人教课标版《最大的书》优质教案

第一篇：人教课标版《最大的书》优质教案

教学目标：

1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点：

1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

课前准备：课件

教学课时：两课时

教学流程：

一、见面问候。

二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫xxx。”师：“xxx，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）

二、提示课题，据题质疑。

1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

三、再读课文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？

四、回顾课文，拓展延伸。

1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）

2、老师向大家推荐个网站：

大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。

3、数不清”，读准字音。

（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。

a 指名读。B 齐读。

（2）让学生说说你还知道什么数不清。

4、学生认识词语“云彩”。

5、认识“飘落”，读准字音。

第二篇：3-5 第二次世界大战的扩大[人教课标][教案]

第三单元 第二次世界大战

第5课 第二次世界大战的扩大

★教学目标：

（一）知识与目标：

1、识记：三国军事同盟的形成；苏联建立“东方战线”；苏德战争爆发。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发；美国新《中立法》和《租借法》；《大西洋宪章》；《联合国家宣言》的发表。

2、理解：战争初期苏军失利的原因和世界反法西斯同盟形成的原因。

3、运用：通过德国突袭苏联和日本偷袭美国珍珠港，使苏美卷入二战，表明二战达到最大规模，有利于世界反法西斯联盟的最终形成。

（二）过程与方法：

1、综合归纳：结合第3、4、5课史实，综合归纳第二次世界大战由战局到全面、直至达到最大规模的发展历程，使学生树立整体意识。

2、问题探究：引导学生通过苏德战争的爆发和太平洋战争的爆发，探究日本偷袭珍珠港的得与失以及探究世界反法西斯同盟形成的影响。

（三）情感态度与价值观：

1、德、日法西斯国家的侵略野心是无止境的，为了称霸世界，挑起了苏德战争和太平洋战争，使战争规模进一步扩大。

2、世界反法西斯同盟的形成，是不同社会制度国家搁置分歧、联合行动的结果；是反法西斯战争最终获得胜利的保证。

★教学方法采用讲解法、问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学 ★教学重点与难点：

重点：苏德战争和太平洋战争的爆发；世界反法西斯同盟的形成。难点：日本偷袭珍珠港的得与失。★教学过程及要点：

〔新课导入〕利用课本引言导入：

1940年12月，希特勒发布了第21号训令——“巴巴罗萨计划”，企图动用规模空前的兵力对苏联进行“闪电战”。希特勒狂妄地叫嚣：“当巴巴罗萨计划开始时，全世界将会大惊失色，难置一言！”与此同时，日本也妄图利用德国的胜利抓紧时间南进，并于1941年11月偷袭了美国在太平洋的海军基地珍珠港。

两个法西斯国家无止境的扩张野心，把置身事外的两个最后的大国——苏联和美国最终拖入了战争，第二次世界大战达到了最大的规模。同时由于美苏的参战，也加速了法西斯国家走向最后的坟墓。

由此导入新课学习。

一、德国入侵苏联：

1、德国入侵苏联的目的和准备：

（1）目的：消灭苏联是希特勒称霸欧洲和世界的决定性步骤。（2）准备：

①正式结成军事同盟（1940年11月）：德、意、日 ②德国又进军巴尔干，征服了南斯拉夫和希腊。

③到苏德战争爆发前，德国已经先后全部或部分占领了欧洲14个国家，军事实力空前强大。

2、苏联的备战：

（1）建立“东方战线”：（2）战前的“肃反”政策：

（3）战备落后与迟缓，对德进攻时间估计错误，主力部署过于靠近国境线。

3、苏德战争的爆发：（1）德国突袭苏联： 时间：1941年6月22日 特点：闪电战

影响：苏德战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。合作探究：战争初期苏军的失利及原因：

二、太平洋战争的爆发：

1、日本在亚太地区的侵略野心：建立“大东亚共荣圈”：

2、美英对日本的制裁：

（1）起因：1940年9月日本进驻法属印度支那北部。

（2）表现：

美国、英荷等：立即宣布对日本实行贸易禁运。

（3）影响：贸易禁运和冻结资产，加速了日本的军事报复。决心在12月初对美、英、荷等国开战。

3、日本偷袭美国珍珠港：（1）时间：1941年12月7日（2）结果：

①日军重创美国太平洋舰队；

②日军占领东南亚及太平洋和大洋洲的许多岛屿。

（3）影响：珍珠港事件的发生，表明太平洋战争的爆发，标志着第二次世界大战达到了真正的世界规模。合作探究：有人认为，日本偷袭珍珠港是战术上的胜利，战略上的失误，你同意这种观点吗？

三、国际反法西斯联盟的形成：

1、原因：

①法西斯国家的侵略对全人类的安全和民主制度构成严重威胁。

②为了反对法西斯的侵略，西方民主国家、社会主义国家和殖民地半殖民地国家迫切要求联合行动，捍卫独立与自由。

2、过程：

（1）美国对战争态度的转变： ①修改《中立法》（1939年11月）：

内容：允许其他国家在现金购买、运输自理的条件下，购买美国武器。

影响：这实际上为掌握制海权的英法购买军火打开了方便之门，但对海军和海运力量远远超过中国的日本是有利的。

（建议：关于美国的《中立法》，请参阅第三单元第3课“西方大国的绥靖政策”。）②通过《租借法》（1941年3月）：

内容：法案授权总统可以以出售、交换、转让和租借的形式向被认为其防御对美国安全具有重大意义的国家提供武器、军用物资、粮食等任何军需品。

影响：该法案的通过埋葬了中立法，是美国由孤立主义走向参战的决定性重要步骤。

合作探究：分析国际反法西斯同盟形成的背景。回答世界反法西斯战争是如何打开胜利之门的？

★教学小结：

世界大战是如何逐步打起来并最终达到最大规模？ 1931年，日本发动“九一八事变”，侵占东三省；

1935年，意大利侵略埃塞俄比亚，并于次年占领；直到1941年5月，埃塞俄比亚复国； 1936年，西班牙爆发内战，而德意武装干涉，最终导致西班牙共和国政府的覆亡； 1937年，日本发动“七七卢沟桥事变”，中华民族开始全面抗战； 1938年，德国吞并奥地利； 1939年，德国吞并捷克斯洛伐克；

1939年9月，德国突袭波兰，第二次世界大战全面爆发；

1941年6月，德国突袭苏联，苏德战争爆发，第二次世界大战进一步扩大；

1941年11月，日本偷袭美国珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战达到最大规模。

★板书设计：

一、德国入侵苏联

二、太平洋战争的爆发：

三、国际反法西斯联盟的形成： ★教学反思：

第三篇：人教课标1-5文言文知识点

人教新课程必修1—5文言知识点辑录

第一册

烛之武退秦师

1.以其无礼于晋（以：因为；介宾后置）2.晋军函陵（军：名动，军）

3.辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”（辞：推辞）4.是寡人之过也（句式）

5.秦晋围郑，郑既知亡矣（既：已经）6.焉用亡郑以陪临？（焉：何，为什么。）

7.若不阙秦，将焉取之？（焉：哪里）8.邻之厚，君之薄也（句式）9.行李：出使的人10.共其困乏（共：通供）11.夫晋，何厌之有？（有何厌。宾前）12.阙秦以利晋，唯君图之（唯：句首语气词，表希望）13.秦伯说（说：通悦）14.微夫人之力不及此（微：没有。夫：那，这）15.因人之力而敝之（因:依靠）16.吾其还也（其：语气词，表商量或希望，还是）17.亦去之（去：离开）荆轲刺秦王

1.秦将王翦破赵(破：打败，攻克)2.虽欲长侍足下，岂可得哉？（虽：即使。得：能够）3微太子言，臣愿得谒之（微：假如没有）4.诚能得樊将军首（诚：如果）5.臣乃得有以报太子（乃：才。有以：有---的办法）6.樊将军以穷困来归丹（穷困；处境艰难）7.秦之遇将军，可谓深矣（遇；对待）

8.父母宗族，皆为戮没（被动）9顾计不知所出耳（只是，不过）10.今有一言，可以解燕国之患（可以：可以用来）11.燕国见陵之耻除矣（被动）

12.荆轲有所待（所＋动词≒名词性结构。所等待的人）13.顷之未发，太子迟之（顷之；不久。迟：意动，认为---迟缓）14.仆所以留者，待吾客与俱（所以；---的原因）15.太子及宾客知其事者（定后。知其事之宾客）16.使使以闻大王（闻；使动）17.秦武阳色变振恐，群臣怪之（怪：意动。认为---奇怪）18.群臣侍殿上者（定后）19.事所以不成者（所以：---的原因）鸿门宴

1.沛公军霸上（军：名动，驻军）2.珍宝尽有之（有：占有）3.今入关，财物无所取（无所：没有„的）4.素善留侯张良（素：平时。善：交好，友善）5.项伯乃夜驰之沛公军（之：动词）6.距关，毋内诸侯（内：通纳）

7.君安与项伯有故（安：怎么。故：交情）8.项伯杀人，臣活之（活：使动）

9.孰与君少长（孰与：和„比较，哪一个„。我孰与城北徐公美？）10.要项伯（要---邀）11.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（所以：„的原因。非常：不同寻常的事，指以外的变故）12.愿伯具言臣之不敢倍德也（具：全，都。倍---背）13.蚤---早14.不如因善遇之（因：趁着。遇：对待）

15.若入前为寿（若：你）16.若属皆且为所虏（且：将要，快要。被动）

17.客何为者？（宾前）18.臣死且不避（且：尚且，还）19.坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出（须臾：片刻，一会儿。如：往，到。因：趁机）

20.人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（为：句末语气词，常在疑问句末）

21.大王来何操？（大王操何来？宾前）22.会其怒，不敢献（会：正赶上，适逢）23.项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里（去：距离）

24.度我至军中，公乃入（度：duó 估计）25.沛公安在？（沛公在安？安：哪里。宾前）26.夺项王天下者必沛公也（句式）

二册

兰亭集序

1.群贤毕至，少长咸集（毕，咸：全，都。）2.是日也，天朗气清（是：这）

3.所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也（所以：用来„

信：实在）4.夫人之相与（相与：相处，相交往）5.曾不知老之将至（曾不：连„都不„）6.后之览者，亦将有感于斯文（斯：这）

赤壁赋

1.举酒属客（属：zhǔ嘱）2.凌万顷之茫然（定后。凌茫然之万顷。）◆飘飘

乎如遗世独立（乎：---的样子）3.客有吹洞箫者（定后。有吹洞箫之客）4.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，泣：使动）◆此非孟德之困于周郎者乎、（被动）◆而今安在哉（宾前）◆知不可乎骤得（乎：句中舒缓语气）

5.侣鱼虾而友麋鹿（侣，友：意动用法。以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友）6.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬（曾不能：连„都不能）◆苟非吾

之所有，虽一毫而莫取（苟：假如。虽：即使）7.相与枕藉乎舟中（相与：

互相。乎：于）

游褒禅山记

1.卒葬之（卒：死）2.其文漫灭，独其为文犹可识（独：只，仅）

3.问其深，则其好游者不能穷也（第二个“其”：代词，那，那些。）

4.不出，火且尽（且：将要）5.盖其又深，则其至又加少矣（加：更加）

6.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（其：自己。夫：这）

7.至于幽暗昏惑而无物以相之（相：帮助。如“吉人自有天相”）

8.尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（其：语气词，表反问，难道）9.此所以学者不可以不深思而慎取之也（所以：---的原因）

三册

寡人之于国也

1.河内凶（凶：荒年）2.邻国之民不加少（加：更）3.弃甲曳兵而走，或百

步而后止（走：跑。或：有的人）4.直不百步耳，是亦走也（直„耳：只是，只不过„罢了是：这）5.申之以孝悌之义（介宾后置）6.未之有也（未有

之也.宾语前置）7.非我也，岁也（判断）8.是何异于刺人而杀之（这和„有

什么区别呢）

劝学

1.虽有槁暴（虽：即使.有--又）2.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

（乎：于 知—智）3.假舆马者（假：借助，利用。如狐假虎威）

4.非能水也，而绝江河（绝：横渡水：名动）5.故不积跬步，无以至千

里（无以：没有用来„的办法，无法„）◆爪牙之利，筋骨之强（定后：利的爪牙，强的筋骨）6.用心一也（用：因为）

过秦论

1.蒙故业，因遗策（因：沿袭。如“因循守旧”）2.不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士（爱：吝惜以：用来致：招纳）3.追亡逐北（北：败北，溃败的军队）4.因利乘便（因：趁着，凭借）◆ 天下云集响应，赢粮而景

从（云，景：名状 像云一样，像影子一样）5.却匈奴七百余里（却：使动 使

---退却）◆ 焚百家之言，以愚黔首（愚：使动）◆ 铸以为金人十二，以弱天

下之民（弱：使动）◆ 践华为城，因河为池（因：凭借）6.率疲敝之卒，将

数百之众（将：率领）7.身死人手，为天下笑（被动）

师说

1.师者，所以传道受业解惑也（者：表停顿。所以：用来„受---授）

2.其为惑也，终不解矣（其：代词，那，那些）3.生乎吾前，其闻道也固先

乎吾（一乎：于。二乎：比）4.吾从而师之（师：意动）5.是故无贵无贱

（是故：因此，所以。无：无论，不分）6.圣人之所以为圣，愚人之所以为

愚，其皆出于次乎（之所以=所以：„的原因。其：语气词，表推测，大概）7.句读之不知，惑之不解（之把宾提前）8.巫医乐师百工之人，不耻相师（相：

互相。耻：意动）9.今其智乃反不能及（乃；竟）10.弟子不必不如师（不

必：不一定）11.不拘于时（被动）

四册

苏武传

1． 稍迁至栘中厩监(稍：渐渐。迁：升迁)2时汉连伐胡，数通使相窥观（数：

shuó屡次，多次）3匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈（辈：人）

4汉天子我丈人行也（判断句。行háng:辈）5尽归汉使路充国等（归：使

动）6 送匈奴使留在汉者（定后：留在汉之匈奴使）7 厚赂单于（赂：赠

送礼物）8既至匈奴，置币遗单于（币：财物）9阴相与谋劫单于母阏氏

归汉（阴：暗地里。相与：一起，互相）10会武等至匈奴，虞常在汉时素

与副张胜相知，私候胜曰（会：正好，恰好。素：向来，一直。候：拜访）

11吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（幸：希望。蒙：蒙受，得到）12其一人夜

亡（其：其中的。亡：逃掉）13虞常生得（被动）14张胜闻之，恐前语

发，以状语武（发：暴露，揭露。以：把。状：情况）15虞常果引张胜（引：

招供）16即谋单于，何以复加？宜皆降之（以何复加，宾前。降：使动）

17单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜（壮：意动。候问：问候。收

系：逮捕监禁）18欲因此时降武（因：趁。降：使动）19汉使张胜谋杀

单于近臣，当死（当：判处）20幸蒙大恩，马畜弥山幸：幸而。弥：满）

21君因我降，与君为兄弟（因：通过。如“因宾客至蔺相如门谢罪”）

22畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见（畔---叛；于蛮夷为降虏，状后。

何以见汝为？宾前。为：语气助词）23反欲斗两主（斗：使动）24若知

我不降明（若：你）25白单于（白：告诉，禀告）26绝不饮食。天雨雪

（饮食，yìn sì 给吃，给喝。雨：yù 动词，下）27明年（第二年）28因

谓武曰：单于闻陵与子卿素厚（素厚：一向关系好）29信义安所见乎（宾

前，信义见安？见---现）30劾大不敬（被动）31大臣亡罪夷灭者数十家

（亡：无。被动）32子卿尚复谁为乎（宾前，为谁乎？）33武父子亡功德，皆为陛下所成就（被动）34 虽蒙斧钺汤蠖，诚甘乐之（虽：即使。诚：的确。甘乐：意动）35使者大喜，如惠语以让单于（让：责备）36武留匈奴

凡十九岁（凡：总共。岁：年）张衡传

1衡少善属文（属：zhǔ 连缀，写）2虽才高于世（于：比）3举孝廉不行，连

辟公府不就（被动。不行：没有去。辟：征召）4作《二京赋》，因以讽谏（讽谏：

讽喻规劝）5大将军邓骘奇其才，累召不应（奇：意动。累：lěi 多次）6安帝

雅闻衡善术学，公车特征拜郎中（雅：素常）7饰以篆文山龟鸟兽之形（状后，以：用）8伺者因此觉知（因：凭。此：这）9验之以事（状后，以事验之）

10自书典所记，未之有也（未有之也，宾前）11永和初，出为河间相（出：离开

朝廷）12衡下车（下车：官吏初到任）13阴知奸党名姓（阴：暗中）

14上书乞骸骨（乞骸骨---请求辞职，告老还乡）

廉颇蔺相如列传

1.拜为上卿（拜：授予官职）2.以勇气闻于诸侯（以：凭借）3.使人遗赵王书，愿以十五城请易璧（送给；用）4.秦城恐不可得，徒见欺（被动）5.王问：“何以知之？”／君何以知燕王（宾前）◆而君幸于赵王（被动）6.取吾璧，不予吾城，奈何？（怎么办）◆璧有瑕，请指示王（请；请允许我。指：指出。

示：给---看）7.相如因持璧却立（后退）8.礼节甚倨（傲慢）9.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请（道歉；坚决）10.相如度秦王特以诈佯为予赵城（估计；只不

过；假装）11.臣诚恐见欺于王而负赵。（诚：实在。被动）12.间至赵矣（小

路，从小路）◆大王遣一介之使（介：个）13.不如因而厚遇之（趁机；对待）

◆毕礼而归之（归：使动）14.王不行，示赵弱且怯也（表并列）15.鼓瑟（弹

奏）16.请奉盆缶秦王，以相娱乐（互相）17.于是相如前进缶，因跪请秦王（趁

机）18.秦王竟酒（完结）19.以相如功大，拜为上卿（因为）◆且相如素贱

人（素：向来，本来）20.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（„的原因；离开；只是）21.且庸人尚羞之（就是，即使；尚且；以之为羞）22.相如虽驽，独畏廉将军哉？（难道）23.因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）24不知将军宽之至此也（之：代自己）

五册

归去来兮辞

1.田园将芜胡不归（胡：为什么）2.奚惆怅而独悲（奚：为什么。）

3.载欣载奔（一边„一边„）4.三径就荒（就：接近，近于。如：金就砺则利）5.复驾言兮焉求（求焉：宾前 焉：什么）6.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（悦，乐：意动）7.曷不委心任去留（曷：为什么，怎么）8.胡为乎遑遑欲何之？（宾前，欲之何。之：动词）9.乐夫天命复奚疑？（奚疑：疑奚。宾前）

滕王阁序

1.十旬休假（官员十天休息一天，称休沐）2.闾阎（里巷的门---房屋---

平民）3.命途多舛（舛chuǎn：不顺，艰难）4.老当益壮，宁移白首之心（益：更。宁：哪）5.穷且益坚，不坠青云之志（穷：处境艰难，困厄）

6.一介书生（介：个）

逍遥游

1.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（其表选择。是---，还是---）

2.置杯焉则胶（焉：兼词，于此，在这里。胶：粘着地）3.背负青天，而莫之夭阏者（宾前，莫夭阏之者）4.奚以之九万里而南为？（奚以：表反问，哪里用得着„？之：动词，往，到）5.适莽苍者（适：往，到）6.之二虫又何知？（之：代词，此，这）7.奚以知其然也（宾前。以奚知其然也？ 奚：什么，哪里。）8.彭祖乃今以久特闻（特：独）9.斥鶠笑之曰：“彼且奚适也？”（彼：它。且：将要。奚：什么，哪里。适：往，去。奚适---宾前=适奚）10.举世誉之而不加劝（加：更加。劝：勉，努力）11.彼且恶乎待哉？（宾前，彼且待恶乎哉？待：凭借，依靠。恶：何，什么）陈情表

1.臣以险衅（以：因为）2.既无伯叔，终鲜兄弟（鲜xiǎn:少，无）

3.前太守臣逵察臣孝廉（察：考察推举。孝廉：孝顺方正的人）

4.举臣秀才（举：推举，举荐）5.拜臣郎中，除臣冼马（拜，除：授予官职）6.臣具以表闻（具：详尽）7.刘病日笃（笃：甚，程度深）

8.不矜名节（矜：自夸）9.臣无祖母，无以至今日（无以：无法„）

10.非独蜀之人士（独：只，仅）

第四篇：人教课标版八年级历史下册教案第2课最可爱的人

1．知识与能力

了解美帝国主义侵略朝鲜；美国对中国人民的挑衅；中国人民志愿军出兵朝鲜；志愿军发起五次大规模战役。知道黄继光、邱少云的英雄事迹；中朝人民反侵略的胜利。培养学生的读图、识图能力，阅读与叙述的能力，总结、概括历史的学习能力。

2．过程与方法

指导学生利用课本提供的战役示意图和图片，从中提取有效信息，切实分析历史史实；通过阅读魏巍的文学作品《谁是最可爱的人》、观看反映抗美援朝的影视作品、翻阅英雄传记、访问抗美援朝老战士等活动，加深对这一课课文内容的理解和深化。

3．情感态度价值观

初步理解志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。认识中国人民志愿军赴朝参战是为了保家卫国，支援朝鲜人民，其性质是反对侵略的正义战争。

教学重点：抗美援朝战争的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”。

教学难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。

教学过程：

导入新课（歌曲引入）：

教师播放《中国人民志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！„„”

提出问题：这首歌曲的名字是什么？说的是什么？

学生回答：这是中国人民志愿军高唱的战歌，他们为了抗美援朝，保家卫国，在与敌人浴血奋战中，涌现出无数可歌可泣的英雄，被称为是“最可爱的人”。引入新课。

教授新课

一、抗美援朝保家卫国

1．中国参战的原因

利用多媒体播放电影《上甘岭》片断，创设教学情境，提出探究问题：“中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因是什么？”

在学生探讨问题时，教师穿插讲述一些历史资料，启发学生理解课文内容。如：朝鲜战争爆发后，美国政府不顾世界舆论的谴责，调兵遣将于1950年组成以美军为首的所谓“联合国军”，在麦克阿瑟率领下在朝鲜半岛的仁川登陆，侵略朝鲜民主主义人民共和国，一直打到中朝边界鸭绿江边。美军飞机入侵中国领空，轰炸中国东北边境城市，美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，严重威胁了中国的安全。

美军把战火烧到鸭绿江边美国第七舰队在台湾海峡巡逻，干涉中国内政

左图：1950年9月15日，美军在仁川港登陆。

右图：1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。

生动、形象的背景介绍，诱发了学生学习历史的好奇心。在教师的启发下，学生根据已知的背景材料，进行讨论交流，并且对战争场面进行模仿，纷纷声讨美国侵略军的暴行，归纳出志愿军出兵朝鲜的原因。

①美国出兵侵略朝鲜，同为社会主义国家，唇齿相依，我们不能坐视弱小的邻国受强国的欺凌；

②美国侵略军直接严重威胁中国的安全；

③朝鲜政府请求中国出兵援助。

2．抗美援朝战争的经过

图片演示“中国人民志愿军第1～3次战役示意图”中志愿军的进军路线等，提出探究问题：

（1）抗美援朝战争何时开始？何时结束？

（2）中国人民志愿军同朝鲜军民并肩作战，连续发动了几次大规模战役？结果如何？

（3）通过演示“中国人民志愿军第1～3次战役示意图”，你发现了什么问题？

生1：1950年10月，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜，与朝鲜人民一起，抗击美国侵略者。

1953年7月，美国侵略者被迫签定《朝鲜停战协定》，战争结束。

彭德怀在朝鲜战场上1953年7月，美国被迫在停战协定上签字

生2：中国人民志愿军与朝鲜军民并肩作战，连续发动了五次大规模战役，结果是五战五捷。生3：通过示意图，我们可以发现志愿军不断地取得胜利。他们把美国侵略军赶到“三八线”附近。

同学们，想一想，抗美援朝战争的胜利有什么重大历史意义？

①沉重打击了美帝国主义；②保卫了朝鲜的独立和我国的安全；③提高了中国的国际地位。

二、战斗英雄黄继光和邱少云

教师：同学们，中国志愿军在与敌人的战斗中，涌现出哪些可歌可泣的英雄人物？教师展示图片，录像（视频—黄继光）等，介绍黄继光、邱少云等的英雄事迹。

黄继光（1935-1952年）邱少云(1926-1952年)学生补充介绍课外收集来的有关抗美援朝中的英雄事迹。

教师：《人民日报》主编邓拓读了军旅作家魏巍在朝鲜战场上写的《谁是最可爱的人》一文后，非常感动，破例将该文登载在1951年4月11日《人民日报》的头版头条。报纸送到中南海，毛泽东读后立即批示“印发全军”。这篇文章曾收入中学语文课本，你读过吗？为什么称志愿军战士是“最可爱的人”？谈谈你的感想。

学生互相讨论，总结：这是因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。

第五篇：人教课标版四年级下册《乡下人家》教案

乡下人家

【学习目标】

1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】 教师：多媒体课件。

学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】

第一课时

一、谈话导入 1.大家平时都生活在城市里，有谁去过乡下？(谁来说说你都见到了什么？)说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4、老师也去过乡下，和大家是深有同感，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

4、板书课题：乡下人家

二、检查预习情况

（一）出示词语

1.谁愿意起来给大家读一读，开火车指名读。如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

2.全班齐读。

（二）出示含有多音字的词语

1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

2.指名读，开火车读，纠正读音。（如果读错，冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；结读一声是指植物生长结出果实）

3.齐读两遍。

（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着 读一读，指名交流。（cháng 如果读错，说明在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

2.齐读第二句。

三、初读课文，整体感知

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？（教师巡视）

2.学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书 独特 迷人）、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

五、作业设计

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

【课时目标】

1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记： 独特 迷人）

2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？课件出示画面

3、，哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

（一）学习第一自然段 1.齐读第一自然段 2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画一边想象画面。

3、读的真美。那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？（1）、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A.自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

从“一个个”你读出了什么呢？ 从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

B.师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。

C.我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

（2）、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

A.石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？ 给人什么感觉？

B.在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

C.为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，难生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。课件出示对比图片

过渡： 欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

（二）、学习第二自然段

过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？ 作 者为什么说既朴素又华丽呢？

2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？ 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？

过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。课件出示画面

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？ 表达作者一种什么情感？

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

过渡 ：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

（三）、学习第三～六自然段

1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。

过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。

（1）、一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

A..看到这只母鸡你想到了什么人？ 你仿佛看到了一只怎么的母鸡？ B..这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？ 心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

C.作者运用了什么手法？ 你从这句话体会到了什么？

（2）、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

2.第六自然段：（出示图画）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结.当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、总结提升

1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。正因为如此，作者才发出感慨：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、布置作业

1、填空。

（1）、乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

（2）、乡下人家，不论（），不论（），不论（都有一道（）的风景。

2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

七、板书设计 21 乡下人家

瓜藤攀木 花开四季

独特迷人

雨后春笋 鸡鸭觅食 农家晚餐

织娘晚唱 ,不论（），）