我要把爱字底下换又美文随笔

第一篇：我要把爱字底下换又美文随笔

祝福天下有情人终成眷属百年恩爱白头到老----

我要把爱字底下换又

前世的姻缘注定今世来受

你耕我织

多少次的欢乐依旧在我的心头

你侬我侬

多少次的忧愁我们并肩一起走

我要把爱字底下换又

隔河遥望看似有不少忧愁

千古佳话

流传民间谱写一曲爱的信天游

几世更替

我们之间的思念依如滚滚江流

我要把爱字底下换又

星河灿烂我们仍缠绵不休

泣涕如雨

金梭纤纤织空留惆怅独倚高楼

别恨离愁

岁月辞家孤枕独眠星河汉悠悠

我要把爱字底下换又

七夕鹊桥盼相会今又清秋

呆女痴牛

又是一年再度相约诉相思哀愁

你情我愿

千年以后你牵我手苦痛一起受

第二篇：我爱美文

我爱百合花盛开在你阳台

停歇在晾衣架上的麻雀儿

象我的兄弟

我猜想你曾有过的那条带流苏的苏格兰格子围巾此刻

正搭在晾衣架上

在城市午后慵懒的风中

象不确定的答案

轻轻舞动

火车满载你的期望或欢乐

从一个城市到另一个城市

你轻盈的脚步踩过

枫叶婆娑的街道

我怅然若失的情绪

落地为思念杂草般

慌乱地生长而我却

无路可逃

我的心啊此刻怎会有忧伤？

我爱躲在你素净的文字里

闭目打坐听最初的松涛飘渺

我浮躁的尘世情缘总是

拖泥带水而此刻

它们正在一层层剥离

犹如虚无般升腾消逝

我的城市实在拥挤

慌乱的人群如蚂蚁不知何去何从

我汗流浃背地游走于七月

燥乱浮华中品味着

你带来的空仿佛

听见远方隐约的汽笛声

多年前的我象个朴素的农民

精心拾掇自己的爬犁一样

小心翼翼地摆弄着音乐

那些可爱的音符

就象杂草的种子随风飘荡

没有故乡而如迈阿密秋天般

遥远的地铁车站里

是否有着庞德笔下的那些

湿漉漉黑黝黝的脸庞

如花瓣隐现？

我在偏远的小山村里

怎么也调不好我的琴弦

身旁破旧的录音机

忧郁男声用《rideon》将我引领

有那么一瞬间我竟然泪流满面当我为你的童话写下第一个音符

世界已是很小然而

我的心啊又怎会懂得你的孤单？

我还是喜欢猜想你应该会有

那样一条带流苏的苏格兰格子围巾它曾在飘雪的冬天给你温暖

在异国或是故乡的温馨小站

你轻柔的呼吸化为白霜

晶莹在你长而弯曲的睫毛上

不经意地装饰了身后的风景

而这一切竟成为一个意象

烙印在我的梦里

“你的一颦一笑在我眼前挥之不去”

如此美丽的诗句

真该配上《斯镇颂歌》的旋律

在你曾驻足过的小站周围

柔曼絮语

我爱在路上的感觉

那么多的已知或未知那么多的美好就象昨天和明天

总是难以相聚却从未离开

而我只能在今天

写几句苍白的诗歌或是

哼唱一首你我熟悉的旋律或是

静静地想一个人

在朗月高悬的午夜

夜晨写于20XX/7/25-28

第三篇：我在乎美文随笔

按：应人之邀，写歌词一阙。纳网友们批评指正也可谱用。

（一）我在乎，你的每滴眼泪。

你的泪，会打痛我的心扉，让我悲痛欲摧。

(二)我在乎，你的每声轻叹。

轻叹声，会牵出我的忏悔，惹起我的惭愧。

（三）我在乎，你的每丝微笑。

你微笑，能使我心花鲜美，令我欣喜如醉。

（四）我在乎，你的点点抚慰。

你的爱，让我享受柔情，珍视深情宝贵。

（五）上帝说，我俩天生一对。

这一世，我们结缘相随，来生还要双飞。

第四篇：我想换书看教育随笔

午餐时间，那些吃饭较快的幼儿一吃完饭，便搬起椅子去图书角看书了。没过多久，扬扬就跑来告状：“杨老师，诺诺不愿意跟我换书!”我说：“诺诺不愿意，你就看自己的书吧!”听我这么说，扬扬有些不情愿地走开了。过了一会儿，芯芯也跑过来委屈地说：“杨老师，瑞瑞抢我的书。”瑞瑞听到了赶紧辩解：“我想跟他换书，可他不跟我换啊!”

类似的换书纠纷经常会在小班图书角发生。幼儿大都有过换书的经历，有时他们能够顺利交换。可很多时候他们换书的过程并不顺利，常常引发冲突。经历得多了，我就深究起其中的原因来。我渐渐看出来，孩子们之所以会产生换书纠纷，主要原因是有些孩子并不理解“交换”的含义。于是，我组织了一次有关换书的谈话活动。

教师：“小朋友们，你们都交换过图书吗?”

幼儿：“交换过。”

教师：“你们都和谁交换过呀?”

天天：“我和青青交换过，我喜欢看喜羊羊的书。”

教师：“可是，当别人不愿意和你交换时，你怎么办?”

芯芯：“我会告诉老师。”

青青：“我会告诉小朋友我的书很好看，让他跟我换。”

教师：“要是别人不愿意换呢?”

庆庆：“把书抢过来!”

教师：“小朋友能去抢别人的书吗?”

瑞瑞：“不可以，这样会把书弄破的。”

扬扬：“书宝宝会疼的。”

教师：“如果没有换成书，想换书的人心里会很难过。谁能想出好办法来帮帮想换书的人呢?”

恩恩：“可以找别的小朋友交换书。”

教师：“找一个愿意和自己交换的小朋友换书，是吗?真是一个好办法!”

幼儿纷纷点头表示同意。

教师：“交换应该是两个小朋友都愿意的，如果有一个小朋友不愿意就不能交换。因此，如果小朋友不愿意换书，另一个小朋友是不能去硬抢的，因为硬抢不仅是不礼貌的行为，还会弄疼书宝宝。要是别人想和你换书看，而你又不愿意交换，你该怎么说呢?”

诺诺：“我还没有看完呢。”

腾腾：“我现在不想和你换书看，你先找别人试试看吧!”

教师：“谁会用礼貌的话来说一说?”

天天：“对不起，我还没有看完呢，你先找别人试试看吧!”

教师：“天天说得真好，我们来学一学吧!”

此后，班级图书角的“抢书”现象明显减少了。在我看来，针对换书开展的谈话活动，其意义至少有以下几点：第一，帮助幼儿理解了“交换”的含义，让幼儿学会了从别人的角度去考虑问题。小班幼儿的心理特点大多是以自我为中心的，他们不太会考虑别人的感受。而交换作为一种社会行为，涉及双方的利益，需要双方协商，因此必须考虑对方是否愿意交换。第二，引导幼儿用礼貌的语言进行沟通、协商，而不是抢夺。幼儿习得了沟通的技巧之后，就可以将其自发迁移到与小朋友交往的其他环节中，这样便提升了社会交往能力。第三，增强了幼儿自主解决问题的能力。以前，幼儿都是依赖老师来解决纠纷的，现在他们能够运用习得的交换技巧来自己处理问题，这样就激发了他们的自主性，进而有助于他们的自我管理。

第五篇：生活美文随笔_勇敢生活与勇敢爱

勇敢生活与勇敢爱

很长一段时间里，我对生活里，充满变数的东西保持一定的距离。尤其感情。经历过长久、宽宏的恋爱，在某天留给彼此背影。那种感觉，成为心中一种毁灭性信念的打击。从此，便不再勇敢。

很长一段时间里，心情淡然，正赶路，也会在天桥上停住脚步，看桥下来回往返车辆疾驰；正在的士上赶往目的地，也会因为停在红绿灯前，在车里观拥挤的人群在斑马线上行走，每个人不一样的表情，他们有不同的方向……这些时候，我是一个过客。桥下的车、路上的行人都与我无关。于是，会在心中暗示：没有必要的停留，没有偶然的行走。就是一次过往，只是一回体验。

很长一段时间，将电脑里、Mp4里音乐播放模式调整为“随机播放”，听完一首歌，永远不知道，下一曲曲目是伤感还欢喜。这如同人生的境遇，未知在下一步，没有期许没有等待。偶然会因为迎来一首久违的老歌，而欢快，也偶然会因为听到一首伤感的情歌而失落。心情自由散漫。

我一直以为，习惯了对变化的东西保持距离，就不会被无常的抛弃感到失落。以为，喜欢站在感情之外看待感情，就不会被感情中伤脆弱的心。然而，就算在心中拉起了警戒线，但还是没有办法保持距离，没有办法旁观。

只因，我来到了天桥下，同样走在了斑马线上。我成为了别人的风景与过客，而与心中的他和心中的自己交错了。这个时候，我有我的目标，有我的方向，并在路上感到了拥堵、焦急、烦躁。没有了过客的安然与从容，也没有了过客的坦荡与漠视。这种体验来得让人不再轻松。

现在，电脑里和Mp4里，播音模式为“单曲循环”。反复听着那首歌，其旋律给予我无尽的忧伤与思念。明知如此，就改了模式吧，却发现依然带有强迫症地，听完又按回倒退，于是，爱上了忧伤爱上了唯一。于是，听完一首歌，总想提前知道，下一首播什么，如此，有所期待，且有踏实感。

我是一个在乎投入，并用力生活的人。但以物理上的作用与反作用来到生活里，必定越投入，越用力，在失败或者断裂的那刻，其伤痛比平常更让人难以承受。所以，就告诉自己，不要太认真。

但是，如果因为害怕失去，而不付出，因为难以承受伤痛，而不勇敢，因为不想分离，而选择不深爱……如何找到心中的挚爱、真爱？所以，我又矛盾了。我反复追问着这样一个问题：有没有一个人，不要试探、不要交往，认定他就是爱人？有没有这样一段情，不要伤痛，不要别离，只有幸福与甜蜜？

产生这种投机取巧的心理，只因为寻觅太过迷茫，感情太多揪心。怕了。风影无踪说，唐僧师徒中，因为唐僧不知其路途险阻，不识妖怪居心，所以，总能勇敢而执着。我想，我就是八戒，我就是胆小怕死，还想坐享其成。

但也通过他的话，让我感悟到，真经在于九九八十一难，并不是如来的赠送经书。所以，每回看到西游序幕里播放的那些镜头，心中总充满无比的感慨。那些坎坷与经历才是丰富、精彩的人生，才是人生追逐的方向与目标。路上才是终点，经历才是收获。

总是想，生活多勇敢都没有关系，但是感情却很难说。凡是要用心去承受的重量，要用情去寄托的希望，总是来得不那么踏实与安心。比起现实生活里，所要面对的难题抽象而难以具体。爱情里，难以保持一种勇敢的姿态，因为在面对困难与伤痛时，没有办法承受。

所以，能勇敢生活，未必能勇敢爱。