《习作2》优秀教案设计

时间:2019-05-15 12:40:36下载本文作者:会员上传
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第一篇:《习作2》优秀教案设计

写作要求:语言幽默风趣;事例典型具体;感情真挚自然;评价实事求是。

释题

(1)今天我们的写作题目是什么?从题目中你了解到什么?

(2)

小结:把自己的画像写下来,让别人了解你的外表,了解你的性格,了解你的爱好,了解你的特长,写出自己与众不同的地方,这就是特点了。

给自己画像。

(1)照镜子,观察自己的样貌。

(2)用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。

(3)引导学生描述外表。

(4)引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

(5)小结。

(6)用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

自述性格。

(1)人有什么性格。

(2)写性格特点的顺序:总起句(陈述)叙事(典型具体)议论(实事求是)。

(3)启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

(4)引导叙事部分要典型具体。

(5)引导学生给自己以实事求是的议论

(6)用总起句叙事议论的方法介绍自己的性格特点。

自述爱好或特点。

(1)写作顺序:总起句(问句)叙事抒情(真挚自然)介绍自已的爱好或特长。

(2)自我介绍

(3)你认为同学们的发言哪部分讲得好,好在哪里?

(4)引导学生给自己来一个实事求是的评价。

布局谋篇。

(1)指导分段。

(2)重新明确写作要求。

小结。

第二篇:优秀习作教案设计

优秀习作教案设计

王启红

第一课时

习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。

一、认真审题,写出特点。

三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。

C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③ 写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

二、学生起草,教师巡视。

三、放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流,互相评议。

尊重同学,虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第二课时

作文讲评

朗读展示优秀习作

① 教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己的文章。② 全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。

A、内容充实具体。

B、写出自己的真实感受。

C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

D、正确使用标点,不写错别字。

小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。

修改誊写,张贴展览、发表

① 各自修改自己的习作。

② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

③ 鼓励学生投稿。

第三篇:习作七教案设计

看图想象写故事

习作七教案设计

广西南宁市横县横州镇中心学校(本校)颜晓璐

内容概述:本次习作是看图片新闻写故事,主要内容是鸭妈妈带一群小鸭子过马路的事,表达的是人与动物之间的独特感情。教材提供的是一幅反映真实事件的照片,习作的重点是要求合理想象,但具体情节应鼓励有创意的想象。本单元阅读教学的要求是要注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本次习作就要学习用这种方法写出自己的真实感情,把内容写具体。

教学目标:

1.明确习作体裁:根据新闻图片报道的内容写一个故事,写出故事的起因、经过、结果。

2.观察图片,把握图片内容,体会图片蕴涵的人文思想。

3.进行合理的想象,做到内容具体,写出人与动物之间的真实情感。教学重点:将故事情节和鸭子的各种神态、动作写具体。教学方法:情境法

教学时数:一课时

教学准备:新闻图片

文字资料

教学流程:

一、设问引入,激发兴趣:

1、同学们,你们喜欢动物吗?谁能和大家说说你喜欢什么动物呢?为什么?

2、师:是啊!不管是哪一种动物,都和我们人类一样,有灵性,同人情,他们有自己的爱憎,有自己的智慧,有自己的感情。

3、今天,老师给大家带来了一张与动物有关的特别有意思的图片,请看大屏幕:(出示课件一:新闻图片)

二、观察图片,把握图片内容:

1、请大家用一分钟的时间仔细观察图片。

2、咱们比比看谁的眼睛最厉害,说说你看到了什么?(生汇报,师及时评价)

3、师:同学们,你们太了不起了!观察得这么仔细,短短的时间内,收获这么大!

这张图片是2001年9月29日,一位记者在温哥华热闹的街头拍下来的,他还把当时的情景在当地的新闻中报道出来了。内容如下:(出示课件二:文字报道)

4、咱们请一位同学来扮演这位记者,向大家报道这则新闻,有志当记者的同学先来。(生读)

5、师:祝贺你,你现在真正成为一名小记者了。希望你以后多留心观察生活,把咱们生活中更多有意义的事向大家宣传报道。大家也一起来大声读一遍。

6、同学们,看了这则新闻,你有什么感想呢?(生汇报,教师可以引导学生从鸭妈妈的表现来谈,也可以从过路的司机、巡警的表现来谈,主要引导学生体会动物与动物之间的亲情、人与动物的和谐关系)

7、师小结:同学们,人类与动物都共同生活在地球这个大家园里,相互之间应该是亲密、和谐的关系。这张图片正是体现了这样一个——板书:中心:动物之间的亲情、人与动物和谐相处

8、师:这张新闻图片的价值也就在此。同学们,这则新闻报道的意义多么深刻啊!希望咱们班的同学把这件事向身边的亲人、朋友甚至更多的人宣传。让更多的人也加入到关爱动物的行列中来。这节课,咱们就根据这则新闻图片报道,进行合理的想象,把它写成一个更生动、更具体的故事。(板书:看图想象写故事)

三、习作指导,确定故事的场景,梳理习作思路:

1、分小组交流讨论:这则新闻报道围绕这个中心写了几个场景?请用相关的词语概括出来。

(教师引导学生结合《老人与海鸥》中的几个场景,分析这个故事共叙述了几个场景)

2、学生汇报,教师随机板书:漫步街头

失足跌入

求助

巡警救捞

目送

3、扩展补充:你觉得还有哪些场景在图上体现出来了,但是报道中没有提到的?(学生补充:司机让路——师表扬,板书)

4、小结:这些场景,就构成了一个完整的故事。但是最能突出这个中心的是哪些场景呢?(学生汇报,教师标出)这些场景就是整个故事的重点,咱们写的时候就要把这几个场景写得详细、具体。

四、抓住重点,激发想象,丰富故事情节。

1、分小组讨论:可以从哪些方面把这些场景写具体、生动?

2、请学生汇报,师随机抓住相关点进行引导或评价。

3、小结:综合刚才几个同学的看法,再联系咱们平时学习课文时的积累,只要抓住了故事中的人物、动物的神态、语言、动作等方面进行描写,故事就更加生动、具体了。

4、现在,请同学们展开自己丰富的想象力,运用上面总结出来的方法把这几个场景具体生动地写下来。

(学生动手练习10分钟左右)

5、学生汇报自己的习作片段,师随机评价,学生想象合理的地方予以表扬,学生想象不合理的地方可以适当引导纠正。

6、小结:现在大家都知道写这个故事要写哪些场景了,也知道该重点写哪些场景,怎样把重点的场景写得具体生动了。现在认真想一想,你要给这个故事命个怎么样的题目呢?

7、教师引导学生从学会不同的角度,概括出多样化的题目。教师相应板书比较有创意的题目。

8、过渡:习作的内容明白了,题目清晰了,但是咱们在写出故事的时候还得注意几点:

五、出示习作要求,齐读:

1、按事情的发展顺序写清楚。

2、把新闻报道的内容和我们想象的场景相结合,想象要合理。

3、抓住人物、动物的神态、语言、动作、心理具体写出每一个场景,要写出真情实感。

4、给故事取一个恰当的题目。

板书设计

中心:人与动物和谐相处

看图想象写故事

故事场景:

街头漫步

失足跌入

神态

沉着求救

语言

巡警救捞

动作

目送上路

心理

司机让路

教学反思

这是六年级的一篇看图想象写故事作文。这类作文,对六年级学生的习作要求已经不仅仅停留在观察图片的内容上了,更主要的是让学生能够透过图片,去体会图片背后的内涵,感悟图片内容中所表现出来的某种感情,再把自己的所见,所感写下来。因此,在习作教学中,我先让学生观察图片,再从图片反映出来的人、景、物之间的关系,把握图片蕴涵的感情,感悟出故事的中心。然后围绕中心一步一步引导学生通过小组讨论、自己想象等理清故事的场景,确定故事的重点,丰富故事的情节。在课堂教学中,通过看、说、写相结合,培养学生运用语言的能力,训练学生布局谋篇的习作能力。

第四篇:《习作5》教案设计

《习作》教案设计

教学目标:

.由图片生发丰富的联想

2.能把联想到的事情写具体

3.能够表达出自己的真情实感

教学重难点:

.能把联想到的事情写具体

2.能够表达出自己的真情实感

教学过程:

一、谈话导入

.同学们好,今天老师能在这里给大家上感到很高兴(--板画笑脸)

真的,上之前,老师看到你们又是蹦又是跳,又是打又是闹,浑身上下无一不散发着生命的活力,看着你们这样无忧无虑地生活,真的是一令人开心的事啊!

二、由图联想

.同学们看到这张笑脸(指板画),是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊?有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐,那么你愿不愿意让我,让其他同学来分享你的快乐呢?那么就请你看着这张笑脸,回忆一下这令你快乐的事情,然后讲给大家听,让我们也高兴高兴。

2.生思考发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)

师过渡:我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑,就像这张笑脸,可见这真是一令你快乐的事情。同时,我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦,就像这样(--板画大笑脸)

但是,要知道我们生活中不光有快乐,有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸

还有人说,一个他担你的痛苦,你的痛苦就会减轻一分,在这里,杨老师很愿意分担你的痛苦,你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢?

3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事(适时指导学生讲述语言、思路)

师过渡:老师真的很为你难过(或气愤),不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了,不要拿别人的错误来惩罚自己(或吸取这次教训,以后再不犯同样的错误就行了),我们应该积极地、开心地面对生活不是吗?

小结:经过同学们刚才的讲述,相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面,就请同学们从这四个表情中选择一个,看着它回忆曾经历过的一事,以“令我 的一事”为题写一篇记叙文。--板书:令我 的一事

注意要把事情写具体,写出自己的真实感受。--板书:写具体真实感受

三、学生写作

师巡视指导

四、交流评议

.谁愿意把自己的习作读给大家听

2.师适时指导

五、堂小结

我发现大多同学的习作情感很真切,但还不够具体,没有把事情的前因后果交待明白,希望同学们下根据堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作,把需要补充的细节补充上,这样你的才会丰富起来,然后再把作文誊抄到作文本上,杨老师期待零钱的精彩故事。下。

第五篇:习作5经典教案设计

教学目标:

1.看清四幅神情各异的画面,展开想象的彩翼,感受它们分别表示的内心情感

2.回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。

4.题目由自己来定,可为自己的作文配上合适的表情插图。

教学重点: 回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维,并写出这件亲身经历的事。

教学难点: 写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。

教学过程:

一、营造氛围,诱发创作热情

1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫,讨论概括人物表情:喜、怒、哀、乐。

2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验,调动情绪情感

1.谈话:人们常说,喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动,把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了,满足了愿望,而感到开心;遇到不平,受委屈了,感到愤怒;考试成绩不理想,好朋友不理你了,感到伤心、难受

2.看照片,交流。看看照片上,某同学笑得多欢啊!问:你为什么这样高兴啊?

这是某同学被抓拍的照片。问:你为什么愁眉不展地坐在那儿,一动不动?

三、交流倾诉,表达内心体验

1.小组合作,交流各自亲身经历的一件事,准确地表达自己的真情实感。

2.组员讨论事情是否真实,感情是否真挚。

3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作,表达真情实感

学生各自回忆,提笔写作。

五、评优激励,激发新的创作动机

1.把优秀作文布置到他的图片旁,并给予奖励。

2.要求学生为自己的作文添画表情插图。

六、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

板书设计:

习作

5喜、怒、哀、乐。

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