多媒体的介入能为语文教学注入生机论文

第一篇：多媒体的介入能为语文教学注入生机论文

传统的语文教学是教师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板、一本书，教师讲的津津有味，可有时学生却听得乏味无趣，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。而现在多媒体的介入，情况大变，它凭借直观形象、图文、声像并茂的特点，将传统的教学手段与现代信息技术有机结合，使教学内容化远为近，化抽象为具体，化静为动，给人以身临其境、生动逼真的感觉，最大限度刺激学生的各种感官，从而激发了学生的积极性和主动性，提高了课堂效率。

1.创境悟情激发学习兴趣一堂成功的语文课，应该能拨动学生心弦，引起学生感情上的共鸣，要达到这种效果，讲读某些文章时，可以用多媒体的介入，会使之达到最佳的效果。如教学朱自清《荷塘月色》不仅让学生感受美，还要让其知道美是怎样塑造的，这就需要着重引导学生去体味作品的表现手法。作者能把荷塘景色描绘的十分别致，无比真切动人，充满诗情画意，不仅有静有动，而且还有形有神有色有声有光，这是由于他有高超的驾驭语言的艺术才华，娴熟老到的写作技巧。如作者写花，不仅写出了荷花的色彩，还采用了拟人、比喻的手法，写出了荷花的动态：“有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”，这时为了激发学生兴趣，我们利用计算机演示了荷花多姿的课件，并配有优美的曲子，再用委婉的语调范读相应段落，此时屏幕上呈现出阿娜多姿的荷花，既状其态，又摹其情：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，通过几组画面把从不同角度所看到的荷花给人不同美感，呈现出来了：“明珠”温润透亮，是单看所感；“星星”晶莹闪烁，是总看所致；“美人”窈窕妩媚，是从神情姿态上展现出来的，当时同学们欣赏着荷花的多姿妩媚耳边又回响着动听的旋律，仿佛正与荷花零距离接触，尽情感受着荷花动静相间、无以伦比的美，可谓身临其境，美不胜收。此时，同学们学习情绪高涨，课堂气氛异常活跃。

2.声形并茂、化难为易、突破教学重、难点课本中有些传统的篇目由于写作的时代背景距离现在久远，学生理解作品中蕴含的深刻的思想内涵，只靠老师干讲，学生感触不深，如果巧妙利用多媒体计算机就会化难为易了。如教学《孔乙己》一文，借助多媒体教学手段，在讲授的适当时机，将电影碟盘《孔乙己》部分镜头显现在大屏幕上，使之充分感受到孔乙己可有可无的社会地位，精神追求与物质生活的强烈反差，还有那已成为时代典型活化石般的穿长衫站着只知喝酒的孤苦人。从而体会到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的结果，读书不仕，成不了统治阶级可又不甘心像普通人那样用自己的双手创造财富，懒惰成性，自然沦落到如此地步。尤其是断腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，还不忘用口袋仅有的四文钱爬来喝酒，引起人们鄙视和冷漠的嘲笑。通过对画面人物的直接观赏，促使学生对课文有深刻的理解，从中体会到了作者通过这一形象塑造，控诉了封建教育制度的腐朽与罪恶，表达了对孔乙己一类人物“哀其不幸，怒其不争”思想感情。电教媒体它既可以活化教材内容，还能提高课堂教学效率。

3.用多元化的教学手段，激发学生的情感兴趣在语文教学过程中；为防止学生产生乏味感，可以在适当时机充分利用直观的教学手段，用来营造教学情景，如：实物、图片、录像、幻灯片、模型、简笔画等，为学生创造一种学习语文的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，富于一个十分有趣的，惹人探求的情景中，使语文课堂教学形象化、趣味化、以增加学生的学习兴趣。如果可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐伴随情景，让学生置身情境之中，产生身临其境的效果，这样的语文课才会使学生感觉生动有趣，学生才会带着愉快的心情，感知并接受知识的重点、难点从而达到教学目的。另外，用多元化的教学手段，可以调动学生多种感官参与听、说、读、写活动，才能长时间的吸引学生。如：小组分角色表演剧情，做游戏、唱歌等多种活动，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力、参与意识，而且活跃了课堂气氛，使教学过程不死板，达到了寓教于乐的效果。

4.多媒体技术要科学利用多媒体教学不能完全代替教师讲课，不能因为新鲜有趣就滥用，两者必须有机结合科学利用，在教学实践中，一定注意教学媒体选择的程序和多媒体的科学组合。在教学过程中必须根据教学内容的需要，设计好媒体呈现的时机、方式、步骤和次序，把握好多媒体介入的最佳时间和最佳作用点，以便突出教学重点、难点，不得滥用多媒体，要因教材而定，以免分散学生注意力。总之，在语文教学中要让多媒体技术合理适时地介入，才能为语文教学注入生机。

第二篇：中小学语文多媒体教学的论文

中小学语文多媒体教学的论文

王旭

内容提要：随着科学技术的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。多媒体教学已经被很多教师所采用，特别是在中小学语文教育方面，它在克服教学难点、提高教学质量方面发挥了很大的作用，但我们也发现不少中小学语文教师在运用多媒体教学时走入了一些误区。本文就多媒体教学在语文教学中存在的问题谈谈自己的看法。

关键词：多媒体教学；问题；建议随着多媒体计算机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。特别是在中小学语文教育中它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中特别是语文教材中内容所形容的环境和已经等，难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。有些语文教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，存在不少的问题，甚至在有些方面走入了误区。

一、在操作运用方面存在的问题

在学校，不少中小学语文教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新课内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是所谓的教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是—种现代化的“注入式”。

通常情况下，我们语文教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，我们语文教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经

准备好，授课时较难调整，导致有的语文教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。在个问题上，我们必须认真学下计算及多媒体技术，能够做到在教学过程中随时更改不合适的教学课件内容，做到课本教材与课件教材统一合适。另外，有的语文教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。

有些语文教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。采用多媒体计算机教学就是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体计算机教学也就失去了其优势所在。我们在语文教学中腰特别注意这个问题，要做到课件教材始终跟随课本教材与学生互动，才能更好的发挥多媒体教学在语文教学过程中的重要作用。

二、多媒体课件的制作和应用方面存在的问题

多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但作为语文教师，我们对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。

学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉，对本学科的理解最为透彻，知道教学内容中的重点、难点、了解学生在学习过程中容易出现问题或障碍，他们制作出的课件本应是最有成效的，但他们在处理课件界面大小、美化界面等方面容易出现问题，从而影响了教学内容的展现，我们作为语文教师应该多与其他的各学科教师相互学习，相互帮助，从而更好的制作教育教学课件。

常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩

搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。

三、技术应用水平偏低

多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题。例如，原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。

这样的做法，忽略了传统教学手段和设备的优点，盲目地将其取代，强势地加入了

不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，这既分散了学生在课堂上的注意力，又剥夺了他们自由思考和想象的权利，不但显得课件内容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很难凸显课程内容的重点、难点和知识点，喧宾夺主，使教师对学生的知识传递和思想启迪大大受阻，这个问题尤其在语文教学中比较突出。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。

四、运用多媒体计算机教学的建议

1.提高语文教师的现代教育技术理论水平

多媒体计算机作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发

挥巨大的作用，与其他媒体一样，多媒体计算机在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强，并不是在所有方面都优于其他媒体。因此，不能把多媒体计算机当作一种万能的教育技术。尤其是在语文教学中，语文教学主要教导学生体会文章的意义，内容，以及思想感情。

要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教

学之中，我们语文教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高语文教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。

2.提高语文教师的现代教育技术实践能力

(1)要系统学习、培训现代教育技术，掌握现代教育媒体的使用方法和工作原理，这样才能在使用中运用自如，偶尔遇到—些小故障也能及时排除，从而在使用多媒体教室时无后顾之忧。

(2)要学习多媒体教学的形式和方法。

通过学习，语文教师才能在教学形式和方法上不断发展、变化，并根据实际情况灵活运用并积极创新。更重要的是要积极领会新的教学手段带来的变化，不要只是在老观念和方法中套用新手段。

(3)要学习教学课件的制作。语文教师一般没有使用编程语言的基础，可选择学习简单、易学、所见及所得的多媒体课件制作，如PowerPoint，同时要结合自己所教的学科特点和要求来研制和开发出一些实用的课件。

3那么语文教师怎样适当的使用多媒体教学

（1）．合理控制多媒体课件信息

在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的我们语文教学内容的信息

量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

（2）．“形式”服务于“内容”

语文教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内

容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。

（3）．加强语文教学设计，突出教学重点、难点

无论采用什么形式的教学手段，语文教学都是一个严肃、严谨的过程，虽然每门

学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是语文教学的一种辅助手段和方法。不是语文教师追求的终极教学效果。因此，一个语文教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么语文教学课件也只能是教学的一个门面．对

教学难以起真正的支持和协助作用。语文教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。

（4）．认清教师主导、学生主体的地位

我们作为语文教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒

体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是我们教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。我们作为语文教师更应充分发挥主导作用，根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段。

（5）．加强对语文课程的教学教法的专研创新 教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件

内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学在语文等其他学科中的能力．要注重教学方法的创新。

综上所述，在信息社会里，教育就是教会学生如何获取和利用知识信息、发展信

息功能，将知识转化为能力；教学生学会运用所学知识信息解决问题。作为语文教师，我们必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，这应该是语文教育战线上一场真正的灵魂深处的革命。

参考文献：

[1]张沛:谈多媒体教学的管理与运用[J].科技信息,2007(31).[2]郑庆翔:职业教育中的多媒体教学[J].应用误区科技信息,2007(31).[3]郑淑红:数学教学中多媒体教学的思考[J].科技资讯,2007(24).[4]史丽君:多媒体与网络技术在教学中的实现及应用[J],科技资讯,2007(24).[5]赵淑芳:正确处理多媒体教学与常规教学的关系[J],考试周刊,2007(26).

第三篇：多媒体教学论文

多媒体教学论文

东方红小学

孙立华 随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。

一、媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。像这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、给学生留下创造思维发展的空间

知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，我们要给学生留下创造思维发展的空间。

综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

在小学语文教学怎样发挥多媒体优势

东方红小学

赵冬梅

多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。

而教学被称为是一种艺术，之所以被称为一门艺术，是因为课堂教学给予了学生充分自由发展的余地，学生可以向美术家、音乐家、文学家那样进行艺术创造。在语文教学中，如何运用多媒体是课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？

一、运用多媒体技术，吸引学生，导入新课

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，多无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生的学习主动性。那么，运用多媒体技术，则能拨动学生的心弦，向磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，并使其受到感染和教育。

例如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生犹如身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大院建在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生的连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师在开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

二、运用多媒体技术，介绍背景

学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景，在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透，但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象地认识，而不能有生动的、感性的理解和体会，那么运用多媒体技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如学习《黄继光》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍抗美援朝战争，以及黄继光的生平，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片，因为这种方式可以使学生理解得更快，他们能从画面中体会到上甘岭战役是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。可以看出当时情况的危急，从而体会出黄继光那种敢于献身的精神，使人肃然起敬，并感受到他的伟大之处。

三、运用多媒体技术，创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创设与渲染气氛、调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入语文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用多媒体技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《五彩池》，这是一幅描写景物的课文。在教学时，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知五彩池的神奇与魅力，接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到五彩池的想象旅游。课文中生动形象的语言、银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭示了五彩池的奥秘：五光十色的海水，形状各异的水池，神秘的海底现象，使学生感受到那里有如人间仙境，令人神往。最后再出示几组影片，介绍了黄龙、九寨沟、龙池的风景名胜。

这样，多媒体技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，陶冶学生热爱祖国山河的优美情操。

四、运用多媒体技术，进行思想品德教育

少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处的使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

如教学《圆明园的毁灭》一文，老师将从电视上录下来的火烧圆明园的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，为银幕上的清政府的腐败无能而痛心，为侵略者的罪恶行径而愤怒，每个人的心情随着屏幕上的情境变得沉重，每个人的表情随着屏幕上的情境变得严肃，教室鸦雀无声„„教学收到良好效果。

随着时代的进步，随着多媒体技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，多媒体技术的运用是语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。

多媒体在小学语文教学中的运用

东方红小学

迟天时

语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力.在小学语文教学中,根据小学生以形象思维为主的特点,为便于学生理解课文内容,利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，将抽象的语言文字变成形象生动的动画，不仅激起学生的学习热情，突破语文重点，难点，还开阔了学生的知识视野，达到提高教学成效的目的。

一、演示启发，理解抽象词语

在教学语文《小猴子下山》时，我利用形象的动画课件------小猴子下山，在玉米地里掰了一个又大又红的玉米，扛着往前走；而后又扔了玉米，摘了几个又大又红的桃子；接着又扔了桃子，在西瓜地里摘了一个又大又圆的西瓜，抱着往前走；最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，结果小兔不见了，小猴只好空手回家。这一动画效果有声有形，生动清晰，文中“又大又长”“又大又红”“又大又圆”几个形容词，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”几个动词的意思就被生动地表现出来，不需作过多的解释，学生一目了然，轻松地掌握了它们的意思，为突破课文难点部分打下坚实的基础。

二、直观感受，提高情感素养

在《登山》一文中，我们不难发现作者用了很长的篇幅来表现小路的“险”，其目的只有一个------衬托列宁意志品质的可贵，表现列宁的果断、坚决、勇敢、顽强、勇于面对困难，克服困难的勇气与决心。这是一篇极好的培养人文精神，提高情感素养的极好范例。

因此，在教学《登山》这一课时，本着让教学活动走进学生内心世界的思想，我力求以感情为纽带，激发学生的学习欲望，引导学生去感悟、体会、表达。然后让学生默读课文，并试着用一书中的句子，加一自己的想象和感受说一段话，说出小路的险。这样学生就必须专心致志地投入到课文所描绘的情境中去，在吸收、想象的基础上，再让学生围绕着小路的险把自己的联想和感受表达出来。由积累到表达是一种灵活运用语言的训练，是一种创新性的学习，这从学生精彩纷呈的回答中也可以反应出来：这条路真险啊！一边是峭壁，高耸入云；一边是万丈深渊，深不可测。这样的路别说走了，就是看上一眼，也会吓的手脚冰凉，心惊胆颤，在这样的路上行走，就是走在生于死的边缘啊！这样学生就能自觉抓住直接描写环境的语句和描写人物动作的语句来说出小路的险，这也就说明他们已能充分体验到这个“险”字了。自然也就能感受到列宁非凡的坚强品质，才能在想象列宁第二次是怎样毅然决然走过小路时产生敬佩的情感。

三、展示对比，突破教学难点

讲读课文《回声》是一篇科学童话，它是通过水波与声波在遇到障碍物后，都会返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因，课文第四、五自然段是全文的重点和难点。“回声”是抽象的，只能听得到，却看不见、摸不着。针对这课的重点、难点，要解释回声现象应先引导学生观察认识水的波纹，然后再找到水波与声波的共同点，利用知识的迁移来理解回声的现象，据小学生以形象思维为主的特点，在教学《回声》这一文中，可以这样设计：

首先引导学生观察认识水的波纹，利用多媒体课件展示“投石激波”的动画。请同学们认真观察水的波纹是怎样变化的。同学们通过仔细观察，知道河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈的荡了回来，而且荡回来的波纹要比原来的波纹弱一些。接着引导学生观察声音的波纹，利用多媒体课件展示声波碰到墙壁又返回来的动画。请同学们说说看到了什么？同学们通过观察知道声波和水波有相似的地方，那就是在遇到障碍物后都必须会再返回来，而且返回的波纹要比原来的波纹弱一些。返回来的声波虽然要弱一些，但我们还是能听到，只不过声音在比原来的小一些。那么我们再次听到的这个小一些的声音就是“回声”了。

四、提供素材，开阔视野

计算机多媒体能为语文教学提供详实的教学素材，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

教学《初冬》时，我利用多媒体课件让学生观察早上的大雾，让雾中的景象深深地印在学生脑中，使学生对文中“像隔着一层纱”“模模糊糊看不清”“太阳射出光芒来”等语句有真切的感受，丰富学生头脑中的表象。然后让学生用自己的话说说雾中，雾后景色的特点，并谈谈自己的感受。这样用自己的语言把自己的感受表达出来，有助于激发学生的创造欲望，开启学生的想象，从而使他们的创造思维得到培养。

以上这些，正是多媒体课件形象、直观的效果，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷，声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。利用计算机辅助教学真灵啊！

如何利用媒体来促进教学

东方红小学

何迎春

多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于数学教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。

1、创设形、声、色、动高质量的课件，培养学生的想象力。

形象思维是创造性思维的决定性因素。形象思维的主要形式是想象、直觉、类比等。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。”学习中的想象，包括再造想象和创造想象，都是在记忆表象的基础上经过加工改造形成的。学生头脑中的表象越多，内容越丰富，质量越高，创造想象就越容易发生。因此，教师应当注意组织学生观察，了解实际事物，丰富学生的表象储备，把抽象的概念形象化，培养学生的表象力和创造想象力。例如，一座大桥长2400米，一列火车以每分900米的速度通过大桥，从车上桥到车尾离桥共需3分钟。这列火车长多少米？这道题比较抽象，学生难于理解，教师做出课件，把大桥的形状、火车的图像、声音以动画的形式融为一体，按照教学的需要，逐步展现在学生面前。这样的形象直观的教学，表象丰富而质量高，吸引学生主动学习，印象深刻，很快理解并掌握了抽象的知识，同时培养了创造想象力。

2、多设质疑讨论的情境，激发学生的创新思维。

根据教材内容，安排质疑的例题，创设讨论的情景，组织学生讨论，让学生动手、动口、动脑，彼此交流启发，深入探讨问题，引起学生积极思考提出不同的见解。例如设计判断题：

两个形状一样，面积相等的直角三角形可能拼成（）。

A 正方形B 长方形C平行四边形D 梯形。

学生思考、讨论、判断后找出答案。有的说斜边相拼，如果每个直角三角形两条直角边相等，可以拼成正方形；如果直角边不相等，能拼成长方形；有的说直角边相拼，能拼成两个形状不一样的平行四边形。这时教师问，到底谁的说法对呢？为什么不能拼成梯形呢？(因为梯形只有一组对边平行。)这时学生的思维很活泼，多数学生认为是前三个答案中的一个，少数学生认为前三个答案都有可能。在学生思考争论的同时，电脑通过动画形象、直观地把几种拼图展示出来，以动态的对比演示，变抽象为具体，使学生对所学知识的印象十分深刻，知道前三个答案都有可能。

电教促学 培养能力

东方红小学

郎亚文

电化教育是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性，优化了课堂教学，提高了阅读教学效益，培养了学生听说读写的能力。

一、直观感知，引起“听”的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体、生动、可供联想的背景，以便于理解课文。如教学《瀑布》一课中，描述瀑布的声音“有如叠叠的浪涌上海滩，又如阵阵的风吹过松林”，学生由于生活条件所限制，对这两种声音比较陌生，因而不能感知瀑布声势之壮大。此时，播放浪涌海滩，风吹松林这两种声音让学生直观感知，并在体会后加以模仿，不仅再次激起了学生学的兴趣，还突破了难点。让学生主动感知体验，使他们已有的生活经验与课文内容形成相似和谐的振动。

二、创设情境，激发“说”的欲望

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，能提供对话的素材，并很好地激发学生对话的欲望。如教学《黄山奇石》一课，利用多媒体，使学生亲眼目睹了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”的奇妙，学习了描写方法之后，教师继续用多媒体演示了更多千奇百怪的石头，学生目睹了神奇无比的“黄山石”，说话的欲望油然而生，个个争着给怪石取名字。

三、形象再现，营造“读”的氛围

语文是人文性学科，只有当学生入情入境地融入到课文中的人物情感世界之中，与主人公融为一体时，学生才能全身心地投入，这样的朗读才能达到预期的效果。如教学《难忘的泼水节》一课，多媒体演示周总理穿着傣族服装，背着象脚鼓出现在人群中那种全场欢乐的场面时，老师问：“同学们，你们看到了吗？”“看到了。”“看到了什么？”“周总理来了。”“孩子们欢呼啊！”老师激励着大家。“周总理来了！周总理来了！”孩子们开始欢呼了。老师又说：“有两个同学真的看到了，你们看，他们是多么激动，挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起双臂大声欢呼：“周总理来了！周总理来了！”场面热烈极了，师生共同融入到课文中。现代教育技术成为促进学生了解历史，构建新知，培养语感，发展思维的工具。

四、课文拓展，挖掘“写”的潜能

现代教育技术的运用，不仅创设了情境，学生注意力被吸引，同时促进学生对课文的理解与思维的扩展，学生在观看思考中产生问题，形成认知冲突，从而更好地理解、认识。如教学《狼和小羊》一课时，通过多媒体的演示及课文的理解，使学生认识到狼的狡诈凶残和羊的善良柔弱。最后让学生写写“狼向小羊扑去”的结果如何，学生便文思泉涌，有话可写。有的写“小羊向边上一闪，狼由于扑得太快，而跌入河中淹死”，有的写“猎人及时赶到，只听得“砰”的一声响，狼摇摇晃晃跌倒在地”，这些结局的描写都反映了孩子们憎恨邪恶，同情弱小的美好心灵。

总之，只要在教学中，适量、适度地运用电教媒体，并与传统教学媒体有机结合，就能充分调动学生学习的积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，培养能力，从而真正达到深化改革小学语文教学的目的。

对小学语文多媒体课堂教学模式的再次探究

东方红小学

孙玉香

随着时代的飞速前进，现代教育技术已日趋成熟。多媒体辅助教学，也渐渐渗透到小学语文课堂当中了。现代教育技术在教学中应用的主要优势有：多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，人机交互的操作性，超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、协作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。合理发挥好多媒体的这些功能和优势，并且在语文教学中能正确地加以运用，对提高语文教学效果有着不可磨灭的作用。我在课件制作和实际教学过程中形成以下几点认识，相信对我们探究小学语文多媒体课堂教学的模式会产生一定的启发和思考。

一、运用多媒体辅助教学，要注重构建新型教学模式，不能只求“形式主义”。

运用现代教育技术优化学习过程，促进素质教育实施，是教育现代化的主要目标，而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式，首先要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中的各要素间的关系要进行如下四个方面转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。

新型教学模式要求课堂中必须充分发挥学生学习的主体作用；因此，教育技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，课堂教学中加以运用多媒体辅助教学，教育思想便也先进了。于是许多教师在教学中，只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而，这是犯了教育教学的大忌，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成知识建构的工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲授演示的工具。这种在多媒体辅助教学的“外衣”内，进行着的传统模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。这种只求表面功夫，不注重教学规律的做法，必须坚决反对。

二、运用多媒体辅助教学，要注意教学实际效果，绝不能“强加滥用”。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能；但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学，才能取得良好的教学效果。有些教师一味花时间制作课件，却忽略了教学过程中的一个重要的环节——备课。他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程；殊不知，备课是“寻找、搜索、构造以及备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价和挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，无疑教学实际效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字叠加图片，其实用投影片也能够完全实现的。这种不切合实际，“强加滥用”的做法，也是要反对的。

三、运用多媒体辅助教学，要注重学科教学规律，反对“华而不实”。众所周知，各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体辅助教学的现代化手段，还要不要花时间让学生多读书呢?语文教学侧重培养学生阅读说话的能力。古人云“书读百遍，其义自见”。我们的课堂要让学生按照“初读、细读、精读、赏读、诵读”的顺序主动读书学习，从而体现了语文学科自身所特有的规律；学生从不懂到懂、再到赏读品析，最后诵读熟记，循序渐进，步步为营。另一方面，阅读教学中依据“寻疑、释疑、入情、品味、熟读成诵”的思路进行，也充分体现出了学生自主提出问题、分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的学习历程。总之，要让学生充分地读，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。

现今部分教师认为多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣；于是在课件中集合了大量的声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少。由此许多教师感慨，这种语文课只注重“花架子”“赶时髦”，己越来越不像语文课了。这种不注重学科规律，“华而不实”式的教学，也应当反对。

总之，多媒体辅助教学是提高语文课堂效率的重要手段，但与之同时，我们必须合理整合、恰当运用，并努力寻找它和传统教学手段的融合点，构建新型教学模式，真正发挥其现代性优势，这样才能起到事半功倍的效果。

浅谈小学语文教学中多媒体的使用时机

东方红小学

姜敏

随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术飞速进步，多媒体辅助教学也正逐步融入我们的课堂。然而，现代化教学手段的运用与良好教学效果的产生并不是同步相生的。那么，我们在课堂教学中如何充分发挥多种媒体的优势，合理把握使用时机，从而获得最理想的教学效果呢？下面结合教学实践谈谈自己的一些做法与体会。

一、拓宽语文教学空间时使用

众所周知，语文是一门基础课，也是一门综合性极强的学科，很多学科的学习都涉及到语文，我们学习语文课过程，其实也同时在学习其他学科的知识。比如，《一粒种子》讲的是科学童话知识；《松鼠》、《小虾》、《鲸》等讲的是动物的世界；《蒲公英》、《植物妈妈》讲的是种子的传播；《琥珀》讲的是化石的形成。

不难看出，语文学科在教学内容上有多样性和多元化，根据这一特点，在语文教学中，教师可以借助各种媒体，通过多种手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，从而把课本的知识向课外延伸，增大课堂容量，拓宽语文教学的空间。

二、优化语文教学过程时使用 1.创设情境，激发兴趣。

人的情感总是在一定的情境中产生。在语文教学中，运用现代信息技术创设情境，能使教学过程呈现出优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、总结、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，学生由被动接受学习状态变为主动的进取型学习状态。

2.感知语言，培养语感。

语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代信息技术的恰当运用，可激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，将作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。

三、培养学生自主学习能力时使用

信息技术为培养学生的自主学习能力提供更广泛的学习环境，因为信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。

总之，信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，多媒体教学生动形象、音形兼备，吸引学生注意，具有它独特的优势。在选择使用多媒体时，我们只有紧紧围绕教学目标，综合考虑学生和教学的具体特点，找准使用的最佳时机，合理选取切入点，才能使多媒体在数学课堂教学中发挥最大作用，产生最佳教学效果，提高学生语文素养。

语文教学慎用多媒体

东方红小学

王晓雪

随着教育形势的发展，教育技术现代化水平越来越高，多媒体教学设备日益普及，每一所城市学校都有。如今，一些农村中小学也都装备了多媒体。

所谓多媒体教学，其实就是之前电化教学的更新换代，就是在课堂教学中利用以计算机为中心，把语言、图像的处理技术和视听技术集合在一起，通过技术转换来完成统一的教学信号。说简单些，就是利用现代化的传媒系统，将声音、影像、动画、幻灯等多种传媒手段综合在一起辅助教学，它可以提供较为理想的教学环境。由于这个特点，多媒体在课堂教学中的优越性是显而易见的。他的出现，是对我们传统的教学理念和方法的挑战，给课堂教学带来了生机与活力，对教育教学过程产生了深远的影响。尤其在理科教学中，多媒体教学使许多抽象、复杂的原理变得具体形象、简单明了，易于学生理解、接受。课堂教学效率有很大的提高。因此，从多媒体辅助教学的初次进入教室，到如今的几乎普及，博得专家、学者、领导、老师的一片叫好声。所以，举凡优质课、公开课、观摩课等，无“多媒体”便“不成宴席”。

然而，在实际教学中，对多媒体辅助教学，我们也不得不进行反思。任何事物都有利有弊，因此，我们也应该以辩证的眼光，一分为二的来看多媒体辅助教学。多媒体固然先进，其正面效果也非常明显，但是，由于多媒体的滥用，其在实际教育教学中的一些弊端也日益凸显，这主要是体现在文科教学中，尤其在语文教学中，其负面效应尤为突出。

语文教学中，我们应用多媒体的方法一般通常就是把文章中的一些意象，用图文的形式来展现出来，或者利用一些影像资料来帮助学生理解作品。这样一来，固然可以帮助学生理解文章的内容，可以帮助学生理解文章的意象。而我们在做这些的时候，却忽略了这样一个问题：文学作品中的意象，文章的内容需要每一个人独自去品味，去思考。这里受知识背景、年龄、阅历等因素影响很大。“少年读书如隙中窥月；中年读书如庭中望月；老年读书如台上玩月？皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳”(清·涨潮)。也就是说，对中外文学作品中的同一内容、同一意像、同一个人物，不同的读者，甚至同一个读者在不同年龄、不同的心境、不同的历史时期去阅读、去理解，也会有一定的差异，有时甚至可能大相径庭。正如“一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。这其实就是文学作品的独特魅力所在，文学作品也正是以其艺术形象的多样性、丰富性、复杂性吸引了每一个读者。而我们在使用多媒体教学时，固然可以给学生以最直观、最具体、最直接的接收信息的方式。但是，我们所给的信息往往是单一的、固定的，是一家之言。事实证明，这种信息的直接给予，是很不利于学生思维能力的培养锻炼得。有研究表明，在对人的思维锻炼的方式中，看电视＜听广播＜读书。“因沉溺于感官娱乐之中，公众正日益失去思考与行动的能力！”

所以，我们的广大教师、教研员、专家、领导应该明白，多媒体教学只是一种教学辅助手段。在使用时，必须以其应用效率和辅助教学功能来决定其能否被采用。也就是说，要有选择、审慎的去用，尤其是语文教学中，更不是非多媒体不可。我曾经在一篇文章中，读到这样一句话：“多媒体课件对语文课来说如雪花膏，不擦也能显风采，就不擦；擦了能生辉的，就略施粉黛。”这句话，我很喜欢。

小学语文多媒体之优点

东方红小学

刘靓

运用多媒体进行教学，方便快捷，不仅给学生提供了丰富的感性认识，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，也能更快更好地完成课堂教学任务。

首先多媒体集图片、声音、图画、文本、动画、影视等多种媒体为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，它可以创造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示教学内容，调动多种感官，使枯燥的课堂变得生机勃勃，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。美妙的音乐，优美的动画，多姿多彩的图片，使学生有身临其境的感觉，这样能调动小学生学习的主动性，参与性，从而激起学生的学习兴趣。

其次，多媒体的运用扩大了学生的阅读面，丰富了学生的语文知识。阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是通过老师讲，学生听来实现的。由于以前很长一段时间应试教育的影响，教师让学生自己默读、朗读和学生探讨发言的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。在素质教育的今天，枯燥的“填鸭式”教学已经无法满足学生的需求，对小学生阅读理解能力的提高也产生了不利的影响。但是多媒体计算机在预习、和课堂教学时都为学生提供了大量的信息资料，如：文本、图像、动画、声音、视频等教学信息，在老师的精心设计下，教学内容可以更直观，更形象地被学生接受从而提高学习效率和学习质量，非常适合小学生学习的特点。所以，生动、形象的多媒体计算机有利于扩大学生的阅读面，丰富学生的语文知识。

第三，计算机多媒体能化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，有利于发展学生思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。图文并茂化解课文的难点，使课堂教学在轻松愉快的氛围中进行。比如学习古代诗歌，年代遥远，学生学起来非常枯燥，我在教学中从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，通过配乐朗诵感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，从而感受祖国语言文字的魅力，学习欣赏诗歌的方法。这些过程教学时都用上多媒体课件，将图、文、意结为一体，用形、声活跃课堂，对于小学六年级的学生而言学习效果很好。所以借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。

最后，在提倡素质教育的今天，无疑给每一位老师提出了更高的要求，“要交给学生一碗水，老师得有一桶水。”因此，老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料，是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量。有利于提高学习效率。因此，使用多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法。

多媒体教学之吾见

东方红小学

廉秀华

一、媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

第四篇：第二课堂_让语文教学生机无限

农村中学语文二课堂的实践与探索

柘城县惠济乡小吴初级中学

邮编：476200 电话：***

电子邮箱2778105626@qq.com

农村中学语文第二课堂的实践与探索 包括课题研究的意义、课题研究要实现的目标、课题研究活动应遵循的原则、课题研究的基本内容和重点问题、搞好语文第二课堂应注意的几个问题、课题研究的方法与途径、课题具体实施步骤、时间安排与人员分工等。

一、课题研究的意义

1、语文第二课堂是语文课堂教学的继续与延伸，与课堂教学相互配合、相互补充。所以，要协调好语文课堂教学和第二课堂的关系，合理组织语文课外学习活动，将课堂引向课外，让课外充实课堂，一定会收到良好的功效。语文教学是由第一课堂和第二课堂有机组成的一个完整的系统，共同发挥着不可替代的作用。就其作用而言，语文第二课堂是语文第一课堂的有益促进，是第一课堂必不可少的补充，它使相对封闭的传统语文教学走向开放，大大激发了学生们学习语文的兴趣，拓展了他们学习语文的空间，使语文教学阵地变得更为坚实、广阔。在十余年的语文教学实践、反思过程中，越来越认识到语文第二课堂的重要性，2、开展第二课堂的学习活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度和难度，所以第二课堂是第二课堂的补充和延续，可以丰富学生的精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的潜能。在语文课外学习活动中自由探索，自主发现，是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。

3、开辟语文第二课堂，给学生创造一个展示自我的舞台，一个合作交流的机会，在潜移默化中改变原有的学习方式，形成团结合作、优势互补的学习氛围，能够激发学生的潜能，发挥特长，培养能力，提高素质，让学生在互相交流的过程中共享成功的欢乐。

4、感受中华民族优秀的传统文化，激发热爱祖国的情感，在祖国深厚的文化土壤中汲取精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。

二、课题研究要实现的目标

1、从全面提高学生的语文素养、提升学生的思想道德素质和科学文化素质的目标出发，不断发现并大力开发语文课程资源，讲究资源的合理投入，努力拓展语文学习的领域。

2、探索开辟语文第二课堂的方式和方法，建立崭新的教和学的模式，从理论和实践两个层面阐述并实现“语文学习的外延等于社会生活的外延”这一理念。

3、贯彻以学生为主体的教学原则，充分调动学生的积极性和主动性，注重培养他们的创新精神和创新意识，提高语文素养与文化品味。

4、新的课程，新的理念，课题研究将促使我们的语文教师对自己的学习方式和教学方法进行反思，更自觉地更新教学观念，打破传统的教学模式，以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

三、课题研究活动应遵循的原则

1、注重自主性，充分发挥学生自身的潜能。现代社会以人为本，注重学生的个性张扬和积极性、创造性的发挥，开辟语文第二课堂就要充分调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。

2、注重实践性。语文就是生活，培养学生的语文能力，离不开语文实践。因此，课题研究的重要任务就是通过丰富多彩的语文实践活动，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识，提高能力。3.注重趣味性。开辟语文第二课堂，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。

4.注重多样性。开辟语文第二课堂，应该努力在各种各样的活动中培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，让学生明白语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。

四、课题研究的基本内容和重点问题

努力建设开放而有活力的语文课程是《语文课程标准》的基本理论之一。根据这一理念，我们开展了一系列语文第二课堂学习活动，给学生创造了语文实践的环境，取得了良好的功效。

1、第一课堂与第二课堂有机结合

第二课堂是对第一课堂的延伸和补充。通过第一课堂的学习，学生可以储备丰富的理论知识，打下坚实的基础。而将所学知识和理论立体化，并综合运用到实践之中则需要第二课堂发挥作用，第二课堂可以巩固和加深第一课堂所学知识。当第二课堂活动需要利用第一课堂所学来指导其完成时，学生就会主动而充分地调动自己的知识储备，这无疑会强化、加深对课堂知识的理解。同时，第二课堂大多不会只要求运用单一课程的知识，因此有助于学生融通所学，打破各门课程的界限，提高学生综合运用知识的能力。在知识的立体建构层次上，第二课堂会促使学生将已经巩固和融通的知识运用到实践之中，使学生的知识结构得到检验和完善，从而收获新知。理论只有联系实际才有生命力，第一课堂的知识通过调研实践、学术竞赛等第二课堂活动方能日臻完善，第二课堂是对第一课堂的衍生和升华。第二课堂不仅是对第一课堂的延伸和补充，它还是对第一课堂的衍生和升华。第一，第二课堂是对第一课堂的衍生，即第二课堂可以局部替代第一课堂，使原本偏重于说教性的第一课堂的知识通过第二课堂更加灵活多样的方式传授给学生。其优势在于利用第二课堂贴近现实、贴近生活的特点，使课程知识更容易为学生所接受、使教育效果更加明显，并由于是在实践中领会知识而使学生对知识的理解更加深入、记忆更加深刻。第二，第二课堂是对第一课堂的升华，即在经由实践活动而掌握知识的同时，又能从中发现研究课题，找到创新实践的方向，对原本属于第一课堂教学计划内的知识进行升华。这可以说是在第二课堂对第一课堂延伸和补充基础上的进一步提升。第二课堂不是仅为更好地实现第一课堂的功能而存在，它有着相对于第一课堂而言的独立性，具备第一课堂所无法替代的价值。

举办语文课外阅读,每月举办一次语文课外阅读，交流读书心得。全班同学首先分组交换读书笔记、交流心得体会，然后每组选出1－2名同学在全班交流。为了促使大家相互学习，共同受益，我们在交流会上设立专题，引导学生积极发表自己的见解。通过讨论，激发了学生学习语文的兴趣，对阅读的书目也有了更加深入的了解。

2、依托农村独特条件让中学生走进第二课堂

我在校结合教语文多年的教学经验，又当班主任，组织开展学校丰富多彩的第二课堂有了经验和保障，让学生从真心课堂走向第二课堂。中学生丰富多彩的第二课堂全面提高了学生的基本素质，使学生学会了生活。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生多活动，多感悟，去体验生活中的真情实感，让学生学会观察生活，体会丰富多彩的第二课堂所带来的生活体验，让学生的学习素材来源于生活，去观察第二课堂中体现的真善美，培养兴趣，激发情感。从而做到有感而发。开展丰富多彩的第二课堂，得到领导的大力支持，我在校即教语文多年的教学经验，又当班主任，团委书记组织开展学校丰富多彩的第二课堂有了经验和保障，让学生从真心课堂走向第二课堂。研究课题我们主要让学生参与，多体验，善观察，勤训练，体验感悟生活法。丰富多彩的第二课堂即丰富了学生的第二课堂，又推行素质教育的改革历程，有提高了学生的学习能力，最终丰富学生的语文素养，提高了语文成绩。

开展“寻访家乡传统文化”的实践活动。引导学生调查家乡特有的节日传统习俗，了解节日的由来和文化渊源； 组织学生开展考察活动，考察家乡的名胜古迹，寻访家乡的历史名人。

组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。可以编写《民间故事集》、《名人故事》等小册子，可以为家乡群众策划一次文化艺术表演活动，也可以引导学生为家乡的发展献计献策。通过学习和弘扬本土文化，培养了学生的爱国之情和爱乡之感。

3、语文第二课堂对学生创新素质和能力的培养

语文第二课堂能够拓展学生的发展空间，提高学生的创新能力。获得直接经验，发展实践能力。所以，学校在做好教育教学工作的前提下，应该适当增开第二课堂，使学生在学校学习的知识与社会实践体验结合起来，形成新的知识和技能。第二课堂是是多种多样的，如组织学生课外阅读，办理手抄报，讲故事朗读比赛，表演课本剧，小制作等多种形式，培养学生动手动脑的能力，通过开展这些社会实践活动课，拓展学生的发展空间，扩大学生的视野，增长学生的知识，并且不断提高学生的社会适应能力。另外，学生在参加社会实践活动的同时，有些问题不是学生独立能解决了的，学生之间就必须共同研究，共同商讨方能解决问题，学生之间的这种合作，既开阔了学生的视野，又培养了学生的合作能力，这就使学生在实践活动中学会发现、学会探索、学会创新、学会合作、从而也就培养和提高了学生的创新能力，提高了学生的素质。

如表演课本剧，指导学生表演课文剧，既可以加深学生对课文内容的理解，也可以温故知新，引导发表自己的见解和创意，更充分地利用课外学习的资源。我在讲授《雷电颂》一文时，就采取了读、写、演三位一体的教学方法，进行了一次尝试，指导学生编排课文剧，为学生搭建起了真正开放交流的平台，让学生在交流、碰撞中沟通，促进了学生的自主发展，学会了自主、合作、探究的学习方式，收到了事半功倍的效果。

4、语文第二课堂给中学生更多选择的自由

跟流行歌曲学诗词，开展这样的活动，学生肯定会兴趣大增，比老师单纯的讲解、赏析更具诱惑力。它既符合学生喜爱流行歌曲的心态，又有利于老师引导学生欣赏我国的古代诗词，感受通俗文化与传统文化的融合。老师还可以依据学生不同的年龄层次进行递进式的活动设计：搜集相关的流行歌曲，搜集诗人的有关资料和诗歌创作背景，理解诗歌表达的思想感情，评析乐曲的节奏、韵律，对流行歌曲与古代诗词相结合的现象谈个人见解，褒贬自定。

请你当一名小记者，召开校运会的时候，我抓住这一机会，要求学生当一名小记者，拿起相机和笔记，做一次图文并茂的系列报道。在开展活动之前，我给学生介绍了老师的设想，让他们根据自己的能力和喜好选择一个项目，然后几名同学组成小组共同完成。作品中的摄影和文字既允许学生用最原始的笔、纸来完成，也可以利用多媒体手段把图片、文字、声音融为一体。学生们正为完成自己的作品而努力，无论成功还是失败，同学们都享受到了创作的乐趣。

组织办手抄报活动，以“我爱文学”为主题，分小组合作编辑一份文学手抄报。首先给小手抄报起个有文学色彩的名字，如“火花” “文学少年” “萌芽” “新视窗”等。要多动脑筋，设计“我与名著” “名家简介” “文学新星”等多样化的栏目。文章篇幅要短小，感情要真挚。编辑时可请语文老师帮助审稿，请美术老师指导设计版面，请英语老师写一段“英语小幽默”，请数学老师提供趣味数学故事。然后在班里交流，并评选出最佳文学手抄报和最佳编辑。在这一语文实践活动中，同学们体验了合作与分享的快乐，更收获了成功的喜悦。

结合课文搞活动，例如，学习《狼》这一课时，可以发动学生搜集有关狼的生物特性、生态平衡常识和关于狼的谚语、传说等文化知识，形成系列专题活动。一篇短小的课本，因活动设计巧妙，就让学生所学知识变得异彩纷呈，而且这样的活动内容带有探讨研究特色，对开拓学生的视野，活跃学生的思维也非常有好处。

5、结合农村传统风俗丰富中学生的第二课堂 学习传统优良的文化，是中华民族几千年文明的结晶。中国的传统文化包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、酒令、歇后语等。中国传统文化博大精深，在对国民进行思想道德教育的过程中担负着重要的角色，而中学生作为社会上最富有朝气、创造性和生命力的群体，他们对中国传统文化的认识和理解程度，往往影响着社会民众对这一问题的关注。在进行社会主义精神文明建设的过程中，要求当代中学生要具有先进的思想理念和较高的道德素质，这就要求中学生要不断地接受传统文化的教育，以增强民族自尊心和自豪感。

中国有着五千年的文明史，中华传统文化博大精深。中华文明在漫长的发展过程中, 形成了独具特色的文化传统。中国传统文化的作用之大是我们难以想象的，与中国的未来息息相关，中国的发展需要以文化为动力，它的重要性是任何东西都不能代替的。然而，改革开放三十年来，西风劲吹，大众文化愈来愈向自私化、娱乐化、庸俗化等方向发展，这时我们必须重视传统文化教育，因为文化传统源于历史又超越历史，具有现实的精神生命和文化范式，富有时代意义。中华民族有着五千年的文明史，而中国传统文化源远流长、博大精深，它作为一种积淀性文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。中华民族在长期的民族生存和发展中，逐步凝结巩固了对祖国的深厚感情，形成了精忠报国的浩然正气与民族气节，国而忘家，公而忘私，胸怀博大，匡正驱邪。古有岳飞、文天样，今有张治中、杨靖宇，皆此类人物之楷模。通过学习中国传统文化，让我们学生广泛地了解了中国传统文化的辉煌成就，增强了我们的民族自豪感，培养了爱国主义的情感，陶冶了中华儿女的爱国情操。作为当代大学生，我们要继承并发扬传统美德，从自己做起，孝敬父母、长辈，以一颗仁爱之心面对身边的人，做到长幼有序、尊敬师长、友爱同学，守信用，遵守自己的承诺并积极地去履行，做一个讲信用的人，用自己的实际行动感染身边的人。中国当代的中学生群体，是中国高素质人才的代表，关于对他们的培养，更是需要传统文化的帮助。中国传统的价值理念不仅能激励现在的中学生奋起图强，更让他们拥有一个宽广的胸怀来迎接全球化的到来。现在的中国是由传统蜕变而来的中国，相信随着中国的不断强大和中国传统思想的重新光大，世界的东方将再次站起一位儒雅的巨人。中国社会之所以能够不断地走向团结统一,生生不息,其重要的内在因素是中国传统文化所蕴含的中国传统美德和民族精神浓厚爱国主义思想，是我们在新时期进行社会主义荣辱观教育的重要思想养分。中华民族正是在这种文化思想的熏陶下,自强不息,团结一心,抵御了一次又一次的外来侵略,反对一次又一次的民族分裂,显示出具有鲜明中国传统文化特征的民族强凝聚力和向心力。而当前我们在建设具有中国特色社会主义文化的过程中，必须继承和发扬中华传统文化中的优秀成分，取其精华，去其糟粕，古为今用，发展创新，用中华民族传统文化浇灌出更加茁壮的中国企业文化的大树！

五、搞好语文第二课堂要注意的几个问题：

1.不能以课外学习代替课堂上的语文训练。课外学习只能起辅助作用，要引导学生理解课文，扎扎实实地进行语言文字训练。开辟语文第二课堂必须建立在用好教材的基础上，不能喧宾夺主。

2.开辟语文第二课堂要把握好时机，找准向课外延伸的切入点，使课内与课外自然衔接，相得益彰。

3.开展课外学习活动要适度。语文第二课堂并不是越多越好，要合理，要有度。如果我们对课外延伸这个环节处理不当，反而会增加学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。

4、开展课外学习活动要真正落到实处，不能搞形式，不能虎头蛇尾。要对学生进行一些学习方法的具体指导。

六、课题研究方法与途径

1、问卷调查法：深入班级，对学生关于创新的理解进行调查，明确研究对象。

2、查阅资料法：通过图书馆或上网查找资料。

3、访谈法：深入学生个体，和学生进行交流，通过学生实际情况分析研究，最后将记录形式有价值的文字。

4、案例研究法：结合课题研究目标，制定学习计划，进行有效指导。

5、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括总结。

七、具体实施步骤

第一阶段，课题研究准备阶段（2014年5月—2014年6月）负责人：王玉良

1、查阅相关资料。

2、设计课题研究方案。

3、组织课题成员，确立研究对象。

4、申报课题。

第二阶段，课题研究实施阶段（2014年7月—2015年3月）负责人：王玉良

1、开题论证：按计划开展工作，收集资料。

2、跟踪调查：对研究对象开展工作，了解进度和效果，并根据实际情况调整研究进度。

3、验证成果：对阶段性的成果进行验证，并完成全课题的研究任务。第三阶段，课题研究总结阶段（2015年4月—2015年5月）负责人：王玉良

1、对搜集的资料，调查结果整理总结，反馈调整。

2、对研究资料进行理论分析。

3、撰写成果报告，上交有关专家进行评价。

八、人员分工

主持人：王玉良负责申报立项及整个课题研究的开展。

成员：王万宣 子课题 如何让第一课堂于第二课堂有机结合。

吴勤 子课题 语文第二课堂对学生创新素质和能力的培养。刘秀英 子课题 减负后的第二课堂给中学生更多选择自由。孙秀丽 子课题 依托农村的独特条件让中学生走进第二课堂。邱振平子课题 结合农村传统风俗丰富中学生的第二课堂

结束语：

语文是我们的母语，现实生活中有取之不尽、用之不竭的语文资源。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，使学生在参加语文实践活动的过程中逐步掌握语文规律，提高语文素质。只要我们扎扎实实地把这项课题研究搞下去，为语文教学带来的成效也将是惊人的。

第五篇：第二课堂,让语文教学生机无限

第二课堂，让语文教学生机无限

朱崇文

山东省章丘市官庄乡中心中学

邮编：250217 电话：***

电子邮箱zcw671107@163.com

第二课堂，让语文教学生机无限

一、课题研究的意义

1、探索课堂教学资源和课外学习资源的合理配置。课堂教学在学生的学习活动中占主导地位，语文第二课堂是语文课堂教学的继续与延伸，与课堂教学相互配合、相互补充。所以，要协调好语文课堂教学和第二课堂的关系，合理组织语文课外学习活动，将课堂引向课外，让课外充实课堂，一定会收到良好的功效。

2、引导学生树立“终身学习”的观念。树立“终身学习”的观念，在语文课外学习活动中自由探索，自主发现，是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。

3、开辟语文第二课堂，给学生创造一个展示自我的舞台，一个合作交流的机会，在潜移默化中改变原有的学习方式，形成团结合作、优势互补的学习氛围，让学生在互相交流的过程中共享成功的欢乐。

4、感受中华民族优秀的传统文化，激发热爱祖国的情感，在祖国深厚的文化土壤中汲取精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。

二、课题研究要实现的目标

1、从全面提高学生的语文素养、提升学生的思想道德素质和科学文化素质的目标出发，不断发现并大力开发语文课程资源，讲究资源的合理投入，努力拓展语文学习的领域。

2、探索开辟语文第二课堂的方式和方法，建立崭新的教和学的模式，从理论和实践两个层面阐述并实现“语文学习的外延等于社会生活的外延”这一理念。

3、贯彻以学生为主体的教学原则，充分调动学生的积极性和主动性，注重培养他们的创新精神和创新意识，提高语文素养与文化品味。

4、新的课程，新的理念，课题研究将促使我们的语文教师对自己的学习方式和教学方法进行反思，更自觉地更新教学观念，打破传统的教学模式，以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

三、课题研究活动应遵循的原则

1、注重自主性，充分发挥学生自身的潜能。现代社会以人为本，注重学生的个性张扬和积极性、创造性的发挥，开辟语文第二课堂就要充分调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。

2、注重实践性。语文就是生活，培养学生的语文能力，离不开语文实践。因此，课题研究的重要任务就是通过丰富多彩的语文实践活动，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识，提高能力。

3.注重趣味性。开辟语文第二课堂，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。

4.注重多样性。开辟语文第二课堂，应该努力在各种各样的活动中培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，让学生明白语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。

四、搞好语文第二课堂要注意的几个问题：

1.不能以课外学习代替课堂上的语文训练。课外学习只能起辅助作用，要引导学生理解课文，扎扎实实地进行语言文字训练。开辟语文第二课堂必须建立在用好教材的基础上，不能喧宾夺主。

2.开辟语文第二课堂要把握好时机，找准向课外延伸的切入点，使课内与课外自然衔接，相得益彰。

 3.开展课外学习活动要适度。语文第二课堂并不是越多越好，要合理，要有度。如果我们对课外延伸这个环节处理不当，反而会增加学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。

4、开展课外学习活动要真正落到实处，不能搞形式，不能虎头蛇尾。要对学生进行一些学习方法的具体指导。

五、开展扎实而有效的课题研究活动

努力建设开放而有活力的语文课程是《语文课程标准》的基本理论之一。根据这一理念，我们开展了一系列语文课外学习活动，给学生创造了语文实践的环境，取得了良好的功效。

1、举办语文学习沙龙

每月举办一次语文学习沙龙，交流读书心得。全班同学首先分组交换读书笔记、交流心得体会，然后每组选出1－2名同学在全班交流。为了促使大家相互学习，共同受益，我们在交流会上设立专题，引导学生积极发表自己的见解。通过讨论，激发了学生学习语文的兴趣，对阅读的书目也有了更加深入的了解。

2、开展“寻访家乡传统文化”的实践活动

引导学生调查家乡特有的节日传统习俗，了解节日的由来和文化渊源； 组织学生开展考察活动，考察家乡的名胜古迹，寻访家乡的历史名人。

组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。可以编写《民间故事集》、《名人故事》等小册子，可以为家乡群众策划一次文化艺术表演活动，也可以引导学生为家乡的发展献计献策。通过学习和弘扬本土文化，培养了学生的爱国之情和爱乡之感。

3、表演课本剧

指导学生表演课文剧，既可以加深学生对课文内容的理解，也可以温故知新，引导发表自己的见解和创意，更充分地利用课外学习的资源。我在讲授《我的叔叔于勒》一文时，就采取了读、写、演三位一体的教学方法，进行了一次尝试，指导学生编排课文剧，为学生搭建起了真正开放交流的平台，让学生在交流、碰撞中沟通，促进了学生的自主发展，学会了自主、合作、探究的学习方式，收到了事半功倍的效果。

4、跟流行歌曲学诗词

开展这样的活动，学生肯定会兴趣大增，比老师单纯的讲解、赏析更具诱惑力。它既符合学生喜爱流行歌曲的心态，又有利于老师引导学生欣赏我国的古代诗词，感受通俗文化与传统文化的融合。老师还可以依据学生不同的年龄层次进行递进式的活动设计：搜集相关的流行歌曲，搜集诗人的有关资料和诗歌创作背景，理解诗歌表达的思想感情，评析乐曲的节奏、韵律，对流行歌曲与古代诗词相结合的现象谈个人见解，褒贬自定。

5、请你当一名小记者

召开校运会的时候，我抓住这一机会，要求学生当一名小记者，拿起相机和笔记，做一次图文并茂的系列报道。在开展活动之前，我给学生介绍了老师的设想，让他们根据自己的能力和喜好选择一个项目，然后几名同学组成小组共同完成。作品中的摄影和文字既允许学生用最原始的笔、纸来完成，也可以利用多媒体手段把图片、文字、声音融为一体。学生们正为完成自己的作品而努力，无论成功还是失败，同学们都享受到了创作的乐趣。

6、组织办手抄报活动

以“我爱文学”为主题，分小组合作编辑一份文学手抄报。首先给小手抄报起个有文学色彩的名字，如“火花” “文学少年”

“萌芽”

“新视窗”等。要多动脑筋，设计“我与名著” “名家简介” “文学新星”等多样化的栏目。文章篇幅要短小，感情要真挚。编辑时可请语文老师帮助审稿，请美术老师指导设计版面，请英语老师写一段“英语小幽默”，请数学老师提供趣味数学故事。然后在班里交流，并评选出最佳文学手抄报和最佳编辑。在这一语文实践活动中，同学们体验了合作与分享的快乐，更收获了成功的喜悦。

7、结合课文搞活动

例如，学习《狼》这一课时，可以发动学生搜集有关狼的生物特性、生态平衡常识和关于狼的谚语、传说等文化知识，形成系列专题活动。一篇短小的课本，因活动设计巧妙，就让学生所学知识变得异彩纷呈，而且这样的活动内容带有探讨研究特色，对开拓学生的视野，活跃学生的思维也非常有好处。

六、课题研究取得的成果

经过四年的深入研究，我们深深体会到了课题研究的艰辛，更体会到了课题研究带来的无穷乐趣，它拓宽了语文学习的领域，提高了学生学习语文的兴趣，为语文教学注入了活水。

1、开辟语文第二课堂对语文课程资源的合理配置进行了有效的探索，学生的学习活动不再只是局限于课堂教学，而是延伸到了课堂之外的学习和生活之中，视野更加开阔。

2、学生的学习方式有了较大程度的改变。课外学习活动中，学生始终处于一种主动探究的状态之中，不再只是学习的被动接受者，具有了高度的自主性、主体性和能动性，学生角色从被动转变为主动，成了学习的主人，发展的主体。

3、开辟语文第二课堂，学生积极地带着各自的问题与客观世界对话，创新精神和探索能力有了明显提高。并且，许多课外活动都是以小组合作的形式完成的，学生要想获得成功，必须不断地和同伴进行交流、磨合，培养了学生的合作精神，提高了团体协作能力。

4、课题组老师的教学观念得到了根本的转变。通过课题研究，老师们自觉地走出了“一支粉笔一本书”的旧有教学模式，对语文程资源的开发和配置形成了更为全面、更为深入的认识，对“语文学习的外延等于社会生活的外延”也有了自己独到的见解。

结束语：

语文是我们的母语，现实生活中有取之不尽、用之不竭的语文资源。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，使学生在参加语文实践活动的过程中逐步掌握语文规律，提高语文素质。

四年的课题研究时间并不算长，但我们已从中感受到了课题研究对语文教学的巨大推动作用，同时也感受到此项课题还有十分广阔的研究领域和巨大研究潜力。只要我们扎扎实实地把这项课题研究搞下去，为语文教学带来的成效也将是惊人的。