计数机课的教学设计

第一篇：计数机课的教学设计

第一课 文件操作

学习目标：

1、了解文件夹的作用和基本概念；

2、学会建立文件夹；

3、掌握文件和文件夹的复制、移动和重命名操作。

教学重点：

1、学会建立文件夹；

2、掌握文件和文件夹的复制、移动和重命名操作。

教学难点：

掌握文件和文件夹的复制、移动和重命名操作

教学过程：

小明想要在计算机中建立起自己的文件夹，这样使用起来就方便多了。

一、建立新文件夹

在C盘中创建一个新文件夹。

1、双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口；

2、在“我的电脑”窗口双击（C：），打开“WIN98C：”窗口；

3、单击“文件”菜单，将指针指向“新建”，在出现的子菜单中单击“文件夹”命令；窗口中出现一个“新建文件夹图标”。

二、文件夹的重命名

1、选定“新建文件夹”；

2、单击“文件”菜单中的“重命名”命令；

3、在“新建文件夹”框中输入“小明文件夹”，并按回车键。

三、移动文件夹

小明想把保存在“我的文档”中的“房子”文件移动到“小明文件夹”中。

1、选定“房子”文件；

2、单击“编辑”菜单中的“剪切”命令；

3、打开“小明文件夹”窗口，单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令；窗口中显示“房子”文件，表明文件已被移动。

四、复制文件

1、选定要复制的文件“房子”；

2、单击“编辑”菜单中的“复制”命令；

3、将软盘插入软盘驱动器，打开“我的电脑”窗口，再双击软盘驱动器；

4、单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令，窗口中显示复制的文件。

议一议：

文件的复制和移动操作有什么区别？

练一练：

在E：盘建立一个“我的作业”文件夹，然后把C盘上的“小明文件夹”移到里面；

将保存在磁盘中的画图文件复制到“我的作业”文件夹中。

文献摘抄：

如果需要同时选取多个文件，可以按住键盘上的CTRL键，再依次单击所要选取的文件，这些文件反色显示，表示都被选取。

要选取连续排列的多个文件，可以先单击么一个文件，然后按住SHIFT，再单击最后一个文件，松开SHIFT键。

如果要撤消选取的文件，可单击选取的文件旁边的空白处。

第二课 认识WORD2000

学习目标：

1、掌握启动和退出WORD的方法；

2、了解WORD窗口的组成；

3、学会显示和隐藏工具栏；

教学重点：

1、掌握启动和退出WORD的方法；

2、学会显示和隐藏工具栏。

教学难点：

显示和隐藏工具栏

教学过程：

一、展示一份由WORD制作的电脑小报

二、启动WORD1、单击“开始”按钮，将指针指向“程序”，单击“WORD”命令，启动WORD。

2、在桌面上创建WORD的快捷方式。双击创建好的快捷方式，启动WORD。

三、认识WORD窗口

WORD窗口中有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、水平标尺、垂直标尺、水平滚动条、垂直滚动条、状态栏等。

四、显示和隐藏工具栏

使用WORD时，用得最多的是常用工具栏和格式工具栏。为了便于操作，WORD还提供了别的工具栏。例如：绘图时用绘图工具栏，制作表格用表格和边框工具栏。根据需要，可以使某个工具栏显示或隐藏。

将表格和边框工具栏显示出来。

1、单击“视图”菜单；

2、将指针指向“工具栏”，选择“表格和边框”命令。

此时表格和边框工具栏就显示在屏幕上，再次按上面的步骤操作可以隐藏表格和边框工具。

议一议：

比较操作前和操作后，屏幕显示，发现了什么？能将常用工具栏隐藏起来吗？

五、退出WORD

单击“文件”菜单中的“退出”命令或单击窗口右上角的“关闭”按钮，可以退出WORD。

试一试：

单击WORD窗口中标题栏右端的“关闭”按钮，退出WORD；

同时按下ALT+F4键，也可以退出WORD。

文献摘抄：

格式栏上的按钮是进行文字编排的捷径。使用这些按钮，您可以轻松处理文字的格式，如用粗体显示文字、加下划线或更改段落样式。要编排文字，请先选定它，然后单击格式栏上的相应按钮。

第三课 做个小小打字员

教学目标：

1、掌握用“智能ABC输入法”输入单字和词组；

2、学会造词；

3、学会保存文件。

教学重点：

1、掌握用“智能ABC输入法”输入单字和词组；

2、学会造词。

3.学会造词

一、智能ABC输入法

1、简拼输入

简拼输入方式只需要输入词组中各个字的声母，例如：“小学”的简拼只需要输入“XX”。

单击“EN”按钮，选择“智能ABC输入法”；

输入“XX”按下空格键；

选择9：小学。

练一练：

用“智能ABC输入法”的简拼方式输入下列词组：

社会 茶花 高昂 蛋糕 身高 智慧 中华

最后 学校 自动 学习操作 纪律 方式

2、混拼输入

简拼输入方式虽然方便，但重码很多，混拼可以随意地组合使用全拼方式和简拼方式，这样能极大地减少重码。例如：小学，可以输入XIAOX，也可以输入XXUE。

单击“EN”按钮，选择“智能ABC输入法”；

输入“XIAOX”，按一下空格键；

选择“3：小学”

3、自动构词

有些词在输入时常常会碰到，但“智能ABC输入法”的词库中却没有，这时可以把这个词造出来，存入词库中，以后再输入这个词的时候就方便了。

输入“shifanfuxiao”，按一下空格键，字符框显示为“师范拂晓”；按一下空格键；选择“2：附小”；此时，“师范附小”就被存到了词库中，以后再使用时只需要输入sffx就可以了。

试一试:

将你所在学校的学校名和好朋友的姓名存到词库中.练一练：

输入下面这篇文章

东方之珠

香港是我国通向世界的南大门，那里有著名的公园和繁华的街市。

香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场,经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的在顶球，有的举重，有的嬉水，游客不时被逗得开怀大笑。

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

二、保存文件

将已输入的《东方之珠》保存到“四年级”文件夹中，文件取名为“香港”。

1、单击“常用工具栏”上的“保存”按钮，弹出“另存为”对话框；

2、在“文件名”框中输入“香港”；

3、单击“保存位置”框右端的三角，选择列表中的“四年级”文件夹；

4、单击“保存”按钮。

试一试：

单击“保存”按钮后，WORD窗口中的标题栏会发生什么变化？

文献摘抄：

家长们对孩子的过份关心，很多家长认为“陪做功课”一方面可以提高孩子的专心程度，不去做小动作；另一方面孩子遇到不懂问题，能及时发现、讲解，一举两得。然而，这种“陪读”不仅造成孩子思维上的依赖，看到孩子迟疑就将答案脱口而出，使孩子通过做功课进行知识巩固的时间成了家长“温故而知新”、孩子动手不动脑的过程。另外还表现在情感上的依赖。

教后小记：

第四课 改错小能手

学习目标：

1、学会打开文件；

2、学会插入和删除文字；

3、学会查找和替换文字。

教学重点：

1、学会插入和删除文字；

2、学会查找和替换文字。

教学难点：

1、学会插入和删除文字；

2、学会查找和替换文字。

教学过程：

一、打开文件

打开“四年级”文件夹中的“香港”文件。

1、单击“常用工具栏”上的“打开”按钮，弹出“打开”对话框；

2、单击“查找范围”框右端的下拉按钮，选择“四年级”文件夹；

3、单击文件名为“香港”，再单击“打开”按钮。

试一试：

双击“打开”对话框中的“香港”文件，打开这个文件。

二、修改文章

1、定位插入点

窗口中的插入点是一个不断闪烁的、呈I形状的光标。它的作用很重要，当文章中某一位置需要进行插入、删除等操作，都必须先将它移到这个位置。

移动插入点通常有两种方法：一，将指针指向文档中的某一位置单击，插入点就移到了该位置；二，利用键盘上的光标控制区中的光标移动键来移动插入点。

2、修改文章中的错误

（1）删除字符

按退格键或删除键，删除文章中错误的字符。

（2）添加字符

首先定位插入点，然后输入要添加的字。

（3）查找与替换

将《东方之珠》一文中出现的词组“香港”全部替换成“Hong Kong”。

A、单击“编辑”菜单中的“替换”命令，弹出“查找和替换”对话框；

B、在“查找内容”框中输入要查找的文字“香港”，在“替换为”框中输入替换的文字“Hong Kong”；

C、单击“全部替换”按钮，弹出下面的窗口，表明文档中国共产党有3处“香港”，并且都已被替换成“Hong Kong”；

D、单击“确定”按钮，关闭“查找和替换”对话框。

试一试：

将《东方之珠》文章中出现的“海洋”一词替换为“sea”。

第五课 美化小天使

学习目标：

1、学会选定文本块；

2、掌握文字修饰的方法。

教学重点：

1、学会选定文本块；

2、掌握文字修饰的方法。

教学难点：

1、学会选定文本块；

2、掌握文字修饰的方法。

教学过程：

在准确地输入一篇文章之后，小明发现全篇从头到尾文字大小、字体都是一样的，显得单调。他想用WORD提供的格式工具栏来美化文字。

一、选定内容

选中《东方之珠》一文中的“海洋公园举世闻名”几个字：

1、将指针移动到“海洋公园举世闻名”的“海”字前面；

2、按下左键，拖动到“举世闻名”的“名”字后面，这几个字就呈反白显示，表示它们已被选中。

练一练：

使用选择条选中《东方之珠》第二段

二、改变文字的字号、字体及颜色

将《东方之珠》一文的标题设置成“黑体、二号、深红色”。

1、选中标题“东方之珠”；

2、单击格式工具栏上的“字体“框右端的下拉按钮，选择“黑体”；

3、单击“字号”框右端的下拉按钮，选择“二号”；

4、单击“字体颜色”框按钮，右端的下拉按钮，选择“深红”。

试一试：

单击格式菜单中的“字体”命令，利用字体对话框设置文字的、字号及颜色。

三、简单修饰文字

将《东方之珠》的最后一段文字设置成“加粗、倾斜、字符加框”。

1、选中文章的最后一段；

2、依次单击格式工具栏上的“加粗、倾斜、字符加框按钮；

练一练：

将《东方之珠》正文文字格式设置成“仿宋、深蓝色，并给最后一段加底纹。

文献摘抄：

在文本的左侧有一个空白区域，称为选择条。当指针移到这一区域时，指针会变成箭头形状，此时单击可以选定光标所在的行；双击，可以选定光标所在的段；三击，可以选定整个文档；在选择条上拖动，可以选定多行可多段文本。

第六课 调整段落的内容

学习目标：

掌握复制、移动和删除段落的方法

教学重难点：

掌握复制、移动和删除段落的方法

教学过程：

一、段落的复制

将《东方之珠》的第一段复制到第三段的后面

1、选中文章的第一段；

2、单击常用工具栏的“复制”按钮；

3、将插入点移到第三段句号的后面；

4、单击常用工具栏上的“粘贴”按钮。

练一练:

将《东方之珠》第二段的第二句话复制到文章的最后。

二、段落的移动

将《东方之珠》第三段两句话的位置颠倒过来。

1、选中第三段的第一句；

2、单击常用工具栏上的“剪切”按钮；

3、将插入点移到第三段句号的最后；

4、单击常用工具栏上的“粘贴”按钮。

三、段落的删除

删除《东方之珠》第三段的第一句话

1、选中第三段第一句；

2、单击常用工具栏上的“剪切”按钮。

有时，在删除了某些内容后又后悔了。碰到这种情况，可以使用常用工具栏上的“撤消”按钮来撤消前面所做的操作，还可以单击常用工具栏上的“恢复”按钮，恢复原来的样子。

试一试：

利用“编辑”菜单所提供的命令，完成段落的复制、移动和删除等操作。

文献摘抄：

从家庭教育方面来讲，由于家庭情况的不同，对孩子教育的松紧不一，是造成上述现象的原因。造成第一种现象的原因，一方面是家长忙于工作无暇顾及，另一方面是家长认为教育是学校的事，而对孩子的学习采取不闻不问的态度，忽略了对孩子心理上的正确引导。

第七课 简单的排版

学习目标：

1、学会设置段落的对齐方式和首行缩进；

2、学会改变行距和字距。

教学重点：

1、学会设置段落的对齐方式和首行缩进.教学难点:

1、学会设置段落的对齐方式和首行缩进.教学过程：

一、出示一篇排版好的文章

标题一般都放在中间，每个段落的开头要空两格，我们对段落的格式进行调整，就能达到所要的效果。

二、段落对齐

将《东方之珠》一文的标题居中

1、选中标题“东方之珠”；

2、单击格式工具栏上的“居中”按钮。

三、首行缩进

在WORD中，把设置每段开头空两格的形式叫首行缩进。

将《东方之珠》整篇文章的各段设置成首行缩进

1、选中《东方之珠》整篇文章；

2、单击“格式”菜单中的“段落”命令，弹出“段落”对话框；

3、单击“缩进和间距”标签中的“特殊格式”框右端的下拉箭头，选择“首行缩进”；在“度量值”框中选择或输入“2字符”。

4、单击“确定”按钮。

试一试：

拖动水平标尺上的缩进标记，设置段落的首行缩进。

四、行距的调整

将《东方之珠》全文行距设为“1.5倍行距”。

1、选中全文行距设为

2、单击“格式”菜单中的“段落”命令，弹出“段落”对话框；

3、单击“缩进和间距”标签中的“行距”框右端的下拉箭头，选择“1.5倍行距”；

4、单击“确定”按钮。

练一练：

将《东方之珠》一文的行距设为“2倍行距”。

五、字距的调整

将《东方之珠》第一段的字距设为“加宽、2磅”。

1、选中第一段；

2、单击“格式”菜单中的“字体”命令，弹出“字体”对话框；

3、单击“字符间距”标签，在“间距”下拉框中选择“加宽”，将“磅值”框中的值调整为“2磅”；

4、单击“确定”。

练一练：

将《东方之珠》全文的字间距设置为“加宽、1磅”。

文献摘抄：

自我管理能力较差，无法将”学“与”玩“合理分配。做功课时不 能集中精神，总要弄一些”玩"的小插曲，白白浪费时间，使得自己学不好，玩不好。时间长了，容易造成孩子注意力的稳定性、持久性差，不能很好地控制自己的行为，形成做事拖拉、无长性，精神易分散等不良惯。

第二篇：《古人计数》教学设计

《古人计数》教学设计

---------11-20各数的认识

【教学目标】：1，在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。

2，结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。

3，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。【教学重点】：11-20这些数的个位和十位上各数的含义。【教学难点】：对“数位”的理解。【教

具】：PPT课件，磁性小棒，及时贴,拨数器 【教

具】：小棒 【教学过程】：

一、复习旧知，引出新知

师：之前我们已经认识了0-10这些数，谁能大声的数出来，（生数完后）今天我们还要认识一些新的数。（师板书：11-20各数的认识）。

师：谁说说11-20中间这个横线都表示哪些数？ 生：12，13„„19 师：看老师变魔术，（师出示11-20所有的数，并将其贴在黑板上，请学生齐读）生齐读。

师：看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒！为了奖励你们，接下来我讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？

生：愿意。

二、听故事，动手操作，探索新知

师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个„„我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棒，邱老师放出一只羊，你们就摆一根小棒，那我又放出一只，你们又摆一根。现在请准备好小棒，我可要放羊了，我想请一名同学上讲台来摆。现在你们的小手准备好小棒，眼睛看着我的羊。准备，一只羊，又一只羊，„„

生摆小棒。

师：牧羊人到底有多少只羊？让杨惜沅带着大家一起数。生：一只羊，两只羊„„11只羊

师：孩子们，快数数你记录的是不是11只羊。感谢他为我们数出了羊的只数，接下来老师有个问题要考大家，请看黑板，谁知道这些是几根小棒？

生：10根。

师：10根小棒是几个一？ 生：10个一。

师：好我们一个一，一个一的来数。（出示课件）

生：一个一，两个一，三个一„„十个一（生数完后师板书：10个一）师：10个1是多少？ 生：10个1是10。师：现在我把这10个1捆在一起，看好了。（师：出示课件捆的过程）捆了几捆？ 生：1捆。

师：这10个一合起来是多少？ 生：10 师：几个十？ 生：一个十，师：（手指黑板上的10个1）请回想一下刚才这是10个1，老师把这10个1怎么了？ 生：捆起来了。

师：来，请你帮我把这10个1捆起来。（生帮师捆黑板上的小棒）师：谁知道我们把10个1捆成了什么？ 生：一个十，（师板书一个十）

师：10个1是十，一个十也是十，想想：10个一和一个十相不相等？ 生：相等。

师：所以我们说10个一就是一个十，（师板书就是后请学生齐读）师：你们想不想试着把10个一变成一个十？ 生：想。

师：老师采访一下：你打算先数出几个一？ 生：10个一，师：然后怎么办？ 生：捆起来？

师：请用皮筋捆出一个十，（生动手捆）举起你们的一个十。（让学生收起小棒）师：刚才我们用小棒捆出了一个十，现在谁能用计数器拨出一个10？ 生试着拨。

师：他就放了一个珠子就能表示一个十？快给我讲讲怎么一个珠子就能表示一个十？ 生：因为它放在了十位上。

师：你真棒还认识十位这两个字，这个十位叫数位，（师出示自制的计数器）我们把从右边起的第一位叫着个位，第二位叫着十位。

师：谁来说说从右边起第一位叫什么？ 生：第一位叫个位，第二位叫十位。师：这个珠子放在十位上就能表示一个十，现在请一位同学用磁铁表示珠子来表示一个十，生摆完后师追问：你摆了几个十？ 生：一个十，师：刚才我们数了11只羊，我请一个学生在计数器上摆出来，（生摆后师提问）：我有问题，为什么要把它放在个位？ 生：因为它是一个一个的，师：哦，个位上的就表示几个一，那合起来是多少？ 生：11。

师：那11这两个1，它们的意思一样吗？

生；不一样，一个表示一个十，一个表示一个一，师：这两个珠子长的一样，怎么一个就能表示一个十，一个就能表示一个一呢？ 生：一个是放在十位，一个是放在个位。

师：我明白了，不是珠子神奇，而是这个数位不同，那10+1=11。

三、尝试应用，加深认识

师：接下来我们从10开始数，（师再摆出五根）是几根 生：15，师：（师拿走两根）生：12 师：现在从12开始数，13，13„„19 师：谁能在计数器上拨出19？ 一生 拨，全班齐数

师：19里面有几个十？几个一？生：一个十，9个`1。师出示做一做第一题，那10+9=？ 生：19。

师：那19再加1是多少？ 生：20 师：现在又满10根了，要怎么办？ 生：捆起来。

师；来我们一起捆起来，来谁说说这是几个十？ 生：两个。

师：2个十是多少/ 生：20。

师板书：2个十，是20。谁能在计数器上拨出20。

师出示：10+10=？ 生：20。

四、课堂小结，巩固新知

师：通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 生：

师：看来同学们掌握了这么多新知识，现在老师想请你们动笔写一写，请打开课本翻到第75页，完成练一练的1、2两题。

板书设计：

11-20各数的认识

10个一就是1个十

10+1=11 2个十，是20

第三篇：古人计数教学设计

《古人计数》

教学内容：一年级上册第七单元加减法

（二）教材分析：

《古人计数》是在学生已经学习了10以内数的认识和10以内的加减法的基础上进行教学的，目的是在具体的操作中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

认识20以内的数首先要理解两位数的数位及其位值。一个大于10的数的表示方式是逐步进化的：从用小棒（算筹）表示，到用计数器（算珠）表示（实际上计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应），再到两位数（符号）表示，这是一个从具体到抽象的过程．让学生经历这个抽象过程，两位数才会成为学生思维中具体的存在物，其中记数的位值原理才会在今后认识更大的数时起积极迁移的作用。理解11～20这些数的个位和十位上各数的含义是本小节的教学重点，对“数位”的理解是本小节的教学难点。教学中，教师要组织学生动手操作，以及形式多样的练习，加深学生对“数位”的理解。学生分析：

学生在日常生活中和通过幼儿园的学习，已经具有了一些关于20以内的数的经验，这一节课又是在学生已经学习了10以内数的认识和10以内的加减法的基础上进行教学的，所以这节课的知识对于大部分学生来说并不陌生，但有些孩子可能也对数位的理解还是会有些困难。所以本节课我想通过捆一捆、摆一摆等学生感兴趣的动手操作活动，引导学生探究新知。教学目标：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、培养学生用准确地数学语言对概念进行表达的能力。培养学生与同桌合作学习的能力和善于倾听的良好学习习惯。

3、通过学习，使学生感受到数学与生活的密切联系。

4、在逐一计数的基础上，体会一一对应的思想和从“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程，积累十进制概念活动经验。教学重点：

理解11～20这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点：

对“数位”的理解。教具准备：

课件、磁铁、剪刀、胶带、小棒、计数器、纸条、学案 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、复习10以内的数。

2、通过数小组的人数，引出课题。

二、自主探索，合作交流建立数学模型

（一）活动一：感知11～20各数的顺序。

1、有谁知道11～20各数指的是哪些数吗？

2、顺着、倒着数数。

3、你知道19的前面是那个数字是几吗？19的后面呢? 和13相邻的两个数是几和几呢？

4、谁还能像老师这样提出问题问问同学？

（二）活动二：数小棒初步感悟数位和数的组成

1、通过数鱼，初步感悟数的组成和数位

（1）引入：很早很早之前，也就是在原始社会，人们还没发明数字，不会用数字表示多少，他们只能通过结绳、石头或木棍来表示多少。想不想知道他们是怎么数数的吗？比如古人数捕到的鱼有多少条时，每数一条鱼，就会用1根木棍表示，放出2只羊呢，就用2根木棍表示。（师在黑板上摆小棒示范）（2）老师放鱼，同学们来用小棒来表示。（3）初步感知数的组成和数位顺序。

2、再次感知15和19的组成和数位顺序。

3、探究20的组成。

三、巩固练习，解释与应用

（见学案）

四、师生合作总结，完善知识结构

1、你在这节数学课上有什么收获呢？

2、觉得自己表现得很好的给自己鼓鼓掌，认为同桌表现很好的给同桌鼓鼓掌。

第四篇：《古人计数》教学设计

《古人计数》教学设计

马莉

教学目标：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重难点：

11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。

教学方法 实物演示法。

课前准备小棒，计数器。教学过程：

一 复习导入：

1、师：之前，我们已经学习了0—10这些数。今天，我们还要认识一些新的数：（11—20各数的认识），谁说说，11到20中间都有哪些数？

生：（1）按从小到大的顺序数。（2）按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。

2、数第一组的人数。

师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？ 生：第一组的人数超过了10。

师：生活中经常会用到比10大的数，今天我们就来一起学习。

二、活动一：建立数位概念．

1、“古人计数的故事”

为了奖励大家，接下来，老师给大家讲一个和数学有关的故事。

在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子···我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。）

牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：1根1根数；2根2根数···数到10根。

2、一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．

3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．

4．让学生再拿出1根小棒．

（1）现在是几根小棒？

（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）

（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）． 10+1=11

（二）介绍计数器及数位

1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表

示是10．

2．让学生在计数器上拨出11．

一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”

11这两个1，它的意义一样吗？

学生探究（一个表示1个十，一个表示1个一，因为数位不同。）3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数． 用计数器表示出19，说说是怎么拨的。课件显示19根小棒，说说它的组成。那如果再加上一根是多少？19+1=？

你能在计数器上也加上这个珠子吗？生自己拨，上台展示。个位上又满十了，10个一就是1个十，那么在十位拨一个珠子就能表示1个十，现在十位上有几个珠子？

十位上两个珠子就是2个十，2个十就是20.那这些小棒又满10了，把它们捆起来，捆成一捆，就是1个十，现在有几个十?(2十就是20)10+10=20

三、活动二：快速拨数．

（一）师生互练

1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．

2．说一说它的含义及是怎么拨的（生上台展示，边说边拨。）．

（二）生生互练

一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．

四、活动三：对口令．

（一）师生互对

例：教师说16，学生对1个十和6个一．

教师说1个十和7个一，学生对17．

（二）生生互对

五、活动四：填、读尺子上的数．

（一）出示图片：写一写

师生一起将尺子上的数补充完整．

（二）教师提问

1．比15小比11大的数有那些？

2．17的前面是几？后面是几？

„„

3．你还能提出那些数学问题？

六、活动五：

找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．

七、小结：

说一说这节课你有什么收获？

第五篇：科学计数法教学设计

科学计数法教案

三溪中学 魏俊

一、教材内容分析：

本节课的主要内容是进一步感受大数，再次认识到可以利用身边熟悉的事物对大数进行描述，并能够利用科学计数法表示大数，从而更好的培养学生的数感。

它是上一节课内容的继续，又是以后学习较小的数的科学记数法的基础，因此本小节的重点是科学记数法的概念，难点是如何利用科学记数法表示一个较大的数。

二、学情分析：

学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有理数的乘方，100万有多大等内容，这节课进一步学习大数的表示——科学记数法。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数据搜集体验活动，感受到了大数据在生活中的广泛应用。

三、教学目标分析： 知识与技能目标：

1、了解科学记数法的意义；

2、学会用科学记数法表示大数；

3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。过程与方法目标：

1、积累数学活动经验，发展数感；

2、学会与人合作、与人交流。

情感与态度目标：

2、通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁美。

3、让学生通过对现实生活中的大数的背景知识的了解，培养学生的爱国热情与培养节约、环保等意识。

四、教学过程：

（一）创设情境、导入新课

上一节课我们借助于生活中熟悉的实例认识了100万有多大.那么生活中还有没有比100万更大的数呢？我们看下面几个数据．

(1)第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人．(2)太阳半径约为696000000米．(3)光的速度约为300000000米/秒(4)地球离太阳约有1亿五千万千米．

1、感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情；(5)地球上煤的储量估计15万亿吨以上

我们注意到上面这几个数比100万还大.我们知道生活中比100万大的数还很多.但我们发现要表示这些较大的数非常麻烦.例如(5)中15万亿吨=***000吨，这些较大的数写起来很麻烦，有没有简单的表示方法呢？

[教学意图]：此情景符合学生的年龄特点，故事能调动学生的学习积极性，既是对乘方知识的复习，又让学生初步感受到了大数，让学生读读、看看这些数，引起学生强烈的认知上的冲突，形成一种心理上的想读、想写的求知欲望。从一系列的数据中体会大数“读”“写”的困难，从而导出课题。

（二）探索新知，解析问题

在上面的例子中，我们遇到了几个很大的数，看起来、读起来、写起来都不方便，有没有简单的表示法呢？（1）提出以下问题。

问题

1、回顾有理数的乘方运算，算一算：

10＝ 10＝ 10＝ 10＝ 请学生讨论回答（1）10表示什么？

（2）指数与运算结果中的0的个数有什么关系？（3）指数与运算结果的数位有什么关系？ 问题

2、把下列各数写成10的幂的形式： 1、100，1000，10000，能写成10（）2、300=3×100=3×10（）3000=3×1000=3×10（）30000=3×10000=3×10（）

3、再由学生完成上面4个例子中的数的表示。（学生对160 000 000 000这个数可能表示为、16×1010，教师要利用学生这种错误，强调a的范围）

4、科学记数法的的定义：

我们把大于10的数记成a×10n 的形式，其中a是整数数位只有一位的数（即1≤a<10,n是正整数）。这种记数法叫做科学记数法。224810[教学意图]：通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现“科学记数法”的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住a的范围，体现了以学生为主的探究式教学。

小组讨论交流得出科学记数法的概念：可以借助10的幂的形式来示大数。比如：1300000000＝1.3×109 69600000000＝6.96×1010 300000000＝3×108 98000000＝9.8×107

10100000000＝1.01×1010 61000000＝6.1×107

（板书）科学记数法：一个大于10的数可以表示成a × 10n的形式（其中1≤a＜10，n是正整数），这种记数方法叫做科学记数法。

[教学意图]：通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现“科学记数法”的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住a的范围，体现了以学生为主的探究式教学。

（三）感受应用、领悟新知

1、将下列大数用科学记数法表示

（1）地球表面积约为510 000 000 000 000平方米，地球上陆地的面积大约为149000000平方米；

（2）2002年，中国有劳动力约为720000000人，失业下岗人员约为14000000人；每年新增劳动力10000000人，进城找工的农民约120000000人。

2、下列用科学记数法表示的数，原来各是什么数：

（1）2003年10月15日，中国首次进行载人航天飞行，神舟五号飞船绕地球飞行了14圈，行程约为6×105千米；

（2）一套《辞海》大约有1.7×107个字。

（3）1972年3月发射的“先驱者十号”是人类发往太阳系外的第一艘人造太空探测器，至2003年2 月人们最后一次收到它发回的信号时，它离地球1.22×1011千米。

①以上内容由学生先自己完成，然后互相纠错。

②教师提问：大家都已学会了用科学记数法表示一个数，现在请大家观察一下原数整数的位数与指数n之间的关系，有没有什么发现？ ③总结规律：原数整数的位数减去1就是n.[教学意图]：本环节设计了正反两个方面，不仅是及时巩固了科学记数法，同时为学生提供了n与整数位个数之间的关系“窍门”，加快了表示的速度,培养了学生归纳总结的能力。

（四）巩固提高、体验成功

1．科学记数法就是把一个大于10的数表示成_____的形式.其中_____，_____． 2．用科学记数法记出下列各数． 1000 80000 56000000 7400000 3．下列用科学记数法记出的数，原来各是什么数？

1×107 4×103 8.5×106 7.04×105 3.96×104

4．一天有8.64×104秒，一年如果按365天计算，一年有多少秒？(用科学记数法表示)．

5．一个正常人的平均心跳速率约为每分70次，一年大约跳多少次？用科学记数法表示这个结果，一个正常人一生心跳次数能达到１亿次吗？ [教学意图]通过练习，加深学生对科学记数法的理解。

（五）课堂小结

教师与学生共同总结以下问题： ⑴．什么叫做科学记数法？

⑵．灵活运用科学记数法，注意解题技巧，总结解题规律 ⑶.用科学记数法表示大数应注意以下几点：

① １≤a＜10． ② 当大数是大于１０的整数时，n为整数位减去１.[教学意图]让学生通过说一说感受，谈一谈学习体会，从而在知识、技能、情感方面进一步提高，学生个性得到进一步张扬。培养学生归纳总结的能力。

效果：师生合作学习，不仅能使学生学到的知识进一步升华，更能体现师生平等合作交流的精神。

（六）布置作业.课本第45页练习

（七）板书设计

科学计数法

一、创设情境，导入新课

四、巩固提高、体验成功

二、探索新知，解析问题

五、课堂小结

科学计数法：

三、感受应用、领悟新知

六、布置作业

例题