狼牙山五壮士第2课时教学设计

第一篇：狼牙山五壮士第2课时教学设计

【教学目标】

１、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。

２、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。

３、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学准备】

有关课文内容的录像带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第二课时

一、导语

《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。

今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神？再齐读课题突出重音壮。

上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。

这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。

小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了诱敌上山，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么？

二、学习顶锋歼敌这一部分

指名读这一段。

请同学们围绕小标题提问：

１、五壮士为什么要在顶峰歼敌？

师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰？

小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。

２、怎样在顶峰英勇善战？为什么用石头砸？你们认为哪一句写的最好？

３、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：

小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想？

４、课文中是怎么讲的？

齐读，读完后有什么感受。

指名读，读出对敌人的憎恨。

三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖

以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：

１、为什么要英勇跳崖？

２、怎么英勇跳崖？

师指导读这一部分。学生齐读。

小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。

（全部男生齐读。）

３、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。

师问：你觉的片中什么地方最感人？

小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。

４、再来齐读这一段。

四、学完这一课，你们还有什么问题？什么感受？畅所欲言

第二篇：课文《狼牙山五壮士》第2课时教学设计

【教学目标】

１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教具准备】

幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

【教学过程】

一、检查宇词，复习导入

１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

２、师主持检测：

⑴ 听写：

崎岖、山涧、横七竖八。

⑵ 看意思写词语：

斩钉截铁、居高临下。

３、学生自批、订正，师反馈。

４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

二、学第四段，以情促练

１、（生自由读４、６自然段）思考：

这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

（石头砸。）

３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。

４、（生自由读括号中的内容）思考：

课文是怎样把石头砸写详细的？哪些词句令你感动？

交流：

⑴ 猛地举起。

⑵ 同志们，用石头砸！：

（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

⑶ 句子对比：

① 石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。

② 石头向敌人头上砸去：

（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个带着，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

⑹ 指导朗读：

自由读→个别读→评（两个带着后一个语气更强，砸前稍作停顿，砸念重音）→师范读→自由读→齐读。

三、学第五段，以练激情

１、（师配乐范读）思考：

第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

３、师：请同学们打开练习本，模仿石头像带着带着这句话，从课文中找依据，用带着带着试写一句话。

４、汇报交流：

⑴ 胜利的喜悦：

从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

（再读：轻缓、带着眷恋。）

⑵ 对敌人的憎恨：

从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

（朗读：砸碎重读）喊口号（有力，末字处长）

⑶ 除了这两个带着，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

（理解相继。）

五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

（相信抗战一定会胜利──抗战必胜的信心。）

（朗读：注意重读。）

５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

（指导朗读；高昂，读出惊天动地，气壮山河的气魄。）

四、回应目标，总结全课

１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写用石头砸和英勇跳崖，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

【教案述评】

虞大明老师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。

《狼牙山五壮士）是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶；又忌脱离课文情感线，搞分割式的。语言训练，肢解课文。虞大明老师执教的（狼牙山五壮士）第二课时是成功的。他教学的主要特色就是务实、共振。

虞老师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振。

虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在４０分钟内塞进课文的全部内容。他据４０分钟课时，选择四、五两段为适度容量，力求扎实展现语肓训练过程。全课只研究一个问题：

四、五段中，五壮士的英勇豪壮表现在哪里？课文是怎样详细具体写的？把时间留给语言训练的评价──学生，让他们按自己的水平和方式去读读、想想、划划、说说、写写。

他教风朴实，不追求轰动的剧场效应，不专为听课专家和老师设计环节，洗刷观摩课气味，实实在在上课。上课伊始学生就打开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是朴朴实实的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的一片小树林般的举手，不安排尖子学生超水平的学习前就有的思维成果显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的君子。４０分钟的教学，学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占１５分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占１０分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课，特别是高年级教学所罕见，确实开了一个甲读写结合，讲练结合，务实高效训练的好头。

虞老师务实的态度是为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此，他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，提高语盲训练质量。

他借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上准确的神态姿势，抑扬顿挫的表情朗读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与《狼牙山五壮士》相匹配的课堂气氛。学生入境动情了。他们会为猛地举起石头的动作而感动；会从同志们，用石头砸中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；会从喜悦、昂首挺胸、像冲锋、砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了、心口一致、表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道石头像雹子一样写出了五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲；知道两个带着后一个语气更强，砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。

虞老师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，巩固和升华儿童情感，以练激情，扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写五壮士胜利完成任务之后，带着＿＿＿，带着＿＿，昂首挺胸，相继跳崖之后，在比较讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞老师没有止步。他安排了学生自己修改作业，并读出自己的感情来。让学生在反馈矫正中，不仅掌握新的句式，深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界，还借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞老师并没有脱离课文作大段的生发总结，而是让全体学生起立，再次由学生表情朗读第五段，以读作结，以读促情。

第三篇：《狼牙山五壮士》课时教学设计2

《狼牙山五壮士》课时教学设计

教学目标：

1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。

2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。

课时安排：3课时。

第一课时

教学要点：

初读课文，自学生字新词，题荩联系，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”。

教学过程

一、导入新课。

1、讲述：

在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆„„这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。

2、提问：

“壮士”什么意思?在文中指谁?

二、自学课文。

自学要求：

1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。

2、思考：为什么称五战士为“壮士”?

3、按课文后第二题的提示给课文分段。

三、检查自学。

1、检查生字新词的自学情况。

①生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。

②指名试读课文。

③课文写了一件什么事?分几段?(按课后提示分)。这是按们什么顺序写的?

四、指导读懂“学习提示”。

1．读第1、2句，告诉我们什么?

2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢?(读3、4句)

3．怎样读懂这类文章?(读最后一句)。

4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些?

（2、4、5段)。

五、完成作业本1、3题。

第二课时

教学要点：

了解作者在这重点段中安排的材料。完成部分作业。

教学过程

一、复习巩固字词。

二、学习重点段(二，四、五段)。

作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为?

(一)讲读第二段：(诱敌上山)

1、教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士„„各自的神态表现。(沉着、吼、抢、全神贯注)

3、、动作中，你有什么感觉?

(课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)

4、指导感情朗读。

引读。

老师引：(谁)(即前半句)。

学生读：(怎么做)(后半句)。

5、总结学习步骤：

①找出描写五壮士神态、动作的词

②谈感受体会。

③有感情地读课文。

第四篇：狼牙山五壮士第二课时教学设计 2

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

豪迈学校

高义敏

教学目标：

1、抓住重点语句感觉五壮士爱护群众、仇恨侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神，从中受到思想教育。

2、领悟课文写人记事的方法，提高表情达意能力。教学过程：

一、导入及整体感知

板书课题：《狼牙山五壮士》

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？（“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物）

出示狼牙山的图片及资料，读后问：读了这段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我们回顾一下上节课所学的内容。

1、本文主要写了五个场景：接受任务→诱敌上山 → 引上绝路→顶峰歼敌 →跳下悬崖。本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括，要求包括这五个场景。

（这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作学习

读书贵在质疑。请大家看屏幕，看了这两句话，你能提出什么疑问？ “五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。”（第三段）

“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。”（第四段）

生：开始为什么称他们为“战士”，后来为什么称他们为“壮士”？“战士”和“壮士”有区别吗？ 师：同学们，你们觉得课文中的这五个场景哪些场景更能体现出他们是“壮士”呢？好，下面我们学习“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这三个场景。

“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这三个场景，哪个场景最令你感动？请选择其中一个进行学习。

• 学习要求：划出描写人物语言、动作、神态等的句子，抓住重点的词语或句子进行感悟。• 我们小组选择的是 这一场景。

• 本段描写人物语言（动作、神态等）的有：。• 这些语句，体现了。•（请其他同学补充）

三、班级交流

下面，我们按照顺序进行汇报交流。

第三个场景：引上绝路

“为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

师：“斩钉截铁”是什么意思？为什么不商量不商量？ 这两句话表现了五位壮士为了保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情和说话坚定果断，毫不犹豫。一个“走”字掷地有声，铿锵有力，体现出班长态度之坚定，决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“紧跟”说明他们和班长一样，想法一致，态度坚决。

如果我们把这个句子改一改，好不好？

“为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉说： “同志们，如果我们转移，敌人很有可能发现人民群众和连队，我们向棋盘陀出发吧，行不行？”带头向棋盘陀走去。”

原句突出了班长的果断，情况危急，不容许商议，而改后的则体现不出来。师：同学们，这一走，意味着什么？

战士们都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们都知道这一走还意味着（），所以他们热血沸腾，紧跟在班长后面。板书：不怕牺牲（视死如归、顾全大局等）

第四个场景：顶峰歼敌

这一段主要突出了战士们的英勇无畏和对敌人的仇恨。

“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

（运用了比喻的手法，把石头比作雹子，说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表现了战士们英勇杀敌的决心和与敌人血到底的英雄气概。表现了战士们对敌人的恨和英勇不屈。一个“砸”写，把战士们对敌人的仇恨淋漓尽致地表现出来了，把与敌人血战到底的决心也表现出来了。）

板书：英勇无畏

第五个场景：跳下悬崖。

这一部分主要表现了战士们宁死不屈的精神，是全文的高潮。

“班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”

（“砸”“走”一系列地动作，表现出班长面对死亡从容不迫，“纵身”“昂首挺胸”表现出他们大义凛然，宁死不屈的精神）

播放视频：跳崖

师：同学们，从这壮烈豪迈的口号中，你们听出了什么？

生：听出了五壮士对日本帝国主义无比仇恨，是日本帝国主义毁了我们的家园，毁了我们的国家；听出了对中国共产党的无比热爱，对中国人民的无比的热爱。

师：我想，这正是他们宁死不屈的源泉与动力。插出一些日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行的图片。

四、梳理总结

同学们，课文我们学完了，你们说，为什么把这五名战士称为五壮士？

生：因为他们英勇无畏，宁死不屈，视死如归，不怕牺牲，归全大局，热爱人民。师：你还想到了哪些词语？

舍生取入、临危不惧、勇往直前、大义凛然、不屈不挠

五、拓展阅读

有关故事的后续报道……

五位壮士在狼牙山顶峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难，其他3名战士壮烈牺牲。5名战士与敌人激战一整天，打退敌人十几次进攻，歼灭500多敌人。他们的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。

图片：

来自敌人的折服…….五位壮士英勇跳崖之后，爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！

狼牙山边上还有一条河，那条河叫做易水。提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”。

师：我们能不能根据这篇课文给这幅上联拟一幅下联？ 狼牙万代颂英雄。请欣赏歌曲《英雄赞歌》

同学们，为了中华民族的独立和解放，无数革命先烈抛头颅，撒热血，今天我们的幸福生活正是无数像狼牙山五壮士、像王成这样的英雄用鲜血换来的，战争虽然离我们已经很遥远了，但生活在和平年代的我们，一定要珍惜现在美好的生活。请让我们再一次高喊五壮士的口号，对他们表示最崇高的敬意！

六、作业

1、背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、推荐阅读 主题丛书第七册

《狼牙山五壮士》课堂达标试题

一、填空： 本文是按（）的顺序写的，主要写了接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖五个场景。

二、选词填空

昂首挺胸 气壮山河 坚强不屈 壮烈豪迈 斩钉截铁 惊天动地

1、为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉（）地说了一声：“走！”

2、战士们也（），相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们（）的口号声…… 这是英雄的中国 人民（）的声音！这声音（），（）！

三、他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这个句子是对人物的（）描写。

四、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这个句子运用了（）的修辞方法，表现了战士们（）。

《狼牙山五壮士》课堂达标试题

一、填空： 本文是按（）的顺序写的，主要写了接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖五个场景。

二、选词填空

昂首挺胸 气壮山河 坚强不屈 壮烈豪迈 斩钉截铁 惊天动地

1、为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉（）地说了一声：“走！”

2、战士们也（），相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们（）的口号声…… 这是英雄的中国 人民（）的声音！这声音（），（）！

三、他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这个句子是对人物的（）描写。

“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这个句子运用了（）的修辞方法，表现了战士们（）。

第五篇：《狼牙山五壮士》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、知识和能力目标：

⑴ 会本课１２个生字，认识６个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

⑶ 培养学生的创造能力和质疑问难的能力。

２、过程与方法目标：

⑴ 培养合作探究意识。

⑵ 引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

⑶ 提高阅读的速度。

３、情感，态度，价值观目标：

⑴ 体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

⑵ 爱国主义教育。

【学习准备】

１、学生：

课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

２、教师：

准备课件。

【学习过程】

第二课时

一、激情导入

在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉，葛振林队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答到。知道为什么吗？因为这个英雄连队的前６名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就继续跟随作者一起走进那硝烟弥漫的战场。

评：激情导入把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望，从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。

齐读课题。

从课题中知道了什么？全文围绕哪个字来写？

（生自由说。）

评：通过学生对课题的理解，紧紧抓住壮字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

二、回忆旧知识，理清课文线索

上节课，我们了解了课文的叙述顺序，回忆一下。

（生答，师板书。）

评：从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。

三、研读课文

１、学习课文第二部分：

⑴ 在危急关头，七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的任务，快速阅读２自然段，想一想，读懂了什么？

（生自由读后回答并读出感受。）

⑵ 我们一起去感受战士们怎样痛击敌人的！

师引读：诱敌上山，战士们利用险要的地形，是怎样痛击敌人的──（生读）──师：他们不愧为英雄的五战士！

２、课文是怎样围绕壮字来写的这节课我们着重学习课文后三部分。快速默读３～９自然段，用──勾画出最能突出战士们英勇壮烈的句子或最让你感动的句子，想一想，为什么感动你？读一读，读出你的感受来。

评：抓住文中体现壮的语言，动作和心理活动的句子，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。

３、交流汇报：

⑴ 引上绝路部分，哪些句子突出了战士们的英勇壮烈？

生自由说，师相机引导学生读出感受来，自由练，指读，齐读。

师引读：面对面前的两条路，班长马宝玉和战士们是怎样做的──（生读）

师：多么勇敢的战士！他们不愧为狼牙山五壮士！

评：抓住关键词语讲解课文内容是老师语文教学的一个突出特点。她不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。

⑵ 顶峰歼敌，你从哪些句子体会到战士们的英勇？

引导生自由说从哪些句子体会到什么？

（课件出示相关句子。）

引导理解中国人民的仇恨是什么？生结合课前找的资料举例说日寇在中国犯下的滔天罪恶。

（引导生读出此时的感受。）

师：是啊，想到这些国家耻，民族仇，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底！能把这仇恨的感情读出来吗 指读，练读，齐读。

生继续说体会，师相机引导。

五壮士的精神感染着我们，让我们把这感情通过朗读表达出来吧！

师引读：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，还剩下唯一一颗手榴弹，战士们是怎样做的──（生读）──师：敌人纷纷滚落山涧。看，又一群敌人扑上来了，──（生读）──师：多么勇敢的战士啊！他们真不愧为狼牙山五壮士！

评：老师抓抢，夺，插，举几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用砸之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。

⑶ 课文怎样描写五壮士跳崖的，最使你感动的句子是什么？

生自由说，师引导生说出感动理由，体会战士们对群众和连队的深情，对敌人的蔑视，以及他们跳崖时的豪迈。

让我们一起来看看五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧！（课件出示跳崖场面。）

师：五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的，用我们充满豪气的声音读读这部分吧！

师引读：看！顶天立地的五壮士屹立在狼牙山顶峰，他们对远去的群众和部队满怀深情──（生读）；对敌人无比轻蔑──（生读）；对死亡大义凛然，视死如归──（生读）；狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声──（生读）。

⑷ 师：面对敌人的包围，战士们视死如归，从容地跳下山崖，壮烈牺牲，表现出光昭日月的民族节操，他们是真正的民族英雄，像峥嵘峻峭的狼牙山一样永垂不朽！他们的英名与日月同辉，与天地共存！让我们再来回顾一下他们的壮士行为：

师：当五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移，生路就摆在他们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。这是多么勇敢的选择啊！他们不愧为──（生：狼牙山壮士！）

师：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，战士们手中唯一的一颗手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，打得好！五位战士真勇敢，他们不愧为──

（生：狼牙山五壮士！）

师：掩护的任务终于胜利完成了，五位战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去谁不珍惜自己年轻的生命，但为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们真不愧为──

（生：狼牙山五壮士！）

师：听，他们跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边──

（生读。）

评：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。

四、拓展延伸，融入激情

１、师：五位战士没有白白牺牲，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，１９４５年８月１５日，经历了８年抗战的中国人民终于盼来了胜利的一天──日本在投降书上签字，在中国各地陆续举行了各降区的受降仪式。历史会记住：中国在抗日战争中伤亡３５００万人，这是用血肉筑成的长城，是中国的血肉长城！

２、（起立，敬礼）让我们怀着崇敬之情，向狼牙山上牺牲的五位烈士，向为抗战捐躯的无数英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放课件。）

英雄，是人民心中的丰碑，而丰碑，永远是昭示人们继续奋斗的路标！此时此刻，你想说些什么或做些什么？用你认为最能表达你此时感情的方式，表达对烈士们的崇敬之情，可以说一句话，敬一个礼，吟一首诗，唱一首歌。

评：拓展延伸，升华情感。

五、小结

记住这一时刻，记住你们的誓言，好好学习，报效祖国。

【教师评课】

《狼牙山五壮士》是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶;又忌脱离课文情感线，搞分割式的语言训练，肢解课文。

因此，我设计教学的主要特色就是务实，共振。

首先，开课伊始，通过讲述故事引起学生的兴趣。俗话说：好的开始是成功的一半。引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。

其次，老师以务实的态度设计教学，采用自主参与，激情引读等训练策略，努力展现训练过程，以情促读，以读激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎实展现语言训练过程。全课只研究一个问题：课文哪些句子表现了五壮士的英勇壮烈把时间留给语言训练的评价──学生，让他们按自己的水平和方式去读读，想想，划划，说说。

为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，提高语言训练质量。如借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间;精心剪辑的电影五壮士跳崖片段，加上教师的神态姿势，适当的范读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐，画面，语言，神情和谐顺利地营造出与《狼牙山五壮士》相匹配的课堂气氛，学生入境动情了。他们会为猛地举起石头的动作而感动；会从同志们，用石头砸中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；会从喜悦，昂首挺胸，像冲锋，砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了，心口一致，表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道石头像雹子一样写出了五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲；知道两个带着后一个语气更强，砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈，气壮山河的精神。第三，抓住关键词语讲解课文内容是本课语文教学的一个突出特点。不仅让学生预习时理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。如教学课文第二部分时抓抢，夺，插，举等几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用砸之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。再比如，为使学生能在具体的语言环境中，对词语所表示的概念有一个完整的认识，教学跳崖部分时，其中的屹立一词生动地刻画出五壮士的高大形象，透过眺望，望望可看到五壮士的内心世界，反映出他们为革命甘愿牺牲自己宝贵生命的崇高的思想境界，在教学过程中，教师不但引导学生确切地理解词语，而且有意识地利用它们进行想象力的训练，同时也激发了学生热爱英雄的思想感情。

但这节课也有许多不足之处。如教学太过追求形式的完美，硬在４０分钟内塞进课文的大部分内容，以至于４０分钟课时不够用。教师应着重选择讲三四五段课文，这样做重点更突出，目标更集中，避免讲课文求全平推之弊，可以把钢使在刀刃上，做到一节一得，效果会更好。