对网络教育教师角色与定位的思考论文

第一篇：对网络教育教师角色与定位的思考论文

摘要:蓬勃发展的网络教育使教师角色发生了新的变化。这要求教师能正确理解自己的角色变化，并根据这一变化，重新对自己进行定位，从而不断完善教师的职能和作用，为适应网络教育，提高网络教学质量做好积极的准备。

关键词:网络教育;教师角色;定位

网络教育是在教育大众化、终身化和个别化思想理论指导下形成的教师、学生与技术媒体之间的新型教学模式。它以‘不受时间、地点限制、个别化学习’方式为学生提供了更为便利的学习条件，具有传统教育所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。它彻底改变了以‘教师是教学的中心，学生是知识的被动者’的传统教学模式，对传统的教学及学习模式是一种挑战。在网络教育中，教师以全新的形象出现在教学过程中。因此，教师角色需要重新定位。要做到这一点，应从以下三方面入手:

一、转变教育观念，树立以“学生为中心”的教学观

基于计算机网络的远程开放教育要求教师实现一个根本改变，即：以教师为中心向以学生为中心转变。由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师实现由“教”学到“导”学的重心转移，从知识的垄断者到学习的伴随者，从传授知识到帮助学生去发现、组织和管理知识，从塑造他们到引导他们，是相当有难度的。为此，从事网络教育的教师，必须适时、自觉、主动地转变观念。积极树立“以学生为中心”的教育理念，确立教学活动都必须服务于学生自主学习的指导思想。努力成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的管理者的转变。

二、细化教师职能，不断提高学生网络学习质量

在“以学生为中心”的网络教育模式下，教师角色的转换并不意味教师的作用不重要了。相反，教师比以往更需在学生个体学习过程中的各个阶段发挥作用。具体可分为：

1.充当学生学习方式的导学者。许多学生在网络教育模式的学习中，依然沿用自己从中学阶段养成的、适应学校班级教学的学习方法，依然把教师的知识讲解放在中心位置。这样，这些学员参加了网络教育的学习后，感到非常不适应。这需要教师耐心地引导他们，给他们讲解网络教育的特点，让学生们准确地调整自己的角色定位，从根本上转变学习方式，即：由被动学习转为自主学习；学习进度由教师控制转为学生自己掌握；学习内容由教师讲解转为学生根据老师的提示，结合自己的学习水平，来掌握每门课程的重点与难点。这些转变凸现了学习者的主体性、主动性。此外，教师还应根据网络教学的特点，引导学生们掌握网络学习的各个环节，如：在教学平台上如何完成书面作业、在线自测；如何利用在线答疑和视频答疑进行交流，如何在个人工作室中查询通知与通告，如何下载课程课件来进行学习。只有对学生进行正确的引导，才能让学生们迅速地进入到网络学习的状态中。

2.充当学生学习实施过程中的助学者。在网络教育中，学生的学习能力因人而异，学习目标也不尽相同。根据课程性质与特点，教师在课程辅导中首先应对学习计划、学习方法及学习策略进行辅导，其中包括：辅导学生如何利用提供的学习资源来进行课程学习；如何做到有目标的去看书；如何找出课程的难点、重点；如何进行知识系统化整理；如何获取学习支持服务等。然后再进行课程内容的辅导。在对课程内容进行辅导时，可采用多种教学方式。除了较传统的集中面授之外，还应大量利用网络进行在线答疑或视频实时辅导答疑。这些现代化的沟通、交互方式可以让老师无时不在，无处不在，真正充当学生学习的信息源，为学生扫除学习上的种种障碍。

3.充当学生学习过程中促学者。学生在网络学习过程中肯定会遇到各种挫折，这就需要老师循循善诱，不断在教学过程中给学生鼓舞士气。另外，丰富的教学环境也容易激发学生的学习兴趣。在开放的网络教学模式下，教师的教学内容还可以通过精心地现代化远程教学设计与组织，充分利用多媒体图文并茂的动画效果，来诱发学生的学习兴趣。为此，教师需对所教课程可利用的各种媒体进行精心策划、组织与一体化设计，不断丰富网络教学内容与环境，以激发学生对课程学习的兴趣。

三．强化教师综合素质，努力提高网络教学质量

除了细化教师职能以外，网络教育还对教师能力提出了新的要求。这就需要教师不断加强自身学习，接受新知识，更新教育理念，提高自身综合素质，努力做到：

1、教学资源的整理者

网络教育需要教师具有较强的信息处理能力。这里的信息处理能力指获得信息和利用信息的能力。海量的网络信息提供了前所未有的丰富而多样化的学习资源。网络技术使各种资源的共享成为可能，为不同地域的人们网上协作学习带来了方便，这也为教师提供了巨大的学习资料库。但知识不是各种信息资源的简单堆砌，只有拥有较强的信息处理能力，才能利用浩瀚的网络资源研究课程内容，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效促进学生的个性化学习。

2、现代教育技术的掌握者

网络教育需要教师掌握现代教育技术，并具有通过先进技术和网络手段展开教学的能力。如：利用计算机多媒体数字技术，制作逼真的相关课程环境，为学生的学习提供良好的外部条件；教师通过网络教学平台和其他的现代通讯方式（EMA IL、BBS、BLOG等）来进行引导性教学与答疑，为学生根据自身情况设定学习计划、学习内容，组织学生在网上进行课程讨论，与学生进行交流、互动。这一切都需要教师熟练掌握和运用现代教育技术，才能实现。所以，教师需要加强现代技术业务学习，熟练掌握计算机技术的基本操作，充分利用现代化网络技术为教学服务。

3、网络教学的研究者

网络时代是一个创新的时代。受计算机和网络技术发展历史的影响，网络教学还是一个较新的领域。在教学实践中，不可避免地会遇到许多新问题。由于缺乏相关教学研究，存在滥用多媒体网络技术，过分夸大数字技术功效的现象。因此，从事网络教育的教师要不断研究教育理论；收集、掌握各种教学现象；探索、创新教学模式与方法，以严谨的科学态度，积极投身到网络教育科研中去。

总之，现代化的网络教育丰富了教师在教学活动中的角色和职能。重新理解教师角色并进行正确定位，对研究网络教育教学特点与规律，提高网络教学质量将起到重要的作用。

参考文献

[1] 刘仁坤.网络环境下教学方式与教师作用的探讨[J].现代远距离教育，2001，(04)

[2] 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001

[3] 杨晓丽.从高校网络教学过程看教师的角色[J].开放教育研究，2005，(01)

第二篇：对网络教育教师角色与定位的思考

对网络教育教师角色与定位的思考作者：刘焱

摘要:蓬勃发展的网络教育使教师角色发生了新的变化。这要求教师能正确理解自己的角色变化，并根据这一变化，重新对自己进行定位，从而不断完善教师的职能和作用，为适应网络教育，提高网络教学质量做好积极的准备。

关键词:网络教育;教师角色;定位

网络教育是在教育大众化、终身化和个别化思想理论指导下形成的教师、学生与技术媒体之间的新型教学模式。它以„不受时间、地点限制、个别化学习‟方式为学生提供了更为便利的学习条件，具有传统教育所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征。它彻底改变了以„教师是教学的中心，学生是知识的被动者‟的传统教学模式，对传统的教学及学习模式是一种挑战。在网络教育中，教师以全新的形象出现在教学过程中。因此，教师角色需要重新定位。要做到这一点，应从以下三方面入手:

一、转变教育观念，树立以“学生为中心”的教学观

基于计算机网络的远程开放教育要求教师实现一个根本改变，即：以教师为中心向以学生为中心转变。由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师实现由“教”学到“导”学的重心转移，从知识的垄断者到学习的伴随者，从传授知识到帮助学生去发现、组织和管理知识，从塑造他们到引导他们，是相当有难度的。为此，从事网络教育的教师，必须适时、自觉、主动地转变观念。积极树立“以学生为中心”的教育理念，确立教学活动都必须服务于学生自主学习的指导思想。努力成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的管理者的转变。

二、细化教师职能，不断提高学生网络学习质量

在“以学生为中心”的网络教育模式下，教师角色的转换并不意味教师的作用不重要了。相反，教师比以往更需在学生个体学习过程中的各个阶段发挥作用。具体可分为：

1.充当学生学习方式的导学者。许多学生在网络教育模式的学习中，依然沿用自己从中学阶段养成的、适应学校班级教学的学习方法，依然把教师的知识讲解放在中心位置。这样，这些学员参加了网络教育的学习后，感到非常不适应。这需要教师耐心地引导他们，给他们讲解网络教育的特点，让学生们准确地调整自己的角色定位，从根本上转变学习方式，即：由被动学习转为自主学习；学习进度由教师控制转为学生自己掌握；学习内容由教师讲解转为学生根据老师的提示，结合自己的学习水平，来掌握每门课程的重点与难点。这些转变凸现了学习者的主体性、主动性。此外，教师还应根据网络教学的特点，引导学生们掌握网络学习的各个环节，如：在教学平台上如何完成书面作业、在线自测；如何利用在线答疑和视频答疑进行交流，如何在个人工作室中查询通知与通告，如何下载课程课件来进行学习。只有对学生进行正确的引导，才能让学生们迅速地进入到网络学习的状态中。

2.充当学生学习实施过程中的助学者。在网络教育中，学生的学习能力因人而异，学习目标也不尽相同。根据课程性质与特点，教师在课程辅导中首先应对学习计划、学习方法及学习策略进行辅导，其中包括：辅导学生如何利用提供的学习资源来进行课程学习；如何做到有目标的去看书；如何找出课程的难点、重点；如何进行知识系统化整理；如何获取学习支持服务等。然后再进行课程内容的辅导。在对课程内容进行辅导时，可采用多种教学方式。除了较传统的集中面授之外，还应大量利用网络进行在线答疑或视频实时辅导答疑。这些现

代化的沟通、交互方式可以让老师无时不在，无处不在，真正充当学生学习的信息源，为学生扫除学习上的种种障碍。

3.充当学生学习过程中促学者。学生在网络学习过程中肯定会遇到各种挫折，这就需要老师循循善诱，不断在教学过程中给学生鼓舞士气。另外，丰富的教学环境也容易激发学生的学习兴趣。在开放的网络教学模式下，教师的教学内容还可以通过精心地现代化远程教学设计与组织，充分利用多媒体图文并茂的动画效果，来诱发学生的学习兴趣。为此，教师需对所教课程可利用的各种媒体进行精心策划、组织与一体化设计，不断丰富网络教学内容与环境，以激发学生对课程学习的兴趣。

三．强化教师综合素质，努力提高网络教学质量

除了细化教师职能以外，网络教育还对教师能力提出了新的要求。这就需要教师不断加强自身学习，接受新知识,更新教育理念,提高自身综合素质，努力做到：

1、教学资源的整理者

网络教育需要教师具有较强的信息处理能力。这里的信息处理能力指获得信息和利用信息的能力。海量的网络信息提供了前所未有的丰富而多样化的学习资源。网络技术使各种资源的共享成为可能,为不同地域的人们网上协作学习带来了方便,这也为教师提供了巨大的学习资料库。但知识不是各种信息资源的简单堆砌,只有拥有较强的信息处理能力,才能利用浩瀚的网络资源研究课程内容,精心设计教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效促进学生的个性化学习。

2、现代教育技术的掌握者

网络教育需要教师掌握现代教育技术,并具有通过先进技术和网络手段展开教学的能力。如：利用计算机多媒体数字技术,制作逼真的相关课程环境,为学生的学习提供良好的外部条件；教师通过网络教学平台和其他的现代通讯方式（EMA IL、BBS、BLOG等）来进行引导性教学与答疑,为学生根据自身情况设定学习计划、学习内容,组织学生在网上进行课程讨论,与学生进行交流、互动。这一切都需要教师熟练掌握和运用现代教育技术,才能实现。所以，教师需要加强现代技术业务学习，熟练掌握计算机技术的基本操作,充分利用现代化网络技术为教学服务。

3、网络教学的研究者

网络时代是一个创新的时代。受计算机和网络技术发展历史的影响,网络教学还是一个较新的领域。在教学实践中,不可避免地会遇到许多新问题。由于缺乏相关教学研究,存在滥用多媒体网络技术,过分夸大数字技术功效的现象。因此,从事网络教育的教师要不断研究教育理论；收集、掌握各种教学现象；探索、创新教学模式与方法，以严谨的科学态度，积极投身到网络教育科研中去。

总之,现代化的网络教育丰富了教师在教学活动中的角色和职能。重新理解教师角色并进行正确定位，对研究网络教育教学特点与规律,提高网络教学质量将起到重要的作用。

参考文献

[1] 刘仁坤.网络环境下教学方式与教师作用的探讨[J].现代远距离教育 , 2001,(04)

[2] 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001

[3] 杨晓丽.从高校网络教学过程看教师的角色[J].开放教育研究 , 2005,(01)

第三篇：幼儿教师角色的思考与定位教学论文

一、幼儿教师角色面临的困难

幼儿教师担负着促进幼儿健康成长的重要职责，其一言一行会对幼儿产生重要影响。整个社会和相关规定对幼儿教师要求十分严格，幼儿教师在工作中也面临着不少困难。

(1)工作被动。

由于受到自身素养、教学管理等因素影响，幼儿教师并不能完全满足整个社会对他们的期望，导致幼儿教师陷入被动，使其工作压力加大。事实上，幼儿教师不仅要开展孩子日常教育教学活动，还要照顾孩子日常生活，确保孩子安全，为他们健康成长提供保障。幼儿教师的每项工作不仅比较细致，而且责任重大，不少幼儿教师感觉疲惫，职业倦怠感越来越明显。部分教师甚至对这种高要求职业产生畏难情绪乃至存在抵触心理，在日常工作中缺乏积极性和主动性。

(2)难以适应工作需要。

有一些教师出于自己责任重大方面考虑，为努力适应自己角色，忽视工作质量。因此，为更好履行自己职责，完成教学任务，做好对幼儿辅导工作，幼儿教师进行正确职业定位，摆正自己的角色是十分必要的。

二、幼儿教师角色的思考与定位

为更好地照顾幼儿日常生活，为他们健康成长创造便利，幼儿教师应该明确自己的角色定位，做好自己每一项工作。

(1)幼儿生活的照顾者。

孩子刚刚进入幼儿园，与父母分开，开始融入幼儿园生活集体之中。一些幼儿在情感上容易发生不适应现象，出现哭闹、破坏东西、拒绝进食等情况。在这种情况下，幼儿教师要充当孩子第二个妈妈的角色，与幼儿进行互动，在生活上给予他们无微不至的照顾，这样孩子自然就降低了抵触情绪。

(2)幼儿活动的观察者。

幼儿教师要善于观察孩子的一言一行，掌握孩子言行举止，并从他们的行动中寻找孩子需求点和兴趣爱好。例如，幼儿教师可以参与到孩子的日常游戏中，在游戏过程中掌握孩子言行，并适当辅导他们的活动，给予鼓励，促进孩子更好地完成游戏，提高动手操作能力。教师要善于观察幼儿兴趣，并在教学中进行适当引导，培养他们的兴趣爱好，从而促进幼儿健康全面发展。

(3)幼儿日常生活的知心朋友。

幼儿教师应该与孩子建立平等友好的关系，尊重孩子，与孩子平等相处，创造和谐的教学氛围，这样不仅能缓解他们的心理压力，还能让孩子更好地融入学习之中。例如，可以与孩子一起进行游戏表演，在老鹰抓小鸡活动中，教师可以扮演鸡妈妈角色，保护小朋友。这样既能与孩子进行平等交流，还能促进游戏活动更好地开展下去。另外，幼儿教师应该与幼儿进行心与心的交流，更好地掌握孩子们的动态，成为孩子的知心朋友。获得孩子信任，让孩子感受到老师的关心，收获友谊，促进孩子健康成长，也能提高教师的工作效率。

(4)幼儿教学的探究者。

在教学过程中，幼儿教师不能一味地按照固定模式开展教学活动，而应该对教学活动进行探究，总结经验，并结合教育教学理论推动理论创新。幼儿教师要注重学习，不断完善知识结构体系，丰富学习内容，应用先进理论指导教学工作。善于发现教学中存在的问题，并利用新方法、新思路解决这些问题，提高探究问题的能力，以便更好地指导教学工作。总之，幼儿的健康快乐成长离不开幼儿教师的关心和辅导。作为幼儿教师，应该明确自己的角色定位，做好每一项日常工作，认真履行自身职责，为幼儿健康快乐成长创造良好条件，提高自己的工作效率

第四篇：初中语文教学论文 网络环境下教师角色的定位

网络环境下教师角色的定位

虽然有些学校已开展语文学科网络环境下的课堂教学，但多数在内容上是传统课堂教学的简单延伸。表现为：其一，教师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。其二，网上的教学内容几乎等同于教师在课堂上的教案，学生仿佛又是简单化地在教室里上课。网络教学没有注意到要发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。其三，在形式上还不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等网络环境下的教学特色。这样的教学模式不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。为此我们应该首先解决网络环境下教师角色的定位问题。

第一、网络环境下的教师应是一个研究者。

教师应该是教学设计的研究者。网络教学过程是教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素之间的动态过程。在此过程中，教师不仅是组织者、管理者更是研究者、创造者。教师在教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格等，然后确定理想的教学内容、认知策略、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。

教师应该是教学资源的研究者。教师事先必须对各种来源的信息资源进行反复研究、勘比、过滤、精选、整合，然后制作成信息库，提供给学生，从而真正保证网络教学的高效和优质。第二、网络环境下的教师应是一个引导者。

在长期的传统教学模式下，学生已习惯于被动的灌输式、听从式教学，自主学习能力很差。在网络教学中，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何调用信息，学生往往显得无所适从。教师应该诱导学生的学习动机，辅导学生如何选择适当的学习目标和最佳学习途径，如何区分良莠信息。另外，还要引导学生看到学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后学习的信心。

第三、网络环境下的教师应是一个合作者。

在网络教学中，群体合作学习是不可缺少的重要环节。教师不再处于控制地位，而是学生中的一员，是一个特殊的合作者，在适当的时候给予必要的引导和补充，使意义建构更加完整。教师是学生可信赖的合作伙伴，教师通过与学生的交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境下学习、发展。

第五篇：个人定位转变角色论文

转变角色，完善自我，志存高远

——我院召开2011级新生入学教育院长报告会

随着新生军训的结束，9月18日上午，我院在学生会堂召开了2011级新生入学教育院长报告会，我院院长肖冠云、党委副书记姚爱民、副院长谢世坤、副院长赵红霞、副院长旷虚波出席了此次大会。本次大会由我院副书记姚爱民主持，学院系、科室负责人、专职辅导员、新生班主任及全体2011级新生参加了此次大会。

首先，肖院长代表学院全体教职工对各位新生的到来表示衷心的祝贺和热烈的欢迎，同时，对新生在军训期间发扬的艰苦奋斗、吃苦耐劳的革命军人品质给予高度的赞赏并希望继续保持昂扬的斗志和风貌。而新生的到来，犹如徐徐的清风，让井大更加清新宜人，更为机电工程学院注入一股新鲜的血液和力量。

随后，肖院长做了《转变角色、完善自我、志存高远》的入学教育报告。报告中主要包括两方面，一方面，是对学校校史校情及本学院基本情况的介绍，详细讲解了井冈山大学的历史发展进程及学院在井冈山精神的指导下坚持以“严谨求实、开拓创新、自强不息、厚德载物”的办学理念，对新生进行了爱校爱专业意识教育。另一方面，是对新生提出的几点希望和要求。一是转变角色、自立自强。希望新生要尽快在生活和学习上实现转变，在生活上的转变，主要是变感情的依赖者为独立者、变被动消费者为主动消费者、变被管理者为自主管理者；在学习上的转变，主要是学习方法要变被动为主动、学习内容要变封闭学习为开放性学习、学习态度上要变满足现状为锐意拼搏。二是完善自我、健康成长。肖院长强调，大学生在学好自己专业知识的同时，更不能忽视对自身综合素质和人格魅力的培养，应努力提高自身的思想政治素质、品行道德素质、身体健康素质、创造力和想象力素质、团对合作素质、吃苦耐劳素质和个人的人格特质。三是燃烧激情，志存高远。希望大学生应站在当今时代对人才要求的高度来设计和规划自己的大学四年学习生活，在合理定位自我的基础上，确立明确的奋斗目标。

肖院长的报告立意高远、引证据点、深入浅出，从生活、学习、品行、理想目标等多方面为新生作了很好的指引，是一场生动而富有启迪和教育意义的报告，使在场的每位新生都深受鼓舞并满怀信心迎接大学新生活。（肖菊仙）