第一篇:谈礼貌课后检测题
一、语音世界(读拼音、写汉字)
yuè fēi jiū fēn ān wèi qīng cāo tǎo rén xiàn
()()()()()
jiǎn shǎo shǐ fù hé xié xiū yǎn mào shī guǐ
()()()()()
二、词语广角
1、先解释成语,再用这个成语造句。
彬彬有礼:
造句:
出言不逊:
造句:
2、在括号里填上合适的词语
减少()深感()待人()
避免()沟通()耐心()
三、课文传真(根据课文内容填空)
1、礼貌用语有哪些?请写下来。
2、“君子不失色于人,不知于人”。这句话的意思是
3、牛臬问路时态度,岳飞问路时态度 课文中用 这句话概括了这两种情况,这句话的意思是
第二篇:《谈礼貌》课后反思
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》是一篇说理性的文章,主旨明朗,语言浅近,结构严谨,蕴涵着中华传统礼仪文化。作者先引用古训引出自己所要阐明的观点,然后分别列举了三个典型的事例:当自己有求于别人时;无意中做了对不起别人的事时;别人无意中伤害了自己的时候。再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有伟人又有普通人,所以说服力特别强。这三个事例从不同侧面来说明问题,告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统。在与人交往时,以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加融洽,社会生活更加美好。在教学中,我重点完成这个教学目标——通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。本文分两课时进行,重点说说展示提升课。
本节课主要围绕本课的重难点展开教学:通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到实处。在教学中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,让学生学会自学与合作,加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难,抓住人物的动作、神态、语言,揣摩人物特点,便很快明白了故事表明的道理。难的是让“礼貌”深入孩子的内心,深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点,备课时安排了三个环节:汇报“我想读,我想评,我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事,并用所学知识去解决;交流积累与礼貌有关的名言、故事。
正如课题中提到的“谈”,我这节课更多的是注重交流,形成对话,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。总体说来,《谈礼貌》这种说理性的文章,并不如想象中那么乏味,课堂上学生处处透着“活”字。
“礼貌”一词在课文中出现在五句里,共八次,就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终,萦绕在人们的心田。所以,我想,何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终,成为我教学的主旋律,一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以,我在学生初读课文时,就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖,无力讨人嫌”;在回答三个问题时,也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子,读一读;在理解三个事例时,也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子。努力让“礼”成为这堂课的种子,让“读”促成它生长,长在学生的心里。
在教学最终,由于仓促,没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容,让板书成了摆设,实为一大遗憾。在教学第一个故事时,只让学生扮角色有感情读,没有尽兴让学生上台演一演,实为第二大遗憾。
语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课,应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。因此在教学中,我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中不足的是:
1、自身语言不够凝练。
2、个别环节设计不够简练。
3、学生的参与度是辐射到全部了,尤其是后进生,但时间上没有把握好。
4、没有准确地区分好一二课时应该展示的的内容,造成一二课时混乱。今后还应多磨教材,教学设计多走几遍,积极地请教同年级同学科的老师,多交流,及时修改,以便取长补短!
2015
年5月18日
第三篇:《谈礼貌》
《谈礼貌》教学设计
教学目标及重难点: 1.知识和能力目标:
(1)学会本课7个生字,理解重点词句,背诵4、5自然段。(2)了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。(3)学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标:
(1)抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷,补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往,从而走进阿炳的内心世界,为体会乐曲做铺垫。
(2)创设音乐情境,让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵,并能熟读成诵。3.情感目标:
通过对课文的理解,学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 :
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子?阿炳是怎样创作出来的?”切入,以重点句“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”为突破口,理解体会阿炳的坎坷经历,感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点:
1.“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„”
2.描述《二泉映月》的第5自然段。资料补充:
了解阿炳生平经历的资料;乐曲《二泉映月》;小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法:
学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读:
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景;拓展阅读《月光曲》。
预习作业: 1.熟读课文,识记生字新词,通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料,了解阿炳。
3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语,找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程
第一课时
一、检查预习:
1.播放《二泉映月》曲子,学生谈谈听后的简单感受。2.交流对阿炳的了解。
3.交流文中描写“月”“泉”和描写《二泉映月》的四字词语。老师相机出示并指导学生读好:第一组先借助画面理解“静影沉璧”,后指导学生把这组词语读美,第二组指导学生读出节奏,月光似水 静影沉璧
茫茫月夜
淙淙流水
月光照水 水波映月 委婉连绵 升腾跌宕
步步高昂
舒缓起伏
恬静激荡
二、了解阿炳坎坷的经历,体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。1.这是一首怎样的曲子?指导学生读描写乐曲的段落,初步感受乐曲。
师:好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的,阿炳是怎样创作出这样动人的音乐的?找出文中最能体现他情感的一个句子。
出示:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„
2.叹息、哭泣、倾诉、呐喊,阿炳为什么有这么丰富的复杂的情感呢?读有关的段落,圈出关键词语。预设一:
双目失明:双目失明对一个人的打击是多大呀?从此,他再也看不见—— 预设二:
卖艺度日(1):阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了,他的生活对我们来说是陌生的,是遥远的,但是这并不重要,重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
出示:也许是一个大雪纷飞的早晨,阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上;也许,那是一个酷热难耐的中午,拉着二胡的阿炳,突然晕倒在地上,事情将会怎样发展;也许,在卖艺的路上,阿炳不小心撞上了一摊水果,你又将看到什么?也许,一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会,但是,阿炳他……
(2)学生选择一个画面想象、描写。
师:凄惨的琴声传遍了大街小巷,这个中秋夜,阿炳坐在二泉边,他没有听到奇妙的声音,却听到了——
(3)再读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„
预设三:但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!
(1)补充阿炳双目失明后为拉好曲子求师学艺的生活资料,让学生进一步谈体会,体会阿炳对音乐的热爱。
(2)再读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„
【设计意图:阿炳坎坷的经历是文本写作的背景让学生“人同此心,心同此理”,感受阿炳的穷困潦倒,感受阿炳的贫病交加,感受阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。反复诵读重点句体会阿炳的满腔情怀,也为下文感受乐曲和体会阿炳的精神做好铺垫。】
三、品味《二泉映月》的内容和意境,体会阿炳不屈的精神。1.指读第5自然段。
2.分开始部分、高潮部分、结尾部分读,读中指导学生读好不同的旋律、不同的内心。3.播放二胡曲《二泉映月》。
4.你听出了阿炳怎样的心声?读文中写心声的句子。4.乐曲就这样久久地在二泉池畔回响,再读“起初„„”
【设计意图:《二泉映月》是阿炳用生命谱写的曲子,播放曲子使之与文本描写曲子的部分产生共鸣,在一遍一遍的朗读中走进阿炳的内心世界,从而理解它的内涵。】
四、拓展升华,进一步感悟阿炳不屈的精神。
1.补充资料:1978年,日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥,他指挥演奏了《二泉映月》,他感动得热泪盈眶,激动地说:“这种音乐只应跪下来听。”
小泽征尔要跪阿炳什么精神?
师:充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了,但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得小泽征尔跪的,小泽征尔跪的是对命运抗争,对光明向往的这种不屈的精神!
【设计意图:补充资料让学生真切感受《二泉映月》在国际上享有的声誉,进一步感受阿炳不向命运屈服,向往光明的顽强精神。反复播放《二泉映月》曲,让优美的旋律在学生心中永远激荡,学生就会深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】
五、作业:
1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。2.书写生字词。
第二课时
一、听写:
师傅 纠纷
和谐
讨人嫌
二、回顾课文,复习巩固。1.有感情地朗读课文。
2.说说这篇课文的三个例子及说明的道理。三跨越古今,交流礼貌。
师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
与礼貌有关的名言、俗语:
a尊重别人就是尊重自己
b一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。c你敬我一尺我敬你一丈。
d好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
与礼貌有关的成语:
a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬;
b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让;
c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌,相敬如宾。
交流礼貌故事。
1毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一,他从小养成了对长辈有礼貌的美德,后来当了国家主席,仍然能以礼待人。一九五九年,毛主席回韶山,曾专门邀请亲友的老人吃饭,毛主席给老人敬酒,老人们说:“主席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席回答:“敬老尊贤,应当应当!”由此可见,文明礼貌是多么重要。
2、„„„
【设计意图:学生自己搜集礼貌待人方面的俗语、故事,在搜集中受到潜移默化的教育,很容易明白课文讲的道理。】
四、总结提高
这节课你懂得了什么?
师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
五、探究说理性文章的表达方法。
1、明确要求:根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?
(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)
板书:摆事实、讲道理
动作 神态 语言
【设计意图:明白说理性文章常用的写作方法:摆事实、讲道理,这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。】
2、练习说话。(准备、交流、评点)
六、练习设计:课后习题2
七、习作训练:
总结《谈礼貌》《说勤奋》以及《滴水穿石的启示》的写法,自己写一篇作文。450字以上。(谈„„
说„„
议„„)
八、作业。在你身边肯定有不少 讲礼貌的故事,我们准备举行一个“讲礼貌好处多”的班会,到时候请你在班会上交流交流这样的故事。
第四篇:《谈礼貌》
20、谈礼貌
教学目标:
1.学习“引用”的说理方法和“以事说理”的段落结构。
2.体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。学习从不同侧面说明道理的方法。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
一、揭题导入
1.同学们,还记得四年级学过的《说勤奋》吗?(记得)《说勤奋》是一篇说理文。2.那你知道说理文的一般结构吗?
【板贴:(先要)提出论点(接着)举例论证(最后)得出结论】 3.今天这节课我们再来学习一篇说理文。(生齐读课题——20《谈礼貌》)。
4.“谈”和“说”意思一样,表示对某一问题提出作者的观点,发表自己的看法。那么这篇说理文作者又提出了什么观点,发表了什么看法呢?(指板书),让我们一起来学课文。
二、检查预习
1.导入:同学们回家预习了课文,相信这些词语难不倒你们。2.(示词语)
彬彬有礼 师傅
小校场 离镫下马 和谐 呔 指读、交流。
彬彬有礼:“彬”这个前鼻音你读得很准,我们一起读一遍。
师傅 :这位同学注意到了,“傅”这个字单独读fù,和“师”组词读轻声fu,我们来读一遍。
小校场:这个字你读得很准,是“小校场”的“jiào”,这是一个多音字,通常都读“xiào”。那你知道在这里为什么读“jiào”?(古时候军队练习比武的地方叫“校场”,因为场地比较小就称为“小校场”)。齐读
离镫下马:“镫”这个字是后鼻音,你读得很准,一起读一遍。
和谐 :“谐”这个字哪个部件最容易写错,(右下:白)。老师有个好办法:比一比谁更白。呔:语气词,相当于我们现在说的“喂”,所以是口字旁。3.生字同学们都会读了,这句话你们会读吗?(示)君子/不失色/于人,不失口/于人。
(1)自己读一读,注意停顿。(指读:你读的节奏真准,(示:节奏 齐读)
(2)(示)这句话出自《礼记》,《礼记》中国古代一本专门讲礼仪的书籍,是古人的必读书之一。
(3)那么这句话是什么意思呢?我们学了课文就知道了。
三、研读论点 第1自然段
(一)论点
1、说理文都是先提出论点,那这篇课文的论点是什么呢?默读第1自然段,思考:作者围绕礼貌提出了一个什么论点?
(示)第1小节,讨论后把论点变成红色。齐读论点。
2、“礼貌待人”是指一个人的什么有礼貌(态度、动作要有礼貌),这就是【板:行】。“使用礼貌用语” 就是指(说话要有礼貌),这就是【板:言】。
3、可见一个人有无礼貌,只要看他的言行就行了。齐读论点。
(二)古训
1、说理文一般都是直接提出论点,而这篇说理文作者没有直接提出论点,(变色)而是先引用了“君子不失色于人,不失口于人”这句古训和它的解释。(“古训”是指古代流传下来的,可以作为准则的话。)齐读。
2、这句古训的意思是(齐读)
3、君子不失色于人的意思是(有道德的人——不能态度粗暴)
(变色)“色”的解释随机: 在这里,“色”应该是指(态度 神色)
4、不失口于人的意思是(也不能出言不逊)
(变色)出言不逊的“逊”的意思是(礼貌、谦逊、谦恭)
5、小结:这里引用古训就说明礼貌问题自古以来都受到大家的重视,用古训更有说服力)
6、女生读古训,男生读解释。一起读论点。
四、研读论证
(一)第2-4自然段 故事概括
1、为了说明论点,作者列举了三个故事,请同学们默看2-4自然段,用简洁的语言概括故事内容,如果能用小标题概括就更好了。(提醒:围绕“谁干了什么结果怎样”来概括。)
2、交流:
(1)第一个故事:牛皋和岳飞用不同的方式向老者问路,得到了不同的结果。是的,这是一个和“问路”有关的故事。【板:问路】
(2)第二个故事呢:小学生踩了女青年的裙子主动道歉,避免了纠纷。对,如果用两个字概括【板:踩裙】
(3)第三个故事谁来说说?朱师傅不小心刮破了周总理的脸,周总理不但没有责怪,反而安慰他。用两个字概括【板:理发】【刮脸】
3、我们再来细读这三个故事,推敲一下作者选择这三个事例的理由。
(二)研读第一个故事:(示:第2自然段)
1、我们先来读第一个故事,牛皋和岳飞问路时分别给你留下怎样的印象?结合课文谈谈你的感受。根据学生回答随机教学岳飞和牛皋
2、预设交流:(1)牛皋(随机变色)
——行:“在马上”:那是高高在上、盛气凌人的;
“吼”:意思是(大叫),很不尊重人,没礼貌。——言: “呔,老头儿”:称呼很无理。
“爷”:目中无人,自高自大。
——牛皋的言行是多么的无礼呀,我们来读一下这句话。
——小结:牛皋是如此的无礼,所以换来的结果是——引读“老人不但——冒失鬼”(2)那岳飞(牛皋)问路时又留给你怎样的印象呢?像分析牛皋(岳飞)一样从岳飞(牛皋)的言行来谈谈。(随机变色)
——行:“离镫下马”:恭恭敬敬的,别小看这个细节,能反映出对人的尊重
“上前施礼”(看课文插图):这个动作表现了岳飞的(彬彬有礼)。
——言:“请问老丈”:这个称呼是对对方的尊敬
——我们把岳飞的这句话读一下,感受一下岳飞的彬彬有礼。
——也正因为岳飞的言行是如此得有礼,所以结果是(读:老人见——指路)
3、小结:
牛皋的无礼和岳飞的彬彬有礼通过他们的语言、行为清晰地呈现在我们眼前。作者用这一正一反的例子告诉我们:有礼貌会让人觉得温暖,无礼则会被人嫌弃。这正如俗话所说:(示)齐读 礼到人心暖,无礼讨人嫌
4、同学们,作者列举问路这个故事时,先通过人物言行的描写讲清了故事的内容,再总结出有礼貌的好处,也就是得到了一个结论。在这个故事中作者引用的是一句俗语作为结论。
5、再次齐读小论点。
(三)研读第二、三个故事:(示)2个故事 随机交流
1、过渡:“踩裙”和“理发”两个故事作者又是怎样写“言行”有礼貌的?又得出什么结论呢?选一个自己感兴趣的故事,研读一下,一会儿交流。
2.交流预设:
第二个故事:“踩裙”
1、交流:(随机变色)
(1)小学生:行:“连忙抬起脚”,言:“对不起”:主动道歉,承认错误(2)女青年:神态:“微笑”,言:“没关系”。理解对方,原谅对方
2、我们来读一读他们的对话,男生读小学生,女生读女青年。
3、小结:正因为小朋友和女青年的言行都很有礼貌,最终避免了可能的纠纷。
4、从这件事,作者又得到这样的结论:(变色)齐读小论点:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。(示)第三个故事:(示)“理发”。谁来说说最后一个故事?
1、交流:
(1)3个“您”:朱师傅是普通老百姓,“ 周恩来”是中国第一任总理,身份很高,却3次称朱师傅这位普通百姓为“您”,可见周总理对人尊重,十分有礼。
(2)“不能怪您” “怪我”,“幸亏”“ 躲得快哩!”:周总理知道此时的朱师傅一定很内疚,所以把责任揽到自己身上,他幽默的语言也安慰了朱师傅。
2、作者抓住总理的语言,让我们感受到他良好的修养,让我们带着敬佩之情来读好这句话。
3、从总理的语言中,作者得到这样的结论(变色):可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和道德修养。(齐读)
五、学习写法
(一)相同
1、你们发现这三个故事在写法上有什么相同之处吗?
2、三个故事都是由故事得出讲礼貌的好处,好处其实就是结论,这是说理文常用的例证法。(示:结论)【板:故事 结论】
(二)不同
1、那这三个故事有什么不同呢?
2、交流1——人物背景:如果学生说不出,就可以提醒:关注一下人物背景呢?(变色)(1)牛皋和岳飞来自是古人,另外四个人则是今人。作者在列举故事时兼顾了“古人和今人”。(2)那四个今人身份有什么不同?
“小朋友、女青年、朱师傅”都和我们一样是普通人,而周总理是我国伟大的总理,既有伟人又有凡人。
(3)小结:三个故事的选择,就像我们上学期学的《滴水穿石的启示》一文中所选的例子一样,从古到今,从凡人到伟人,富有代表性,涵盖面更大,因此说服力就很强。
3、交流2——不同内容:如果学生说不出就提醒:刚刚是从人物的角度来分析的,那从内容方面讲又有什么不同呢?也就是说:这 3个故事分别是在怎样的情况下告诉我们讲礼貌的好处的。
问路是当自己有求于别人时; 踩裙是无意中做了对不起别人的事时;理发是别人无意中伤害自己时,还把责任归咎于自己。)【板:有求于人 有过于人 有过于己】
4、小结:这三种情况中,最容易做到的是“有求于人”,最不容易做到的是“有过于己”,作者选材时不仅注意到故事内容的全面性、合理性,而且还注意到了故事安排的层次性和逻辑性,这就是说理文的严谨之处。
六、总结
1、同学们,作者选择这3个故事充分证明了从古到今,礼貌都是人与人交往的重要桥梁,无论是谁,都要——)(示、读:礼貌待人、使用礼貌语言)
2、从而得出了结论:(示、读:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。)
3、【指板书】总结:同学们,通过今天这节课的学习,我们深切感受到了礼貌的重要性。通过这篇说理文的学习,不仅巩固了说理文的构段方式(提出论点、举例论证、得出结论)还学到了新的举证方法:由一个故事得出一个结论,每个结论其实就是分论点,也知道了如何选取有效的事例。
七、作业:
1、抄写词语、3个结论
2、积累关于礼貌的俗语、名言2——3条。
3、学着课文2、3、4小节的构段方式,把你听说的或者亲身经历的,能说明礼貌待人好处的事例写一写。(结论可以用书上的,也可以是搜集到的名言„„)
谈礼貌 言 行 提出论点
问路
有求于人
举例论证 踩裙 有过于人
(故事 结论)理发 有过于己
得出结论
第五篇:蜘蛛织网课后检测题
一、圈出带点字的正确读音。(8分)
暖和(hé huo)园子(yuán yuàn)
翻倒(dǎo dào)证明(zhèng zhèn)
播种(zhǒng zhng)种花(zhǒng zhng)
活泼(bo pō)情不自禁(jīn jìn)
二、选词填空(填序号)。(6分)
① 到 ② 倒
1.春天()了,老师带大家()野外去找春天。
2.顽皮的小猴子爬()树上玩,还()挂在树枝上荡秋千。
① 园 ② 愿
1.公()里的花好看极了。
2.妈妈的心()是让我考上大学。