背诵的教学反思

第一篇：背诵的教学反思

背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？

艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。《新目标英语》每一页都有幽默生动的画面，而文字材料相对来讲占的比例小一点，我们可以让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就达到了。

这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高明之处，是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时，具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能达到快速、高效。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下基础。

第二篇：英语背诵教学反思

背诵是学习英语的传统有效方法之一，英语背诵教学反思。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背课文的死记硬背的学习方式。在现代英语教学中我们就要选择好背诵的方法，但需因人而异，以内容确定方法，以条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

一、以练促背法

英语学习重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，好比是游泳中学习游泳，便可事半功倍。例如，在学习used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时，学生易混，那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练习，达到巩固。

二、以用促背法

学习英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free talk，教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们教材中SectionB 3a，有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

三、以译促背法

故事性很强的文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练习，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

四、提示引导背诵法

如果文章比较容易理解但知识点较多的时候，就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mind map，很容易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，自然也比之前的高许多。

五、随时随地背诵法

在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间也不充足。否则，学生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。平时就养成记录的好习惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基础。

背诵是学好英语的重要手段，可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，将烦恼变为喜悦，被动变为主动，就要找出其中的钥匙，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”挥“桨”，在学海中遨游。

第三篇：如何抓好语文背诵教学反思

如何抓好语文背诵——教学反思

《语文教学大纲》和新课标要求：诵读古代诗词和浅易文言文能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。并推荐了背诵的篇目。近几年中考题都有加重了默写古诗文的内容，这表明对语文积累的强调。

中华民族辉煌的文化多记载在在古文之中，不背诵若干，则对中国文化无法了解、认识、体会，无法继承中国优秀的文化遗产。当然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再说，郭沫若说过一段很精彩的话，大意是：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化。一融化，可能是大财富了。当然死记硬背是不足取的，但是我们也应强调背诵的可行性，背诵可以储存知识。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。

可是，现在学生要学的东西不少，不能一味地读语文。如何解决这个问题，这就需要语文老师想想办法。首先要让学明白背诵的必要性，其次是教会学生背诵的一些方法。方法之一，教会学生欣赏名篇佳句，使学生印象深刻以减轻难度。如教学生背诵 《白雪歌送武判官归京》一诗，教师先感情朗读，最好能吟诵，使学生有感性认识，再引导学生想象作品中描写的画面。这样帮助学生理解诗歌，并会欣赏，自然就乐意记忆了。方法之二，教会学生抓住关键词句，遂层记忆。要求学生背诵的必定是精彩的文段，其层次必定是十分清楚的，里面的关键词语也是意蕴丰富的。此外，在教学中我们可以用朗诵会、竞赛、诗评等等方式，激励学生的积极性，使其在不知不觉中熟读成诵、养成习惯，使其终身受益。

五年级语文教学反思

这学期,我担任五年48班的语文教学.任教一学期来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式.自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力.另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练.学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等.本学期我注重了这方面的训练.训练时做到词不离句,句不离篇.再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等.但是,在教学中也有几点问题值得反思: 一,朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,文章中准确,生动,形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来.在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个: 1,缺乏朗读技巧的指点.2,缺乏示范.小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快.但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。二,写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力,创造力良好个性心理品质的重要途径.通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想.它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说,有事可叙,有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见,听而不闻,因而写去中文来就难免空泛.细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势,开阔思路有重要作用.培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄,语言干瘪.与他们的联想能力薄弱有一定关系.从多角度有体裁上的,内容上的,主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.

第四篇：文言文的背诵默写的教学反思5

文言文的背诵默写的教学反思

王帅

对文言文的学习，学生由于基础不够扎实，对一些字、词的理解还落实不到位。从练习的检查发现，还有部分学生对文言文的学习重视度不够，对有点难度的题目就不愿意去做。这对往后学习文言文带来更大的困难。针对上述情况，往后重视学生对文言文学习兴趣的培养，对学习上有困难的学生加强辅导，遵循从易到难的原则落实好知识点，使之学有所成。但是背诵默写，增强记忆，使学习形成积累，是非常重要的一环。

在传统教学中，记忆是教学的主要目的，背诵是一种学习的基本方法。后来说是“死记硬背”，只能养成书呆子，废物，于是谁也不敢主张背书，更不敢主张背古文了。这就是一种矫枉过正的做法了。中国古诗文是不能不背的，中华民族辉煌的文化多记载在在古文之中，不背诵若干，则对中国文化无法了解、认识、体会，无法继承中国优秀的文化遗产。当然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再说，郭沫若说过一段很精彩的话，大意是：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化。一融化，可能是大财富了。当然死记硬背是不足取的，但是我们也应强调背诵的可行性，背诵可以储存知识。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。鲁迅曾说，他15岁时，差不多读完了十三经。那时的“读”，也就是背。唐宋八大家之一的苏辙18岁时写的《上书密韩太尉书》也说诸子百家的书都读过。回忆自己的语文学习，老师讲课的内容似乎都有没有什么印象了，唯有背过的才深刻地印在脑海里。“五四”一代人，都有是如此。辜鸿铭曾说，学外国文也要背，他说，要懂外文，精通外文，最好选几篇或几部外国经典，背下来。背会自然也就会写，而且写得典雅漂亮。他说得好。作者李国涛还认为现代经典之作，如鲁迅的作品也该背，或熟读成诵。我们有句古训：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。文章背得多，写文章时不知不觉就用上了。正如苏辙所说：“文章不学而得之”。海外学者刘绍铭教授说：要提高学子语文水准，除了复古，别无他法。他的“复古”之意，也就是背诵。看来我们的老师们还没有理解到这一点，只是为了考试而为之。

我们的教学思想要明确，在教学中要多想办法，使背诵教学收到应有的效益。例如背诵《逍遥游》就可以采用分段背诵的方法。

第五篇：教学反思：如何进行有效的背诵

如何进行有效的英语背诵

倪 艳

英语作为一种交际性较强的语言学习科目，如果能达到：“不会作诗也会吟”的境界，那何愁英语学不好呢？要想“会吟”，那么必须大脑中有材料，而背诵可以帮助学习者加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。

今年09机电大专班级的英语教学使用《新概念英语2》这套教材，教材中短小精悍、生动有趣的课文最适合用来背诵。因此，在开学初进行教学时，作为任课老师就要求学生必须背诵每篇课文。但很多学生反映背诵的效果不好，很容易忘记。大多数的学生都是采用死记硬背的方法，这种方法固然有用，但却没有效率。因此，教师在进行教学背诵时，应该要求学生做到：

首先在背诵时，明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

其次反复阅读与再现相结合

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。

而且在背诵过程中，如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”就立即停止背诵。

例如《新概念英语》第二册Lesson 20 One man in a boat 就可以采取这样的提纲背诵。提纲：1.Fishinghoursunlucky；4.Insteadbootsless；6.neverboots；7.whole morningshomefriendsimportant thing；10.notfishing；11.onlynothing

最后应该加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

本方法是我在教学过程中不断尝试、反思及总结的方法，希望学生能够通过方法的学习，去应用方法，切实地领悟语言的魅力，增加对英语学习的兴趣，从而真正地提高英语。