《错误》优秀教案

第一篇：《错误》优秀教案

整体感知：

郑愁予是台湾当代著名诗人。他的名作《错误》被誉为“当代抒情诗的绝唱”。这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。

方式：以诵读和互动讨论为主

教学目标:

1．学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。

2．学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

3．了解中国当代诗歌发展简史。

过程：

一：

师：（导入新课）

郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题）

二：引导学生朗读课文:

（在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味，注意诗句的停顿和节奏。）再用多媒体放中央电视台的《错误》朗诵。让学生感受名家朗诵的风范。

三：

师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。

首先，大家先四人一组讨论一下。

生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。

一生答：我这样理解：

诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情一人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花一团一锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春一光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。（热烈鼓掌）

师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的 过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？ 好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电一影短一片，不知在座的各位会怎么去安排呢？可以不拘于诗，发挥自己的想象力。

生：（热烈讨论）

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

时间：黄昏时分，火红的夕陽正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。

地点：江南一小镇上。

人物：骑马的游子，女子。

过程：诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。一天傍晚，在江南的小镇上，在街道的尽头，慢慢走过来一匹马，马上坐着一蓝衣青年。那就是“我”，诗中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽照射在青石铺就的街道上，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。起风了，“我”的发一丝微微地飘扬了起来。然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。看着这些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只听到“我”在轻轻吟诵席慕容的“如果让你遇见我/ 在我最美丽的时刻/ 为这/ 我已在佛前求了五百年”

镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。这时，自街道上由远而近传来达达的马蹄声。略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。

（合）马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了悠扬的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色*笼罩着小巷、小镇。

同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。

一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。

另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。

师：太好了。现在我们回到本诗，在本课的开头我曾经说过：杨牧曾评价郑愁予是“中国的中国诗人”，也就是说他和中国的“外国诗人”是不一样的。那些人用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”。郑愁予不同，他的诗歌是中国化的，你是否同意呢？我们来看一下这首诗在语言上还有哪些动人之处呢？

生：（讨论热烈）各抒己见。

一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性*，给人跌宕起伏的感觉。

（师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的中国性*联想）。

一生：他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。

（师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。）

停顿片刻，然后一生又问：诗中有句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，为什么这么说呢？

师：请大家一起来想一想。等待的季节漫长，莲花的开落也日复一日，时间在无声中流淌，作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去，体现了诗的渐进性*和暗示性*。这里，讲求的是诗句表达的一种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果，你们能找到吗？

生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。

师：很好。

一生：还有“达达”的马蹄声，这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。

（鼓掌！）

三：

师：很好。大家谈了这么多，我们来简单看一下郑愁予的个人简历。也是为本课做一个总结。

放上投影片，老师带领学生们看一遍。

附：郑愁予简介:

郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京，曾就读于崇德中学。1949年随家人去台湾。1958年大学毕业后，曾在基隆港务局任职多年。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。

郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”仁侠也好，浪子也罢，总而言之，“不是常常回家的那种人。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。

（四)总结扩展

[总结]

《错误》这首诗共九行，、九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色*。从结构上看，隐含一着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我’’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以 “我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误’’数字。这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性*，更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。

[扩展]

野店

郑愁予

是谁传下这诗人的行业

黄昏里挂起一盏灯

啊，来了……

有命运垂在颈间的骆驼

有寂寞含在眼里的旅客

是谁挂起这盏灯啊

旷野上，一个朦胧的家

微笑着……

有松火低歌的地方啊

有烧酒羊肉的地方啊

有人交换着流浪的方向……

[赏析提示]

《野店》写于1951年郑愁予18岁时，而诗中流露出的悲愁，却远非一个“少年不识愁滋味’’的人所能体味的。究其原因，诗人有一种流浪意识，一种孤儿意识，一种恋“家”情结。家不仅是吃饭、睡觉的地方，而且是一片港湾，给人温暖、宁静、平稳之感。远离了家，惟一能够吸引流浪者眼神的就只有“黄昏里挂起”的 “一盏灯”了，而诗人又是多愁善感的，因此对“灯’’的感觉特别强。黑暗中，昏黄的灯光，朦朦胧胧的，仿佛告诉流浪者家就在眼前。但野店毕竟不是家，它只能提一供旅人食宿，给旅人一种“朦胧的家”的感觉。然而流浪既然已成事实，那么，只有权将“有松火低歌的地方”、“有烧酒羊肉的地方”当家了。流浪者在这里温暖地相会，也无可奈何地“交换着流浪的方向……”年轻的诗人就像一位旅人，虽然来到了有松火有歌声、有烧酒有羊肉的野店，却因山水阻挡，路途遥远，不知何日才能归家，思家之情，悲愁之感，跃然纸上。

(五)布置作业

选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。

后记：这首小诗里的美丽而遗憾的故事深深打动了每位同学的心。写作电一影剧本的尝试也使他们空前活跃。这种互动性*的学习也使他们对郑愁予在诗中运用的中国传统的古典诗歌的意象有了更深的把握。在学习中，教师有意把郑的个人经历放在后面讲，也为了更能引起学生的兴趣。

第二篇：《错误》教案

《错误》教案

一、教学目标：

1、学会分析诗中的意象，感受意象美。

2、体会诗人所表达的感情。

二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。

三、、教学过程：

（一）导入

有一种错误是美丽的，往往给人留下一种甜蜜的忧伤，而这种错误，在郑愁予的笔下被表现得淋漓尽致，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：

江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。（这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化普通为神奇，使它变得很美很美）(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象

明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析

1、莲花的开落（那等在季节里的容颜如莲花的开落）

（1）纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。（2）“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。

扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。

白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂？”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢？这里分明含有一种伤感之情。

现代诗中也有以莲喻人的。

徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。

那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢？

注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。

“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。

“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。归纳：这里“莲花的开落”有两层含义： A、女子与爱人分别的时间久（莲花的开落并不是一季而是暗指很多季）

B、女子的容颜在等待中憔悴（女子的青春很宝贵，时光逝去，青春不再，容颜不再）可以感受到一种幽怨在期间。

（2）寂寞的城（你的心如小小的寂寞的城）

可以想象，城的样子是很封闭的，四面都用围墙围起来，而且还有护城河保护。这里用来比喻女子的心，说明女子的心里很封闭、孤独、寂寞，唯有归人才能打开女子的心门。

（3）“青石的街道向晚”：（恰若青石的街道向晚）

青石：冷色调，让人感到一丝冰冷和凄凉，就像女子的心一样冷，也正因为青石冰冷，马蹄踏上去，才会出现“达达”声，所以说这里为后文做了一个很好的铺垫。

向晚：出自李商隐的《登乐游原》“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏”向晚就是临近傍晚的意思。

（4）小小的窗扉（你的心是小小的窗扉紧掩）

可以想象：女子为等待爱人归来，多少次站在窗前眺望远方，又多少次失望地关上窗扉。这里，窗扉已经变成了表达女子相思之情的一个外在表现景物。作者用了“紧掩”一词，不仅说明了女子的寂寞，也说明只有归人才能打开女子的心扉。

小结：注意这四个意象在它所在的句子中所处的位置，都是喻体，所以归纳为比喻类意象。

第二类与春天有关的意象：

（5）柳絮（柳树在春天结出的一种形似棉絮的东西，微风一吹，就会随风飘散，景象十分凄美，令人伤怀）柳与“留”同音，与离别有关。（6）东风

出自李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，表达了女子的幽怨之情。（7）春帷

这一词取自李白的《春思》“春风不相识，何事入罗帷”

小结：春天来了，百花绽放，山花烂漫，更衬托出了女子内心的幽怨和落寞，我们归纳这类意象为反衬类意象。

（六）总结

通过以上的分析，不难发现这些意象大多是古典的意象，还蕴含着一种古典的美。作者巧妙地将这些意象组合在一起，营造出一种浓厚的江南文化气息，使我们真真切切地感受到，在郑愁予的笔下，美，无处不在。诗人并不直接写女子的幽怨和落寞之情，而是通过这一系列的意象描写来表现，真可谓“不著一字，尽显风流”。这种写作手法就称为：借景抒情，情景交融。我们可以学习这种写作手法，运用到我们以后的写作中去，定能使我们的文章增色不少。另外，积累一定数量的诗词名句也是非常必要的，既可以提高我们的文学修养，又可以使我们的文章文采飞扬，得到高分，何乐而不为呢？所以大家下来要仔细去体会揣摩。板书设计：

错误

——郑愁予 莲花的开落（时间久，容颜憔悴）

比 寂寞的城（封闭、孤独）

喻 青石的街道（心冷）

类

小小的窗扉（相思之情的表现物）

借景抒情

情景交融

柳絮（“留”，别离）

反 东风

衬 春帷

类

副板书：徐志摩《沙扬娜拉》，莲喻神态

《西洲曲》莲与思念有关

李商隐《登乐原游》（向晚）《无题》（东风）汉代“折柳赠别” 晏殊 李白《春思》

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音不响．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人，是个过客......

第三篇：《错误》教案

《错误》教案

〔教学目标〕

1.品味诗歌优美深婉的意境。

2.学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。3.体会本诗运用蒙太奇手法的艺术效果。〔教学重点〕

1.品味诗歌优美深婉的意境。

2.学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。〔教学难点〕

品味诗歌优美深婉的意境。〔教学步骤〕

一、导语

思妇闺怨是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而吟咏得最多的又往往是须眉男士，他们或以已度人，描摹体恤女子的情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇形象入诗从《诗经》开始，入词较晚，有诗仙李白的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁”、白居易的《长相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”、温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲“等等。一千年之后，台湾当代诗人郑愁予作了一首美丽的小诗《错误》，诗中也有一个倚窗望归的女子。郑愁予原名郑文韬，因为喜欢辛弃疾《菩萨蛮》中的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”而将笔名定为郑愁予，从这个笔名也能窥见其深厚的古典文化功底，可谓窥一斑而见全豹。

二、导学达标

1.范读诗，请同学注意读音，诗句的节奏和停顿。

2.请同学自读诗，然后思考：本诗的题目是《错误》，是什么样的错误？究竟是谁犯的错误？他是有心的还是无心的？为什么是美丽的错误？

师生互动过程：找一位同学有感情地朗读此诗，然后回答上面问题，教师适时点拨。张梦竹同学回答：是过客，他达达的马蹄声，踏入了寂寞的小城，踏开了紧掩的窗扉，他达达的马蹄声踏响了女子的心曲，这位女子误以为是她的心上人归来了，心头一阵惊喜，但是这马蹄声仅仅是从女子的窗前经过，并不为她的企盼而停留，随着马蹄声的渐渐远去，留给女子的是深深的失望，因而是个错误，但这是个无心的错。教师顺势引导：回答得非常好，正是这个无心的错误让女子原本死寂的内心漾起了层层涟漪，一股暖流涌上心头，所以是一个美丽的错误。3.学生再次齐读课文，思考：本诗塑造了一位怎样的女子？（意在由这个问题分析意象，并且品味诗歌优美深婉的意境）

⑴教师提问：“跫音不响，三月的春帷不揭”，如果真的能够揭开春帷，里边走出的将是一位怎样的女子？

这一问可谓是一石激起千层浪，有的说肯定是个大家闺秀，有的说肯定是个小家碧玉，有的说像林黛玉的袅袅娜娜，有的说可能有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。有的说肯定是穿着古代服饰的很端庄的美女。大家议论纷纷，教师盯问一句：怎见得？（顺便赏析意象）王硕颖同学回答：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，盛开的莲花，花瓣是娇嫩的，红莲的粉红，白莲的粉白，用来形容女子的容颜，正如辛弃疾《浣溪沙》中“花向今朝粉面匀”，那种美是难以形容的，可以把她想象成古代的四大美女的容貌。”教师追问：如果莲花的盛开是女子青春焕发，最娇美的时候，那么落呢？任婕回答：莲花的凋落，是在写女子娇嫩的皮肤，娇美的容颜在等待中渐渐黯淡，逐渐憔悴，慢慢衰老的过程。文中说这种等待是在季节里。教师引导：季节里，什么是季节里？是春天，夏天，秋天还是冬天？学生答：都是。引导：其实每一天都是季节的一天，也就是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴、枯槁。

从哪句看出她是位端庄的女子？柳冬回答：东风不来，三月的柳絮不飞。教师引导：为什么东风会不来？无论是什么地方的春天，都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅江南，怎么会东风不来？其实是心上人的信息没有传来。“三月的柳絮不飞”，怎会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝长的特征跟人们离别相思感情的缠绵有相通之处。是留，挽留，留恋的意思。古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不尽的思绪，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的，她就固守着这份寂寞，所以说“三月的柳絮不飞”。这样自然导出对下句的分析：“你的心如小小寂寞的城”，“小小的”写出了女子的坚贞、忠诚；“寂寞的城”是封闭的，是落寞的，是凄凉的；“恰若青石的街道向晚”，青石的街道是由青石铺成，岁月很久远了，也许有的地方已长满了青苔，点染了一种古朴，清幽之境；向晚是接近傍晚，夕阳斜照在清冷的青石街道上，更给一种凄凉凄清之感，这几个比喻写尽了女子凄伤、哀婉的意绪。

接着分析：“跫音不响，三月的春帷不揭”，“你的心是小小的窗扉紧掩”，“跫音不响”是说心上人的脚步声没有响起，春帷是窗前的幔帐，幔帐不揭，营造一种层层帘幕深垂，深闺闭锁的氛围，“窗扉紧掩”，是窗子和门都紧紧地关着。思考：她为什么不像古典诗词中那些倚楼凭栏的女子那样，走出深闺？学生答：也许是因为失望太多，心情太痛苦，也许是因为她的矜持、含蓄、内敛又深情，但无论如何从对文章的分析中能看出她的容颜娇美，她的感情专一。她应该是一位古韵犹存的，端庄秀美忠贞又深婉含蓄，典雅而美丽的女子。

⑵在分析中提取意象：江南，莲花，东风，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，马啼。这些意象共同构成了本诗优美含蓄、深婉凄伤的意境。

4.找出本文中运用比喻修辞的句子，进行分析：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，“你的心如小小寂寞的城”，“恰若青石的街道向晚”，“你的心是小小的窗扉紧掩”。由于上文详细地分析过了，这里不再分析。只是强调本诗运用新奇的比喻刻画人物形象的写作特点。

5.本诗片断性很强，和电影里运用的蒙太奇手法（把镜头剪辑，组合起来的手段）相类似。请大家思考：如果把这首小诗拍成一系列的电影片断，由你作导演，你该如何拍摄？镜头的远近，画面的大小该如何调度？

王新超同学：远镜头是三月的江南，无人的小城，逐渐拉近镜头，青石的街道，夕阳的余辉静静地照在上面，这条街道的尽头有一幢小楼。小楼的窗扉紧掩，帘幕深垂。里面有一位女子，她坐在梳妆台前，像是在绣花，夕阳静静地照在她因轻风卷起的长长的柔柔的秀发上，显得格外美丽。这时，一阵急促的达达的马蹄声传来，声音越来越近，越来越近，女子一阵惊喜，立即从位子上站起来，静静地听着，她快速走向窗前，刚要揭起窗帷，但就在马蹄声擦过窗前的一瞬，女子的动作明显地慢了下来。外面马蹄声越来越远了，女子无奈地失望地瘫坐在椅子上。这时夕阳慢慢地落山了，小楼笼罩在一片雾霭中。

李季同学：远景镜头是柳翠丝长的三月的江南，古朴、宁静的小镇，镜头逐渐拉近，落在夕阳中的青石街道，清幽、凄冷，落日的余辉照在街道深处，逐渐落在一座邻街的小楼上，紧掩的镂空的窗扉，层层春帷深垂，一位年轻的女子，她正默默地坐在梳妆台前，若有所思，这时哀婉凄伤的音乐响起，隐隐有马蹄声传来，女子凝神谛听，马蹄声近了，近了，一阵惊喜掠过她的心头，她悄然走到春帷前，马蹄声到了窗前的那一刻，女子正要揭开窗帷的纤纤素手，却僵在空中，原来是马蹄声已经远了，远了，女子失神地站着，站着，却已是泪光点点，凄婉的音乐再次响起。

教师点拨：如果用一种乐器来演奏此诗，你认为是什么乐器最合适？ 学生：用二胡那哀怨凄婉的乐曲，向世人、向天地倾诉那剪不断，理还乱的愁绪；用长箫那呜咽的哀鸣，如泣如诉，如怨如慕，诉说着那份怅惘与无奈；用短笛那幽怨、低回、绵长的旋律，解读着那份凄苦与哀伤；用葫芦丝„„ 6.小结：没想到你们对美有这么多的感悟和这么深的体会，不愧是艺术班的学生，不愧是学音乐的，在以后的学习中，大家的艺术品味一定会有大辐度提高，祝愿大家早日成为艺术家！

三、作业

下面把我们八中程岩老师写的对《错误》这首诗的赏析发给大家，人教社网站的编辑评论说：“该文抓住《错误》一诗的意蕴、意境、风格、文章内涵等，延伸拓展，纵横议论，某些分析颇显精彩。对诗的感受需要很高的悟性，很强的

感悟力，写鉴赏文章则是提高悟性、感悟力的最重要途径之一！”请同学们体味文学鉴赏文章的写法，结合这节课的分析写出自己对《错误》一诗的鉴赏。

板书设计

错误 郑愁予

编辑短评：从题目“错误”入手，到对女子形象的猜测、描摹，教师适时的引导、延展“三月柳絮不飞”，再到学生的镜头式回味，完整到位。读如此美丽的诗是一种享受，建议多读、慢读。其中的问题最好让学生自然提出，由教师开篇点出，感觉有点破坏诗的韵味；另“小小的寂寞的城”中，从“小小的”一词写出的似乎不是“女子的坚贞、忠诚”，而是一种与女性相谐的柔弱细腻，与江南小镇相谐的灵巧秀丽。本课最妙的是学生的镜头描述，把美的意境落在他们的笔下，这才是语文课想要的吧。(张华娟)

第四篇：《错误》教案

教学目的：

1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

2、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。

3、了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。

4、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。教学设想：

在欣赏《错误》后，结合蒋维翰《春女怨》、温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。课时安排：1课时。重点与难点：

1．把握思妇词和游子谣等传统题材； 2．赏析郑愁予诗歌的古典美；

3、理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。教法：边读边鉴赏。教学步骤：

一、导入（简介作者）。

郑愁予，原名郑文韬，是台湾“现代派”诗社重要成员。著有《梦土上》、《衣钵》等。郑愁予的诗歌，贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放豁达的“仁侠”精神，一种是曲折动人、哀婉缠绵的婉约情，这两种气质显示了作者深厚的古典文学修养。由于他的诗大多以旅人（游子）为抒情主人公，因此他被称为是“浪子诗人”。其名作《错误》在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”，他的《错误》继承了中国闺怨诗含蓄不露，不违温柔敦厚的风格，明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒写了离愁别绪。表达了一段缠绵悱恻的情怀。今天我们就来学习这首诗。

二、朗诵欣赏诗歌。

要求学生分析诗歌所抒写的时间、地点和人物。

三、整体感知诗意。本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

四、分析诗的“前奏”。

1、师范读，生讨论前奏中比喻运用之妙。

2、问：诗歌中的“打”和“向晚”如何解释？根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？

明确：打，介词，从。向晚，指傍晚；向，接近。我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。“等”字涵盖第二节的内容。

3、问：第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。

明确：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

4、小结：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

[板书：莲花开落--相思无尽，红颜消退。]

五、学习诗的第一部分：

1、学生齐读。

2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写她的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？

明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。从语言运用上来讲，第二、四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

[板书：寂寞的城街道向晚封闭、沉闷春帷不揭落寞、孤单窗扉紧掩]

3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？ 明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？ 明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。[板书：等待]

六、学习诗的第二部分

1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

2、学生齐读。

3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。[板书：（蹄声）惊喜]

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。[板书：（过客）失望]

5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？ 明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。

七、总结

1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)明确：(1)女子误以为“我”是她的心上人归来了；(2)“我”的出现打搅了深院中的女子。

2、问：为何又说这个错误是美丽的呢? 明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。[板书：（美丽）（错误）]

八、作业安排：背诵全诗及完成课后练习。

九、扩展

关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

提示：答案不求统一，但朗诵时指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。整体板书设计

莲花开落----相思无尽，红颜消退 寂寞的城

街道向晚封闭、沉闷 春帷不揭落寞、孤单 窗扉紧掩（蹄声）（过客）等待惊喜失望（美丽）（错误）

第五篇：错误教案

《错误》教案

班级：财经151教室：4404 授课人：姜之颖

教学目标：以叙事诗的特点为线索，理解诗歌中的人物形象。培养学生通过联想和想象来感悟诗歌的情感变化。

引导学生对诗歌的诗眼进行多元解读，体会闺怨诗中的别离之苦。

教学重点：在理解诗歌的过程中，充分发挥学生的联想和想象能力，体会诗歌的留白。教学难点：“美丽的错误”的开放解读。教学步骤：

序幕：《独角戏》

是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语，对手都是回忆，看不出什么结局，自始至终全是你。

第一幕：客匆匆

1、诗歌的前两句出现了哪些人物？分别以什么样的形象出现？ 明确：我——走、过、匆匆过客形象 女子——等、容颜如莲花、开落思妇形象

2、莲花的开落指什么？ 明确：几番开落指时间长 情感状态的变化

第二幕：忆相思

1、地点：诗歌中的故事发生在什么地方？为什么单单选择这里？ 明确：江南青石的街道诗歌的氛围

2、时间：江南的三月是什么样的？诗歌中的三月又是怎么样的？ 明确：万物勃发，草长莺飞 柳絮不飞，春帷不揭 为什么会有这样的反差？

东风不来跫音不响——归人未归（以我观物，物皆我之色彩）

3、诗中女子的形象是怎么样的？ 莲花：纯洁、柔美 小小的寂寞的城：只装的下一个人，四面封闭，说明女子的心情寂寞与孤独。小小的窗扉紧掩：更小、更封闭。

江南烟雨中一个等待归人的美丽女子形象。

3、对应到第一部分中，女子的容颜是“开”还是“落”？ 思妇如莲花的容颜有开的时候吗？达达的马蹄来的时候

第三幕错相逢

3、过客在这出戏中扮演了什么样的角色？ 引发了女子心绪的变化 “游子”的形象 落幕：幕前的你

1、错误指什么？为什么这个错误是美丽的？

明确：是归人不是过客。达达的马蹄引得美丽的误会。思妇思人之诗古已有之。例如： 《望江南·梳洗罢》

唐·温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。《蝶恋花》晏殊

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知 何处？

《闺怨》王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

2、为什么有这么多闺怨诗？ 离别多

过客即是归人

作业：积累不同时期的三首表现离别的诗，分析其相同点和不同点。（古诗、近体诗、新诗、现代诗）

原文： 错误郑愁予 我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底①心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音②不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„

①底：通“的”，多见用于民国时期。②跫（qióng）音：脚步声。