科学二年级上册《不同的季节》教案设计

第一篇：科学二年级上册《不同的季节》教案设计

【教学目标】

1.科学概念目标

通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。

2.科学探究目标

能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。

【教学重难点】

1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。

【教学准备】

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。

2.教师使用：课件、记录单等。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示《四季》课文

学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？

二、探索不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

4.填写记录单。

季节景物用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我们的记录单，你有什么发现？

分组汇报，教师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？

引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变化图。

四、课堂小结，拓展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

第二篇：教案设计不同季节的树叶

教案设计：不同季节的树叶

教学目的

1、通过对四季树叶变化的欣赏与认识，培养学生感受、识别色彩的能力和对自然界美的事物的认识。

2、让学生掌握表现四季树叶的形状和颜色变化的方法。

3、进行“爱护树木”的教育。教学重点

使学生感受到四季树叶色彩的变化，并运用简单的着色方法表现其颜色的变化。

教学难点

使学生区分并表现出来春、夏季绿色树叶颜色的深浅程度。

课前准备

树叶实物及范画、投影、挂图。学生准备好剪刀、胶水等。

教学过程 ⊙组织教学 ⊙导入新课

师：上节课老师让同学们回去采集了一些树叶，大家知道这是为了什么？想一想一年四季树叶的颜色有什么变化？大树有什么作用（春夏是绿色的，秋天是黄色的，冬天就没有树叶了）。绿树是生命的象征：树木有绿化和美化环境的作用、绿树可以挡风沙，今天，老师带大家来认识树叶的形状和色彩。提示课题：不同季节的树叶。（板书）

⊙新课教授

1、出示实物和范画，讲解树叶形状。

师：（拿一枚树叶），形状也是多种多样有针形的（松树）、扇形（银杏叶）、手掌形（枫叶）、心形（牵牛花），让学生讲出自己采摘的树叶形状。

2、讲解并使学生感受树叶色彩。

师：同学们，大家好好想想，树叶一年四季都是一种颜色吗？（不是）回忆一下枫叶的颜色有什么变化。

春天来了，天气暖和了。同学们看到枫叶树枝上长出了什么？（嫩绿的小树芽）小树芽的颜色一般是怎样的？（黄绿色）（出示春天枫叶的投影1）夏天到，气温升高了，树叶长得茂盛起来了，黄绿颜色的叶片变成了什么颜色呀？（投影2）秋天来了，树叶纷纷飘落下来，叶片的颜色也悄悄发生了变化，大家说是什么变化？（由深绿色逐渐转变成桔红色。枫叶的色彩变化最明显，由黄色变成了很艳丽的红色）（投影3）冬天到了，北风吹，树上的叶片基本上都掉落了。观察一下路边的落叶，就会知道落叶色彩暗淡，成了什么颜色呢？（赭石色）（投影4）

3、讲授剪贴和涂色方法（以枫叶为例板书）⑴先把方形纸对折，画出一半枫叶的形状。⑵然后沿画好的线剪出树叶外部轮廊。

⑶涂色（表现春天黄绿色的树叶，可先涂一层淡黄色，再叠加接上一层蓝色，画成黄绿色；表现夏天的树叶，可用涂一层蓝色，成深绿色，画完后并勾出叶面轮廊和期中的叶脉。）

师：老师画的枫叶漂亮吗？（花完）⊙小结

让学生朗读一首儿歌，以巩固对树叶形状和色彩的认识。

树叶儿绿，树叶儿黄，四季的色彩有变化，先剪形，后涂色，看谁的树叶最漂亮。

师：同学们我们四组的同学分别画出一种季节树叶的颜色，比赛一下，看哪一组的同学画的树叶最美丽、最适合某一个季节。

⊙学生练习，教师巡回指导 ⊙课堂讲评

1、不同季节的树叶色彩各不相同。

2、总结：四幅图上的树叶都很美丽。同学们平时要爱护树木，不去破坏和伤害它们，让树木使我们的环境更清洁美丽。

附：板书设计 四季的树叶

∕形状

叶片

﹨颜色：淡绿、黄绿、深绿、桔黄、红、赭石

（春）

（夏）

（秋）（冬）

第三篇：二年级科学《不同材料的餐具》

《不同材料的餐具》教学设计

教学目标：

（一）科学概念目标：

1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）科学探究目标

1．能用词语描述常见材料的特点。2．能观察和辨认不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标 培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点；

教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。教学准备：

小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子

教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程：

一、激趣引入

1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？

2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》 板书

二、观察餐具特点

1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。2.学生小组边观察边进行讨论

3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏巩固练习

1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。

四、交流和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。

五、作业

1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。

六、板书设计

不同材料的餐具

材料 特点

不锈钢碗 反光 光滑、坚硬 陶瓷碗 光滑、坚硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙

第四篇：三年级上册科学金鱼教案设计

三年级科学上册

《

6、金鱼》教学设计

徐 琴

教学目标 ：

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

教学重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。

教学准备：每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

教学过程：

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

6． 金鱼

【教学目标】

科学概念：

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

过程与方法：

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

情感、态度、价值观：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】每组：2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

【教学过程】

一、了解鱼类的生活环境

1、师：介绍鱼类的生活环境。

2、生：举例其他的水生生物。

3、师：池塘、小河中生活着很多小动物，数量最多的是鱼类

二、观察金鱼的外形和运动

1、师：金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它是怎样运动？把它画下来。

2、生：观察金鱼的外形和运动。

3、生；汇报金鱼的身体长着什么？（关注金鱼的鳞片和鱼鳍，这是鱼类特别明显的特点。）

4、师：（适时告知学生）鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

5、生：汇报金鱼怎样运动？（用鳍帮助游泳）

6、生：（画图）把自己观察的金鱼画P36页的书上。

7、师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、生：交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、生：讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、师：师；根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、生：学生观察并记录。

5、师：适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、生；回顾维恩图的用处。

2、师：蚂蚁和金鱼有什么相同和不同？

3、生：汇报

4、师：讲述：蚂蚁的特点：可以概括成以下几点：生活在陆地上，身体有三节，长着6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。

金鱼的特点：可以概括为以下几点：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。

蚂蚁和金鱼的相同点：都是活的，会运动，需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代。

1、生：填写维恩图：把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，把他们相同的特点写在相交的地方。

2、师：（小结）蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。

五、继续观察金鱼

把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

作业：写一篇观察金鱼的日记。

第六课金鱼【教学目标】

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

第五篇：二年级科学上册教学计划

2018-2019学年二年级科学教学计划

一、教材解读

二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》、《2.土壤——动植物的乐园》、《3.太阳的位置和方向》、《4.观察月相》、《5.各种各样的天气》、《6.不同的季节》、《7.做大自然的孩子》。这7课的编排逻辑是这样的：整体认识(第1课)→具体认识(第2—6课)→讨论升华(第7课)。

具体介绍如下：第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源——土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。

“我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。

“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在3—4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。

“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》、《2.不同材料的餐具》、《3.书的历史》、《4.神奇的纸》、《5.椅子不简单》、《6.做一顶帽子》。以下是这几课教学内容的简要分析：第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的餐具》，利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法；第3课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变；第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课《椅子不简单》，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第6课《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元所学内

容的综合运用过程。

值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。

二、学情分析

经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。

三、教学目标

1.“我们的地球家园”单元教学目标

●能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流, ●能用语言、图画等方式初步描述信息。心工 ●能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。

（1）科学探究目标

●观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。●描述天气变化对动植物和人类生活的影响。●知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。●描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。●知道太阳能够发光发热。●描述月相的变化现象。●描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。●描述怎样利用太阳的位置辨认方向。●描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

（2）科学概念目标

●体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。●发展进一步改进材料的兴趣。●认识到在科学研究中准确描述事物很重要。●实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。●发展探究物质世界的兴趣。

（3）科学态度目标

●体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。●认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。●了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。●体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。●意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。（4）科学、技术、社会与环境目标

四、具体教学措施

1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探 究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

2.让学生在生动具体的情境中学习科学

独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流。

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力。

科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

5.创造性地使用科学教材，及时反思。