第六课四五六教学反思（大全5篇）

第一篇：第六课四五六教学反思

今天上了一年级生活语文的推门课，让我发现一些自己课堂中存在的问题。此次课程我提前做了点准备，教具以及模拟上课，让我稍微有些底气的去讲新课。下面我来具体分析自己的课程。

本课我共设置了4课时，第一课时讲汉字四，第二课时讲汉字五，第三课时讲汉字六，第四课时讲课后习题。今天所上的内容并没有刻意去选，而是按照之前讲的内容进行续讲，属于第二课时。在进行了师生互相问好后我便开始进行讲授，首先复习了第一课时的汉字“四”，同时也对同学们之前所写的汉字四的作业进行评价，把常错的笔画拿出来单独讲解，让学生们引以为戒。其次就是通过个别读，开火车读，齐读的方式进行强化对生字的学习。这个为复习阶段，同学们表现还不错。

然后就是正式授新，通过观察PPT上面的图画，老师与学生进行一问一答的方式，进入今天的主题，观察图上有什么？（一颗大树）然后再看图上又出现了什么？（猴子）那图上有几只猴子？（一只猴子）再次观察有几只猴子？（两只，三只……）就这样一步一步引导学生数到“五”只猴子，通过指名抽查几名学生单独来黑板前来数，再集体一起数共出现了几只猴子，师引导学生说完整的句子，共有5只猴子，来结束对汉字的理解。这一部分内容我上的言语有点混乱且不够简洁，我会多加注意语句的简洁和明了这方面的学习。还应该多举例子来表达“五”的含义，这点也没做到。

最后是讲“五”字的书写，先从笔画的名称开始讲，我把“五”字拆开写，第一笔怎么读，有学生来回答，既是检查学生以前学过的笔画是否还记得，又慢慢深化学生把以前所学笔画运用到如今学习的生字里面。再其次就是数笔画数，学生做的比较好，都能数到。由我带领学生反复书空写汉字五，再在书本的课后习题上仿写汉字五，加深其印象。剩下的几分钟就由学生完成作业，再次进行书写汉字五。

总的来说课程结构完整，完成预期的教学任务，学生的热情高，教学效果也很突出，就是授课的语言不够精炼，还需要多多练习。

第二篇：第六课黄河颂的教学反思

黄河颂教学反思

重视情感、态度、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境。教师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。

但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意 的把握等方面来训练。

引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处．很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。

第三篇：一年级上册第六课教学反思

《买菜》反思

《买菜》是湘教版一年级上册第六课中的一首歌表演的歌曲。对于一年级刚入校不久的小朋友，这节课的教学说实话，开始我没有什么把握，特别是公开课就更显得有些紧张。在设计教学时，我决定用一课时完成，因为这节课的重点是有感情的演唱这首歌，并感受歌曲的情绪。难点是歌曲的说唱结合的处理，反复记号演唱时的衔接。

《买菜》是一首具有湖北民歌风味、富有儿童情趣的歌曲，旋律生动活泼，歌词浅显易懂，塑造了一个爱劳动、天真、活泼、可爱的孩子形象。在导入部分，我先设计了看图片逛菜场的情境，通过小朋友自己在生活中的亲身体验和认知，激发了学生的学习兴趣。孩子们都争先恐后的说出自己认识的各种蔬菜，积极性很高。

接下来是重点学习这首歌曲，先是有节奏的读歌词，初步范听，全面感受歌曲的旋律与情绪。模唱旋律，加唱歌词。在活动过程中，小朋友们个个为了展示自己的才华唱得都非常带劲。到了进行歌表演时，引导小朋友尝试将自己喜欢的菜编进歌词里。小朋友唱出了：“青菜绿油油呀，西红柿红又红呀。”有的还创编了萝卜白又胖呀、青椒绿油油呀等。孩子们结合自己的生活经验想的非常多。其实，大部分的孩子都有和家长去买菜的经历，而且知道很多菜和水果的名字。这样一来，给孩子们的歌词创编提供了很大的空间，歌词创编过程中孩子们积极参与，踊跃发言，可以感受到孩子对歌词创编的新鲜感与好奇心。看着他们唱着自己编的歌曲高兴的样子，自信歌唱的模样，并在音乐课堂里感受着那份无穷的乐趣。我深刻的体会到课堂教学的设计与环节是多么的重要，这将是我以后的教学中所要学习与努力的。

做的不足的地方：

1、《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但很多菜名连在一起说，学生容易混淆，不够熟练，应该在练唱的时候通过独唱、小组唱、男、女生对唱、齐唱等演唱形式多练唱。

2、本课时欠立足于学生创新能力的培养，在教学方法上没有很大的突破，也没有充分调动学生主动参与的积极性。

3、虽然利用多媒体，加大了课堂信息量，但没有留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间。

不足之处较多，需多学习与改进。最后谢谢王主任，曹老师，及组内老师对我公开课的耐心指导。

第四篇：四五六工作法

四五六工作法

近年来，土默特右旗（简称土右旗）不断探索群众工作的新思路与新方法，总结形成了以“四进家门、五措梯进、六个一遍”为主要内容的党员干部联系服务群众“四五六”工作法，搭建起一套用制度追着干部跑、让干部围着群众转的良性运行机制，受到了广大群众的普遍欢迎和党员干部的一致认可。

一、主要做法

土右旗委探索形成的“四五六”工作法，有一套较为完善的工作推进链和制度保障链。

工作法中的“四”，即以政策宣讲、解决问题、帮困带富、群众评议为主要内容的“四进家门”活动。这是工作法的核心内容，主要解决联系服务群众“干什么”的问题。一是政策宣讲进家门。要求各级党员干部采取群众喜闻乐见的形式，进村入户宣讲党的方针政策、答疑解惑，提高群众对政策的知晓率和认同度。二是解决问题进家门。结合创建服务型党委政府，推行干部服务责任制试点工作，切实下移服务平台，开展上门服务，使群众民情事项办理实现小事不出村、大事不出乡。三是帮困带富进家门。采取县级干部包片、部门包村和党员干部与困难群众结成“一对一”帮扶对子等方式，帮助联系村和群众解决实际问题。四是群众评议进家门。每年年底通过向帮扶户、村“两委”班子成员发放 评议表和满意度测评表的形式，就民情专办事项落实情况上门接受群众评议，工作成效由群众评价。

工作法中的“五”，即以发卡征集问题、日记分析问题、建账梳理问题、专办解决问题、入档考核问题解决情况为主要内容的“五步梯次推进”措施。这是工作法的保障机制，主要解决联系服务群众“怎么干”的问题。第一步，发卡征集问题。每年年初由联系村户的党员干部采取上门入户的方式，面对面向群众发放征求意见卡和党群连心卡。征求意见卡主要记录群众提出的意见建议和其他民生问题。党群连心卡主要公布联系村户的乡镇、部门（单位）党员干部的姓名、职务、联系电话等内容，方便群众随时与党员干部进行联系沟通或寻求帮助。第二步，日记记录问题。采取“一人一本”的方式，向3800余名机关企事单位党员干部每人发放一本民情日记。要求做到“四个必记”，即村情民意必记、经济发展情况必记、工作动态必记、民情事项办理情况必记。第三步，建账梳理问题。要求各乡镇、部门、单位和党员干部对征求意见卡征集到的问题进行汇总，根据解决问题的难易程度和轻重缓急，分级建立单位专办、个人专办和研究交办三类工作台账。第四步，专办解决问题。对纳入单位、个人台账专办的民情事项，严格实行公开承诺、公开报告、定期通报、媒体曝光、纠风处罚等制度，确保事项落到实处、收到实效。对交办的民情事项，由旗委直接研究办理或梳理后交由相关职能部门承办。第五步，入档考核问题解决情况。通

过统一建立乡镇、部门、单位工作台

账，分级建立党员干部民情档案的方式，对联系单位和干部个人落实工作法情况进行考核评价。

工作法中的“六”，即乡镇（管委会）党员干部每月至少走访一遍所辖村（居）“两委”班子；各级党员干部每季度至少走访一遍确定的帮扶对象；政法、信访、民政，教育等部门每季度至少走访一遍所管理服务的“两劳”释放人员、缠访户、留守儿童、空巢老人等特殊群体；相关职能部门党员干部每半年至少走访一追模范人物；工商、税务、质监等部门党员干部根据服务范围每半年至少走访一遍个体工商户；民政、教育、卫生等部门党组织每季度至少梳理一遍民生政策落

实情况等“六个一遍”的要求。这是工作法的刚性制度，主要 解决联系服务群众“重点干什么”的问题。

第五篇：第六课为坚强喝彩教学反思

第六课为坚强喝彩教学反思

通过第六课的教学,我们也发现了不少问题,如怎样通过活动开展,更好地体现思想品德课教学的思想性;如何巧妙设计活动、挖掘活动的深度,使活动与讨论不至于流于形式,达到设计意图和课堂教学目标;如何将活动延伸至课外,在实践中培养学生的探索精神、创造思维和应用知识的能力这些问题还有待我们在今后的教学中不断探索,以期让《思想品德》课真正有效地“活”起来。在第六课的教学中,为了激“活”学生思维,我们适时选择最佳时机,诱导学生启动思维,为他们创设情境,进而开启知识宝库大门。如:

1、针对学情设疑导思

针对“意志”、“坚强意志”等七年级学生难于直接理解的内容,在第一框教学导入环节中采用学生感兴趣的《小品》设疑,引入课题,激发学生兴趣,导出意志品质的相关教学内容;在第二框教学中,针对学生意志品质薄弱的学情,采取“自我测试问卷”及组织学生参与“意志银行”活动等设疑,导入“磨砺意志,学会坚强”的方法学习。

2、电教手段设疑导思

利用现代教学技术参与教学是当代教师必须具备的基本素质之一,在课堂教学过程中恰当应用现代教育技术与教学手段,可以全面推进素质教育,加快课堂教学节奏,增大课堂知识密度,增强直观效果,帮助学生理解抽象的理论知识,使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替,从而激发兴趣,活跃课堂,强化内容,使教学产生良好效果,最终完成教学任务。