第一篇：除数是一位数除法的估算的教学设计
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能
1、师出示口算卡片：生开火车直接说得数，看哪一组开得又对又快。
***5054206
270091407 1206540062、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣
1、呈现李叔叔三人的情境图：师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？你们看，李叔叔他们想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
2、课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论后请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
3、自主探索，学习新知
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。124340（箱）或124341（箱）（师板书）
4、小结：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
三、实践应用，加深印象
做P16 做一做第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成然后进行全班性讲评。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？
2、师总结。
第二篇：《除数是一位数除法的估算》教学设计-
《除数是一位数除法的估算》教学设计
除数是一位数除法的估算
共15课时
总第6课时 教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能
1、师出示口算卡片：生开火车直接说得数，看哪一组开得又对又快。1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣
1、呈现李叔叔三人的情境图：师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？你们看，李叔叔他们想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
2、课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论后请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
3、自主探索，学习新知
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。124÷3≈40（箱）或124÷3≈41（箱）（师板书）
4、小结：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
四、实践应用，加深印象 做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成然后进行全班性讲评。
五、全课总结
1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？
2、师总结。
第三篇：除数是一位数除法的估算教学设计
除数是一位数除法的估算教学设计
明德小学
马永庆
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备：
多媒体课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程：
（一）复习旧知，巩固技能：
师出示口算卡片：
1800÷3
2400÷6
250÷5
420÷6 2700÷9
140÷7
120÷6
5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：
（1）
把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）
把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈40（箱）124÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
（四）巩固练习，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维： 游戏：神算子 游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。板书设计：
124÷3≈40（箱）124÷3≈41（箱）
第四篇：“除数是整十数的笔算除法”教学设计
“除数是整十数的笔算除法”教学设计
寮步明珠小学 陈锦荣
【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例
1、例2及相关内容。
【设计理念】这节课我着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。在学法上，基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。
【教材与学情分析】“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
【教学目标】
1.知识与技能：掌握除数是整十数的笔算方法和正确规范的笔算书写格式。理解算理，能够说清算理，能够正确笔算除数是整十数的除法。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流和动手摆小棒、动口说算理等活动,经历除数是整十数的笔算除法的探究过程,总结出笔算方法。
3.情感态度价值观：养成认真倾听、团结合作、工整书写的良好习惯。感受数学思考的魅力,体验成功的快乐，热爱数学学习。
【教学重点】掌握除数是整十数的笔算除法的笔算方法，理解算理。【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。【教学准备】PPT课件、尺子、学习报告单。【教学过程】
一、复习旧知，引出课题
谈话：学校为了更好地开展“读书漂流”活动，特意购买了许多课外书分配到我们的班级图书角，我们一起来看看（课件出示例1）。请一位同学读题。
预设：一位同学读题。
提问：从题目中你能得到什么条件？要求什么？
预设：有92本书，每30本分一个班，求可以分给几个班。提问：如何列式？
预设：92÷30=（板书：92÷30=）提问：为什么用除法？
预设：求92里面有几个30，所以用除法。
【设计意图：通过情境引入，开启本节课的新知识。引导学生养成认真读题，仔细审题的习惯。】
（二）自主探索，领悟算法
谈话：回答得真好！谁能快速地估算出得数？ 预设：3。追问：怎么想的？
预设：把92看成90，90÷30=3，所以92÷30≈3。
谈话：真聪明，掌声！这是估算的结果，你能计算出准确数吗？可以借助什么来算？ 预设：小棒。
谈话：老师这里有92根小棒（课件出示），用来代替92本连环画。请你们把每30根小棒分一份，可以分成多少份？请拿出学习报告单，同桌之间交流，完成第1题。
预设：学生做题，老师巡视，抽出有代表性的作品上台展示。提问：说一说你怎么分的？
预设：每3捆小棒圈在一起，可以分成3份剩下2根。那92根小棒，每30根分一份，可以分成3份，也就是说92里面最多有3个30，所以可以分给3个班，剩2根。
谈话：做得真完美，掌声送给他！现在我们一起来把分小棒的过程用竖式表示出来（课件出示）。你能说出第一步做什么吗？
预设：先从被除数的最高位除起。
谈话：最高位吗？我们看看除数是几位数？ 预设：两位数。
谈话：同学们，对于92÷30我们已经会笔算了，那么178÷30你也会笔算吗？请同学们翻开课本第73页阅读例2的内容，然后同桌讨论如何确定商几以及确定商的位置。
预设：小组讨论，如何确定商几以及确定商的位置。提问：178÷30应看被除数的前几位？为什么？
预设：前两位数17<30，不够除，要看被除数的前三位178。
提问：应商几？你是怎样想的？
预设：商5，想：30×4接近178且小于178，也就说178里面最多有5个30，所以商5。
提问：商5写在什么位置上？为什么？ 预设：写在个位上，因为表示5个30。谈话：178-150=28余数要比除数。预设：小。
【设计意图：在学习例1的基础上，放手让孩子独立完成例2的探究，让学生经历“发现---尝试---交流----表达-----质证”的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望。】
（四）比较分析，总结算理
谈话：同学们，我们来比较92除以30和178除以30的笔算过程，你有什么发现？ 预设：先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数(板书：如果前两位比除数小，就看被除数的前三位。）；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
【设计意图：引导学生结合板书，将学习内容和学习方法用比较精炼的语言概括梳理出来，总结出算理。】
（五）看书质疑
谈话：请同学们把课本73页例1和例2的内容补充完整。
三、练习巩固，熟能生巧
谈话：学完了除数是整十数的计算方法，下面我们就利用这些知识来解决下面的问题：
1.完成学习报告单第3题。
第五篇：除数是整十数的笔算除法教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
漫川关镇莲花小学
刘淼
教学内容: 新课标人教版四年级上册，P73例1及例2。教材分析：
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，为这节课学习除数是整十数的笔算奠定了基础。笔算除法例1和例2这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。教学目标：
知识与技能：学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
情感、态度和价值观：通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。教学重难点：
重点：掌握商是一位数的除法笔算的算理。难点：掌握试商的方法；确定商的位置。教学准备：
ppt课件 教学过程：
一、游戏抢答，谈话导入：
师：上新课前老师想考考同学们。课件出示口算题。（学生抢答）
师：同学们都表现的非常好。相信同学们下面的表现会更精彩，有信心吗？
生：有
师：我们学校新购买了一批图书，准备分给每个班级，但是在分的过程中遇到了一点小问题，你们愿意帮助老师吗？
生：愿意
二、探究新知
1.出示例题。（学校购买了92本连环画，要求每班只能分30本，可以分给几个班？）说说你从中了解到哪些数学信息？怎样列式？
（1）指名学生回答，师板书： 92÷30=（2）学生尝试口算，估算。（3）学生交流，探究算法。（4）指名学生汇报算法，师板书。师问：商为什么写在个位上？
学生思考交流，师引导小结：被除数第一位是9，9除以30不够除，所以要看被除数的前两位，因此商“3”应该写在被除数的个位上面。
（5）学生独立完成题卡上第1题，集体订正。40÷20
85÷40
2、师：学校还买了178本故事书，如果每个班只能分30本，可以分给几个班？
（1）列式：178÷30。
（2）学生同桌交流算法。
（3）请会做的学生说算法，老师板书。
（4）师引导学生说说为什么这样算，是怎么想的？
除数是两位数，先看被除数的前两位。17个十除以30不够商1个十，所以要看前三位。178的近似数是180，180除以30应在个位上商6，如果商6，6乘30是180，180大于178了，商大了。所以商5，因为5乘30是150，小于170且最接近170，对齐178写150，178减150等于28，余数小于除数，所以可以分给5个班，还剩28本。
（5）比较：在笔算178÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：相同点是除数都是整十数；商都在被除数的个位上；余数都比除数小。不同点在于92是两位数，178是三位数。
师：我们这节课学习的就是除数是整十数的笔算除法。师：被除数的前两位不够除时要看前三位。其实，把大家刚才说的这些归纳起来就是除数是整十数除法的计算法则。（课件出示法则）
（6）题卡上第2题：140÷20
565÷80请学生板演。
三、知识运用
1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十三，第8题。
2、练习十三第7题。引导学生理解用“进一法”解决问题。
四、全课总结
这节课你有哪些收获？你还有什么问题？
五、作业布置
练习十三第4、5题 板书设计
除数是整十数的笔算除法
92÷30=3（个）„„2（本）
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