教案设计2

第一篇：教案设计2

怎样的水可以运(小班)活动目标

1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。

2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

3、能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。

活动准备

玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。

活动过程

一、情境创设——组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性

师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)

师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多经验。)

师：休息时间到了。请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)

师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)

教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。

二、动手操作——提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水 引导孩子猜测，了解孩子现有水平。

师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好办法能够让水池里的水变得多一些?

师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是最好的选择。)引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。

师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)

三、体验交流——结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验

师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和分享经验。)

师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“××能运水”或“××不能运水，水从洞洞里流走了”。)

师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)

师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。

师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)

师：在小朋友的帮助下，它们都找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

活动延伸

1、引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。

2、如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思

本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。

“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。

“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。

“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。

“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩子最后做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参与过程中的表现，包括观察、思考、想象、记录、实验、讨论„„我鼓励孩子动手操作，尝试自己的想法，用自己的发现支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。

此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升经验，解决了小班科学活动难记录的问题。(肖菊红)

种花(小班)一.活动目标：

1.能按颜色标记帮花朵分类。

2.学习根据点数和花朵匹配。

3.发展幼儿的语言能力，能够完整的表述一句话。

二.活动准备：

1.花园场景，并贴上颜色标记以及画上各种形状并在形状中间画上点数。

2.幼儿已认识各种颜色的花以及各种标记。

3.红、黄、蓝、绿四种颜色的花若干，装花的礼盒人手一个。

三.活动过程：

一.讨论活动

1.导入

今天吴老师给我们每人准备了一份神秘的礼物，我们任找一张小椅子，把礼盒打开来看一看？

2.幼儿讨论

哇！我有了好多漂亮的花！有红的、黄的。

你们也可以和好朋友说一说：“你有什么颜色的花？有几朵？”

4.请个别幼儿说一说

幼儿A：我有红颜色的花，有三朵！还有绿颜色的花，有两朵！

幼儿B：我有一朵黄颜色的花，还有三朵蓝颜色的花

二.认识花园

我们收到了这么多漂亮的鲜花，可真开心！

如果这样放着它们就会枯萎的，那就太可惜了，这里有个大花园，我们把鲜花种到花园里去好不好？

三.种花

1.认识标记

我们来看一看这个花园是什么样子的？这里有些什么？

我们要怎么种花才最好呢？

幼儿：这里有个红颜色标记、绿颜色标记、黄颜色标记、还有蓝颜色标记。

师：这些标记有什么用呢？告诉我们什么呢？

幼儿：我们可以把红颜色的花种到红颜色标记的地方。

师：那绿颜色的花，我们要种在那里呢？

幼儿：绿颜色的花种到绿颜色标记的地方。

小结：对了，我们要看一下花是什么颜色的，然后把花种到和它一样颜色标记的地方。

师：在花园里你还发现了什么？

幼儿：我发现有方形、圆形、三角形。

幼儿：方形里面有三个圆点点，还有三角形里也有圆点点。

师：对了，这些图形里面都有圆点点，这些圆点点是用来种花的标记，那你们猜，这花怎么种？

幼儿：一个圆点点种一朵花，两个圆点点种两朵花。

请幼儿示范，把老师的花种到花园里去。

小结：我们种花的时候要找一找你的花是什么颜色，然后到这个颜色标记的地方，再数数这个颜色的花有几朵，和哪个图形里的圆点点一样多，最后把花种上去就可以了。

2.幼儿操作

四.赏花

和小朋友一起检查鲜花有没有种对。

五.结束活动

我们小朋友种的花可真漂亮，有红的、绿的、黄的、兰的，我们请其他小朋友也一起来看一看吧！

评价：

在活动一开始我就以“一份神秘的礼物”来紧紧的吸引了幼儿的注意，当他们打开礼盒，看到了这么多漂亮的花都兴奋不已，我就设计了让幼儿尽情讨论的环节。不仅让幼儿与伙伴之间有了交往，还发展了他们的语言能力。

“大家都收到了这么多花，该怎么办呢？”为了让幼儿有爱护花草树木的意识，我就设计了种花的这种形式。

整个活动环节都环环相扣，有联系性，幼儿之间有了比较好的交流，师幼能够互动，充分发挥了幼儿的积极主动性以及观察能力。在活动中幼儿体验了种花的乐趣，大部分幼儿能根据颜色、点数对应种花，有少数幼儿由于事先没有观察花的数量就直接种花而出现了不能和点数对应的现象以及颜色弄错的现象，在小朋友赏花时发现了，帮助他们改正了过来。

叭叭叭车来了(小班)活动目标:初步了解生活中几种常见车辆的名称、外形特征及声音，并模访他们发出不同的声音

尝试体验儿歌的韵律美和节奏感

活动准备:生活中常见的各种各样车(公交车、骄车、自行车)的图片及录音

儿歌：车轮骨碌碌 一张印有各种车的图片、一支笔 活动内容：

一、谈话导入

说说自己上幼儿园的方式，利用谈话的内容引导幼儿说出几种常见的车 1． 介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的 2． 如果是坐车来，说说坐的是什么车。

3．谈论车子怎么跑得快。车身下都装着什么。

师小结：噢原来啊小朋友们都是做不同的车来的呀有公交车、有轿车、有自行车

二、基本部分

1． 帮助幼儿了解几种常见的车的声音

老师先放出公交车喇叭的声音让小朋友们听听猜一猜 生答：是公交车

师说：对是公交车然后将公交车的图片挂在墙上

师继续播放骄车喇叭的声音让有小朋友们猜

生答：是公车、小骄车 师说：请小朋友们再听一次然后再放一遍 师说：对是小骄车

然后将小骄车的图片挂在墙上

师继续播放自行车的喇叭声音让小朋友们猜

生答：是自行车

师夸小朋友们耳朵真灵可以听出是自行车的声音并将自行车的图片挂在墙上

师总结：原来公交车的喇叭发出声音是叭叭叭、小骄车发出的声音是嘀嘀嘀，自行车发出的声音是叮铃铃。

师：请小朋友们模访一下做个游戏，老师说公交车小朋友们就发出叭叭叭的声音，老师说小骄车就发出嘀嘀嘀的声音，自车行就发出叮铃铃的声音重复两三遍 2． 了解三种车子的外形特征

老师：小朋友们刚才啊我们知道了公交车、骄车、自行车的喇叭发出的声音是不一样的，那我们现在来看看图片看一下他们的外形一样吗？生回答：不一样

师：那现在请小朋友告诉一下老师有哪些地方不同？（颜色、大小、车身上有什么、车的用途来回答

师小结：对了原来公交车是大大的长长的高高的有4个轮子、2个大的车门

小骄车是小小的矮矮的有4个轮子有4个车门

自行车是2个轮子没有车门的

删选游戏：请小朋友找出自己图纸上每排上不属于同类车的是哪辆把他用笔圈出来老师巡视

1.学念儿歌

欣赏儿歌车轮骨碌骨碌转

说一说儿歌里出现的是什么车，发出怎样的声音。

老师扮演司机，幼儿扮演乘客，边绕着椅子行驶边念儿歌

请幼儿跟着老师念几遍后，老师做停车状说幼儿园到了。

三、延伸活动：请小朋友们回去看一下身边还有哪些车子他们是什么样的？

认识苹果(小班)

活动目标：

1、能区分颜色和大小，知道苹果的组成2、品尝苹果，感知苹果的味道 活动准备：

竹篮、苹果若干（黄焦、蛇果、红富士、国光）、布一块、水果刀一把盘子若干、抱一抱的音乐

苹果图片、切好的苹果若干份（三种不同的苹果切开后的数量同小朋友的数量）

活动过程：

一、兴趣导入

1、师：拿着盖着布的竹篮请每个小朋友都摸一摸，摸完后告诉老师是什么东西，是什么形状的，并说出名称

二、基部部分

1、区分苹果的颜色、大小

师：现在啊小朋友们每人都拿了一个什么呀？

生：苹果

师：请小朋友看看自己的苹果是什么颜色的呀？

生：红的（举起来看看）

师：还有不同意见的嘛？

生：黄的、绿的等等（举起来看看）

师总结：苹果的颜色原来不同有红的、绿的和黄的

师：那我们噢现在就来为自己的苹果找一下好朋友好吗？

听指令：找朋友

放《抱一抱》的音乐，幼儿边听边自由走动寻找自己同色的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。

师：小朋友再看看苹果除了颜色不同以外还有哪里不同，老师拿起一个大苹果和一个小苹果引导小朋友说出有大小的区别

师：现在啊我们再来玩一次找朋友的游戏这次啊我们要按大小来找朋友噢

放《抱一抱》的音乐，幼儿边听边自由走动寻找自己同大小的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。师总结：原来苹果除了颜色不同以外大小也不一样 2．知道苹果的组成

师：现在啊我们来看看苹果噢有哪些东西组成

师：放苹果的图片，请小朋友们说说苹果除了穿着不同颜色的衣服外还有什么地方是相同的生：长的一个黑黑的杆子屁股小面还有一个凹进去的孔

师：夸小朋友们观察的真仔细，原来啊苹果的头上长了一个细细的黑杆子，小面还有一个凹进去的孔那小朋友们知道里面的肉肉是什么颜色的吗？除了果肉外还有什么吗？请几个小朋友回答一下

师：现在老师就把苹果切开看看里面有什么噢请小朋友回答

师：小结：原来里面有白白的果肉，苹果核里有黑黑的籽，老师问：籽可以吃吗？生答：不可以 3．品尝苹果

师：现在啊老师要请小朋友来吃一下各种苹果来尝一尝不同颜色的水果吃起来味道一样吗？ 老师发4种不同的苹果给每味小朋友尝一下让小朋友互相交流一下吃到的味道和感觉。

师总结：原来不同品种的苹果味道是不同的红的苹果是脆甜的，黄的苹果是甜的，绿的苹果是脆甜的。

三、活动延伸：今天小朋友们都认识了苹果知道了苹果有不同的颜色和大小及他们的味道回家后我们看看别的水果穿着什么颜色的衣服吃上去的味道是什么样的。

妈妈我爱你(小班)

活动目的：

1、跟唱歌曲,边唱边做动作

2、尝试表达对妈妈的爱的情感

活动准备：大红花人手一朵、PPT妈妈照片及妈妈关心宝宝的一些照片、录音

活动内容：

一、导入（照片导入）

师：播放妈妈的照片，让每个幼儿都来找一下妈妈，介绍一下妈妈的名字

二、基本部分

1．体验妈妈爱宝宝的情感

师提问：你们的妈妈对你们好吗？生答： 好，师：恩，我们每个人都有一个好妈妈，能说说妈妈好在哪里吗？

（幼儿根据实际经验来回答问题）老师放一些照片来引导孩子总结一些妈妈爱我们的表现

师: 夸小朋友噢原来啊我们每个小朋友的妈妈都很爱我们的宝宝的噢,那现在小朋友来听听是谁的声音噢(播放妈妈说的一些爱孩子的简单话语的录音)师(提问):小朋友是谁在说话呀?小朋友答(妈妈),师:恩原来啊是妈妈在和小朋友说话呀,妈妈说了什么呀?小朋友说(妈妈爱宝宝)师小结:妈妈对我们小朋友真好真关心,那我们怎么对妈妈好? “红花送给好妈妈”，唱唱好听的歌。

2.欣赏歌曲<我的好妈妈> 师:播放歌曲,让幼儿欣赏歌曲我的好妈妈一遍 生：说说小朋友是怎么关心妈妈的 自由讨论一下自己平时是怎么关心妈妈的 3.学唱歌曲我的好妈妈 1.再听歌曲2-3遍 2.边跟读歌词边做动作

我的好妈妈”（听听、唱唱、简单的跟着老师做些动作），激发幼儿情感兴趣。

师总结:今天啊小朋友们都学会了我的好妈妈这首歌学会了怎样关心和爱妈妈那今天回家呀一定把老师发给小朋友的小红花送给妈妈并把这首歌唱给妈妈听一下告诉妈妈你们很爱她。最后和老师一起学说一句话：“妈妈我爱你”

三、交流延伸部分：小朋友的爸爸也很爱自己的，看看爸爸平时是怎样关心自己的哦。

大家一起玩（小班）

活动目标：

1.引导幼儿与同伴友好相处，学会分享。

2.通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

3.培养幼儿合群、乐群的性格。

活动准备：

挂图、磁带、录音机、积木、玩具轮胎

活动过程：

一、音乐导入：

宝宝们，我们一起听音乐做动作吧，（听儿童歌曲《幸福拍手歌》做各种动作，如：拍手、跺脚、拍肩）我们做动作真开心呀。有个叫兰兰的小朋友也上幼儿园了，我们一起看看兰兰在幼儿园玩的开心吗？

二、基本部分

1．出示挂图，幼儿观看。

图

一、这个小朋友叫兰兰，你们看她在干什么？（搭积木），她和谁在玩？你觉得兰兰一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？那后来又发生了什么事了呢？请看下图。

图

二、兰兰怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你能不能想个办法让她快乐起来呢？（幼儿说自己的办法）小朋友想的办法真好，让我们看看兰兰的小伙伴是怎样做的？

图

三、小伙伴哄她（对不起，我不是故意的，你别生气了），兰兰听到小伙伴的道歉还生气么？对，不生气了。那后来会怎么样呢？宝宝们，你们猜一下？（幼儿自己说）下面我们看一下你们猜的对不对？

图

四、兰兰和小伙伴一起玩，真快乐呀！

2.老师提问：

你们觉得兰兰一个人玩快乐，还是大家一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的积木时，你该怎么办呢？（个别幼儿回答）对了，要说对不起，要向别人道歉，这样别人就不生气了。老师给你们准备了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快乐呢？

3.幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

4.请小朋友说：你刚才是怎样玩玩具的？大家一起玩快乐吗？大家一起玩玩具真快乐，以后大家有好吃的也要大家一块吃，现在大家都成了好朋友了，我们做个《找朋友》的游戏吧！

老师讲解游戏规则：全班幼儿站成圆圈，幼儿面向圆心，邀请者听音乐找朋友，被找到的朋友一定要告诉对方姓名。

放音带，老师充当邀请者找朋友，让幼儿熟悉游戏规则。请个别能力强的幼儿充当邀请者找朋友。

幼儿掌握游戏规则后，老师多请几名幼儿充当邀请者，以减少大部分幼儿等待的时间，让幼儿集体参与。

三、活动结束：宝宝们都找到了自己的好朋友，现在，我们和好朋友手拉手一块出去做游戏吧。

第二篇：金蝉脱壳教案设计2

《金蝉脱壳》教案设计 【教学过程】

一、复习导入，直奔中心

1.通过上节课的学习，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空：这是 的事啊！）因为这对于他来说是一件 事啊！（抓住“多么”“神奇有趣”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

2.文中还有一句感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！”（板书：奇特动人）指名读好两句感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”。

3．下面就让我们一起来看看作者是怎么揭开金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的秘密的！通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照怎样的顺序写的，谁来说说？（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）

相机板书： 脱壳前 脱壳中 脱壳后

二、抓住脱壳过程，感受奇特动人。板块一：感受“脱壳前”

1.如果把蝉脱壳前的样子想象成一幅有趣的画，想一想这幅画面的背景、主角分别是什么样子的？

2.指名朗读第3自然段，其他同学圈画蝉脱壳前的时间、地点、描写蝉脱壳前样子的语句。

3.指名答。出示：第三自然段 4.交流点拨。（1）时间、地点：

学生谈到时间、地点时相机提问：脱壳的时间、环境是随便选择的吗？（傍晚，光线有些昏暗了，柿子树“枝繁叶茂”，有便于蝉躲避，不被天敌发现。）

（2）脱壳前的样子：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。” ①问：它和普通的蝉虫有哪些区别，让你一眼就能分辨出它即将出壳？（“肥肥的”、“通身发着金黄色亮光”）②问：你看见了这样的蝉虫会有什么感受？（抓住“肥肥”感受蝉虫的可爱，抓住“通身发着金黄色亮光”感受蝉虫的漂亮。指导学生读出蝉虫的可爱、有趣。）

预设：我觉得蝉虫脱壳时通身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（引导学生抓住“通身”，因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读。）

③引读：此时，它用脚——（学生讲：紧紧抓住）树皮上的一处裂口，停在那里——（学生讲：不动了。）这就是在——（为脱壳积蓄力量）

5.作者是如何观察到这一神奇有趣的情景的呢？阅读这些词句中你感受到了什么？（抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察，作者急切的心理。）

板块二：感受“脱壳中”

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

1.蝉在脱壳时，原来不是整个一下子从壳中蹦出来的，他身体的各部位是按一定顺序出来的，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：文中这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的规律。让人看了一下子就明白了蝉出壳的先后顺序。所以说，小作者写得有顺序。板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，在金蝉脱壳时，你认为哪些情景“奇特动人”？先自己读一读第4自然段，把相关的语句画出来。（出示：第四自然段）

学生交流预设：（随机出现句子）

A.“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了淡绿色。”（抓住“几下”“立刻”“很快”“一会儿”等词语，理解背部出壳的速度快。就像我们前一课学习的变色龙一样。）

B.“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。” 从 “钻”字引导学生感受到蝉的灵活、调皮。

“像……一样”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点，体现出蝉的可爱。“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

小结：作者能生动的形象地描写蝉虫，都源自对他对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书：有感情

C.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”

（让学生圈出这个过程中的动词。引导学生通过这些动词感受作者的观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。）板书：有详略

4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

5.作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

6.积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们一起来来把最有趣的蝉尾出壳情景背诵出来。（课件出示蝉尾出壳部分的课文填空。）

“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾()着，()着。蝉儿把它已经出壳的上半身()，又()地向前()，再用前脚()蝉壳()，()的蝉尾就出来了。”

7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。然而完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块三：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

1.请大家自由读第5自然段，同桌两人合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？（课件出示表格）部位

变化

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——颜色在变——触角也发生了变化。(根据表格内容总结)人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊”（点击板书）

3．刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。

播放课件，教师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？ 或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气 一挺腰，再挺腰…… 好累啊！先休息一会。好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！4．看了这些，你有什么想说的？

预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛、如此神奇。

虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。

这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。把我们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！

5.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，（出示：脱壳后的蝉）它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！大自然创造了这样奇特动人的情景，这真可谓是一首生命赞歌。

6.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

三、抓“观察”，进行学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：仔细观察

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着 3.出示这个单元的关于观察的三句名言： 观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。

那么怎样观察呢？（1）观察要有顺序（2）观察时要有感情（3）观察时有详略（4）还要勤动笔，多记录

四、拓展延伸，尝试练笔

1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察，再观察”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2.作业：完成情景片段地描写。

第三篇：2、自选商场教案设计

自选商场（第一课时）

教学目标

1、认识“商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西” 等14个生字，认识两个偏旁“女、竹”。

2、会写“牙、毛”两个字。

3、培养学生自主识字的兴趣和能力。

教学重点、难点

1、认识“商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西” 等14个生字。

2、指导学生观察“牙、毛”在田字格里的位置，找压线笔画；书空生字笔顺。

一、激发兴趣，导入新课

1、出示自选商场图片，问：这是什么地方?

2、读准课题。

二、创设情景，自主识字

1、创设语境，增加学生与生字见面的机会，用不同的方式识记生字。（自读、领读、开小火车读等形式。）

2、记忆字形。

三、指导书写生字

1、指导学生观察“牙、毛”在田字格里的位置，找压线笔画；书空生字笔顺。

2、老师范写，学生观察后描红，再独立写两个。

板书

2自选商场

食品：面包、火腿肠、牛奶

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

学习用品：尺子、作业本、铅笔

第四篇：《散步》教案设计2

《散步》教案设计

教学目标

1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

教学重点和难点

1、教学重点：

①、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 ②、揣摩精美词句，品味语言的美

2、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课

结合日常生活，引入学习。

在我们的日常生活中，我想同学们都有一个温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。生2：吃饭、看电视。生3：去旅游，去公园玩。生4：开家庭会议。

生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年„„ 生6：一起去打猎。

师：好惬意！看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）

［设计意图］ 新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。

二、品读课文，合作探究

学生用圈点勾画的方法自由快速阅读课文，整体感知文章。要求:A、圈画出生字词及要积累的好词佳句。B、圈出文中的人物及相关事情的关键词句。

1、检查生字词。（幻灯片出示相关生字词，让学生读准字音）

2、检查阅读效果：（屏幕显示）

（这一环节以抢答的形式进行快速抢答，营造课堂气氛。）

A、散步的人有哪些?（“我”，母亲，妻子和儿子）B、散步的季节呢?（春天）C、散步的地点?（田野）

D、散步中发生了什么事情?（为走大路还是小路发生分歧）E．结果如何?（走小路）［设计意图］ 问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

三、研读课文，探究主旨

（幻灯片出示问题）

1、请你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论．

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

2、那么究竟听谁的呢？

明确：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？（请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。）

明确：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是 家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

［设计意图］ 这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

四、探究课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：（1）写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

［设计意图］ 语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。

五、朗读课文，加深体会

通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。）

1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。（1）“我”是个中年男子。

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

3、学生有感情的朗读课文。

（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解 课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

六、拓展升华，拥抱亲情

通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。（大屏幕显示要求：（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。）

［设计意图］ 教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。

七、课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!

［设计意图］ 设计此环节的目的让学生感受自己从文中体会到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。

八、课后作业：

1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

［设计意图］ 该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。

九、板书设计：

尊老 母 亲 整 个

我世 界

儿 子 爱幼

散 爱

妻子

步7

作者：莫怀戚

第五篇：风雨教案设计2

教学设计

一、预习：

1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。

2、熟练的朗读全文。

（目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养学生有感情的朗读课文做铺垫。）

二、课时安排：一课时

三、教学过程(一)导入

前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。板书课题

（二）检查预习

师：注音，这一列同学，一人一个 请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。

（三）介绍作家作品

本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容

（目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。3分钟）

贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。接下来，我们进入课文的学习

（四）朗读课文，梳理文章内容 迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。

1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的？

明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、瓦片。雨：猫、老人、孩子、纸船

（五）精读细品

通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面描写

知识卡片 请大家齐读。

侧面描写，是描写手法的其中一种。也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

迅速笔记 活动一：赏析句子

反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。

提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。

反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处？ 1． 大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。

树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。

其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。

“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。

这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。

土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……

老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作的天气。而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。本句从人的活动着手，侧面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起读者无尽的回味与遐想„„

（六）举一反三

在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。大家试一下？

（七）学以致用 活动二

试着运用侧面描写的手法描写一处景，不少于150字。写作建议：1.可以正面描写与侧面描写相结合。

2.展开丰富想象，灵活运用多种修辞。3.注意突出所写之景的特点。