、下列物体是绝缘体的是（）

A、铜丝B、铁片C、钥匙 D、塑料

3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）

A、看起来漂亮 B、可以经久耐用

C、绝缘和防止触电

判断题

1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）

3、铁是一种常见的导体。（）

4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

5、人体和大地都是导体。（）

第三篇：《导体和绝缘体》教案

《简单电路》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

（二）过程与方法

1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

（三）情感态度与价值观

1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

2、愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。

二、教学重点

有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

三、教学难点

有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

验电器两个，橡胶棒、玻璃棒、带绝缘柄的金属棒各一根，毛皮一块，干电池一节，小灯泡、开关各一个，金属夹两个，导体、绝缘体示教板、导线几根，磁性黑板一块。

六、教学过程

1.引入新课

电路中是否有了电源，合上开关，电路中就一定有电流呢？

实验：取两个相同的验电器A和B，用毛皮摩擦过橡胶棒接触验电器A，使A带上电，B不带电。用玻璃棒连接验电器A和B，结果B的金属箔片并不张开。表明没有电荷传到B上。换用带绝缘柄的金属棒连接A和B，B的金属箔片张开，表明此时有电荷通过金属棒传向B。这个实验说明，有的物体能够传导电荷，有的物体不能传导电荷。

由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说阻电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。

2.进行新课（l）导体

能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路中才会有电流通过，小灯泡才能发光。

（2）绝缘体

不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。观察：一段导线，看看电线心是用什么材料做的？电线的外皮又是用什么材料做的？说一说这样做的道理。

（3）导体和绝缘体的应用

①指导同学看课本中“绝缘体应用的几个实例”的图。②请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。（4）导体容易导电的原因 以铝原子为例：

①铝原子核内有13个单位的正电荷，核外有13个电子按2n2排列；最外层轨道有3个电子，它们绕核高速运转。

②由于最外层的3个电子离校较远，它们很容易因某种原因而脱离原子核的束缚。③脱离了原子核束缚的电子在原子间做无规则的运动，叫做自由电子。在金属导体中存在着大量的自由电子。

在酸、碱、盐的溶液中也存在着能自由移动的电荷，叫做正、负离子。在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动。

由此可知，任何物体里都存在正负电荷，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷，绝缘体不容易导电，是绝缘体里几乎没有可以自由移动的电荷。

3.小结：

这节课我们学习了导体和绝缘体的知识，通过实验和讨论，知道了什么是导体，什么是绝缘体，明白了导体能够导电和绝缘体不能够导电的原因。好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。但是导体和绝缘体之间没有严格的界限，本来是很好的绝缘体在一定的条件下也会

转化为导体。因此我们在平时接触开关等元件上的绝缘体时，也不能粗心大意。

4.布置作业 思考题

1.用什么方法可以检验一个物体是导体还是绝缘体？

2.为什么用摩擦的方法可以使拿在手中的胶木棒带电，却不能使拿在手中的金属棒带电？

怎样才能使拿在手中的金属棒带电？

第四篇：苏教版小学五年级科学《导体和绝缘体》教案

《导体与绝缘体》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。2导电性是金属材料的基本属性之一。过程与方法：

1根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录 情感态度价值观： 1学会与人合作。

2培养尊重事实的实证精神。

3认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】设计检测方法

【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体 【教学准备】 每组学生准备：

木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。一份 检测记录表。【教学过程】

一．导入：复习旧知识（5分钟）

1.师：上节课我们学习了简单电路，有没有同学能说说简单电路由哪些原件构成？ 学生回答。

明确：简单电路是由电池（电源）、小电珠、导线三部分构成。

2.师：老师带来了一些电路原件，现在请一位同学上讲台用老师准备的原件组成一个简单电路，其他同学轻认真看他的操作。学生上讲台组成简单电路。

3.师：现在我们再找两位同学拿上尺子在黑板上画一下串联电路，其他同学认真看他们画。等一下我们来评价他们画的怎么样。学生画。然后指出问题。

特别强调：导线要全部连接上，不能有断开的地方。二．引入新知识

师：导体和绝缘体在我们生活中广泛应用，从安全角度来说，我们也应该了解一些有关的知识。这节课我们就来学习《导体和绝缘体》。此处板书：导体和绝缘体 在了解了简单电路的知识基础上，我们这节课通过实验，看看一些生活中很不起眼的物体连入到电路中，小电珠还会不会发亮。1.演示实验操作（1分钟）

师：实验前老师先给大家演示一下应该如何接入物体，找一个同学和老师配合一下。演示如何将物体连入电路中。师总结：刚才老师已经给大家演示了我们如何接入物体，等一会我们一定要按照老师示范的步骤来接入物体，明白了吗？ 2.强调实验须知（1分钟）

师：在实验开始之前老师要先强调一下实验注意的事项：

1.检测前先要确定电路连接正常。

2.在检测前先预测物体能不能导电。3.为了提高检测的准确性，注意要重复实验。

4.要认真及时地记录检测结果，合理分析后说说自己的发现。

5.不能用电池以外的电源接入物体。3.分发实验记录（1分钟）

师：现在老师给大家把实验记录发下去，同学们在实验前要再次认真阅读上面的实验须知。分发材料 师：（全部发完后）实验开始前我们先来一起阅读一下实验须知。（小黑板出示实验须知）4.预测现象（2分钟）

师：在实验开始前我们要先来预测一下我们带来的物体是否能使小电珠发亮。从现在开始我们来比一比，看看哪一组的同学在讨论和动手的时候发出的声音最轻，又最先完成任务好不好？

现在拿出你们的实验材料，开始进行预测。在相应的方框里打上对钩即可。

5.开始实验：好了我们各组已经预测完毕，在实验的时候一定要尽量小声。我们来比一比哪一组声音最小、完成任务最快。三．学生分组实验，教师巡视指导。（10分钟）1.汇报实验结果（3分钟）

师：大家都做完实验了，现在开始把实验器材交给1号同学收好，桌子上只留下你们的实验记录。（学生收好材料）

好，那么接着请几个小组汇报一下你们的实验结果（学生汇报，小黑板上画好实验记录）那么同学们有没有发现，能够导电的物体有什么共同点呢？ 生：都是金属

2.定义说明（2分钟）

师：那我们就把像铁钉、回形针、钥匙这类容易导电的物体称为导体，（板书：容易导电的物体——导体）

不容易导电的物体称为什么啊？（绝缘体）（板书：不容易导电的物体——绝缘体）师：哪些物品是导体，同学们能不能说一说？铜铁铝

除了金属之外，我们还知道生活中的哪些导体？ 人体，大地，水

哪些物品是绝缘体？

橡胶，塑料，干燥的木头 四．导体和绝缘体在生活中的应用（5分钟）

1.我们刚才学习了导体和绝缘体的一些知识，现在大家翻开书35页开始看书，并思考书上的问题。（哪部分是导体，哪部分是绝缘体，他们各有什么作用）学生看书。找学生回答

师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？

生：胶布。胶布裹在赤裸的电线上，电流不能流向别的导电物体，避免形成短路，甚至发生用电器的损坏乃至发生人身事故。

生：插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

生：拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分与其他物体接触而发生事故。

2.今天老师也给大家带来了几样实验材料和生活中的工具，我们来看看。

闸刀开关、生：闸刀。闸刀内金属片是导电物体，其他的部件都是不导电的物体。闸刀柄带动金属片推上去，电流形成通路，用电器开始工作；反之，闸刀柄带动金属片拉下来，电流断开，用电器停止工作。

小灯座。

插座，里面的线是金属，也就是导体，外壳是绝缘体 3．探索导体和绝缘体不同的用途。

在电器中和各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。五．用电安全（3分钟）

学生看课本第35页的图，小组讨论这些做法对不对?为什么? 学生汇报讨论结果。

生：湿衣物晾在电线上，水是容易导电的，容易与人及地面形成通路，损坏电网，伤及人的身体。

生：在高压电线下放风筝，风筝容易碰到高压线，形成危险。

生：湿布插灯泡，灯泡发热遇水会爆炸，人体与灯泡内的导线形成通路，引发危险。师：在生活中，许多容易引发用电危险的地方，都有明显的标志。看看教材P35页“小心触电“的标志。大家注意，你们在外面玩的时候如果看到了这样的标志，一定要远离这种地方，以免发生触电危险。六．小结（5分钟）

1.设问：大家通过这节课的学习，都知道了什么？ 学生回答

2.这节课我们学习了导体和绝缘体的知识和应用，还知道在生活中应该注意用电安全。希望同学们可以把这些学到的东西应用到生活中。

附：板书设计

第五篇：导体和绝缘体教案设计

教学目标

1.使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念.2.使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育.3.在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因.5.本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释.6.对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯.教学建议

教材分析

本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释.其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点.教法建议

整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对电的神秘感和恐惧感.导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念.对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动这一主要原因，可结合课本图4-13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好.对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容.一定要做好课本图4-12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关.正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体.教学设计方案

1.导入 新课：

①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助.②问：为什么要把皮剥掉?

③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线.2.演示实验

①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响.③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响.④交待电线外皮是什么材料的.⑤结论：橡胶、塑料不导电.3.确立导体和绝缘体概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体.④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.4.安全用电教育

①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的.②用电器的地方非常多(家庭、工厂、街道、公共场所)，可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器.③结合日常生活，总结安全用电的注意事项.如：不能带电修理电器;不能在高压线附近放风筝;不能在电线上搭凉衣物.不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上.④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的.5.导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型.②指出可以自由移动的电荷叫自由电子.③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反.对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：

1.引入新课后，各组(或个人)准备实验装置

①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固;一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作.②各组装配好，由教师验收.验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感.2.分组实验

①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的.②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证.3.确立导体和绝缘体的概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词.③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体.④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.4.认识一些生活中常见的工具和器材

①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成?进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词.②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成?简短讨论并小结.探究活动

用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光.现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光.再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢?