初中英语教学中发挥学生主体性的研究论文

第一篇：初中英语教学中发挥学生主体性的研究论文

引言

随着新课标实施的不断深入，教学活动应该围绕学生展开。这就要求教师在开展英语教学活动的时候，充分尊重学生的主体地位，不断更新教学理念，创新教学方法，使学生的主体性作用得到发挥。只有充分发挥学生的主体性，才能够激发学生学习的兴趣，保证英语教学的有效性，实现高效教学。

一、创造良好的教学环境

在传统英语教学过程中，学生很少参与英语教学，更多的时候是被动地接受英语知识。在这样的教学模式下，学生的个性受到压抑，缺少表现和发言的机会。这就要求教师在教学过程中认识到学生是教学活动的主人，开展教学是为了让学生更好地学习。所以营造良好的教学氛围是非常有必要的，能够使学生的个性得到凸显，有利于突出学生的主体意识。例如，教师可以组织学生布置英语环境班级，在班级内设置英语墙报、张贴英语学习标语及手绘英语画刊等，通过这样的方式，强化学生的环境记忆，使其感受到浓厚的学习氛围，从而更加积极主动参与英语教学，发挥主体性。

二、构建和谐的师生关系

良好的师生关系是保证教学有效性，发挥学生主体性的重要基础。在英语教学过程中，我们会经常遇到这样的情况，学生有问题不会主动向教师请教，在课堂提问学生问题的时候，学生会局促不安。很大程度上，这是由于学生的心理作用，在学习英语及沟通方面存在着一定的障碍。这个时候教师应该努力帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，从而减少学生心中对于教师的敬畏，有效拉近师生之间的距离，尤其是心理距离，这样就能够使学生在英语课堂上更愿意展示自己，发挥主体性，所以，教师应该充分尊重和关心学生，让学生更愿意接近教师，从而参与英语教学，实现主体性的发挥。

三、创新教学手段，激发学生学习兴趣

要让学生积极主动地参与英语教学，充分发挥学生的主体性，就要不断创新教学手段，让学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，使其积极主动参与教学，这样才有利于最大限度地发挥学生的主体性。所以，教师应该注重教学形式的创新，例如教师可以利用多媒体开展教学，在制作课件的过程中让学生参与教学，充分发挥学生的主体作用。例如，在练习口语的时候，教师可以让每个学生录一段音频，然后教师汇总通过多媒体播放出来，大家一起对于其口语进行评价。这样能够使学生对于这种新的教学形式产生浓厚的兴趣，同时更加认真地准备音频的录制，最大限度地保证其主体作用的发挥。

四、激发学生创新思维

随着社会快速发展，要求教育教学应该更加注重对于学生创新思维的培养，发挥学生的主体作用。教师在教学活动中应该注重加强学生的思维训练，培养学生的思维能力。首先，在提问环节，教师应该精心准备，保证问题能够促进学生认知能力的发展，使学生思维得到发散，建立起思维模式。例如，可以提出这样的问题：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通过这样的问题，使学生的思维得到有效的拓展，学生积极参与问题回答的过程也就是学生主体性发挥的过程。

五、把握教学节奏，引导学生积极参与

要在英语教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，教师必须把握好课堂教学的节奏，体现教学内容的深度和广度。避免过于慢条斯理或者连珠炮式的讲解，速度过慢难以保证教学进度和学生水平的快速提升，速度过快学生无暇思考，影响学生思维能力的形成。这就要求教师在讲解的过程中注重讲练结合，在讲解一个知识点后，教师可以组织学生进行练习，巩固所学习的知识。例如在学习了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教师可以组织学生在实际的句子中进行练习，使学生通过这种节奏，对于英语学习有更好的掌握。在熟悉这种形式之后，会让学生把所学习的知识应用在实践中，增强学生的自信心，充分发挥主体作用。

六、优化教学过程，激发学生参与热情

在英语教学过程中发挥学生的主体作用，最重要的就是优化教学过程，在教学过程中使学生的学习热情得到激发，保证学生主观上更加愿意参与英语学习。这就需要教师不断丰富教学过程，可以采用做游戏和表演等方式让学生参与英语学习，激发学习的热情。例如，在学习“travel around the world”的时候，可以让学生以这个话题，进行一个简短的Free talk，让学生能够在这种游戏和表演过程中展现自己的英语能力。通过这样的方式，学生对于英语学习产生兴趣，从而积极参与其中，更好地发挥主体性。

结语

在初中英语教学过程中，发挥充分学生的主体作用，能够很好地保证教学效果，使学生更积极主动地参与英语学习，保证学生的英语综合应用能力得到提高。这就要求教师努力营造良好的教学氛围，构建和谐的师生环境，使学生更加愉快地学习；同时，应该不断创新教学手段，激发学生的创新思维，使学生对于英语学习产生更浓厚的兴趣；优化教学过程，把握教学节奏，使学生积极参与到教学中是提高教学效率的重要手段。通过这些努力，相信一定能够提高初中英语教学效率，增强学生的英语综合能力。

第二篇：初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究[定稿]

初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究》课题 中期研究报告（溧阳市光华初级中学王粉琴陈科花）我们从200 9年8月开始对本课题进行前期准备200 9年11月正式备案以来，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，狠抓课堂教学，积极探索课堂教学的结构方式和方法策略。力求从理论把握上，材料积累上有所发展，有些提高，以促进教学质量的提高，现该课题的研究已进入中期，现总结如下：

一、该课题的概况及具体事实规划

（一）课题研究目标

1、在组织课堂教学实践中，明确“学生为主体”的现代教学理念，充分突出“一切为了学生的发展”。对学生做到“六个尊重”（①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重又过错的学生；⑤尊重又严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生）；“六个不”（①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生）；“四个赞赏”（①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越）。

2、全面提高广大教师运用现代教学理念，在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教育理念，教学行为发生本质的改变，完成新形势下的教师“角色”的转换。由知识传授者成为学生发展的促进者；由学生的管理者，成为学生的引导者，成为与学生共同探究问题的合作者。

3、使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。

4、教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的重要组成部分。在普通生源的条件下大面积提高教学质量，提高学校的品位和知名度。

5、通过本课题的研究，增强教师的教科研意识，提高教师的教科研水平，促进教师的专业化发展，转变教师的教育观念，真正领会新课改精神。

（二）主要理论依据（1）以马克思主义的哲学和马克思主义人的全面发展理论为指导。在教学特定的实践中，主体──具有思维能力、从事课堂学习的学生能动有效地与周围环境相互作用，同样地合乎这种规律性。在课堂教学中，教师要在遵循这种认识论的前提下，确认学生的主体地位，坚持从学生的实际──学情出发，使自己行为合乎教学的客观规律即用联系的整体的发展的、矛盾对立统一的观点去理解和把握教学过程和教学的各个方面。现代课堂教学理论：现代课堂教学是现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本的目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学迁移各要素及其组合优化为特征的教学实践活动。因此，现代课堂教学理论是实施充分发挥学生主体作用的课堂教学最基本的理论依据。生理、心理学理论：好动、好奇、好想是学生的天性，这是其身心发展的特点所决定的，以充分尊重学生的主体性为特征的课堂教学最能满足他们这一基本心理、生理需要，激发兴趣和求知欲，调节情感，这正是我们设计充分发挥学生主体作用课堂教学模式的理论基础之一。教育学原理：教育的根本目的在于使人得到发展，人的全面发展得从个性养成开始，更重要的是要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生参与活动，进入一个自主的、积极的，充满创造性的学习过程，逐步发展个性，进而得到全面发展。运用信息论、控制论和元认知理论。为了实现学生的主体学习，教师的辩证指导，在教学程序以及操作上必须重视信息的沟通和调控。把反馈矫正列为课堂环节之一，并通过教学组织形式的改革，既加强学生间的合作，也实现信息的立体交互沟通。元认知理论反映了认知基本层面的面貌，这对于课堂中诸因素的运用，尤其是对学生自学能力的培养具有十分重要的指导意义。1 ．研究方法 本课题运用文献资料法、调查研究法、实践操作法、观察研究法、行动研究法等展开研究，通过收集了解国内外数学教学中对学生课堂中发挥主体性策略的崭新成果与发展动态，学习先进的手段和理论，在实践中不断修正、调整思路，并请专家指导，不断完善实验观念和方案。2 ．研究步骤和时间 ①准备阶段（200 9年9 月----200 9年12 月）选择课题，组建课题组、设计方案、课题组成员培训、请专家指导、调查分析教学现状和国内外相关内容的成果与发展动态、设计有关表格。实验阶段（200 9年2 月----20 11年3月）开展各种研讨活动，收集积累实验资料，修改论证课题并不断完善 结题论证（20 11年4月----20 12年06月）汇集材料、整理分析研究结果、撰写研究论文和教学心得、完成实验报告 课题成果形式：实验方案、调查报告、经验总结、课堂实录、研究论文、教学案例等课题研究组织：课题负责人为王粉琴、陈科花，组员为陈行军，孟波、杨金花、吴萍、陈红、陈淑锋。

二、课题有关研究活动

（一）提高课题组成员对本课题研究重要性的认识初中数学怎么教？是采

用形式化范式还是再创造范式，是“还数学本质”还是“还数学本来面目”，或是在初中有限时间内，教“演绎”还是教“试验”，要两种范式的得而兼之还是取其长补其短，这是长期以来争论的观点。数学教育活动中应充分重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面，而后者对于九年义务教育阶段的初中数学教育显得更为重要。正如波利亚所倡导的那样，要“把处于发现过程中的数学照原样提供出来”，关于这一点，费赖登塔尔强调指出：“要组织经历数学化的过程，这是数学教学的第一原则”。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，要能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，在此宗旨的指导下，必须改变学习方式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题能力以及交流与合作能力。

（二）扎扎实实进行课题研究方案的实施首先，我们召开了课题组成员会议，明确了课题实施的目的要求，并请教育局领导和教研室主任等专家作理论指导，组织课题组成员学习和研究国内外相关课题的最终成果与发展动态，组织课题组成员制定课题研究计划，并要求在日常教学中严格按计划实施课题研究，在教学中我们注意资料的收集、积累，平时定期不定期地学习有关理论，进行摘记、随笔剪报。在实施过程中，及时总结得失，并对研究方案作适当微调。另外王粉琴、陈科花、陈淑峰、吴萍、陈红等老师围绕课题开设了校级公开课，陈行军开设了市级公开课，受到了专家和同行的一致好评；孟波、杨金花两位老师被评为溧阳市第六批学科带头人，卢国娣、陈行军、王粉琴两位老师被评为溧阳市第六批教学能手，吴萍老师被评为溧阳市第六批教坛新秀和常州市第三批教坛新秀，陈科花老师被评为溧阳市第七批教学能手。在教学中，有的教师制作了一些课件，撰写了一些教案，并指导和修正教学实践，我们除了课题组的老师进行课题研究外，在利用课题组的成员带动其他老师一起进行研究，使教学研究相辅相成，相互促进，通过研究，学生能在老师的指导下主动学习，合作学习，并在学练过程中不断提出问题，发现问题，

第三篇：如何发挥学生主体性

如何发挥学生的主体性

一、让学生明确教学目标

教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。

二、给学生自由提问的主动权

在体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

三、进行学法指导，让学生自己归纳

学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。

四、成绩考核，学生参评。

每次我都让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发展“小教师”。培养学生都积极充当此职任，让他们组织同学练习、辅导和考核。

五、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。

心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。

第四篇：b6英语教学应注重发挥学生的主体性

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英语教学应注重发挥学生的主体性

内容摘要：

学校教育是培养学生的创新意识和创新能力，英语教学也不例外。教师应从激发学生的学习动机，创设“民主氛围”，关爱学生，布置适当的作业等方面发挥学生的主体性，以期取得良好的教学效果。

关键词：创造性主体性学习动机民主氛围

一、导言：

创造心理学认为：创造性的自我实践是人生的最高追求，创造性是人的最主要的心理特点，创造性体现人的最高价值。学生是同龄人群中思维最活跃的群体，具有强烈的自我意识和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，获得人们的肯定和尊重，实现自己的创造性价值，从学校教育来说，只能是培养学生的创新意识和创新能力。因此，教育必然是以学生为主体的教育，即主体性教育。在英语教学中，把握好教师的主导地位，启发诱导学生的学习主动性，创设和谐、宽松、民主的氛围，是提高教学质量的关键所在，也是注重能力培养的一个十分重要的方面。

二、发挥学生主体性的具体体现

（一）激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是一种学习的需要。这种需要是社会和教师对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机可分为内部动机和外部动机。教师应处理好两者之间的关系。要以调动学生内部动机为主，外部动机为辅。内部动机能够给学生以较持久稳固的推动力，能让学生对获得认知本身感兴趣，才能真正将外部动机转化为内部动机，促进学生情感和认知的发展。本人在英语教学中的具体做法是：

1、使学生明确学习英语的重要性、必要性

中国是一个有十多亿人口的大国，在国际事务中倍受世界各国的重视、青眯。在外交、经济、贸易、文化、科技、旅游等方面都与世界其它国家和地区交往频繁。特别是我国加入WTO后，与世界各国的接触更加频繁。中国人民要想在国际事务中处于积极主动的地位，并对人类作出较大的贡献，学习英语必不可少。

当今社会，英语遍及世界的各个角落。大街上、商店里的货物，到处可见英语。随着北京成功申办2008年奥运会后，要求市民要学懂一些英语日常会话。现在的北京城，连普通老百姓也会说：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之类的日常用语。大街上，人们还时常碰见一些老外，老外跟你“Hello”,你不会“Hello”，将是一件不愉快的事。所有这些都说明英语学习的重要。学生正处在记忆的最佳时期，完全有必要学习英语。

2、帮助学生确立能够达成的目标

帮助学生确立明确的学习目标，对推动他们的学习有巨大的作用；有了明确的学习目标，学生才会加强学习的主观能动性，并为实现目标而努力奋斗；也才会体验到成功的喜悦。在课堂教学中，教师可在课前使学生明确该节课的目的和任务，明确学习结束后应达到的要求，以此激励学生为此目标而努力。教师还可不时地对这目标进行检查，经过一段时间之后，学生会自觉地养成确立目标的习惯。当然，这种目标应是可行的，即确立的目标不应过高，也不应过低，既不挫伤学生的积极性，又能使他们有目标可追求。

3、帮助学生选择适当的课外读物

学生学好英语的最基本的要求是能看懂英语文章，包括报纸、杂誌上的文章。阅读能力的高低直接体现一个学生英语水平的高低。课本上的文章远远满足不了需要，教师应指导学生去选择他们看得懂的报刊、杂誌、书丛。报刊杂誌上的话题都较为新颖，有些还是社会上的热门话题，学生对这类题材有兴趣。浅显易懂的英语句子会激起他们对学习英语的热情、兴趣。这反过来又会提高他们的英语水平。

4、适当组织开展各种形式的学习竞赛

一般来说，学生是好胜的。每个学生都希望自己的成绩比别人好，因而或明或暗地与同学竞争。教师适当地组织一些学习竞赛，更能提高他们的学习效率。

我一个学期组织学生开展一次课外知识的竞赛。如词汇竞赛、阅读竞赛，对于好的给予奖励、表扬。这样能激发其他同学向好的同学学习及学习课外知识的热情。每次的考试之后，引导学生与自己水平相当的同学比，与上一次的成绩比，看谁进步快，看每一次的竞赛自己有没有进步。这样能推动大家的学习热情，形成你追我赶的学习氛围。当然，这种方法要用得恰当，否则极易造成负面影响。

（二）创设“民主氛围”

陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要挖掘学生的创造潜能，应充分发扬教学民主，焕发教育活力，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐的氛围，使学生积极主动地参与英语活动，教学中要多留些时间让学生提问题。

1、让学生积极主动地参与英语活动

教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课上，我留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pairwork,前后左右4人小组groupwork。每当提出一个问题时，我总是先让他们小组讨论，再把结果告诉老师，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间。如在上《百万英镑》一课时，课前我先叫学生熟悉课文，吃透角色。课堂上让同桌讨论分析戏剧中的三个人物。然后由前后左右4人合作分析这三个人物。最后由学生自己推选三人为代表，扮演剧中的人物。结果，学生那流利生动的语言，维纱维肖地把店老板那唯利势图、见钱眼开的心态；店员的以貌取人，以钱量人的行为，以及所谓百万富翁的人格自尊等表现了出来。学生情绪高涨，为了满足学生的表演欲，我还请了其他几组进行表演。表演结束后，我趁机对学生提出了一个问题：金钱是万能的吗？请学生用英语讨论。大家争着发言，表达自己的看法。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。

2、留出时间，让学生主动提问题

传统的教学是“满堂灌”、“填压式”教学。现代教学则要求培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”学生在质疑释疑时，肯定会碰到各种疑问，教师应帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英语的基本知识。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。如在上高二上Unit6,“Coins”一课时，有一个爱思考的学生对“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”这句逗号前的两句关系有疑问，它们不象简单句，又不象复合句，那是什么句式？我先让全班学生思考，然后才与他们一起分析该句句子成份。一个人的提问引得全班同学也纷纷对课文的其他句子提出问题。这个学生的“钻劲”带动了其他同学。一直以来，这个班的课堂气氛都很热烈。北京师范大学顾明远教授曾说过：“21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。

（三）让学生对老师充满信任和热爱

有学者研究认为，当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。师生之间的相互信任，人格平等，依靠师生之间的情感沟通。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。一个与学生关系很僵的老师，很难想象他的教学会取得成功。除此之外，教师还应适时监督自己，勇于承认自己的缺点或错误，以求学生的理解与支持。

（四）作业

布置家庭作业是学生发挥主体性的重要表现形式。作业的布置应有趣味性，如在教新课Canada之前，我让学生去收集关于加拿大的信息，如地理位置、国旗、国歌、现任总理、饮食习惯和节日等。在教“AttheTailor'sShop”一课前，交代学生去网上查阅有关MarkTwain的生平介绍，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百万英镑》）的内容介绍。教“Coins”前，要学生先收集世界各国的货币，并观察各自不同的特点。此外，家庭作业还要体现学生灵活运用知识的能力。如教完CharlieChaplin一课时，要学生介绍一个最喜爱的喜剧演员并陈述理由；教完Canada后，要求学生写一篇关于中国的简介，内容涉及地理位置、人口、气候等诸多方面。还可布置缩写课文等之类的练习。适当的作业可调动学生学习的积极性及趣味性，多体现“兴趣”、“设疑”、“多想”、“加深”、“拓展”这几个环节和要点，在教学中就能体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学规律，拓展学生自主学习的空间。

三、总结

总之，教师应及时更新教学观念，突出以学生为主体的教学意识。要以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。激发学生学习英语的动机，鼓励学生多提问题。创造能力是时代的需要，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新。还要使学生对老师充满信任、热爱，布置适当的练习以拓展学生自主学习的空间。真正使英语教学成为学生主动发展、体现其主体地位的阵地。

第五篇：初中英语教学中如何发挥学生主体地位

初中英语教学中如何发挥学生主体地位

当今素质教育中，要求将学生作为课堂的主体，充分的发挥学生的自主学习能力和自我发展能力。《英语新课程标准》中明确指出：“让学生参与教学是课程实施的核心，课程必须根据学生身心发展，充分发挥学生的主动意识和进取精神”。这样更有利于提高学生的综合语言运用能力。

一、初中英语教学中展现学生主体地位的必要性

1、突出学生主体，是实施素质教育的核心

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。实施素质教育，主力军是老师，主体是学生。课堂教育要充分的发挥教师的引导作用和学生的主体作用。牢记让学生成为课堂的主人，一切为了学生的发展，提高学生的综合素质。

2、突出学生主体，尊重个体差异是教学目标的要求

义务教育阶段英语课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”突出学生在课堂中的主体地位，归根结底是为了学生的发展。在教学过程中，在教师的引导下，只有设定以学生为主体的活动，才能全面切实和可行的达到教学目标的要求。

二、如何发挥学生在英语课堂中的主体地位

1、英语教学中凸显学生的主体地位

在英语课堂中，教师应改变以往教学满堂灌的观点，尽可能的给学生自主学习、活动的空间，在课堂过程中，鼓励学生大胆的说、积极的参与，尽肯能的使学生成为课堂的主角，教师积极的引导学生，同时调动学生的积极性。

[案例] 讲解仁爱版八年级上册Unit1 Topic1 Section B时，先引导学生回顾他们已经学过的职业单词（worker，nurse,teacher,doctor,office worker,farmer等），然后根据孩子们自己未来的职业期望，引入新的职业单词（pilot,fisherman,postman,scientist,policeman,policewoman等），学生分组根据音标学习新单词。再引出重点举行What are you going to be when you grow up? I am going to be a/an …。内容是学生们生活中遇到的，老师在引导过程中进行回顾、分组，充分调动了学生的积极参与，使每一个孩子都是课堂的主人。

2、英语教学中设计活动，增强互动 英语教学实际上是学英语、用英语的过程。在传统的英语教学中，很多老师都更多的注重如何去学，没有注重如何与实际生活相联系进行运用。其实不然，英语教学更多的用语交际中，初中英语更多是让学生掌握日常交际，学会英语学习的方法。在英语教学中，活动就是一个很好的载体。将活动与学生的日常生活紧密结合，提升学生学习英语的兴趣。

[案例]讲解仁爱版七年级下册Unit6 Topic1 Section A 中，重点为There be 举行的运用，为了提升学生的综合语言运用能力，将其与现实生活联系在一起，我设计了用There be 句型介绍自己家的活动。先画出自己的家，朋友之间相互介绍，然后向全班同学介绍。这样，学生很快的融入课堂，参与其中。更重要的是，学生敢于表达、乐于表达。真正的拥有了在英语课堂中的自信。

3、英语教学中培养学生发现问题的能力

英语课堂教学中，课前预习是非常重要的部分，通过课前预习，学生们能够知道自己的问题。同时老师也要在课堂上给学生充分的时间来讨论，寻找解决问题的方法。使学生从“要我学”到“我要学”。

[案例] 学生在预习仁爱版九年级上册Unit2 Topic1 Section A 时，发现对What a shame!这句话的理解不太确定。在课堂上，就请同学们进行讨论后，分别给出自己的理解，最后老师根据学生们的回答进行总结以及引申。以便让学生更进一步掌握重点知识。

总之，在英语课堂中，实现学生的主体地位是非常重要的。老师只有千方百计的使学生融入课堂、主动学习，才能提高课堂效率，使学生获得较大的发展，才能更好的实现学生的素质教育。