日记教学为语文教学注入一股清泉

第一篇：日记教学为语文教学注入一股清泉

日记教学为语文教学注入一股清泉

——浅谈日记教学在语文教学中的作用

撰写人：许彩霞

工作单位：碧江中学

日期：2008-10-22

日记教学为语文教学注入一股清泉

——浅谈日记教学在语文教学中的作用

[摘要]：日记教学在语文教学特别是作文教学中具有不可忽视的作用。记日记可以帮助学生养成良好的习惯、培养细腻的情感，从而更好的学习与理解语文、体会和感悟情感；日记可以成为写作训练的好帮手，可以激发学生写作的兴趣，培养学生观察的能力，积累写作的素材。

[关键词]：日记，语文教学，作文教学，培养情感，写作素材

说到写日记，可能很多人不太在意，认为那只是语文教学的辅助手段，是可有可无的事。特别在一些应试教育比较严重的地方，可能有些人觉得写日记会浪费学习时间。其实，日记不应该仅仅作为教学的一种辅助手段存在，而是应该成为语文教学特别是作文教学的重要组成部分。我在教学过程中发现，日记可以为学生的学习、生活与写作开辟一个新的天地。

一、日记如雨露滋润学生的心灵

魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在日记中针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。因此，学生在记日记时不自觉的对生活、对学发表的一些看法，就会让他慢慢的养成一种多角度分析问题的习惯，久而久之就有助于形成良好的心理素质。

（一）日记可以让学生健康的成长

处于青春期的孩子，渐渐的对人生有了一些模糊的认识。这些认识，让他们对生活开始有了自己的想法，也开始怀疑以前认可的一切，如父母、师长的话对不对，该不该听？刺激好玩的事为什么不让玩？有了怀疑，有了困惑，世界不再单纯，人与人之间不再坦诚相待，很多话，可能已经无处可诉。这时，日记不失为一个倾吐心声的好地方。就像魏书生所说的，日记可是一个说心里话、说真话的地方。我在批改日记的过程中就发现，很多学生把我当成了他的倾诉对象，在日记里把自己的困惑写下来，希望老师可以给他一点指导。

有个女学生开始对父母的唠叨感到厌烦，她在日记中写到：“每个周末放学回到家，都觉得很压抑。因为爸爸总是黑着脸问我在学校学习怎样，有没有不认真。每次都这样，难道还不相信自己的女儿吗？被问得多了，我就不吭声，不搭理。然后妈妈还要在一旁唠叨，说什么学习好像没什么进步，自己一定要找找原因„„老师，你说他们怎么那么烦的啊？就算是担心我也不用一直问吧？我该怎么做才能让他们减少唠叨呢？”

其实，看到她的日记我觉得很欣慰，她现在处于叛逆期，会对父母的关心感到厌烦，这是很正常的。现在有些学生就是把这种厌烦变成了厌恶，直接采取反抗父母的方式。而这个女学生就不同，她在日记里倾诉这种困惑时，其实已隐含一种想要寻求方法解决问题的想法。这是很好的意识。有了困惑就应该直面它，想办法解决它，而解决的过程是可以让一个人的想法渐渐成熟起来的。果不其然，在后来的日记中这个女孩的认识又有了提高，有一篇是这样写的：“老师，这次周末回家前我还是挺担心的，因为发了期中考试成绩单，要拿回家给爸爸过目。犹豫再三，我还是鼓起勇气把成绩单递给了爸爸，并主动告诉他哪科考好了，哪科考差了，原因在哪里。说完后我低着头准备挨批，谁知爸爸竟然温和的说：‘既然你自己知道哪里没做好，那下次就注意那些方面要多下点功夫了。’我终于明白了，老师，原来是因为以前我什么都不告诉爸爸、妈妈，他们很担心我所以才会唠叨的。是我没有做到让他们放心。” 《老子》曰：“知人者智，自知者明”。日记就是那样的一块小天地，学生在那里倾诉，在那里思考，在那里反省，在那里健康成长„„

学生通过日记去思考、感悟生活，从而培养细腻的情感，这也是语文学习中要求感悟文章、体验情感所需具备的。

（二）日记能够为师生架起沟通的桥梁

在前文的事例中，我们可以发现，日记可以成为师生沟通的桥梁。而这个前提是，我们必须引导学生正确的对待日记。很多人可能认为日记跟普通的作业差不多，随便写一下应付老师就行了。对于这种情况，老师不妨在批改日记时把写评语改为写心语。也就是说，不要像改作文那样去要求，而是作为一个读者，写写自己的想法，与学生一起探讨学习、生活中的困惑。这样，学生渐渐的就不会太拘泥于形式了，而是开始写自己一些真实的经历和想法。

学生在日记里，有时会提出了一些对于语文学习的看法和建议，这对于老师进行课后反思和调整教学思路是很有帮助的。例如有学生在日记里提出希望在分小组讨论问题时能明确各小组的任务，以利于学生把握。而有些学生在日记里自我倾诉的同时，也会关心一下老师。有一次我感冒了，整天眼眶都红红的，然后在日记里看到了这样一段话：“老师，您的眼睛红红的，是不是哭了，是不是我们上课不认真让您失望了。老师不要担心，我一定会更加认真学习的。”多么质朴、善良的孩子。是日记，让师生有了一座沟通的桥梁。

魏书生将记日记喻为道德长跑，他说：“为什么叫道德长跑呢？我看到，春夏秋冬，年复一年坚持长跑的同学们都长得身体健康，强壮有力。能不能有那么一种锻炼方式，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。”的确，日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心；日记犹如雨露，滋润学生的心灵。

二、日记是清泉汇成写作的海洋

日记除了可以滋润学生的心灵，起到美育的效果外，还是写作不可或缺的好助手。

（一）激发学生写作的兴趣

在教学实践中，我们发现，学生害怕写作文是一种普遍的现象。很多人一听到要写作文就头疼，有了畏难情绪。怎样改变这种状态呢？从日记着手不失为一个好办法。中学生心思细腻而又敏感，一个眼神，一句关怀的话语，都能掀起他们思想感情的潮水。适时地引导学生去感受和体味，并诉诸笔端，会激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界上，这种需要特别强烈。因此，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份去发现问题、提出问题，可以激发学生的兴趣。再通过自己的调查、探索，寻求解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探究学习的过程记述下来，日记就是最好的载体。在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐，“想说就说”，满足了学生的表现欲，学生自然就不再害怕写作了。

（二）养成善于观察的习惯

《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话；不说假话、空话。

“生活是写作的源头”。学生日记是学生生活的反映。校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，要引导学生学会仔细观察，撷取其中的一朵浪花幻化成文字游动在日记本上。要鼓励学生“看到别人看不到的，说出别人没有说出的”。只有养成观察的好习惯，学生才能以敏锐的视觉去发现问题、从更多的角度去分析问题，这些在写作文时尤为重要。

（三）积累写作的素材

学生作文时最大的问题就是无话可说。为什么会这样？应该说，每天都有可能发生一些有意思的事情，怎么写作文时却又无从写起呢？这是因为学生积累的素材太少了。而日记无疑是积累素材最好的途径。作文一般要求学生写自己亲身经历的、有真情实感的文章，日记当然就是这一类的文章了。

记在日记本上的点点滴滴都可以成为写作的材料，如丰富多彩的校园生活。就拿校运会而言，一个学生在校运会上或许没有获得好的成绩，但他坚持完成了比赛，赛后将这件事记在了日记上。这就可以成为很多作文题的材料，如《坚持就是胜利》，《战胜自己》等。

另外，通过日记训练也可以规范学生写作的习惯，如不写虚假的事情、不记流水账等。

总而言之，日记教学在语文教学特别是写作教学中具有重要的作用，它既可以滋润学生的心灵，让学生健康成长，又能够为写作注入一股清泉，帮助学生养成良好的写作习惯。日记教学能够为语文教学开辟新天地，作为教育者我们需要更加深入的研究和探讨，让日记教学在语文教学过程中发挥更大的功用。

第二篇：纵横学习为语文教学注入新鲜血液

纵横学习为语文教学注入新鲜血液

郑玉粉

摘要：纵横学习作为语文教学的一种新手段，要向多元化展开，从而让语文教学最优化。让学生体验到识字是有趣、有用的，阅读是开放、智慧的，写作是有用、快乐的，真正促进学生个性的健康和谐发展，让学生的学习能力在自然而然中得到提高。

关键词：纵横学习；识字；语言表达

爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考和探究的重要性。因此我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习，最终成为一个有创新精神的人。下面浅谈在纵横学习对语文教学的促进作用。

一、借助纵横码输入，提高学生的识字水平

（一）纵横教学的前期准备

1.熟悉小键盘。低年级学生大多对电脑小键盘还比较陌生。因此，在键盘输入前进行充分的教学准备是必要的。为使学生快速掌握10个数字键，以纵横输入法中的小键盘指导学生练习。在指导过程中不是让学生单纯记忆手指的分管数字，而是让学生先思考为何要这样分管，在理解中记忆，在记忆中内化技巧。

2、拆字练习。由于纵横码是形码，与语文的部首教学相似，所在指导学生拆字时，按部首归类讲解。如讲“阝”的拆字规则，“阝”在左，编码是7，2，“阝”在右，编码是7，0，那就问学生都学过哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字，学生开动脑筋能想出一堆自己在课文学过的，有的是看电视和动画片学的。简简单单的一个拆字讲解，就能帮助学生复习脑子中储存的字，无形能使学生对汉字进行归类。班里曾有一个孩子周子棋，对这种按部首讲解的拆字很敏感，整天是问老师还有哪些字是“广”字旁，哪些字是“扌”旁，她的语文老师说自己查字典，在查字典的过程，对字义又有了一些了解，这个小姑娘整天学得不亦乐乎，对班里的其他孩子起到了很好的带头作用。

（二）输入生字，拓展词汇，熟练技巧

1、巩固生字。新教材一课的生字一般有10-14个，多的达16个，若不及时、反复见面巩固，回生率是很高的。学完一课生字，我们指导学生将这些生字用纵横输入法输入电脑，存入自己的文档。不仅复习了生字，又对拆分规则中的每个部首有了深刻的理解。

[1]

2、想象识字。为了打破单纯识字的枯燥性，在识字过程中引入了接龙游戏，一种接龙游戏是让学生排火车接龙，如主→主人→人民→民兵→兵工→工厂„„，比试比试哪一次接的长，极大地提高了学生的兴趣，学生常常在中午来学后，几个人圈成一排，不厌其烦地玩这种接龙游戏；第二种接龙游戏是由学生或老师提一个字，所有的学生在电脑上接，比比看谁接的长；第三种是利用纵横软件中的词语接龙软件，让学生自己来接，给学生一个独立思考的环境。这三种接龙游戏大大提高了学生的想象力。

3、拓展识字。课题实验期间，还通过给构词率高的字进行组词训练，使学生拓展词汇量、强化对某些常用字的认识。如学了“春”字，引导学生键入有“春”字的词语,如“春天”“春风”“春花”“春色”“春笋”“春游”“春眠”“春节”“春暖花开”“春回大地”“春光明媚”等，学生加深了对“春”字的印象，还积累了一些词汇，可谓一举两得。

（三）抓住时机，适当点拨，扩大识字

我们借助纵横输入法重码功能，扩大学生的识字量。这种做法类似于“集中识字”，但比“集中识字”有更多优势。在用纵横输入法输入时，重码字反复出现，能让生字在学生大脑中多次重现，其频度超过“集中识字”的单向信息传递频度，加上意义识记，学生能很快记住。同时又对相同偏旁部首的字无形中进行了归纳，这是一种无意识的行为。

如输入“柳”的编码，会同时出现“杨”“构”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作点拨，如“‘杨’树很挺拔，‘桐’花很香，大‘棚’蔬菜种类多，‘构’成了美丽的田园”，学生能快速记住这一串字。老师可即兴串字编故事，让孩子记住这些汉字。如“春天来了，柳树绿了，杨树长高了，大棚里的蔬菜你挤我拥，多美的春之景啊！”学生最会模仿老师，他们凭借一定的联想，通过彼此交流来帮助识记。这种方法只认不写，学生没有负担，更能提高认字的兴趣。

在输入课后生字的过程中，老师的作用是引领和点拨。因为二年级学生学的都是常用字，每一课的生字都会出现重码现象。抓住这些时机，用比较、组词、举例、造句、编小故事等方法，引导学生有意识地识字，能有效扩大学生的识字量。为以后的写话写作打下基础。

二、以纵横词组积累为主，提高学生的语言表达能力

识字离不开语言环境，脱离语境的识字会使学生感到枯燥，而且是低效的。大量识字最终是为了阅读和写作，提高语文素养。阅读一些文质兼美的短文、儿歌，写一些简单的句子和儿歌，能使学生在具体的语言环境中巩固所学的生字，整体地记住一批常用汉字，使汉字学习和语言发展同步。

（一）利用纵横的多词组输入，加速语言积累。

纵横输入法词组强大，学生在输入课本上出现的词语后，能采用这一方法，学生在不仅能巩固课本上的词语，还能学习其它词语。这样，练习输入句式相同或雷同的儿歌、课文，学生既能提高输入速度，又能熟悉课文的句式、加速语言积累。

（二）编创文本，输入电脑。

师生共同将学过的生字进行组合，编成有趣的儿歌或小短文，并由学生输入电脑，从而将文本的创作与汉字的输入有机地结合在一起。主要采用接龙的方式。第一种接龙是故事接龙，让学生接“从前有一位年青的猎人”讲一个故事，每人讲一句。学生听完这些，再自己组合成一篇小故事。第二种接龙是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事开头，让学生接着补充完成。如让学生完成：“假如我是一个老师”，“今后 20 年，本班同学中将有人„„”等这样的句子，可激发学生的想像力。

（三）集体阅读，自由畅谈。

我们安排了每天5至10分钟的“网上阅读”时间，利用我校教室内有白板的优势，让学生集体安静地阅读同一篇材料，阅读内容是丰富有趣、语言生动活泼的儿歌和故事。阅读后，同桌交流几分钟，相互说说自己理解的词语和自己的想法。这种形式的阅读，打破常规阅读，是培养低年级孩子爱上阅读亲近母语的又一极佳途径。

（四）尝试写话，在“写”中巩固识字。

学生有了较为熟练的输入技能，有了一定的识字量，能阅读浅显的短文，就可以尝试独立仿写句子、儿歌，把“作品”输入电脑，把识字、表达融合在一起。我们有计划地指导学生进行每周一次的写话训练，旨在帮助学生巩固所学生字，提高键盘输入能力，培养学生语言表达能力。如学习了第二册课文《柳树醒了》，老师问学生：在生活中，你还发现春天谁把谁也叫醒了？在说话的基础上，我们引导学生把自己的“发现”按课文的句式“写下来”——输入电脑。学生有的写道：“春雨给桃树洗澡，洗着洗着，桃花红了。”有的写道：“太阳给小溪照镜子，照着照着，小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他们在创作过程中复习了大量课内生字，也认识了一些课外字，并培养了想象能力。

通过这两项研究，我们发现利用纵横数字化学习是传统识字和写话写作的有益补充。这一载体的介入，既提升了教师识字写话教学的理念，又减轻了学生的学习负担，还培养了学生的想象力。

总之，纵横学习犹如一股新鲜血液注入语文教学，让语文教学得到了多元化发展。同时学生也体验了识字是有趣、有用的，阅读是开放、智慧的，写作是有用、快乐的，从而让孩子变得更聪明，真正促进了学生个性的健康和谐地发展，一种学习能力在自然而然中得到提高。

参考文献：

[1] 谢锡金.《纵横汉字输入法教学发展的研究》.广东高等教育出版社.2006.332

作者简介：

郑玉粉：小学高级教师，本科，研究方向为计算机与学科整合教学。

第三篇：为聋校语文教学注入新鲜血液

为聋校语文教学注入新鲜血液

—多媒体辅助教学在聋校语文教学中的作用

内容提要：随着信息技术的发展，多媒体教学技术迅速普及，在我们聋校语文教学中引入多媒体辅助教学后，为沉寂的聋校语文课堂注入了新鲜血液，带来了活力，带来了激情。

关键词：新鲜血液

多媒体课件

学习兴趣

情感体验

运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、形成生动活泼的教学氛围，让学习过程充满乐趣。事实证明，多媒体教学对激发聋生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，加深学生的情感体验，帮助学生理解重难点，优化聋校语文教学起着十分关键的作用。

一、能够激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的教师”，赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。在语文学科的教学中运用多媒体手段辅助教学，能给聋生以生动、形象的感性认识，从而有效吸引聋生的注意力，激发学习兴趣。例如，在学习写景类文章的时候，如果老师只是用手语去描述，只是不断地指着黑板上的挂图给学生讲这个景如何如何的美。课堂上学生会很被动，觉得课文枯燥，没多大意思，而多媒体课件则能改变这一问题。我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先让学生欣赏了一些小兴安岭的相关图片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，让他们对小兴安岭的美丽有一个直观的认识，看完后我让他们谈一谈看后的感受。他们都说通过预习课文就已

经知道小兴安岭很美了，但是看了图片才知道它美在哪里，有身临其境的感觉。接着我又给他们出示了有课文内容的春、夏、秋、冬的图片，让学生边读课文边欣赏图片，这样，他们越读越认真，仿佛已经来到了小兴安岭。这样无需我再过多描述，他们已经体会到了小兴安岭的美丽。因此课件的直观性方便学生对知识的理解，大大激发了聋生学习语文的兴趣，从而达到了教学目的。

二、能够加深学生的情感体验。

聋生由于听力的损失，只能“以目代耳”去学习。多媒体课件能充分发挥聋生的视觉功能，为聋生提供生动逼真的教学情境。例如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，通过影像资料和图片，让学生先认识圆明园过去的辉煌：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的“买卖街”，珍贵的历史文物„„再让学生看毁灭以后圆明园的残垣断壁。通过多媒体课件让学生看到圆明园毁灭前后的差异，最后展示英法联军掠夺、焚烧圆明园的影像资料和图片。这样学生不但知道了圆明园毁灭的经过，而且激起了他们对侵略者的仇恨。

因此，多媒体技术的合理运用，无疑为创设良好的课堂情境，陶冶学生的情感提供了最佳的效果，使学生产生真正的情感体验。

三、能够培养学生的想象力和创造力。

听力缺陷使聋生的思维发展受到严重影响，表现为灵活性差，模仿性强，缺乏想象力。在学习课文时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根

本没有见过，也很难想象出来。这时，最便捷、有效的是通过多媒体教学的直接传送了。如我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，运用多媒体课件为学生展现海水的五彩缤纷，让学生深切体会西沙群岛的美丽。让学生通过观看海底物产，认识了海底的珊瑚、海参、大龙虾、贝壳，了解了他们的特点、习性。另外，还让学生认识了海里各种各样的鱼，了解了鱼的特点，深切体会到西沙群岛的富饶。这样学生不再对海洋知识感到陌生，反而产生了极大的兴趣。在此基础上结合课文内容，深入理解文章的内涵，培养了学生的想象力和创造力。

四、能够帮助学生理解重难点。

因为聋生的思维以形象直观为主，抽象思维发展较同龄正常人缓慢。所以，在传统的教学手段下，面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体教学可以突破时间、空间限制，让聋生看到不易直接看到的事物，还可根据教学需要，重复再现教学内容，有助于聋生对知识的理解，加深印象，增强记忆。多媒体教学还可以把那些单靠教师手势、表情讲解困难的重点、难点，通过形象、生动的画面、真实再现的影像，一目了然的展现在学生面前，把抽象的问题变得具体化，聋生可以借助这些具体化的形象来理解抽象的问题，理解教学的重难点。例如我在教学《桂花雨》一课时，除了利用多媒体展现桂花树和桂花的景象，还通过自己制作的简单动画让学生了解桂花成熟时纷纷落下来的样子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟时纷纷落下来的动画反复播放，这样学生马上明白了什么是“桂花雨”，对课文

内容有了一个总体的了解，教学重难点也就迎刃而解。

总之，多媒体课件可综合运用图像、视频、文字、声音、动画、色彩等生动逼真的影象来加强教学效果，真正达到提高教学效率的目的。让我们为聋校语文教学注入新鲜血液—采用多媒体辅助聋校语文教学！

参考文献：

1、《西部特殊教育》

2、《现代特殊教育》

澄城县阳光学校张桂芳

第四篇：交互式电子白板为幼儿园教学注入新鲜血液

交互式电子白板为幼儿园教学注入新鲜血液

摘要：交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等特点。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动具有推动作用。

关键词：交互式电子白板；幼儿园教学；主体地位；生动形象；

交互式电子白板作为计算机、网络、视频、音频等技术的最佳集成者，以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动注入了新鲜血液。

一、交互式电子白板教学的特点

我园是一所新建园，从上学期建园时引进了此项技术，并作为教育现代化的重要手段在教育教学中广泛的应用。交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等作用。

（一）它以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示、便捷的操作方式，变抽象为具体，变枯燥为生动，成为优化教学活动的有力工具。教师将交互式电子白板与各学科教学有机整合，这一新型的教学媒体，取代了以往黑板教学的单一性，变革了传统的教学模式与结构，将幼儿从被动的学习中解放出来，使得课堂教学形式能够更加灵活、多样，实现师生双双互动，促进和提高教学有效性。

（二）交互式电子白板操作系统丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步提升了视觉效果。如：交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时反馈等功能模块，能提高视觉及听觉效果，大大提升幼儿的注意力和兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。此外，如果计算机可以连接互联网，教师在课堂上就能拥有更广阔的教育资源，适时为幼儿查找他们想要了解的信息。

二、交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

（一）交互式电子白板让数学教学更有趣。在幼儿园数学教学中，图片的使用一直是一个有待于解决的难点。幼儿园数学教学很枯燥、乏味，无法让幼儿在兴趣的基础上学习。自从幼儿园安装了交互式电子白板，就省了很多不必要的麻烦，既让幼儿有了更多的操作的机会，也节省了教师制作大量教具的时间。例如：用交互式电子白板上中班的数学“找规律”时，幼儿的兴趣非常浓，教师在电子白板上了出示一组图形的规律，然后让幼儿自己动手、动脑来完成剩下的图形涂色或画图形，孩子们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，孩子们仍然意犹未尽。同时，电子白板资源库里有丰富的图片，教师可以随时在资源中调取相关的图形、图片，来满足幼儿的求知欲望。

（二）交互式电子白板让语言教学更轻松。

在以往的儿歌或者故事教学时，教师为了准备挂图、教具，老师经常是起早贪晚，最后还会因图片不够形象或不直观没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是动画背景还是音效应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让孩子们在学习故事、儿歌时轻轻松松，教师也不会因为孩子们不主动发表自己的想法或不能大胆表达图意而发愁。

（三）交互式电子白板让美术教学更直观。

幼儿园美术教学中，教师往往要画好多范画，让幼儿欣赏，然后再教给幼儿每种线条的画法，有时因为范画较小或老师在示范时幼儿看不清楚而导致幼儿在动手练习时胡乱涂画或无从下手。使用交互式电子白板后教师可以直接在白板上添画或范画，并能自由选择线条的颜色、粗细。画完之后，只要点击“回放功能”就能将教师画的每一步都清晰的播放出来，使范画更直观、更形象，反复几次，幼儿就掌握了方法。如：中班美术活动《海底世界》，首先活动一开始我让幼儿找海底生物,借助电子白板的放大镜功能，在老师预设的海底世界里，请孩子找出自己喜欢的海底生物进行放大，并作深入细致的观察，如有哪些线条和图形组成，它们的颜色是怎样的等等。在找海底生物的过程中，孩子本着有趣、好玩的心态主动参与着，积极主动的思维着，寻找自己喜欢的海底生物，有利于幼儿理解和掌握线条的组成。然后我借助电子白板拖拽、比例缩放、旋转、批注等功能设计活动。再请幼儿在电子白板上利用拖拽、比例缩放、旋转功能帮仔细观察，孩子们兴趣盎然，主动参与意识大大增加。

（四）交互式电子白板让音乐教学更快乐

在幼儿园音乐教学中，大多都是用录音机播放或是由教师弹奏、范唱，有时教师在组织活动时因为一些设备的使用而手忙脚乱，而导致教学效果不够好。利用交互式电子白板上音乐课，让教师和幼儿都能轻松地、快乐的全身心投入。在课件制作过程中可以自由剪辑还可以链接视频以供幼儿欣赏，让幼儿在有限的时间内获得无限的知识与快乐。

三、交互式电子白板在应用中的不足

我们在运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。

（一）为了用白板而上课，这样既不会起到好的效果，相反还会让教师和幼儿都很紧张；教师对其操作不熟练，在上课的时候就会因此而失去了课堂的新鲜感，让幼儿在等待中度过。所以教师还是要多加强自身的学习，才能更好的利用新科技来促进幼儿的身心健康发展。

（二）在运用交互式电子白板教学的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，克服重教轻学、以教代学的倾向，突出幼儿的主体性，着重激发、促进幼儿的自主学习。同时，人机交互并不能取代教师与幼儿间的互动，在必要时教师仍需开展师生间的直接互动。

总之，随着交互式电子白板系统的不断优化，以及教师对电脑操作软件驾驭程度的不断提高，交互式电子白板将更好地服务于幼儿园的教育教学活动，促进幼儿的学习，并为幼儿园教学注入新鲜的血液。

第五篇：左芸《信息教育为聋校语文教学注入活力》

信息教育为聋校语文教学注入活力

沙市特殊教育学校 左 芸

文章摘要：信息教育的迅猛发展，使社会发生了巨大的变革，也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革，这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。本文旨在探讨信息技术与聋校语文教学的结合。

关键词：

直观形象

新颖生动

简洁高效

信息教育已经成为我们特校课堂教学中不可缺少的一部分，特别是为我们聋班的语文教学注入了活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效的特点成为聋班的语文教育教学的好帮手，因此聋班的语文教育教学必定会因为信息教育的使用而变得更加精彩。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。这样信息教育就为聋校的语文课堂焕发出生命地活力，使聋生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设情境，触动心灵

任何教学活动都是在一定的教学情境中发生的。教学情境是师生之间有意识、有目的、有计划地设计和建构的，适合教学目的、教学内容的物质环境和教学氛围。在教学中创设情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用脑子去想，置身于教师创设的特定情境中。学生在创设的特定情境中就能融合自己已有的认知结构，对具体情境的体验、领悟，一般比表达的更加深入。我在聋班的语文教学中根据聋生的心理特点充分发挥信息技术的优势，创设良好的教学情境与氛围，创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。人们常说“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如我在教《群鸟学艺》一课时，我先在课前收集了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，当各种鸟的图片出现在屏幕上时，学生一下子就被吸引住了。因为聋生对事物的认识是非常直观的，当他们看见这么多色彩鲜艳的小鸟图片出现时，一下子就吸引了他们的眼球。他们的学习兴趣就这样被各种鸟的图片激起。在此基础上，我揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、走进生活，体验快乐

诗人何其芳热情洋溢的把广阔的生活比做浩瀚的海洋，而“生活语文”就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去；让学生尽情领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。生活是语文学习的源头和活水。问渠哪得清如许，为源头活水来。学生走进浩瀚的生活海洋，语文学习如鱼得水。你可以尽兴地与春花秋月吟哦性情；你可以恣意地与夏日冬雪砥砺意志；你可以随缘地与凡俗伟人拷问心灵。熔铸生活，让学生历练语文学习的能力。“课堂譬花果，生活乃其根。土沃椒兰茂，源开江海源。是啊，要想学得好，还必须到课堂之外广阔的生活空间去学习，去历练。要爱语言，要着迷语言，只有到鲜活语言的环境中才能领会得到，之后才能谈到掌握语言。让语文学习充满生活气息。让学生体验快乐 ,只有在学习过程中获得成长的快乐,才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭的动力。”这对我们聋生来说，多媒体就充分地体现出它的价值。如在教《养小鸭》一课时，我揭示课题后先组织学生读课题，围绕课题提出问题，然后组织学生带着问题学习课文。学习课文中我巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文中学趣，从习中享受学习的乐，来提高学生的语文素养。因此在我的课堂教学中采用了各种形式来辅助教学。如：学小鸭的样子时，我就借助了多媒体展示了小鸭行走的图片，组织学生观察。并让学生模仿小鸭走路的样子，做到利用图文对照的形式使学生正确地了解小鸭的特征。教学生学习小鸭见到水的表现时，在屏幕上先把小鸭见到水的这一段文章展示出来，领着学生反复读课文；再把文中的关键词语找出来，进行分析、理解和区别；最后，我组织个别学生扮演小鸭，使学生形象地了解到了小鸭见到水而高兴地心情，从而更进一步地体会到鸭子喜欢游水这一特点。因此，课堂教学中只要我们正确使用信息教育的手段，就充分调动学生全方位参与学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。在我们的语文教学之中运用电脑技术模拟生活中的情景，让学生在虚拟的生活中开展行为实践，这样，集娱乐性与真实性于一体，学生可以通过网络提供生活中的具体事例、现实问题、案例实验等，去判断、辨析、思考、换位体验。学生就会更加热爱生活，体会生活中的快乐。

三、发挥想象，创造空间

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。这样，即培养了学生的信息素养，又让学生全面展现自我，所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”《捉蝴蝶》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在湖边飞舞的多媒体画面齐读课文，把学生带入特定的语言环境，导读细细品味文章的语言美。让学生画出句子中描写捉蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。特别是在学完课文后我让学生画蝴蝶。学生画出了各种姿态的蝴蝶，从学生的画中就体现了学生发挥想象对课文是非常的理解了。把信息教育辅助到语文教学之中，营造了轻松愉快的课堂氛围。使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，理解学习内容，从而提高了教学效率和质量，拓展了想象的空间，对聋生的语文学习是由着很大的帮助。

总之，信息教育下的聋校语文教学能激发学生的学习兴趣。教师可根据教材内容和要求，根据书中的一些知识、事例或者故事等获取相关的视频，剪辑处理，集合成多媒体课件，并在课堂通过多媒体进行分析。使学生置身于情境中，让语文学习之花绽放得绚烂多彩。正如布鲁纳所说：学生的这种发现与科学家的发现相比，在性质上是相同的，不同的只是程度。每一个人都有创新的潜能，每时每刻都可以创新，只要愿意为此付出实践。信息时代需要人们具有信息素养，良好的信息素养是赢得竞争的重要因素。信息技术日益渗透到现代教育的各个方面并不断地改变传统的教学方式和教学内容；信息素养是获得终身教育的基础,从小学阶段就开始培养学生的信息素养显得非常重要。培养学生信息素养是信息社会对学校教育的基本要求。作为聋校的语文教师,我相信如何在语文教学中恰当而合理地运用现代信息技术,有意识地培养学生的信息素养就成为一个非常现实而又有意义的课题。参考文献：

《小学语文新课标》 《现代技术教学丛书》 《聋校语文教学500例》