第一篇：《鱼儿游游》的教学反思（共）
《鱼儿游游》是小学美术课程年改革试验教材（人教版）第一册中的第8课，属于造型·表现类。通过此课的传授，让学生感受美术课学习的乐趣，进而培养学生善于发现美，培养他们的观察力、想象力和创造力，培养学生热爱自然动物的情感。以下是我课后的两点体会。
一、抓住童心，引发激情，创设出良好的教学氛围。《海的女儿》、《海底总动员》等是学生最受欢迎的童话故事，在他们的脑海中常常出现各种神奇美妙的幻想，色彩艳丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深刻的印象。在本课的引入阶段，我利用教学多媒体对他们进行了视听感官的刺激，让他们再次欣赏并感受鱼儿在造型和色彩上的变化。引言的导入也富有童趣：“今天我们的美术课堂上将要来几位可爱的嘉宾，让我们用掌声请他们上场……”“咦，他们怎么没有穿衣服呀！”“你想给他穿上什么颜色的衣服呢？”“你还能给它们设计出更好看的服装吗？”话音刚落，孩子们的思维马上就打开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，积极地参与到学习之中。
二、以故事情节为线索，升华情感。在学生创作表现的同时，我将有趣的童话故事情境作为启发他们创造力的手段。“海底的鱼儿们将举行一场盛大的晚会，他们都开始准备起来，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的画起了彩妆，有的准备着自己的节目，还有的找到的伙伴们商量开起了商讨会议呢……”在课堂上优美的音乐声伴随下，孩子们笔下逐渐展现了一个个富有情节的画面。
第二篇：《鱼儿游游》教学反思
《鱼儿游游》教学反思
本节课，首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用同学们熟悉的动画片《海底总动员》中的主人公尼莫导入，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的美。其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。通过学生的表述和肢体表演，更加形象的了解鱼儿在游动时的各种姿态。引导学生主动进行观察学习、探索研究，漂亮的鱼是由各种点和线来装饰的，并能合理展开想象，让学生充分动口、动手、动脑，在学生的亲历设计过程中培养学生审美、爱美、表现美、创造美的能力，进行有创造的设计绘画，以开发其潜在的概括、创造能力，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。
第三篇：《鱼儿游游》教学反思
《鱼儿游游》教学反思
本课是一年级美术（上册）第八课，根据学生的年龄特点和认知特征，在课堂教学中以动画的形式，初步欣赏鱼，感受鱼儿的快乐，从而抓住了学生的兴趣点，激发学生强烈的表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的工具和材料制作美丽的鱼儿。学生在创作过程中大胆创新、富于想像，作品丰富多彩，充分发挥了每个学生的个性特点。
美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性，尊重和保护学生的个性是新课标的要求。本课教学在欣赏作品时我鼓励学生大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法并创作出有独特个性的作品。本课我将学生作为主体，积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动的情境教学模式，激发学生的兴趣，让学生积极的体验制作活动的乐趣。
《海底总动员》是最受学生欢迎的动画故事，在他们的脑海中常常出现各种神奇美妙的幻想，色彩艳丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深刻的印象。在本课我始终贯彻情景教学，以故事为主线，让学生帮助小丑鱼，不但吸引了学生的兴趣，还对学生进行了德育教育。我通过多媒体教学对学生进行了视听感官的刺激，让他们欣赏并感受到了鱼儿在造型和色彩上的变化。孩子们的思维很快就打开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，积极地参与到学习之中。
针对教学目标，我在设计《鱼儿游游》这一课的教学时，根据一年级学生活泼好动的特点，让学生一起学鱼儿律动，在轻松活泼的气氛中开始新课的学习。使学生在玩中学，学中玩，这样设计符合低年级学生爱动爱玩的年龄特点，从而更能调动学生学习的主动性和积极性。通过让学生比较各种鱼，说一说这些美丽的鱼美在哪里？让学生概括出鱼的形体美和色彩美。培养了学生的审美能力。通过让学生概括鱼的基本形，培养了孩子们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。整个教学过程，充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系。
在学生创作表现的同时，我将有趣的故事情境——为小丑鱼找朋友，作为启发他们创造的手段。通过欣赏等方式，提高了学生的学习兴趣，让学生的自主性得到了充分的发挥，活跃了思维，提高了自主学习的能力。在作业讲评时，学生积极踊跃的为自己喜欢的鱼贴泡泡，并说出喜欢的原因，培养学生的审美能力和语言表达能力。通过本课的学习，学生们绘画出了各种美丽的鱼，他们的作品设计的新颖，奇特，美丽，大方。在学生为自己喜欢的鱼贴泡泡的时候，有很多同学都为自己画的鱼贴上了泡泡，说明学生们都很满意自己的作品，这样就更增强了学生的自信心，当学生看到自己画的鱼儿被贴上泡泡的时候，更使学生感到了成功的喜悦。
教学中我以情境教学贯穿整个教学过程，竭力创设一个民主、愉快的课堂氛围，充分利用故事、动画、游戏、范画欣赏等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。教学设计充分体现了学生的思维发展过程。总之，本课我通过各种教学方法和手段，顺利的完成了本课的教学目标，重难点突出，学生也能够顺利的完成本课的学习任务，使孩子们在轻松愉快的气氛中，主动学习，乐于探究，积极评价，促进了学生的个性的形成，使学生得到健康全面的发展。
当然，这节课还存在许多不足和遗憾。我认为本节课的薄弱环节在欣赏阶段，学生欣赏自然界中的鱼的作品过少，应该多给学生留出一些时间欣赏自然界中的鱼，针对各种鱼的外形，花纹，色彩作进一步的讲解，评价。让学生多欣赏，多观察，多体验鱼的形状美，色彩美，花纹美。让学生通过欣赏，观察，交流，评价，进一步了解鱼的特点，多给学生欣赏的机会，注重对学生审美能力的培养，这样学生在绘画创作的时候就会表现的更好了。
第四篇：鱼儿游游教学案例与反思
教材分析：
本课是人教版小学美术一年级上册的内容，自然界的鱼类有各种各样的形状，色彩也是五光十色。我通过带领学生欣赏美丽的鱼儿，教师要诱导学生表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的画笔、剪刀、灵巧的双手以画、剪、撕、捏等制作方法来描绘美丽的鱼儿，和鱼儿做朋友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状，要大胆、富于想像，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。
学生分析：
1、思维方面:低年级学生的思维比较活跃、好动、爱表现自己，能稚拙地通过画面或剪纸、撕纸等方法表现自己想法。
2、对教材的认识:学生在生活中经常会见到各种各样的鱼，所以对鱼儿特别熟悉,而且也会喜爱。
教学理念：
尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。在美术学习中对表现方式的选择，必然受到学生个性的影响，美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性。本课教学在欣赏自然界中的鱼和优秀学生作品时鼓励大家大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法和材料，并创作出有独特个性的作品。在情感领域上将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式，创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。
教学目标：
1、培养学生学习美术的兴趣，给学生创设感受美、表现美、追求美、创造美的条件。
2、指导学生分析鱼儿的结构，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼。增长学生的知识，懂得珍借自然，培养学生环保意识。
3、在画、剪、撕等制作过程中，让学生体验艺术之美，提高审美能力和协作精神。
教学重点:引导学生感受鱼儿的美，用自己喜欢的方法表现鱼儿之美。
教学难点:对鱼儿形象的大胆夸张、提炼、概括，拓展学生对鱼儿的表现能力。
教学准备：学生：水彩笔、剪刀、橡皮泥、胶水、彩纸等。
教师：大屏幕、课件（有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼）、教具（鱼儿的头饰）、范作等。学生分组：分四（或六）人1小组。
课时：第一课时
教学过程：
一、激发兴趣（谜语导入），揭示课题
老师给同学们出一个谜语，请你们猜猜看是什么动物！（花衣裳、飘彩带；小个子，没多大，成圆、成角、成方块；有嘴巴，不说话；没有脚，会玩耍；小朋友，喜爱它，看得笑哈哈，小花猫更爱它，见了伸手抓……）
学生猜谜语（争着答）是鱼。
（设计意图：根据学生的年龄特点和认知特征，以谜语的形式，抓住学生的兴趣点，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。）
请学生们倾听“鱼儿游动的音乐”，这是什么声音？
生：鱼儿游泳的声音。
我们一起来做鱼儿游泳的动作，好吗？（教室汇成一个大海洋。）
今天我们就来学习“鱼儿游游”这一课。（张贴艺术字）
（设计意图：在音乐声中师生互动，一体现了艺术课的特点轻松、愉悦，二体现了课堂教学中师生间的平等交流，三顺理成章地引出课题。）
二、观察感知，研讨探究
1、音乐渐轻，师生交谈。喜欢这些活波可爱的鱼儿吗？
今天就让我们一同进入鱼儿的世界。
询问学生都知道什么鱼？学生交流课外自己收集的描绘鱼儿的工艺品及鱼儿的有关小知识。（小组内交流→组际交流。）
2、大屏幕展示一些生活中真实的美丽的鱼。“我们一起去看一看他们的伙伴。”伴随着动听的音乐，出现各种鱼儿的特写。看了这么多奇妙又漂亮的鱼，你有什么要说的吗？
学生答。
这些色彩斑斓又非常漂亮的鱼引起了艺术家的联想，看他们是怎样表现鱼的？（看课件）
分析鱼儿之美，多么美丽的小精灵啊！来，比较一下说说它们的美？
学生交流，各抒己见：鱼儿在外形、花纹图案和色彩等方面的美。（提高审美能力，分析美）
教师小结：外形之美，花纹图案之美，色彩美。所以人们称它为“会游动的花”。
（设计意图：让学生小组内交流有关鱼的知识，相互学习，增进感情。让他们比较自然界中的鱼和画家笔下的鱼，感受鱼的美，同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解。）
三、渗透技法，自我表现
询问学生有什么办法可以展示美丽可爱的鱼儿。
学生小组交流，举例画、剪、撕、捏等制作方法。
欣赏范作——学生作品。（教师强调剪纸、撕纸的方法。）
每组请一位同学上来试画鱼的外形。（鼓励学生大胆表现自我）
老师还带来了三条鱼，仅供大家参考。（张贴范作）
提出作业要求，学生用自己喜欢的方式做作业，教师巡视辅导。伴着动听的音乐循环播放鱼儿图片。
请个别学生演示撕和剪的方法。选择其中的一种方式来表现。色彩可以选用鲜艳的、自己喜欢的颜色。也可小组分工合作。（通过画面或剪纸、撕纸等方法表现自己想法。）
（设计意图：通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的合作精神、创作想象能力和动手能力。）
四、展示评价，情感升华
让先画完的学生讨论：哪条
第五篇：鱼儿游游教学设计
《鱼儿游游》教学设计
教学对象分析：
1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握；
2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法； 教学内容分析：
1、教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，表现各种各样的鱼。
2、教学难点：了解鱼的外形和颜色，拓展学生对鱼的表现能力，引导学生对美的追求。
3、解决方法：运用谜语导入，课件欣赏，了解鱼的外形和颜色，通过对不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用一种自己喜欢的手法表现各种各样的鱼。教学目标：
1、提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力
2、指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现或用剪、撕的方法制作鱼。
3、增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。教学准备：
1、学生根据自己的喜好准备彩色纸、剪刀、胶水、彩笔等。
2、教师准备多媒体课件、范画等。教学过程：
一、组织教学：
二、引导阶段 谜语导入：
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？教师说出谜语：“身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游”。问：你们猜猜它是谁啊？（学生齐说：鱼）师：小朋友们真聪明！今天我们就和鱼交个朋友。（板书：第8课 鱼儿游游）（同时让学生伸出食指一起书写，并朗读）
小朋友，你们见过大海吗？是啊，蔚蓝的大海一望无边，当海面上波涛滚滚的时候，海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去美丽而又神奇的海底世界周游一番呢？（播放课件）欣赏水中世界（激发学生学习兴趣）
三、新授。
师：提问：水中世界是什么样子，刚才你都看到了什么？
生：（鱼、水草、珊瑚等）
师：你们觉得水中这些鱼儿漂不漂亮？（漂亮）这些鱼儿在水里自由自在的游来游去多快乐啊，那今天我们就来学习鱼儿游游这一课，你们说好不好？（好）师：你们都知道什么鱼？（学生交流自己收集的鱼的有关知识）
师：海里有好多好多种鱼类，都非常漂亮，你都认识哪些鱼呢？下面我们一起看一看。（出示课件欣赏不同鱼的图片）学生边欣赏边观察鱼的外形颜色和特点。分析鱼儿之美。
师：鱼的外形之美，花纹图案之美，色彩美，所以，人们称它为：“会流动的花”。
师：刚才我们看了这么多鱼的图片，下面老师要考考大家，同学看老师这里，这是一张鱼的图片，你知道它是由哪几部分组成的吗？ 生：鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾等
师：同学们说的真好，那我们都可以用哪些方法来表现鱼呢？同学们看老师这里，老师这有一幅图画，（出示范画）大家看是有什么方法表现的？（画的）说的真对，老师这还有一幅，这幅作品是用什么方法表现的？（剪的）那还可以用什么方法来表现呢？下面老师再用一种别的方法来表现鱼儿，大家仔细看：（示范演示用撕纸的方法表现鱼）
师：用手撕出的鱼和用剪子剪的鱼有什么不同？（剪的边缘是齐的，撕的不齐）
那你们喜欢用哪一种方法表现鱼呢？请同学们用自己最喜欢的方式来表现鱼儿游游。比一比谁的作品最好。
四、学生创作，教师辅导（播放音乐）
作品展示：作品展示在黑板上，学生自评和互评作品取长补短。教师点评。
师：通过同学们的努力，我们创作了各种形式的鱼，丰富极了，老师看了，真是开心极了，觉得同学们很棒。
师：这些色彩斑斓又非常漂亮的鱼儿引起了艺术家的联想，是许多画家的创作题材，我们一起来欣赏一下，看他们是怎样表现鱼的？
刚才我们欣赏了画家有关鱼的作品，中国古代劳动人民还赋予鱼连年有余的意思，所以创作了有关鱼的年画、剪纸等作品，来美化我们的生活。
最后我们用一首小诗来结束本课：碧水清清水草肥，小小鱼儿来聚会，为了家园更美好，保护水源别怕累，小朋友们齐努力，美好心灵齐放飞。师：保护水源你们怕不怕累啊？（不怕）
今天我们和这些美丽、可爱的鱼儿度过了一节快乐的美术课，为了让这些鱼儿继续快乐的生活，我们更应该保护好我们的海洋，我们的地球，爱护我们共同的家园。
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