罗兰《秋颂》阅读答案及赏析(样例5)

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第一篇:罗兰《秋颂》阅读答案及赏析

秋天的美,美在一份明澈。有人的眸子像秋,有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美,并不仅在那经霜的素红;而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人是秋林映着落日。那酡红如醉,衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意,随着暮色浸染,那是一种十分艳丽的凄楚之美,让你想流几行感怀身世之泪,却又被那逐渐淡去的醉红所慑住,而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树,静静掩住一园幽寂,树后重门深掩,看不尽的寂寥,好像我曾生活其中,品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里,问讯那深掩的重门,看其中有多少灰尘,封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然,悄悄远离尘间,对俗世悲欢扰攘,不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰,是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林,对萧萧落叶不必有所眷顾季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参预,不必留连。

秋水和风一样的明澈。点秋江,白鹭沙鸥,就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟。秋就是如此的一尘不染。

闲云野鹤是秋的题目,只有秋日明净的天宇间,那一抹白云,当得起一个闲字野鹤的美,澹如秋水,远如秋山,无法捉摸的那么一份飘潇,当得起一个逸字。闲与逸,正是秋的本色。

也有某些人,具有这份秋之美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。

秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的,秋。

【作家简介】

罗兰,原名靳佩芬,1919年出生于河北省宁河县,台湾作家。作品除《罗兰小语》外,还包括散文、小说、游记、诗歌、诗论等。2003年获世界华文作家协会终身成就奖。《罗兰小语》曾经是上世纪八九十年代青年热衷的励志书。由于它充满关爱,充满对人生哲理的思索和概括,因而不仅广受台湾青少年的喜爱,而且经过岁月沉淀之后,又在大陆青少年中掀起一股热潮。由于出生于中国传统的书香世家。她的作品深受中国传统文化的影响,蕴含着深厚的中国文化的底蕴,含蓄、隽永;洋溢着中国式的哲思,睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考,深刻、清醒。

【赏析一】

不一样的秋天

罗兰《秋颂》赏析

文/汤杏金

罗兰笔下的秋天,是明朗而闲适的,带着她个人独特的风格。

从古到今,无数人写过秋天。秋天,在他们的眼中,是悲伤的,如秋风中的落叶,注定要飘零而下。而在作者的眼中,秋天是辉煌的,秋天也是悠闲的。留住秋天的美,或者就是她当时的惟一感受吧。

作者开篇点题,秋天的美,美在一份明澈,欣喜之情不禁跃然纸上。然后着力去刻画秋天的美:天里的枫叶、秋林映着落日的凄楚、秋日天宇的闲云、纯净的风、明澈的水在作者的笔下,如树叶般脉络分明而又与世无争。在她的笔下,秋天不是静止的,而是缓慢流动的。

平淡而睿智的语言,使文章呈现一种感性和理性的糅合之感。作者用淡淡而诗意的语言描画了一幅秋景图。里面有树有日,有山有水,也有云和野鸥没有人,却处处显现着人的品格。有人的眸子像秋,有人的风神像秋,在不知不觉中,作者把自己融进了画面,走访了一个秋。人的思想和景物的水乳交融,在平实的语言衬托下,显得诗情画意,而又透露出作者对人生事物的淡泊。季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参与,不必留连。这,就是她的人生态度。

他拥有一切,却不想拥有任何。这是秋天的神韵,也是具有秋之美的人的神韵。拥有一切,却愿意放弃一切,这是何等洒脱的态度啊!其实,人生也应该这样,适当放弃一点东西,或许会有意想不到的收获

喜欢罗兰笔下的秋天,更喜欢这个属于秋天的作家罗兰。不一样的秋天,带给我们的更多是心灵的感悟。秋天,是一个闲闲的,远远的,可望不可即的秋,而我,更愿意的是去做这样的秋天下的一个宁静而致远的人。

第二篇:秋颂阅读文章及阅读答案

秋天的美,美在一分明澈。

有人的眸子像秋,有人的风韵像秋。

代表秋天的枫树之美,并不仅在那经霜的素红,而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉,衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意,随着暮色侵染,那是一种十分艳丽的凄楚之美。让你想流几行感怀身世之泪,却又被那逐渐淡去的醉红所摄住,而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树,静静掩住一园幽寂,树后重门深掩,看不尽的寂寥,好像我曾生活其中,品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画里,问讯那深掩的重门,看其中有多少灰尘,封存着多少生活的足迹。

最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么澹澹然、悠悠然,悄悄远离尘间,对俗世悲欢扰攘,不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰,是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林,对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参与,不必流连。

秋水和风一样的明澈。“点秋江,白鹭沙鸥”,就画出了这分明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着,“傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟,”秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目,只有秋日明净的天宇间,那一抹白云,当得起一个“闲”字。野鹤的美,淡如秋水,远如秋山,无法捉摸的那么一分潇洒,当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”,正是秋的本色。

也有某些人,具有秋的美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光之外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的——秋。

1.请以简洁的语言概括出作者笔下秋的特点。

答:作者笔下的秋具有充实、不加修饰、闲逸的特点。

2.请问作者写《秋院》这幅画的用意是什么?(不超过20个字)

答:表作者写《秋院》这幅画的用意是现秋的清寂,使人有一种清爽的感觉。

3.作者在写到秋风时,说到“代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢”,这表达了作者怎样的思想感情?你从中能悟到什么哲理?

答:表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。我们从中可以体悟到:为人处事不可过分计较,做人洒脱些,自会感到生活的美好。

4.请你品析——下列对文章的赏析,不正确的两项是(A)

A.本文语言优美,格调清新,但缺乏向上精神,读后给人以低落感。

B.文章以诗化的语言与句式,饱含激情地赞美了秋天的美。

C.从作者对秋的描绘中我们可以体会到作者淡泊名利和豁达的胸怀。

D.文章流露出作者淡然、旷达的态度,透澈的思维,体现了文章的内在美。

第三篇:秋颂

作者罗兰《秋颂》散文用诗化的语言把秋天人格化、个性化,写出了秋天的深层之美……

罗兰笔下的秋天,把秋天拟人化了。这样的人格和个性,无疑有着秋天深层的底蕴与美的极致。

古今往来,有数不清的文人画秋、写秋、颂秋。但大多数文人写秋都是悲寂凄凉的,让人读了伤感,悲凉的文字有如秋风扫落叶似的,仿佛我这浪迹异乡的游子命中注定要飘零。而《秋颂》在罗兰的眼中,秋天却是那样的辉煌而又悠闲。我想,她写“秋颂”的感受就是期盼留住秋天的美。

文章开篇“秋天的美,美在一份明澈”,用这样一种欣喜情不自禁跃然纸上,着力刻画着秋天的美:“秋天里的枫叶、秋林映着落日的凄楚、秋日天宇的闲云、纯净的风、明澈的水……”在作者笔下,秋天不是静止的,一种静美在缓慢的流动,如同山涧泉水永不歇止。

“他拥有一切,却不想拥有任何...”。这不仅是秋天的神韵,也是具有秋之美的人之神韵。人生如果真的能够这样认识与感悟,敢于放弃,形成一种透澈与洒脱,那一定会有意想不到的收获……

“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是澹泊的季节。”作者罗兰描绘秋天,带给读者更多是心灵的感悟。秋,饱受春夏浪漫之后,只愿做一个闲闲的,远远的,可望不可及的秋。而我,更愿意的是去做秋暮中宁静致远的人。“有人的眸子像秋,有人的风神像秋”,多么平淡而睿智富有诗意的语言描画出一幅秋景图,处处显现着人的品格。在不知不觉中,我被牵引融进了画面,走进了“秋”的成熟境界,水乳交融。于是,我以一幅音画作为对这篇散文的哲思,睿智、通达的理解和感悟。

秋天的美,美在一分明澈。

有人的眸子像秋,有人的风韵像秋。

代表秋天的枫树之美,并不仅在那经霜的素红,而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉,衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意,随着暮色侵染,那是一种十分艳丽的凄楚之美。让你想流几行感怀身世之泪,却又被那逐渐淡去的醉红所摄住,而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树,静静掩住一园幽寂,树后重门深掩,看不尽的寂寥,好像我曾生活其中,品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画里,问讯那深掩的重门,看其中有多少灰尘,封存着多少生活的足迹。最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么澹澹然、悠悠然,悄悄远离尘间,对俗世悲欢扰攘,不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰,是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林,对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参与,不必流连。

秋水和风一样的明澈。“点秋江,白鹭沙鸥”,就画出了这分明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着,“傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟,”秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目,只有秋日明净的天宇间,那一抹白云,当得起一个“闲”字。野鹤的美,淡如秋水,远如秋山,无法捉摸的那么一分潇洒,当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”,正是秋的本色。

也有某些人,具有秋的美。也必须是这样的人,才会有这样的美。这样的美来自内在,他拥有一切,却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光之外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的——秋。

第四篇:秋颂

《秋颂》

学习目标:

1、积累词语,理解作者所表达的感情;

2、学习本文在描写中饱含强烈感情的表达方式,掌握文中以物喻人的写作手法;

3、培养学生热爱自然、注重内在美的良好品德。学习重点:

1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用;

2、品味优美语言,揣摩词语以理解作者所表达的感情。

学习难点:文中有些富含哲理的句子比较难懂,这其实是作者的人生观的艺术体现,要引导学生理解并与自己生活联系起来。教学时数:一课时

教材分析:本文是一篇抒情色彩较浓的散文。作者通过叙写秋天特有的景色,赞美秋天,赞美秋一样的人。

学情分析:学生理解本文的内容并不难,因为秋天的景物及其特点是学生所熟悉的。预计学生学习本文的困难在于:局限于文中所描写的景物,体味不出文章的内涵。

教学策略:

1、鼓励学生有感情的朗读本文,以读带动理解。

2、引导学生由自然景物及其特点联想到人,联想到人生,挖掘文章的深刻含义。

3、课堂上有序讨论学生提出的问题,突出学生为主体的探究,发挥教师的引导作用。

预习导学:

1、作者简介:

罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

2、根据拼音写词语或给加点字注音

()()()()()眸子 酡红 寂寥 执著 澹 .....sà shè juàn()爽()住()顾 你认为还有那些需要注意的生字请写在下面

3、自读课文,注意字音、语调和节奏,理解作者所表达的情感;

表达作者崇尚淡泊、洒脱,不追求名利的人生观。

4、按“概括颂秋——具体写秋——总结点题”把文章分成三个部分;

5、作者写秋,具体描绘哪些景物?这些景物各有怎样的特点?

主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物 秋林:飒爽、洒脱、孤傲;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利;秋水:明澈。

6、概括本文内容;

描写秋天的景物,表现秋天的特点和精神。

7、找出自己欣赏的语段试作赏析。学习过程:

一、导入(5分钟)

同学们,一年有四季,周而复始,年年如此。你们喜欢哪个季节?

学生自由发言后,教师引入到文题上:同学们,春繁华,夏热烈,秋成熟,冬冷峻。每个人的生活经历不同,个性、喜好有差异,所喜欢的季节也就不一样。今天,让我们一起拜访台湾作家罗兰的秋天。

二、整体感知,美文欣赏(15分钟)

1、师范读课文,生感受本文之美,作者之情;

2、小组内交流预习成果,以竞赛形式在班内展示;师适时点拨指导;

3、秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天给人以收获,你认为罗兰的散文《秋颂》,给你带来了哪些美的享受呢?

一是文章的语言美。主要表现在运用多种修辞方法,使语言生动、形象。如: 比喻句“野鹤的美,澹如秋水,远如秋山。” 排比句“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。” 拟人句“当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。” 还有在词语的运用上多用叠词,如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”„„这些词语口语化,增强了文章的表达效果。

二、文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋,让读者身临其境,受到美的陶冶、感化。

4、思考:作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答.)

“闲”、“逸”(或“澹”)

三、写法探究,能力提高(15分钟)

1、本文作者只写了秋,赞颂了秋吗?

不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。

2、作者呼吁我们做一个怎样的人呢?颂人的句子有哪些呢?

我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁 身自好的人。第10自然段

3、文章还有既写秋,又颂人的句子,你能找到吗?有什么好处呢?

第1段中“有人的眸子像秋,有人的风神像秋。” 第10段中“也有某些人,具有这份秋之美。也必须是这样的人,才会有这样的美。” 第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。” 这些句子叫颂秋与颂人融为一体,将秋人格化,深化了秋的内涵,增强了文章的深度。

4、作者在写到秋风时,说到“代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢”,这表达了作者怎样的思想感情?你从中能悟到什么哲理?

表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情;哲理:为人处事不可过分计较,做人洒脱些,自会感到生活的美好。

四、课堂小结:(2分钟)

本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱之情文章语言清新、隽永,给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴,用以提高自己的写作水平。

五、课堂训练:(5分钟)(1)仿写句子:

例:人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的香飘田野。仿:人们都爱。(2)仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例:春天鸟儿欢叫,夏天野花盛开,秋天树木葱茂,冬天雪花飞舞。

(3)秋日私语:选择一个写作目的,用三言两语写下有关秋天的话语,在卡片上写作。(集体交流,建议赠送。例: 赠语:在这无尽的秋光中,我们相聚一堂,感悟这浓浓的秋韵,也许在某一年的秋季,你偶尔会想起今天,想起我,但愿今天我们的相聚让你回味无穷!)

板书设计:

秋颂 罗兰

概括颂秋———————具体写秋———————总结点题 秋天 美 秋林(洒脱,孤傲)有人有秋之美

有人 像秋 秋日(凄楚)成熟,收获,充实,淡泊

秋院(幽寂)

秋云(淡淡,悠悠)秋风(纯净,爽利)秋水(明澈)

拓展延伸:

闲读梧桐

梧桐就在我们住的那幢楼的前面,在花圃和草地的中央,在曲径通幽的那个拐弯口,整日整夜地与我们对视。

它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身躯。我猜想,当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长,后来,或许因为环境规划需要,被砍伐了;或许就是它本身的素质好,顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨,高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

某日,母亲从北方来信:寒潮来了,注意保暖御寒。入夜,便加了一床被子。果然,夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒,听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠,想起家信,想起母亲说起的家谱,想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家,一生两袖清风献给桑梓教育事业,放弃了几次外聘高就的机会。然而,在那史无前例的岁月里,他不愿屈从于非人的折磨,在一个冷雨的冬夜,饮恨自尽。我无缘见到他老人家,只是在小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高,只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到他跟前,总有一种情思嬗传于我,冥冥之中,与我的心灵默默碰撞。

浮想联翩,伴以风雨大作,了无睡意,就独自披衣临窗。夜如墨染,顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现,天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉,根本就没有下雨,只有风,粗暴狂虐的北风。这时,最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓,承受着一份天边的苍凉。阵风过处,是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号,时而像俄罗斯民谣,时而像若有若无的诗歌。不知怎的,外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘,似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达,但也有荫庇一方的坦荡。

次日醒来,红日满窗,竟是大晴。惦念的是那一树黄叶。推开窗棂,读到的树,竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子,剩下的是虬枝挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰,无法再幻作一只鸟,向那棵树飞去了。这一夜的风呵,就凋零了满树的生命!而风又奈你其何,坠落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!

于是,我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一种禅意,一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀,四季轮回,日月如晦,花开花落,好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。

又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响,亲切地叩击着耳鼓。俯目望去,一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径,那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻,我的窗台上,扑进一阙蓬松的阳光,洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

1、文章中作者读到的梧桐的外形特是:。(不超过10个字)梧桐内在的精神特征是:。

2、作者看到风中的梧桐想起了外祖父,并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同?(需分条的请加序号)相同: 不同:

3、文章尾段中写轻盈欢快的红衣女孩的用意是:

写落叶似乎是在为女孩“伴奏”,这样写要表达的意思是: 写“阳光”洒在旧书上,“旧书上”意在表明:

4、本文描写风中的梧桐,运用了什么修辞方法,起到了怎样的表达效果?试举例作简要分析。

答:

答案:

1、外形:高大挺拔,枝繁叶茂(“身躯高大,树冠繁茂”亦可)内在:服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀、花开花落的从容淡泊的大度。

2、相同:①不求巨臂擎天的闻达,但也有荫庇一方的坦荡。②都经历了“暴风”的吹打。不同:梧桐有顺从、糊涂的一面;外祖父却缺少从容淡泊的大度

3、红 衣 女 孩:“风暴”过后,新生命还会充满活力。伴奏:表现前辈对后代的托举和祝福。阳光、旧书:应以正义必胜的信心去看待历史和生活(以上各题,意思对即可)

4、文章描写风中的梧桐,运用了拟人和比喻的修辞方法,形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。

第五篇:秋颂

北师大版

七年级(上)语文

第 二 单元:秋日撷英

《秋颂》、《落叶》学案

备案人: 班级:七年级 班 学生: 2011-9-15

一、学习目标:

1.掌握课文中的生字词。2.有感情地朗读诗文。

3.感悟诗文分别表达了怎样的感情。

二、学习过程:

情景引入:秋天是一个丰收的季节,也是一个满载希望的季节,所以自古至今,秋是很多文人赞颂的对象,不仅中国如此,外国也如此,那么我们今天就来学习有关秋天的两首诗文:一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗,另一首是我国著名作家贾平凹写的《落叶》。

(一)自学导航(独立完成后在小组内交流)1.了解两文的作者:

2.快速读两首诗文,划出文中的生字词。

屋檐()斑驳()榛子()鼾睡()罂粟()镰钩()垄()紧缠()模样()风姿绰约()憧憬()婀娜()寒伧()停滞()3.识记下列词语的意思。斑驳: 丰姿绰约:

憧憬: 寒伧:

(二)合作探究(不依附,不从众,让思考成为习惯!)

1、请同学有感情的朗读《秋颂》这首诗歌。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

3、仔细体会诗歌的主要内容,写出诗歌的大意。

丰收与成熟 繁忙与喜悦

果实累累 粮仓奔忙 北师大版

七年级(上)语文

第 二 单元:秋日撷英

果枝弯弯 田沟酣睡

果仁清甜 田中拾穗

好花常开 等待果汁

4.《落叶》一文中,作者借助,表达了 的思想感情,这种写法称为。

三、分层检测

【基础题】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容。

2、给下列加点的字注音。盛满()一垄()相间()()了了().....削瘦()婀娜()()停滞()寒伧().....

3、选字填空。

枝____(稍、梢)____(姿、恣)态 幼____(稚、椎)____(疾、嫉)妒(厉、历)____年(调、凋)____落 【提高题】

4、下面一句话中有两对同音字,请你把它们找出来。

晨曦微露,徜徉山野搜寻前人的遗踪,迎面吹来和煦的春风,小鸟在枝头翩然起舞,鱼儿在水中快乐嬉戏,真是美不胜收,令人心旷神怡!

5.理解句式特点,在具体的语境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇,能让一个人在黑暗中看到光明,在______________,在_____________ ……只要我们自己不放弃,就没有力量能够摧毁我们心中的希望。【课外作业】

北师大版

七年级(上)语文

第 二 单元:秋日撷英

四、教学反思:

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