《1—5各数的认识》教案设计

第一篇：《1—5各数的认识》教案设计

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数

在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

（五）巩固深化，拓展延伸

1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

五、总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

第二篇：《-1—5的认识》教案设计

1—5的认识

第1课时

教学内容：

1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）

完成第21页的第1题――――第4题 教学要求：

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数

感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点：

会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备：

师：课件

生：5根小棒、水彩笔

教学过程：

一、导入： 出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5 板书：1、2、3、4、5

三、课堂练习:

1、小试身手。

2、连一连。

3、看数涂色。

4、在小旗上填写正确的数。

5、圈一圈，填一填。

四、课堂小结。

五、练习书写写数字1――5

1、教师引导学生正确的书写姿势

2、学生描红，练习书写数字1~5。

第三篇：1～5各数的认识教案

“1～5各数的认识”教学设计

教学内容: 1～5各数的认识 教学目标 :

知识与技能:

1、能认读写1～5各数。

2、会用1～5各数表示物体的个数。

过程与方法: 经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。

情感态度、价值观: 通过生动有趣的情境，引导学生积极地参与数学学习活动。让他们体会到数学与生活息息相关。教学重点: 在现实背景中抽象出1～5的数概念。教学难点: 让孩子们形成初步的数感。

教学准备: 师准备多媒体课件；学生每人准备田格纸、铅笔。学生以小组为单位围坐，有的三人一组，有的四人一组……

教学过程:

一、激趣导入，看图说话，提取数学信息。

师：小朋友们好。今天哪，我给大家带来一位神秘的客人——它是“兔博士”。兔博士知道孩子们特别喜欢小动物，准备带大家到动物乐园逛一逛，愿意吗？好吧，闭上眼睛，开动想像列车出发。三、二、一，停。睁开眼吧——认真观察，说说图中都有谁，在做什么？

学生用积极的神态表示想知道客人是谁。

生随教师的指挥，积极参与。认真看图。

(设计意图:用“神秘”一词吊起孩子的胃口，激发起他们内在的学习欲望。通过让孩子们看图说话，引导他们积极参与，发现情景图中的数学信息。)

1、让学生经历从实物到数的抽象过程。师：（接着“图中都有谁，它们在做什么？”）和你同桌小朋友说一说吧。

生在观察图的基础上，和同桌小朋友们互相交流。

(给孩子充分的时间观察、交流。初步尝试交流合作，让孩子们互相学习。)

当孩子们说到数字时，老师大加表扬，引起其他孩子对数学的兴趣。进而说出带数字的一句完整话。（如果孩子们说不到位，教师必须加以引导。）随着孩子回答，师点击成大图并引导出：两只青蛙可以用数字“2”来表示。

学生充分交流，学生充分说：熊猫在吹口琴，小鸟在飞翔，蝴蝶在天上飞，两只青蛙在荷叶上，池塘里有四只小蝌蚪，图中有一只熊猫在吹口琴）……孩子们以此类推，模仿说。

(让学生经历把物抽象为数的过程，注重了过程，渗透了思想。)

2、让学生经历用数表示具体事物的过程。师：一只熊猫可以用数字1来表示，就是说，1可以表示1只熊猫，你知道1还可以表示什么吗？师：2呢？

生口答。可能说出：1可以表示一棵大树；1还可以表示一只乌龟。学生继续说。（两只蝴蝶）（两朵小花）（两朵白云）

(让学生经历用数来表示具体物的过程，体现编者意图：从生活到数学，再从数学回归到生活。)师借兔博士的口吻表扬孩子们。师：在这幅图中，兔博士特别喜欢一种小动物，可以用3来表示，能猜一猜，它喜欢什么吗？师随机评价。并提出：4和5又可以表示什么呢？师提出以一大桌为一小组，说一说。

学生可能猜出：生：（3只猴子）（3只小兔子）学生小组内交流。

(培养学生初步的合作意识。)

二、寻找生活中的数，延伸课堂空间，培养学生数感。师：结合自己实际，说说用1～5各数可以表示生活中的什么事物。

学生可能说到：1张讲桌、1本书、1扇门、1个教师；2块黑板、2扇门、2只手、2个车轮、2个气球、有的小组4人，其中3人是女生，1人是男生……

(学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重大的价值时，他们的学习内在动机被激发，学习欲望越发强烈。)课间休息：领孩子们说数字拍手歌。学生积极参与。(从孩子的生理特点出发，使之放松心情。)

三、写数。师示范教学，讲清要点。（执笔姿势：三个一。写字顺序，占格位置等等。）

孩子们跟着教师先书空，再在田格纸上完成。

(细心指导，愉快训练，提高孩子们的书写能力。)

四、趣味练习，建立初步的数感。

1、比比谁的耳朵灵——师拍手。请一名小朋友当小老师，拍手。生听声音说拍了几下。师生互动，生生互动。

2、比比谁的眼睛尖——课件闪过：鹿、熊猫、企鹅。

学生观察，报数。学生自由选择自己喜欢的回答。

(让孩子们多种感官进行参与，充分感受数字与事物的联系，培养初步的数感。)

3、比比谁的想法好。师：先说说你是怎么想的，再连线。

五、师生共同总结：今天你们觉得开心吗？师：兔博士也特别开心，它特地为我们画了两个小动物，看出来了吗，它们都是由数字组成的，1、2、3、4、5，哈哈，真有趣！下课后，愿意画的也可以画一画。其实，我们生活中处处有数学，走到大街上，回到家里，你一定能发现许多东西和数有关系，和爸爸妈妈说一说。

学生自由说。

孩子们高兴地找着有趣的变形数字，并且有可能兴致勃勃地画起来。

(根据低年级孩子善于形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生找数字，并学着画，给孩子们提供了创造和表达对数字情感的机会。)括号里的是设计意图，这是04年我用过的一个课例，效果还可以，但是课堂是动态生成的，每一节课都与学生有很大关系，建议选择的用，可以随自己的班改动。

第四篇：《1—5的认识》教案设计2

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1―――5的认识及书写（教案）

教学内容：教材第14页——第16页

教学要求：

1、会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重点、难点：会写1——5各数，初步建立数感。

教学准备：电脑课件 投影仪 师：5个正方形磁片。生：5根小棒。

教 学 过 程

一、谈话导入：课件出示主题画：

师：我们长沙的动物园就要搬家了，到时候就是野生动物园了。大家知道什么是野生动物园吗？今天老师就带了一张小朋友们去参观野生动物园的图片，大家可以以先来了解了解。师：你从这幅图里看见了些什么呢？

（羊 长颈鹿 小朋友 老师 花 云 太阳……）

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1（1）你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你摆出1根小棒

2、认识2（1）你看到图中有哪些物体是用2表示的？（学生随意回答）（2）你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？（3）请你摆出2根小棒

3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。

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（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）说一说

师：刚才我们数了数图上的东西，现在我们可以数数教室里，自己身上的东西吗？（数的时候按顺序，从1数到5）

三、教学写数字1――5 师：刚才老师看同学都摆了摆小棒，现在老师收也痒了，现在请同学们看老师摆一摆好吗？ 1.学习1并书写

先摆一个正方形，问：你认为这可以用数字几表示？（学生答，师板书：1）师：同学们跟着老师来写写好吗？

教写数字1的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红；（使用投影仪演示）2.学习2并书写

如果再增加一个正方形呢，又可以用数字几表示？（学生答，师板书：2）教写数字2的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红；（使用投影仪演示）3.学习3并书写

如果再增加一个正方形呢，又可以用数字几表示？（学生答，师板书：3）教写数字3的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红；（使用投影仪演示）4.学习4并书写

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生答，师板书：4）教写数字4的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红；（使用投影仪演示）5.学习5并书写

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如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（学生答，师板书：5）教写数字4的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红；（使用投影仪演示）

四、巩固学习

1.读数1~5 全班齐读 正读反读几遍 再点同学读 2.按顺序填数

• 1

（）

• 5

3.请你说一说

• 3的前面是几？ • 3的后面是几？

• 与2相邻的两个数是？3.请你动动手

请你伸出3根手指头

请你摆出2根小棒

请你拿出5个小圆片

（）

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第五篇：认识11-20各数

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容 2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例

2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法： 通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观： 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点 教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备 直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析 一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

三、教学过程

（一）情境引入

师：下午放学，老师领着学生们排路队回家，这时他们正穿过一个条喧闹的马路(出示主题图）

请同学们仔细观察，这幅图中都有什么？数一数，他们的数量各是多少？ 生1：有6辆汽车

生2：有9个人骑自行车 生3：有18个车轮 生4：一共有19个人 生5：有14棵小树 生6：斑马线有20条

师：同学们观察得很仔细，大家说得也真好，小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

生：过马路要注意安全。

师：马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全，做一个遵守交通规则的小学生。刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

（二）探索新知

1、数数

师:大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？ 生：[自由猜测]9、15、16、20„„

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。生：

1、2、„„10

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11。

师：这里一共是11支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根„„（在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。）（展示不同摆法）

师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）生：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。师小结：真棒！想到这么好的方法。为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

2、数的组成

师：一捆小棒有几根？ 生：10 师：也就是1个十，我们就说10个一是一十。（教师直接出示12根小棒）师：你们知道这表示多少？ 生：[快速且大声地回答]12 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：1捆就是10根，再加旁边的2根，就是12。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：2个一。

师：[教师语速放慢]1个十和2个一组成12。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 生：1个十和2个一组成12 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才我们用小棒摆了12，知道12是由1个十和2个一组成的。现在小朋友能不能也用这种方法摆15，请两同学上来，一个同学摆、一个同学说一说15是由几个十和几个一组成的？

师：你说说你是怎么摆的？ 生：我是先拿1捆，再加5根。师：很棒，这种摆法方便又明了。

师：那15的组成呢，由几个十和几个一组成的？ 生：是由1个十和5个一组成的。

师：11-20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？出示19、20（依次出示数卡片）（两捆就是2个十，那2个十就是20）

师：20里面有几个十？（2个十）请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。（请学生上讲台来摆一摆）（指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？）

3、数的读法

出示：1捆零4个小棒图

师：这是由几个十和几个一组成的？ 生：1个十和4个一组成的

师：你会读这个数吗？ 学生读，教师板书，14读作：十四。出示：小棒图 引导学生看图，先说数的组成，再读数。分别出示：13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

4、数的顺序

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？ 学生从0读到20，再从20读到0。指名读，只读单数。生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。指名读，只读双数。生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。师：18和20中间的数是什么？

生：18和20中间的数是19。

师：与16相邻的两个数是几和几？ 生：与16相邻的两个数是15、17。师：19前一个数是几？ 生：19前一个数是18。

师：指出直尺上17的在哪儿？

5、数的比较大小

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。学：能

师：13比14小几？ 学：13比14小1。师：比16大1的是几？ 学：比16大1的是17。师：比18小1的数是多少？ 学：比18小1的数是17。

师：比13大又比17小的数有哪些？（看谁写全了）学：比13大又比17小的数有14、15、16。师：比14小的数有哪些？

学：比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。师：比17大的数呢？（我们学了20以内的数，20以内的数比17大的有哪些？）学：比17大的数有18、19、20。

（三）巩固练习

师：完成书上74的“做一做’ 1.“做一做”第1题

师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去数数，这样才不会有重复与遗漏的）

2.“做一做”第2题 请全班学生按照题中提示练习分段数数。3.“做一做”第3题 指导学生准确认出、读书题目中给定的数。摆小棒的游戏。师出示数字卡片，一个人摆一个人读数和说数的组成。

（四）课堂小结

师：今天我们又认识了哪些新朋友？你有什么收获？ 生1：我学会了11～20各数。

生2：学会比较11～20各数的大小。

生3：学会11～20各数的读法和数的组成。师：你们说得真好，今天这节课我们学习了11～20各数的组成、数的读法、数的顺序、比较大小。

四、板书设计 11-20各数的认识

11是由1个十和1个一组成的。12是由1个十和2个一组成的。13是由1个十和3个一组成的。„„ 20是由2个十组成的。

五、教学反思

（一）教学目标完成情况 通过这节课的学习，学生能够正确地数出11～20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的，能熟练掌握11～20以内数的顺序和大小，和能够正确地、迅速地读书11～20各数。

（二）教学过程中的得与失

1、运用小学生放学的图片，让学生找出图中有哪些物体，分别有多少个，让数学知识联系生活实际，并在课堂中引入小学生在过马路要注意交通安全的知识。

2、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，有2根2根的摆，有5根5根的摆，还有10根和几根的分开摆，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。

3、在巩固练习环节，练习方式比较陈旧没有扩展练习，将知识还是停留在课本练习上，以后会对数学知识进行有针对的设计练习题，以便学生更好的掌握所学知识，灵活运用数学知识。

在课堂不仅仅按照自己设计的教学过程去教授，还要多关注学生的学习反应，根据学生课堂反应，灵活变化一下教学内容，这样才能使自己的课堂活起来。