第一篇：构建高校就业指导服务工作绩效考评制度论文（共）
论文关键词：高校 就业指导服务 绩效考评
论文摘要：高校就业指导服务工作日益得到各方面的重视。本文对高校就业指导服务工作绩效考评制度的设计原则、考评内容及等级确定方法和考评人员的选定等问题进行探讨。
绩效考评是工作行为的测量过程，建立和实施绩效考评制度能为提高工作质量提供一种有效的运行模式和激励机制。目前，绝大多数高校建立了就业指导服务机构，开展各项工作，但是要使工作水平上一个新台阶，配套建立绩效考评制度是很有必要的。笔者拟对高校就业指导服务部工作绩效考评制度的构建谈点看法。
一、考评制度的设计原则
高校就业指导服务工作复杂而细致，对于如何设计其绩效考评制度，笔者认为可遵循以下原则：目标导向原则。构建高校就业指导服务工作考评制度，要坚持目标导向原则。通过推行考评制度，一是要有助于进一步确立高校就业指导服务工作的地位和作用，促进高校更为自觉地面向国民经济的主战场，将培养经济发展和社会进步的急需人才作为办学的指导思想，有效地调整办学方向，加大专业设置、教学内容、教学方法等方面的改革力度。二是要促使高校领导及相关部门更好地为就业指导服务工作提供人力、物力、财力、信息等方面的配套支持。三是要有助于促使高校就业指导服务部门的工作人员更好地调整规范自己的行为，不断改进工作。总的说，以绩效考评的指标为杠杆，整体推进高校就业指导服务工作走上正轨，取得成效。
使用人员参与原则。绩效考评制度如果没有全体使用人员的理解和支持是很难取得成功的。因此，在设计高校就业指导服务工作绩效考评制度时，可由高校主管部门有关人员、学校分管领导和就业指导服务部门工作人员一起参与设计。这样做的目的在于：一是确保绩效考评制度的质量。因为这些人员的广泛参与，汇集各方面的知识、经验和智慧，在设计的决策技能方面能够进行互补。二是减少实施绩效考评制度的阻力。大使用人员参与设计，明确考评的目的和内容，一起制定考评标准，选择考评方法，能澄清模糊认识，减少疑虑，对所形成的考评制度更易接受。总的说，“使用人员参与”的办法可以使绩效考评制度更具可行性。
系统优化原则。高校就业指导服务工作是一项系统工程，构建绩效考评制度要坚持系统优化原则，使它既体现专业性，又具有科学性。一是要准确选定考评内容。考评内容既要全面，又要简约。全面，就是从整体上把握事物的各个方面，能够达到对某个高校就业指导服务部门的工作进行全面考评的目的。简约，就是设计时要善于对就业指导服务工作过程中成功的因素加以提炼和概括，尽量减少或去掉一些对工作绩效影响甚微的指标。笔者认为，高校就业服务工作绩效考评的主要内容可包括“信息服务”、“求职指导”、“市场拓展”、“供需策划”、“手续办理”和“当年应届毕业生就业情况”六大方面，其他方面不需面面俱到。有人问，就业指导服务部门工作人员的素质是否要列人绩效考评指标?笔者认为若列人不太科学。因为就业指导服务工作的考评是评价该部门工作质量，而不是评价那些工作人员是否具备资格条件。当然，高校就业指导服务部门工作人员的素质不是不重要，只是可以通过其他考评体系(如任职资格考评、人员素质考评体系)来衡量。二是要合理分解目标层次。考评内容一般由一级指标、二级指标两个层次构成。具体地说，上述的“信息服务”、“求职指导”、“市场开拓”、“供需策划”“手续办理”、“当年应届毕业生就业情况”六大方面可作为高校就业指导服务工作考评的六个一级指标，每个一级指标再下设若干二级指标，使指标考评具体化。比如，一级指标“信息服务”下设“信息收集”、“信息分析”、“信息发布”三个二级指标；又如，一级指标“求职指导”下设“授课、讲座”、“能力倾向测试”、“模拟演练”三个二级指标；再如，一级指标“市场拓展”，下设“建立就业基地”、“走访用人单位”、“建立校友联系网络”三个二级指标，等等。下设二级指标的个数不宜太多，以避免考评体系外延过大，增加不必要的考评工作量。
二、考评的框架内容、说明及等级评定方法
1、框架内容：高校就业指导服务部门工作绩效考评表。
2、说明：
(1)指标的权重评表中的指标既是对就业指导服务各项具体工作本质属性的概括，也是对其价值取向的具体要求。确定合理的指标权重关系到绩效考评的信度，必须仔细斟酌。一般的做法是，六个一级指标总权数取值为100。对各个一级指标如何进行权重呢?笔者认为，可采取指标之间相比较的办法，即视某个一级指标在整个就业指导服务工作中的不同作用和意义而赋予不同的数值。而对于一级指标下设的三个二级指标分值的确定可采用指标之间相比较的办法，将某个二级指标与同位指标群中的其他指标相比较，视这一指标实现的难易程度而确定分值。指标实现难度大的，说明付出的努力多，就给相对高的分值；反之，给相对低的分值。比如，上述一级指标“信息服务”下设三个二级指标，其中“信息分析”是一项专业性强的工作，操作起来比起同位群的两个二级指标“信息收集”、“信息发布”更不容易，所以，“信息分析”这个指标分值就该比其他两个指标高一些。当然，具体权重时可组织设计人员充分讨论，必要时采用“德尔菲法”，通过函询或问卷，收集不同的数据，然后综合统计，加以平衡，最终确定相关指标的分值。
(2)指标的可测度性。考评表在操作前可确立三个要素及相应要求：①指标的量化。比如“举办供需见面会”的场次、“建立就业基地”的数量、“就业知识技能受训”的人均课时数方面的要求。其中“毕业生就业率”的确定，由于它不但受到一定地区经济发达程度的影响，而且还受到家庭社会关系以及毕业生本人消费观念等因素的影响，因此，可以将其他同类地区、同类学校的毕业生平均就业率考虑进来。这样能比较客观地反映就业指导工作的绩效。②指标的定性。比如，“就业信息分析”的程度、“信息发布”的形式、“求职指导”的多样化、“就业手续办理”的效率，等等。③指标完成的期限。比如对“信息发布”、“建立校友联系网络”、“毕业生档案寄送”等方面规定期限。这样确定三个要素和相应要求，有助于考评时更好把握尺度。考评时，指标符合相应要求的，即评为“优”等。指标不太符合要求的，依其程度不同按照“良”、“中”、“差”类推给定分值。(注：“优”、“良”、“中”、“差”可依次按1．0、0．
8、0．
6、0．4不同系数计算)
(3)考评时间段的确定。一般可设定一个学年度作为高校就业指导服务部门工作绩效考评的时段，具体考评可在第二学年度之初或其他适当的时间进行。
3、等级确定方法
(1)一级指标评价等级的确定。优秀：所得数值≥权数·90％；良好：所得数值=权数·(80％一89％)；合格：所得数值=权数·(60％一79％)；不合格：所得数值≤权数·59％。
(2)综合评定等级。优秀：4个(及以上)一级指标评价等级为优秀，余下良好；良好：4个(及以上)一级指标评价等级为良好，余下优秀或合格；合格介于良好与不合格之间；不合格：2个(及以上)一级指标评价等级不合格。
三、考评人员的选定
高校就业指导服务工作绩效考评的组织者一般为高校主管部门。但考评人员如何选定呢?具有什么样的条件才能担任这类角色呢?笔者认为，根据高校就业指导服务绩效考评的特点和现行体制，具备下列条件之一者可选为考评人员：(1)具有一定的权威下对象可考虑：一是政府人事部门人员。政府人事部门本应对高校就业指导服务工作进行业务方面的指导，他们履行考评职能，名正言顺。二是学校分管就业指导服务工作的领导(或学校就业指导工作委员会委员)。他们依据任务目标，对本校就业指导服务部门进行指导和管理，具有经验。三是已就业的毕业生代表。学校就业指导服务工作的效果是通过他们的就业情况表现出来的，他们亲自体验，有发言权。当然，绩效考评人员的选定范围并非限于上述对象条件许可时也可考虑选择专家、地方行业(企业)协会、学生家长等方面的代表参与考评。总的说，基于高校就业指导服务工作呈全方位、多元化、开放性的特点，选定不同范围的考评人员，让他们代表不同的侧面进行考评，无疑会使高校就业指导服务工作绩效考评更为全面、客观和公正。’’
第二篇：明溪口镇绩效考评制度
明溪口镇绩效考评制度
为进一步加强机关效能建设，建设廉洁、勤政、务实、高效的机关，形成办事高效、运转协调、行为规范的工作机制，保证工作任务和工作责任的落实，特制定明溪口镇机关效能建设绩效考评方案。
一、考评对象：全镇各部门机关工作人员
二、考评内容：按照德、能、勤、绩、廉五方面的要求，根据本镇工作实际，主要考评完成工作计划任务、执行上级政策，行政管理、综合事务工作、思想政治教育、文明优质服务、廉政纠风工作等内容。
三、考评时间：半年一初评，一总评。
四、考评方法：实行由下而上逐级考评的方法。
（一）对个人的考评，采取由个人自评，部门办公室综合考评的方法。一般干部由各部门分管领导考评确定；分管领导由镇党委书记、镇长考评确定；镇党委书记、镇长和镇人大主席按上级有关考评规定考评，结合全镇平均分计评。
（二）对各部门的考评，根据各部门履行工作职责的情况及其个人平均分数确定。
（三）镇机关效能建设领导小组，有权对被考评的个人和部门就掌握的实际情况加分或扣分。镇机关效能领导小组办公室定期不定期组织检查。
（四）考评结果与奖惩挂钩。绩效考核评分按百分制计算，由镇机关效能领导小组办公室汇总，在半年和年终考评后，将考评分数列榜公布。考核的绩效考评分数较高的部门和个人，给予表彰和奖励；对于违反效能建设有关规定的部门或个人，视其情节轻重，给予口头批评、责令书面检查、通报批评、告诫、降职（调整岗位）等处分。
五、考核评分标准：
德（20分）：
1、政治思想表现（6分）
积极参加政治学习，与党中央保持高度一致，坚决贯彻落实上级各项政策、决定得6分；能参加政治活动，基本服从大局者，得1—4分；无故不参加学习，思想表现不佳不得分。
2、职业道德（5分）
办事及时、热情礼貌者得5分;办事基本能遵守职业道德得1-3分;故意刁难,不依法办事者不得分。
3、遵纪守法（4分）
模范带头遵纪守法、没有违法违纪行为得4分；能遵纪守法、没有出现违法违规行为得1—2分，法制观念淡薄、不能遵纪守法，有违规行为的不得分。
4、服从分配（5分）
有较强的整体观念、自觉维护团结，服从组织安排，履行职责得5分；服从分配，表现一般得1—3分；找借口，不按时到
位或不按时完成领导交办事项的不得分。
能（20分）：
1、业务能力（5分）
能胜任本职工作，及时、妥善处理工作中的难题，按时、保质、保量完成任务的得5分；有一定的业务能力，尚能按时完成任务的得
1—3分；出现业务和工作失误，造成不良影响或不必要损失的不得分。
2、协调配合（5分）
主动沟通相关单位、能与同事齐心协力作好各项工作得5分；能搞好团结共同作好工作的得1—3分；独断专行，无团队观念的不得分。
3、学习态度（5分）
积极参加各种学习、会议、业务培训、函授，自觉、主动更新知识，素质明显提高的得5分；基本参加学习、培训得2—3分；只参加学习不做记录的，得1分；学习目的不明确，态度不端正的不得分。
4、管理水平（5分）
工作有计划、有制度，能科学、系统地运用现代管理方法，取得较好成绩得5分；一般能按计划安排，按时完成各项工作，得1-3分；管理杂乱无章，不能按时完成任务，不得分。勤（20分）：
1、工作态度（5分）
工作主动，责任心强，能吃苦，按时完成任务得5分；工作只求一般化，缺乏主人翁精神，被动应付的得1--3分；工作不主动，责任心和态度差的不得分。
2、出勤情况（5分）
不迟到、早退，不无故旷工和不擅自离岗，出满勤或履行请假手续的得5分；一般能按时上班，早退、离岗现象少，遵守请假制度得1—3分；组织纪律性差，常早退离岗，不履行请假制度的不得分。
3、遵守制度（5分）
严格遵守各项规章制度，做到廉洁勤政的得5分；基本遵守各项规章制度，尚能按章办事得1—3分；遵守制度的观念差，有违反规章制度现象不得分。
4、敬业精神（5分）
热爱本职工作，有艰苦奋斗、勤奋工作精神的，得5分；能完成工作任务，但缺乏艰苦奋斗精神得1—4分，不安心工作，工作马虎应付，不得分。
绩（25分）：
1、工作计划（5分）
年初制定部门或个人科学的工作计划、签定各种责任状，并经常总结汇报的，得5分；能制定各种计划、措施，基本完成任务，得2—4分；计划不全，主要工作尚能完成，得1—2分；只
为应付，没有计划和总结的不得分。
2、工作数量（6分）
不折不扣，并及时圆满完成镇或上级布置阶段性各项工作的，得6分。基本完成工作任务的，得3—5分；由于客观原因，虽完成工作，但不及时的，得1—2分；经常不及时或完成数量少的，不得分。
3、工作效率（6分）
对交办事宜及时、准确、按时完成，经得起检查，完成本职岗位责任制，取得明显成绩的，得6分。基本能在规定时限内完成任务得1--5分。办事拖拉、效率低下不得分。
4、个人作用（4分）
能独挡一面，对工作有较大贡献，起模范作用得4分。工作认真，能按时完成任务得1—3分；没有发挥个人作用不得分。
5、请示汇报（4分）
对领导和上级布置工作或交办的事宜，能主动、及时反馈、总结、汇报的得4分；上级布置交办事宜基本能反馈、汇报请示，得1—4分；工作不及时汇报、反馈不得分。
廉（15分）
廉洁自律（8分）
不以权谋私，不接受贿赂，严格要求自己，廉洁奉公者得8分；基本按规定要求自己得1--7分；有以权谋私，接受贿赂
行为者不得分。
纠风、治本（7分）
积极开展、认真落实机关效能建设，解决有损群众利益的突出问题，深化政务公开者得7分； 基本能按要求开展纠风、治本工作者得1--6分；无视有关规定和纪律者不得分。
第三篇：在高校平台培养模式中构建全程就业指导体系论文[推荐]
摘 要平台培养模式是高校提高人才培养质量的教育改革创新之路。以这种新的培养模式为基础，将全程就业指导体系融入各个平台。提出了每个平台就业指导的目标和主要内容，进一步完善高校就业指导体系，为大学生就业提供更加优质的服务。
关键词平台培养模式 高校 就业 指导
大学生毕业就业已成为全国上下关注的热点问题，就业指导越来越引起各类高校的重视，并且在人才培养过程中占有越来越重要的地位。平台培养模式是将大学教学内容按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分成四个平台，这四个平台既有渐进性，又有针对性，成为一种独具特色、科学系统的人才培养模式。依据四个平台的教学结构，积极探索和推进大学生全程就业指导，完善高校就业指导体系，全面提高学生综合素质，为实现大学生人生梦想，提供更加优质的服务。平台式培养模式与全程就业指导
所谓平台培养模式，就是依据“厚基础、强能力、高素质、善创新”的人才培养要求，把大学的学习内容和技能，按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分为四个平台：公共基础平台、学科基础平台、专业平台、专业提高和实践平台。每个平台学生都要有明确的必须重点掌握的知识和技能，帮助学生达到每个阶段的目标和素质要求。
这一培养模式在实现通识教育与专业教育的有机结合，满足学生的个性发展、社会对专门人才的要求，以及实施素质教育和创新教育等方面均具有突出的特点。目前，我国高校中复旦大学、北京师范大学、山东理工大学、宁波大学、温州师范学院、浙江财经学院、锦州师范学院等高校正在实施这种培养模式，收到了良好的效果，积累了丰富的成功经验。北京大学提出了“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的培养模式，新生入学先按照文科和理科学习基础课，然后按照专业进行分流，二年级下学期才进入专业学习阶段。北京大学这种培养模式与平台培养模式大同小异。
全程就业指导是以全面提升学生综合素质和专业能力为目标，在大学四年全过程、全方位地进行就业培训和指导，使学生带着良好的学习习惯、较高的综合素质、扎实的专业功底、强烈的创新意识、熟练的实践技能、广博的知识内涵、敏锐地观察视野走向各自的工作岗位。
全程就业指导贯穿于大学学习的全过程，让大学生自始至终关注就业前景，按照职业生涯规划的目标实现自己的成才计划和就业计划。全程就业指导主要包括职业与就业政策指导、职业意识训练与指导、创业技能指导、就业技能指导四方面内容。
全程就业指导符合现代大学教育的基本理念，它不仅仅局限在特定的专业之上，更符合“厚基础、强能力、高素质、善创新”的人才培养要求，它与平台培养模式同样具有很强的阶段性和渐进性，每个内容都有明确的目标，逐步提升、针对性强，且能够形成一个完整的体系。因此，全程就业指导要与其他课程的教学和实践有机的结合在一起，有计划、分阶段、有步骤地纳入平台培养计划，使全程就业指导的层层要求得以实现，势必会极大地提高就业指导的成效，充分体现大学的教育职能。在平台培养模式中构建全程就业指导体系
2.1 第一平台：公共基础平台与职业就业政策指导
主要是在大学新生入校第一年按照大学生应有的基本知识和基本技能进行培养，所开设的课程主要有大学英语类、计算机类、两课类、汉语与写作类、高等数学类、公共体育类等课程。这些课程并不为某一个特定的专业服务，有利于培养学生宽广扎实的基础，学生的课程学习要求有很强的包容性，为学生跨学科选修攻读双学位、主辅修等复合型人才的培养，提供了方便，并奠定了良好的基础。
在公共基础平台中开展就业指导主要任务是让学生了解职业和就业政策，更新就业观念，理解学位证书、职业资格证书和就业准入制度，增强提高职业能力的自觉性，树立正确的职业观和就业观。主要内容有：了解就业形势、方针和政策；了解社会职业基本状况和新职业、热门职业等有关信息；了解优秀毕业生的从业状况；了解就业市场发展趋势、市场用工需求信息和工资价位信息；了解国家职业资格证书制度和就业准入制度；了解若干种社会职业和所学专业对应职业的特征及对从业人员的职业能力要求。
2.2 第二平台：学科基础平台与职业意识训练和指导
主要是学生根据本人意愿、专业爱好、就业方向等因素，自主选择自己的专业后组织进行的。主要开设各学科基础课程、学科主干课程和部分跨学科课程，包容了本学科多个专业和专业方向。其一拓宽了专业口径，培养目标实现了“宽口径”，并且体现了文理渗透和工管交叉；其二有效的延缓学生对专业的依赖，让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才需求动态和市场就业信息，学生在专业选择上更好地满足社会的需求，真正体现按需培养的原则。
这一平台开设就业指导的主要任务是：训练和培养学生工作责任意识、规范意识、质量意识、服务意识、沟通能力以及团队合作意识，养成尽职尽责、尊规守矩、重质量重信誉、优质服务的工作作风和掌握人际沟通技巧，全面提升大学生就业能力和综合素质。主要内容有：工作责任感对职业发展的重要作用；工作责任感训练；建立严格工作规范的重要意义和作用；严谨的规范意识训练；质量意识与质量保证对企业发展的重要意义；质量意识训练；优质服务的内涵和作用；服务意识训练；沟通的形势和内容及如何增强沟通能力；沟通技巧训练；如何强化团队精神，增强团队合作能力；团队合作训练。
2.3 第三平台：专业平台与创业技能指导
专业平台包括专业选修模块和辅修模块，这是学生入学以后的又一次自主选择的机会，每个专业都有数个模块供学生选择。这样给了学生更多的自主权，不仅可以发挥学生的主观能动性，而且尽量避开了教育滞后性的弱点，体现了知识的高度细化及社会对人才专门的知识要求，满足了人才的个性化发展，使学生的知识结构、专业目标更贴近社会经济发展的要求。
这一平台中开设就业指导的目标是：了解个人创业条件特征、掌握创业条件分析方法，树立理财意识，掌握基本的财务管理方法，掌握个人创业的步骤，提高学生自主创业意识与创业能力。主要内容：个人创业素质评估；个人创业条件及个人创业可行性分析；预算的基本常识和准备；预测企业启动资金；小额贷款的政策和程序；制订利润计划；撰写现金流量表；创业的步骤、流程；撰写个人创业计划书。
2.4 第四平台：专业提高和实践平台与就业技能指导
在专业提高和实践平台中，主要安排使学生专业知识进一步提高与深入产学研基地，在实践的基础上完成毕业设计和毕业论文的教学内容。这个阶段，主要根据学生的实际情况，有所侧重地在较大范围内实施多层次、多规格的因材施教，培养学术型、应用型、复合型等多种类型的人才，使精英教育和大众化教育有机的结合，造就社会需要的优秀人才。
在大学即将毕业的这一平台中，就业指导的主要目标是：帮助学生完善个人职业形象，掌握面试基本技能，了解求职面试全过程及求职的途径，了解劳动关系法规，增强依法保护自身劳动权益的意识，提高大学生竞争就业的意识和能力。主要内容：了解基本的职业礼仪规范和职业形象设计；掌握撰写简历和自荐信的内容、形式和技巧；了解面试的基本程序和要求；掌握面试行为的控制和基本技巧；面试的典型问题分析及解答；体验求职的各种常见途径；求职障碍分析及解决对策；制定自己的求职策略和求职计划；了解劳动关系的有关政策和个人劳动权益保护法律、法规；了解常见劳动争议的解决途径。全程就业指导实施过程中应注意的几个问题
3.1 直面就业压力，树立就业信心
根据教育部提供的数据，全国大学毕业生总数2002年为145万人；2003年为212万人；2004年为280万；到2005年达到340万人。面对大学生就业困难越来越突出，就业压力越来越大的现状，必须引导大学生理智地审视就业市场，客观的分析大学生就业难的现状，认识到我国高、精、尖人才奇缺和中西部基层单位急需人才的基本国情。引导大学生面向基层、面向经济建设主战场，勇于到艰苦的地区、经济欠发达地区等最需要人才的地方建功立业，实现人生梦想，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校的期间的学习动力。这不仅是思想政治教育的一个重要内容，也是以人为本，服务于人的具体体现。
3.2 全员动员，全员参与
“就业工作是学校发展的生命线”，高校要实现就业指导的全员化。高校要通过动员，使全体教师都投入到就业指导工作中来。要让全体教师到认识到就业指导教学和专业知识、专业技能教学，对于学生职业生涯具有同等重要的作用；认识到只有学校全员参与，对学生实施全方位的就业指导，才能取得良好效果。每一位教师都要积极投入，研究如何将就业指导渗透到教育和教学的各个环节中，要结合授课计划，联系就业实际，联系未来市场需求，自行设计与就业的教学联结点，结合实际教学，真正促进学生全面提高就业竞争能力。
3.3 注重实践训练，增强就业能力
就业指导课是实践性、社会性很强的一门课程，充分接触社会和了解社会，锻炼自己的能力，才能了解国情，才能树立正确的就业观，切实增强自身就业能力。通过实习、参观、调查等实践活动了解就业形势。从用人单位的录用标准中找出自身差距，调整自己的专业知识结构，培养和发展与自己理想职业相适应的能力，形成社会要求与自我目标的协调互动。通过实践，也可以培养学生的基层意识、吃苦意识，提高耐挫能力。
3.4 建立就业档案，实现个性化就业援助
结合学生的共性和个性，建立学生就业档案，学校制定统一的就业档案管理制度，既方便指导教师随时调整补充，又便于管理，以防丢失。档案的建立为就业指导提供依据，分类指导，可以针对学生的个性特征，区别对待，提供个性化的就业指导和援助，更有利于长善救失、扬长避短、找准人与职业的最佳结合点。提高了就业指导的针对性和效率。
参考文献贺轶文.毕业生就业援助体系研究[J].黑龙江教育，2005（5）高红星.高校文理平台分流工作的思考和探索[J].中国科技信息，2005（10）黄娟.大学生全程就业指导探析[J].云南财贸学院学报，2004（5）黄昌建.高校全程就业指导模式构建研究[J].西南农业大学学报，2003（2）曹屯裕.基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式[J].中国大学教学，2003（5）
第四篇：构建高校共青团工作体系_服务青年学生成长成才
构建高校共青团工作体系，服务青年学生成长成才
黄泉星
（黎明职业大学
福建
泉州
362000）
摘要：随着高校教育改革的不断深入，服务青年学生成长成才已成为高校共青团工作最有效的切入点。高校共青团工作应该主动适应形势的发展和青年学生成长成才的实际，构建思想政治教育、课外科技创新、学生社会实践和校园文化活动四大工作体系，才能更好地为青年学生成长成才服务。
关键词：高校共青团；工作体系；大学生
青年是国家的未来、民族的希望，赢得青年才能赢得未来。当前，随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，高校正发生着深刻的变革，青年作为社会生活中最活跃的部分，其价值观念、利益需求、发展方式及群体构成呈现出多样化的特征，并对高等学校教育改革及发展方向提出了更高的要求。高校共青团组织必须以改革求发展，主动适应社会变革和高校改革的形势，调整工作的思路，以服务青年学生成长成才为目标，构建高校共青团工作体系，继续保持共青团旺盛的生命力。构建思想政治教育工作体系，夯实青年学生健康成长成才的思想基础
社会主义市场经济的逐步建立，给青年大学生的思想带来了深刻的影响和变化，客观上要求青年大学生的政治思想教育工作的内容和形式的革新和深化，高校的培养目标是政治立场坚定、思想健康的社会主义事业的建设者和接班人。我们必须利用自己的优势，抓好青年大学生的思想教育阵地建设，为青年学生健康成长成才提供政治保证。
围绕学生思想实际，培养大批学生骨干。大学生中有大批在思想上积极要求进步，乐于为同学服务的学生骨干，一方面，应该充分利用学校党校、团校，每学期组织学生干部进行一至两次的集中培训，系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的基本原理和党的基本路线、形势政策，另一方面，应充分利用党章学习小组、邓论研究会等学生团体，开展理论学习活动，使这些学生骨干尽快在思想理论水平上得到提高，尽快成熟起来，为党组织输送新鲜血液，并通过他们的传帮带，影响和带动周围的其他同学，解决学生中的一些实际问题，起到专职思想政治工作者所无法起到的作用。
围绕学校中心工作，开展主题团日活动。把思想教育的内容融到具体的活动之中，把它变成实实在在的、学生喜闻乐见的主题活动，学生就会积极响应、热情参与。如2004年喜迎校庆之际、2005年迎接水平评估之际，各系团总支、各班团支部都分别以“我为校庆添光彩”“我为评估作贡献”为主题，开展了形式多样，内容丰富的主题团日活动：有开座谈会的，有举办演讲比赛的，有开展校园清洁活动的……同学们的“校兴我荣、校衰我耻”的集体荣誉感倍增。可以说，校庆庆典成功举办和评估顺利评优，与同学们的努力是分不开的。
针对青年学生特点，开展团员意识教育。开展团员意识教育活动，要善于从青年学生的兴奋点中找切合点，充分结合学校办学理念，结合形势政策，结合重大节日、纪念日，使学生变被动式受教育为主动式受教育。例如通过组织新生参观梁披云先生事迹陈列室、观读每幢建筑记录爱国华侨兴学助教、无私奉献事迹的镶碑，来进行爱国主义教育，激发黎 作者简介：黄泉星（1969-），男（汉），福建南安人，黎明职业大学团委书记、学工部副部长，副研究员，主要从事高校学生教育管理与研究
1明学子为中华民族的伟大复兴而努力学习；例如在文学大师巴金逝世后，举办巴金图片展等活动，宣传巴老“敢讲真话”与“爱”的思想和精神；又如开展每年一度的学雷锋活动月、纪念“12.9”运动团知识竞赛等等。
围绕文明行为养成，开展校园文明行动。思想政治教育要落到实处，就要充分发挥学生在教育中的主动性，充分调动学生“自我教育、自我管理、自我服务”的积极性，逐步建立起他律与自律有机结合的机制。我们围绕文明行为的养成，积极开展了“培育校园文化，铸造精神家园”宣传板评比、“校园不文明行为”劝导行动、“黎园是我家，建设靠大家”校园环保行动、“礼仪之星”大赛等校园文明行动，既促进了文明校园的建设，又使学生在参与活动中受教育，提高了他们的文明素养，培养了他们自我管理、自我约束的能力。构建课外科技创新工作体系，打造青年学生健康成长成才的能力基础
1999年，中共中央、国务院联合发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出了对大学生进行素质教育的核心是创新教育的观点[1]。大学生创新能力的培养不论是对国家、民族，还是对大学生个人的发展都是极其重要的，努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求，也成为高校教学工作适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和主要内容。在创新教育过程中应采取多渠道、多手段的方法，其中学生课外科技创新活动是不可缺少的重要形式和重要环节。
2.1 加强学生科技队伍的建设。建立和形成一支以学生为主体，以指导教师为核心的学生科技队伍是开展学生课外科技活动的基础和保证。为此，要从以下几方面入手：一是有完善的政策和制度。我们教育学生成才仅凭说教并不能激发学生的潜能，必须有相应的政策和制度作保证，尤其是为学生的发展提供一定的倾斜政策和优惠待遇；二是有广泛的学生基础。我们既要重视学生参与科技活动的群众性，更要发挥学生科技骨干分子的作用，带动和辐射其他学生；三是有一批事业心强，业务水平高，经验丰富的指导教师队伍。
2.2 发挥指导教师的推动力作用。学生课外科技实践活动是学生创造能力培养的过程，也是教师参与到活动中去系统指导学生科技实践的一个重要环节。因此，可以说学生是科技活动的主体，教师则是课外学术活动开展的推动力。教师对学生科技活动中各环节指导和把关是促进学生课外科技活动有较高起点、上水平的关键因素。教师的指导应是引导式指导。在教师的引导下，学生学会处理好第一课堂和第二课堂的关系，摆正第一课堂和科技实践的主次关系，使学生在科技实践创造活动中做到学习和实践二者兼顾。
2.3 提供必要的科技活动经费和设备。学生参加科技活动需要一定的经费、场所和设备，学校各相关部门应积极扶持、创造各种条件为学生提供必要的支持，这是学生课外科技活动开展的前提和重要保证。
2.4 营造良好的科技文化氛围。以课外学术科技活动为主题的校园文化活动，必将对学生的创造教育发挥重要的导向作用。学生通过组成学术研究小组，参加教师提供的研究项目，参与各种各样的竞赛、报告会、学术讲座、科技制作作品展、企业家论坛等丰富多彩的校园科技文化活动，对激发学生的创造潜力有很大的促进作用。
2.5 推行项目化管理，这是大学生课外学术科技活动工作的一个重点。培养学生的创新能力，应将优秀企业的实践经验和技术经验引入到学校中来，用企业的模式来管理学生，2 推行项目化管理，由学生产生 CEO、项目经理、部门经理等，通过模拟企业的形式，多方位的培养学生，把科技创新工作落到了实处，给学生们提供更多的实战机会。使学生毕业之后，很快就能适应企业的需要，增强了社会竞争力。
3构建学生社会实践工作体系，拓展青年学生健康成长成才的平台
大学生社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措[2]，是引导大学生走出校园的象牙塔，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去经受风雨、见识世面、增长才干，去接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。
围绕专业特色，开展校内外社会实践性活动。一方面，各系可结合专业特点，利用双休日，开展各种文体、科教、法律进社区活动，组织青年学生直接参与社区服务工作，使他们充分利用所学专长，开展义务家教、义务电器维修、宣传卫生保健知识、宣传法律知识等形式多样的社区援助活动，在宣传学校、服务社区的同时，加深了相互了解，锻炼了自身能力，增长了社会经验。另一方面，重点组织好学校的勤工助学活动，让贫困生参与校内外的有偿服务工作，既解决生活困难问题，又在实践中增长才干、技能和阅历。
围绕“三下乡”，开展大学生暑期社会实践活动。实行项目化管理，彻底改变过去只有少部分学生干部参与的尴尬局面，形成了重点实践队与所有返乡大学生点面结合、全面进步的大好局面。一方面，返乡学生结合专业的特点开展活动，例如，部分土木建筑系的同学直接参与到校区建设的实践中来，充分发挥了他们课堂所学；经济管理系则充分利用资源，在泉州市各大中型企业中锻炼着自己的才干；计算机系的一些同学则到益华电脑城开展活动，从实践中学习到很多更新的技术和IT行业发展的前沿信息；外语系的同学则利用暑期社会实践的机会，开展支教工作，在不断巩固自己所学的基础上，还帮助外语落后的中小学生补习；电子工程系则将学生送到生产的第一线上，学以致用，许多同学就是在实践中找了工作。另一方面，根据学生专业特点，配套组成若干支实践队，重点赴革命老区、社区、街道办事处、企业等地开展“三下乡”和“四进社区”活动。
争取地方政府和企业支持，校企共建学生社会实践基地。高校共青团可以以地方团组织为桥梁，加强与当地政府、企业的联系，积极争取他们的支持，建立比较稳定的学生社会实践基地。校企共建，既可以为企业建立优秀后备人才储备库，促进高科技项目的合作和成果转化，为企业实现可持续发展打下坚实基础；又可以为青年学生提供参与实践、锤炼能力、展现风采的舞台，以此为载体，鼓励和培养青年学生的创业精神，锻炼和提高青年学生自主创业、充分就业的本领，使大学生早日成为全面建设小康社会所需要的高素质、复合型人才。例如我校的晋江龙湖实践基地，就是晋江市团委、晋江市龙湖镇团委牵线搭桥建立起来的，随着双方共建活动的深入，基地所涵盖企业逐年增加，共建领域、形式和层次也不断丰富：企业由最初的大赢家服饰拓展到联纺织造、利瑶织造、佳辉服饰等，共建形式由最初的学生入工业区志愿服务发展到学生假期挂职锻炼、毕业实习、双方的培训指导（企业高级管理人员来校讲座，学校老师学生到企业培训员工等）、人才举荐与录用等。
4构建校园文化活动工作体系，优化青年学生健康成长成才的环境
校园文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是凝聚和激励学校师生的重要力量，是学校精神文明建设的重要内容，是学校综合实力的重要标志[3]。它以学生为主体，以 3 课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征。校园文化建设是高校共青团工作的一个重要组成部分，校园文化不仅影响到学生的成长成才，而且直接关系到共青团自身的地位、形象、凝聚力及号召力。
坚持实效原则，使社团管理科学化、规范化。通过举办优秀社团评比展示、社团活动展演等方式，大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团，加强对各类学生社团组织的管理和引导，使学生社团成为大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，成为建设健康向上的校园文化的重要力量。充分考虑不同学生的兴趣爱好、特点和需要，既要保证学生社团活动的科学性，又要突出层次性，使每一个学生在自己爱好的领域都能得到充分发展，让学生社团活动真正成了学生在课堂学习之外的第二课堂，从而实现校园文化对学生精神和品格的塑造，促进学生健康成长成才。我校现有成员社团32家,涉及范围广,特色性强,分属于理论学习、学术科技、文学艺术、社会科学、志愿服务、体育健身、语言文学等七大类型，现已拥有大约2000名会员。这些社团都有自己明确的社团章程、社团宗旨及社员共同目标,并设立了完备的组织机构，每学年组织本社员开展丰富多彩的学术科研、文学创作、体育竞技、文娱表演、应用实践、志愿服务等校园文化活动，使社团活动成为校园文化活动不可或缺的重要组成部分。
传承发展爱的教育思想，营造高品位的校园文化。校园文化不能只是大众文化的缩影，而应成为社会先进文化的集中体现，因此，各级团组织有责任传承发展爱的教育思想，结合以“爱国主义思想、无私奉献精神、学生本位与爱心教育理念、手脑并用的人才培养观”的校园文化精神，组织和开展无偿献血、新生专业合唱比赛、优秀青年高校行等活动，把校园文化活动从纯娱乐消遣性向有组织的教育性方面引导，从“大众型”娱乐活动向科技学术型活动引导，使校园内形成一种团结友爱、开拓进取、热爱科学、追求知识、努力成才的高层次的文化氛围。
主要参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定[N].人民日报,2004-6-13 [2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-10-14 [3]共青团中央.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见[N].中国青年报,2005-4-10 [3]
Constructing the Working System of the College Communist Youth League and Serving the Growing and Developing of Young Students Huang Quanxing Liming University, Quanzhou, fujian 362000 Abstract: With the continuous deepening of college education reform, it is the most effective cut-in point of the job of college communist youth league to serve the growing and developing of young students.The job of college communist youth league should actively fits to the phasic development and the fact of the growing and developing of young students.It should construct the four working systems as idea education, extracurricular scientific creation, social practice and campus culture activity, which will offer a better service to the growing and developing of young students.Key Words: College Communist Youth League ,Working System, College Students
作者电话：0595-22360194（小灵通），22911011（办公室）联系地址：福建省泉州市泉秀东街 黎明职业大学
362000 Email:lmuwmxx@126.com
第五篇：高校人力资源管理对工作绩效的影响论文
21世纪的竞争是知识型人才的竞争，很多企业通过优越的工作岗位和丰厚的薪金报酬来吸引各种各样的专业性人才，并通过科学的人才管理培养体系来提高职工的工作效率，而许多高校在对人力资源的管理和执行过程中，没有制定科学统一的管理规划和严格的监管机制，这导致管理工作的产出效率远远跟不上高校教学发展的实际需求。作为我国教育事业的中坚力量，我国各大高校必须通过科学的管理来从最大程度上发挥人力资源在教育事业建设中的作用。
1人力资源管理的基本职能
1．1选拔人才的职能在企业发展生产力、实现各方面效益的过程中，相关管理人员根据企业的成长发展需求，通过一系列的规划、选拔、考核、谈判等工作招聘到能为企业创造价值、实现企业效益的合适人员。
1．2整合的职能企业管理者在对企业教职工的管理过程中，一方面制定相应的规章制度和管理条令来约束规范教职工的行为。一方面对职工在企业文化、信息沟通、人际交往、矛盾冲突和化解过程中进行整合，增强教职工的企业集体感和企业归属感，让教职工的个人目标、价值取向和企业的效益逐渐趋于一致，让教职工在组织分工合作的过程中发挥出企业的集体优势。
1．3保持职能通过为企业职工提高良好的工作环境和工作待遇，以及一定的个人发展空间、对优秀职工工作能力的嘉奖来提高职工的工作积极性。
1．4考核职能企业在人才管理的过程中，要对教职工的工作能力和工作态度、所做出的业绩进行阶段性地考核和评价，从而对教职工做出相应的惩奖、提拔、贬职等决策，从而加强企业人力资源的有效建设。明白了人力资源管理的基本职能，我们就要通过对高校人力资源的有效管理来发挥其基本职能的相应作用，不断提高企业职工的工作能力和工作绩效，从而促进高校教育事业的发展。
2通过有效的人力资源管理，提高教职工工作绩效的具体途径
2．1完善的教师选聘、晋升机制教师是奋斗在教育前线的主要力量，一个学校中所拥有的师资力量决定着教育事业的成败，因此在人力资源的开发应用和管理过程中，对教师的管理成为工作的重点。这要求高校在进行人才的选拔聘用过程中，在专业技能和职业道德方面都应该对教师提出严格的要求，而且一定要结合到学校教育事业发展的实际需要，通过设定科学系统的人才建设计划和相应的监督机制使教师的选聘工作合理化、规范化，从而保证人才招聘工作的质量。另一方面，学校要做好教师的职业生涯规划，能给教师准备一个充足的工作发展空间，要定期地开展教师技能培训，以及为教师提供各种进修深造的机会，从而促进教师在业务技能上的不断发展。
2．2实现先进的薪酬结构，增加教职工的工作动力拥有一个优越的工作环境、满意的薪金报酬有利于增强职工的工作积极性，尤其是对于拥有着大量知识型教职工的高校，在进行人力资源的管理过程中，应该更加注重教职工的需求，通过实行科学先进的薪酬结构来体现教职工在工作岗位中的个人价值，使教职工在工作的同时体会到一种幸福的感觉，从而调动他们的劳动积极性。比如增加岗位工资的比例，协调好组成薪酬结构的四个部分的比例大小，让薪酬曲线变得更加平缓，增强基础性绩效工资，缩小收入差距，建立正确的工作激励机制，以此来增加教职工的工作动力，从而让他们把更多的精力投入到工作中去。
2．3把“以人为本”作为管理工作的价值取向，为教师、职工创造一个民主宽松的工作平台“以人为本”的价值取向在我国的教育观念中占据着重要的地位，同样，高校在进行人力资源的管理过程中也坚持“以人为本”的理念，因为虽然教职工需要在管理者的约束管理下工作，但这必须以教职工和校方之间的平等地位为前提，为此，管理者要尊重教职工，关怀教职工，要把教职工的切身利益放在管理工作中的重要位置，这就需要校方不断加强和教职工之间的沟通交流，要经常性地聆听教职工的心声;对于违反错误的教职工，学校要及时给予耐心的疏导和鼓励，以惩罚变激励方式消除教职工的抵触心理;对于教职工在工作中遇到的困难，校方应该及时地提供相应的帮助或支持。此外，校方要为教职工提供一个民主自由的工作环境，鼓励教师敢于探索和尝试新的教学方法和教学策略，从最大程度上发挥出属于他们自己的主观能动性。学校相关人员要充分意识到高校人力资源管理工作对员工工作绩效推动作用，在管理职责的履行过程中遵循事物发展的客观规律，以科学的、以人为本的价值取向作为管理工作的根本出发点，通过有效地建设、管理师资队伍来提高人力资源的利用效率，从而促进高校教育事业的发展。
作者:辛慧敏 单位:广播电视大学
参考文献:
［1］王振．人力资源管理实践对工作绩效的影响作用［D］．大连:大连理工大学，2014．
［2］王娟．高校人力资源管理对组织绩效的影响探讨［J］．中国管理信息化，2015(18):211．
［3］张丽．高校薪酬结构对教师工作绩效的影响研究［D］．大连:大连理工大学，2015．
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