课时教案设计2[最终版]

第一篇：课时教案设计2[最终版]

课时教案设计2-2-1 课题

信息窗2： 饲养海产品

课时

备课时间

教学实践活动内容

两、三位数乘一位数的进位乘法 教学三维目标

1．学习两、三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

教学重点

学习两、三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

教学难点

加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。教具准备

课件 教学步骤

一、激趣导入

同学们，上节课我们随着赶海队伍的归来，看到他们从海里捕到了许多海产品，他们把这些海产品怎样了呢？我们一起去看一看吧！

二、合作探究

1．出示情景图

师：你都看到了什么？他们在干什么？你能根据他们的对话提出相应的数学问题吗？ 2．学生观察情景图，自主提问，师板书 3．有选择解决问题：

（1）一共夹了多少根海带苗？生列式：29×3= ①学生估算

②牵引不进位乘法竖式原理，独立尝试列出竖式 指名边说算理，师边板书：

２ ９ ×

３ ————

２ ７

６

……６为什么写在十位上？

８ ７

③注：进位的标记“2”要写的小一些，避免与其他的数字混淆。

三、巩固练习

1．先估一估，再算一算。（自主练习1）３８

１６

５２ × ２

× ４

× ４ 学生独立完成，再全班交流。２．填一填。自主练习2 学生独立观察统计表，理解题意，在练习本上列出算式，通过估算和竖式计算将结果算出，并填写到统计表中。集体订正。3．先估算，再笔算（自主练习4）27×3

5×18

63×3

6×13 学生在练习本上独立完成，可以指名板演，然后集体订正。

四、教学小结

列竖式计算时，要注意什么？

五、教学反思

在上节课学习的基础上，学生对本节课学习的知识掌握不错，能够正确书写竖式，理解算理。

第二篇：《苏州园林》教案设计(2课时)

《苏州园林》教案设计

教学目标：

①学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。②学习掌握作比较、举例子的说明方法。③体会说明文语言的多样性。

④体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。教学重点：

①抓住事物特征，由总到分的说明顺序。②掌握作比较、举例子的说明方法。教学难点：

①体会说明文语言的多样性。教学课时：2课时 教学步骤：

第一课时

一、导入

1、导入：提问中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？ 同学各式回答，我告诉他们它叫“明轩”。然后展出ppt图片。它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。

提问：同学们有参观过苏州园林吗？你知道苏州有四大名园吗？

明确：苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

然后展出拙政园，留园，狮园，沧浪亭的图片。

今天，就让我们随着叶圣陶老先生的文章，神游苏州园林。

二、简介作者

叶圣陶:(1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

三、复习巩固说明文知识点(1)什么叫说明文?(1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

(5)说明文的语言有哪些特点?(6)说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

四、通读课文，整体感知 检查字词： 标本biāo鉴赏jiàn败笔bài雷同léi审美shěn镂空lòu蔓延màn阑干lán檐漏yán ．．．．．．．．．栽种zāi景致子láng蔷薇．．zhì回廊．làng廊．．．qiángwēi斟酌．．zhēnzhuó玲珑．．línglóng 映衬闲适宜zhì ．．yìngchèn叠嶂．．diézhàng明艳照眼yàn安静．．shì别出心裁．cái因地制．诸如此类zhū界而未界jiè珠光宝气zhū称心满意chèn假山池沼心jiàng ．．．．．zhǎo别具匠．盘曲嶙峋生姿fǔyǎng亭台轩榭磨lòuzhuó ．．línxún俯仰．．．．xuānxiè雕镂琢．．带着问题快速阅览全文 思考：

1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、作者又是从哪几个方面来说明这个总特点的？分别对应了课文的哪些自然段？ 亭台轩榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草树木的映衬（第5自然段）；近景远景的层次（第6自然段）。

3、剩下的段落讲了什么？以上这些段落的说明顺序如何？ 在讲答案之前，我会前向同学介绍说明文的说明顺序知识

常见的说明顺序有哪些?(4)说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

第7自然段：角落的布置；第8自然段：门窗的琢磨；第9自然段：油漆的调配。其中3－6段讲园林特点的主要方面，7－9段讲次要方面（或者说细微方面）3－9段的说明顺序：从主到次。

4、全文的说明顺序又是怎样的？

4、第1自然段：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。第10自然段：指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。所以全文的说明顺序是：总分总（板书）；主体部分3－9段的说明顺序是从主到次。

五、文本研读 1）朗读第一段

问题1：苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本” 它和植物标本的“标本”相同吗？下面哪一句话呼应“标本”？

标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

这说明苏州园林影响很大啊！——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是—— 《故宫博物院》写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。” 连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!问题2：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

问题3：对。这一自然段的中心句是 苏州园林是我国各地园林的标本。

如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？ 生 可以„„不可以„„可以，但不好。师 怎样才好？

生 苏州园林的影响„„苏州园林在我国园林艺术中的地位。师 很好。2）朗读第二段

这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划（指关于论文、美术、建筑等的）。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

这一段有个中心句，是那句？或者：苏州园林的共同特点是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。问题1：把“务必”二字删去，可以吗？

“务必”加强肯定语气„„突出苏州园林的艺术标准高。问题2（故意说错话）“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。

复句的知识：“无论”表示“无条件”关系（把这几个字记下来）它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。问题3把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？（在ppt上亮出说明的方法）打比方。

问题4这段几次提到“图画”或“画图”？ 生 „„务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画„„一切都要为构成完美的图画而存在„„他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的„„四次。

师 其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，这就是—— 生 „„败笔。

问题5“败笔”的意思是——查查词典。

写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。师 那么园林中的败笔指什么？

生 建得不好的地方„„不合图画美的设计„„欠美伤美的设计。问题6“没有一个不心里想着口头说着„„”是什么句式？ 双重否定句式。

师 可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着„„ 不可以„„双重否定句比肯定句更肯定。

师 下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗？ 生 不知道。

师 不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。生 哦，编我们这套课本的顾问。师 下面看他的诗，齐读—— 闲步网师园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？ 第二句„„小阁回廊叠画屏。

这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？„„大声朗读！

生（读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师 这是什么修辞方法？ 生 排比。

师 这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。生 分别领起3、4、5、6段。

师 好了，这节课就学到这里，下面各段，独立阅读，完成下面的练习题。

3）苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。

第二课时

教学要点

继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言待点；总结全文

教学内容和步骤

（一）阅读第四自然段 1.指名朗读这一段。

2.第四自然段分几层？——理解这一段的层次。

答案：分两层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设计的艺术。亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的艺术。

3.苏州园林的假山有什么特点？

答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。

答案： “艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？ 答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？

答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点： 鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？

答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。9..朗读：“至于池沼，大多引用活水„„又是入画的一景。正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋（略）

10.苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答。答案：入画。教师点评：“入画”扣住前文“图画”。

11.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面为何用冒号？ 答案：表示后面的文字是“总括上文”。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。12.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。“鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里？你还能背诵吗？ 答案：汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

13.“又是入画的一景”，“又”字可否删去？为什么？

二.阅读第五自然段

1.这一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点？——着眼在画意。3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。

4.本段运用的说明方法有哪几种？——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。

作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；

描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

5.请指出本段运用“的表达方式。第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美

第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

6.欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：这幅体现了什么特点？这是什么季节？„„ 三）第六段 四）第七段 教师领读：“游览者„„注意图画美。” 学生齐读：“阶砌旁边„„也能得到美的享受。”

第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生

思考回答。列举了三例：“阶砌旁边„„”，“墙上„„”，窗前„„。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。五）第八段

指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。六）第九段

先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

五）布置作业

第三篇：第2课时《解方程(二)》教案设计

第2课时《解方程

（二）》

教案设计 设计说明

1．引导学生把握解决问题的关键，提高学习效率。

数学教学中先引导学生把握解决问题的关键，再去探究解题方法，能有效提高学生的学习效率。在教学例4时，引导学生发现解题关键：一是根据情境图找出题中的数量关系，列出方程；二是在解形如3x＋4＝40这类方程的过程中，把3x看成一个整体，也就是把稍复杂的方程转化成简单的方程去解答。这样的设计使学生能够发现问题的本质，加深对知识的理解，提高了应用能力。

2．自主合作，探究新知。

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型学习方式，把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，是在传统学习方式基础上的进步和发展。本教学设计在新授知识的学习中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、分析、讨论等一系列的数学活动，让学生全面参与新知的发现过程。在此过程中，教师抓住“把什么看成一个整体”这个关键问题，层层深入进行引导，注重知识间的迁移，引导学生根据运算定律，把形如a(x±b)＝c的方程转化成简单的方程并求解。

课前准备

教师准备 PPT课件 学情检测卡 课堂活动卡 学生准备 练习卡片

教学过程

⊙回顾旧知，引出课题 1．解方程。(口答)4x＝52 x÷1.2＝5 x＋3.7＝10 x－56＝44 2．引出课题。

师：今天我们继续学习解方程的内容。[板书课题：解方程(二)] 设计意图：由于解形如ax±b＝c、a(x±b)＝c的方程的方法与解形如x±a＝b、ax＝b的方程的方法类似，因此在教学新知前，组织学生复习、回忆解形如x±a＝b、ax＝b的方程的方法，目的是为自主探究本节课的新知作铺垫。

⊙探究新知 1．教学例4。/ 4(1)课件出示教材69页例4情境图及相关内容。

(学生先独立观察图意，思考如何列方程，再在小组内交流)(2)学生根据图意列方程。(板书：3x＋4＝40)(3)组织学生讨论解法。

师：这个方程应该怎样解？说明理由。

预设 生1：我是这样想的，先在方程的两边同时减去4，得出3x＝36，再在方程的两边同时除以3，就能得出x＝12。

生2：可以先把3x看成一个整体，在方程的两边同时减去4，得出3x＝36，然后在方程的两边同时除以3，得出x＝12。

„„

(4)明确解法。(师边讲解边板书)3x＋4＝40 解：3x＋4－4＝40－4 3x＝36 3x÷3＝36÷3 x＝12(5)指导检验。

将x＝12代入原方程，看方程左边是否等于方程右边。

检验：方程左边＝3x＋4＝3×12＋4＝40＝方程右边，所以x＝12是这个方程的解。2．教学例5。

(1)课件出示教材69页例5，解方程2(x－16)＝8。(2)组织学生讨论解法。

师：这个方程应该怎样解？说明理由。

预设 生1：先把x－16看成一个整体，在方程两边同时除以2，得出x－16＝4，再在方程两边同时加上16，最后得出x＝20。

生2：也可以这样想：根据乘法分配律，2(x－16)＝8也就是2x－32＝8，把2x看成一个整体，在方程两边同时加上32，得出2x＝40，再在方程两边同时除以2，最后得出x＝20。

„„

(3)明确解法，自主完成解题过程。/ 4 2(x－16)＝8 解：2(x－16)÷2＝8÷2 x－16＝4 x－16＋16＝4＋16 x＝20 也可以这样解：

2(x－16)＝8 解：2x－32＝8 2x－32＋32＝8＋32 2x＝40 x＝20(4)学生口述检验过程。

检验：把x＝20代入原方程，方程左边＝2×(20－16)＝2×4＝8＝方程右边，所以x＝20是这个方程的解。

设计意图：引导学生在解方程时可以把含有x的算式看成一个整体或运用运算定律来解，从而让学生学会知识迁移，通过合作探究的学习方式，教师适时点拨，引导学生把稍复杂的方程转化成简单的方程去求解，体现了迁移的数学思想。

⊙巩固练习

1．给下面的方程选出正确的解。(在正确的解的下面划线)(1)6x＋9＝15(x＝1，x＝3)(2)8x－4×6＝16(x＝8，x＝5)

2.下面的方程解得对吗？把不对的改正过来。(1)4x－4＝4×6 解：3x＝24

改正：

x＝8(2)5x＋0.5×3＝8.5 解：5x＋1.5＝8.5 5x＝8.5＋1.5

改正：

5x＝10 x＝2 / 4 3．教材69页“做一做”

1、2题。⊙全课总结

这节课你有哪些收获？ ⊙布置作业

教材71页9、10题。

板书设计 解方程(二)例4 3x＋4＝40 解：3x＋4－4＝40－4

3x＝36 x＝12

例5 2(x－16)解：2(x－16)÷2＝8 2(x－16)÷2＝8÷2

x-16=4

x-16+16=4+16

x=20 2(x－16)=8 解：2x－32＝8 2x－32+32＝8+32

2x=40

x=20 / 4

第四篇：《剪枝的学问》第二课时教案设计2

语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

《剪枝的学问》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。

3、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。

2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？

远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）（评价：①字音读得多准啊！

②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！

③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读）读这些词语，你有什么发现吗？ 提示：第一行词语都是写------

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

第二行词语都是写------

3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板）

二、精读课文二、三段

1、请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.2、学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑

3、理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？）师：小作者真是个生活的有心人

4、为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。

（2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）

指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。

（评价：①好象不怎么着急！②有点着急了！③老师听出来你真的是十分着急！④你不光读出了着急，还读出了疑惑！⑤老师看到了你一脸的疑惑！）

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）

（1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？

（总结：剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）

（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。）（评价：信心还不够！真是信心十足！）

6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。

“将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑），我有点相信又有点不信

用句式说话：

1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文）信的原因王大伯是种桃能手；

2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。

对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）

7、师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)

8、分角色朗读课文

三、精读课文四、五自然段

1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）

2、你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）

3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。（语气轻松、愉快、盼望）

4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。

⑴用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜

（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。（出示文字）

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕

谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。指名读（评价：①桃子真多呀！②“光鲜红润”多么可爱，多么诱人！③真的是又惊又喜呀）

（4）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）

（5）我又惊又喜，不禁想起那番话（停顿）——哪番话？谁来读一读。(再次出示王大伯说的话)生齐读，还真有道理呢，你体会到什么道理呢？现在你对有新的理解了吗？

（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量.这就是剪枝的学问(指课题)）(板书：？改为!)

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

师小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。

（6）、再读最后一句话，“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢？

6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话)，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）

三、总结、升华

1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？

（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；考试时，减少粗心，增加分数；减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）

2、学了这篇课文，你还有什么感受？（有道理即可）

（生活处处皆学问，要做有心人。要勤学好问；看一样事物不能只看外表等）

是呀，你们说得真好！

六、拓展作业：

1、俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。

课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“

的学问”为题写一篇日记。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：（？）！剪 枝 的 学 问

减少 增加

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 要做生活的有心人

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！

第五篇：教案设计2

怎样的水可以运(小班)活动目标

1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。

2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

3、能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。

活动准备

玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。

活动过程

一、情境创设——组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性

师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)

师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多经验。)

师：休息时间到了。请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)

师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)

教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。

二、动手操作——提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水 引导孩子猜测，了解孩子现有水平。

师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好办法能够让水池里的水变得多一些?

师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是最好的选择。)引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。

师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)

三、体验交流——结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验

师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和分享经验。)

师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“××能运水”或“××不能运水，水从洞洞里流走了”。)

师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)

师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。

师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)

师：在小朋友的帮助下，它们都找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

活动延伸

1、引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。

2、如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思

本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。

“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。

“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。

“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。

“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩子最后做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参与过程中的表现，包括观察、思考、想象、记录、实验、讨论„„我鼓励孩子动手操作，尝试自己的想法，用自己的发现支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。

此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升经验，解决了小班科学活动难记录的问题。(肖菊红)

种花(小班)一.活动目标：

1.能按颜色标记帮花朵分类。

2.学习根据点数和花朵匹配。

3.发展幼儿的语言能力，能够完整的表述一句话。

二.活动准备：

1.花园场景，并贴上颜色标记以及画上各种形状并在形状中间画上点数。

2.幼儿已认识各种颜色的花以及各种标记。

3.红、黄、蓝、绿四种颜色的花若干，装花的礼盒人手一个。

三.活动过程：

一.讨论活动

1.导入

今天吴老师给我们每人准备了一份神秘的礼物，我们任找一张小椅子，把礼盒打开来看一看？

2.幼儿讨论

哇！我有了好多漂亮的花！有红的、黄的。

你们也可以和好朋友说一说：“你有什么颜色的花？有几朵？”

4.请个别幼儿说一说

幼儿A：我有红颜色的花，有三朵！还有绿颜色的花，有两朵！

幼儿B：我有一朵黄颜色的花，还有三朵蓝颜色的花

二.认识花园

我们收到了这么多漂亮的鲜花，可真开心！

如果这样放着它们就会枯萎的，那就太可惜了，这里有个大花园，我们把鲜花种到花园里去好不好？

三.种花

1.认识标记

我们来看一看这个花园是什么样子的？这里有些什么？

我们要怎么种花才最好呢？

幼儿：这里有个红颜色标记、绿颜色标记、黄颜色标记、还有蓝颜色标记。

师：这些标记有什么用呢？告诉我们什么呢？

幼儿：我们可以把红颜色的花种到红颜色标记的地方。

师：那绿颜色的花，我们要种在那里呢？

幼儿：绿颜色的花种到绿颜色标记的地方。

小结：对了，我们要看一下花是什么颜色的，然后把花种到和它一样颜色标记的地方。

师：在花园里你还发现了什么？

幼儿：我发现有方形、圆形、三角形。

幼儿：方形里面有三个圆点点，还有三角形里也有圆点点。

师：对了，这些图形里面都有圆点点，这些圆点点是用来种花的标记，那你们猜，这花怎么种？

幼儿：一个圆点点种一朵花，两个圆点点种两朵花。

请幼儿示范，把老师的花种到花园里去。

小结：我们种花的时候要找一找你的花是什么颜色，然后到这个颜色标记的地方，再数数这个颜色的花有几朵，和哪个图形里的圆点点一样多，最后把花种上去就可以了。

2.幼儿操作

四.赏花

和小朋友一起检查鲜花有没有种对。

五.结束活动

我们小朋友种的花可真漂亮，有红的、绿的、黄的、兰的，我们请其他小朋友也一起来看一看吧！

评价：

在活动一开始我就以“一份神秘的礼物”来紧紧的吸引了幼儿的注意，当他们打开礼盒，看到了这么多漂亮的花都兴奋不已，我就设计了让幼儿尽情讨论的环节。不仅让幼儿与伙伴之间有了交往，还发展了他们的语言能力。

“大家都收到了这么多花，该怎么办呢？”为了让幼儿有爱护花草树木的意识，我就设计了种花的这种形式。

整个活动环节都环环相扣，有联系性，幼儿之间有了比较好的交流，师幼能够互动，充分发挥了幼儿的积极主动性以及观察能力。在活动中幼儿体验了种花的乐趣，大部分幼儿能根据颜色、点数对应种花，有少数幼儿由于事先没有观察花的数量就直接种花而出现了不能和点数对应的现象以及颜色弄错的现象，在小朋友赏花时发现了，帮助他们改正了过来。

叭叭叭车来了(小班)活动目标:初步了解生活中几种常见车辆的名称、外形特征及声音，并模访他们发出不同的声音

尝试体验儿歌的韵律美和节奏感

活动准备:生活中常见的各种各样车(公交车、骄车、自行车)的图片及录音

儿歌：车轮骨碌碌 一张印有各种车的图片、一支笔 活动内容：

一、谈话导入

说说自己上幼儿园的方式，利用谈话的内容引导幼儿说出几种常见的车 1． 介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的 2． 如果是坐车来，说说坐的是什么车。

3．谈论车子怎么跑得快。车身下都装着什么。

师小结：噢原来啊小朋友们都是做不同的车来的呀有公交车、有轿车、有自行车

二、基本部分

1． 帮助幼儿了解几种常见的车的声音

老师先放出公交车喇叭的声音让小朋友们听听猜一猜 生答：是公交车

师说：对是公交车然后将公交车的图片挂在墙上

师继续播放骄车喇叭的声音让有小朋友们猜

生答：是公车、小骄车 师说：请小朋友们再听一次然后再放一遍 师说：对是小骄车

然后将小骄车的图片挂在墙上

师继续播放自行车的喇叭声音让小朋友们猜

生答：是自行车

师夸小朋友们耳朵真灵可以听出是自行车的声音并将自行车的图片挂在墙上

师总结：原来公交车的喇叭发出声音是叭叭叭、小骄车发出的声音是嘀嘀嘀，自行车发出的声音是叮铃铃。

师：请小朋友们模访一下做个游戏，老师说公交车小朋友们就发出叭叭叭的声音，老师说小骄车就发出嘀嘀嘀的声音，自车行就发出叮铃铃的声音重复两三遍 2． 了解三种车子的外形特征

老师：小朋友们刚才啊我们知道了公交车、骄车、自行车的喇叭发出的声音是不一样的，那我们现在来看看图片看一下他们的外形一样吗？生回答：不一样

师：那现在请小朋友告诉一下老师有哪些地方不同？（颜色、大小、车身上有什么、车的用途来回答

师小结：对了原来公交车是大大的长长的高高的有4个轮子、2个大的车门

小骄车是小小的矮矮的有4个轮子有4个车门

自行车是2个轮子没有车门的

删选游戏：请小朋友找出自己图纸上每排上不属于同类车的是哪辆把他用笔圈出来老师巡视

1.学念儿歌

欣赏儿歌车轮骨碌骨碌转

说一说儿歌里出现的是什么车，发出怎样的声音。

老师扮演司机，幼儿扮演乘客，边绕着椅子行驶边念儿歌

请幼儿跟着老师念几遍后，老师做停车状说幼儿园到了。

三、延伸活动：请小朋友们回去看一下身边还有哪些车子他们是什么样的？

认识苹果(小班)

活动目标：

1、能区分颜色和大小，知道苹果的组成2、品尝苹果，感知苹果的味道 活动准备：

竹篮、苹果若干（黄焦、蛇果、红富士、国光）、布一块、水果刀一把盘子若干、抱一抱的音乐

苹果图片、切好的苹果若干份（三种不同的苹果切开后的数量同小朋友的数量）

活动过程：

一、兴趣导入

1、师：拿着盖着布的竹篮请每个小朋友都摸一摸，摸完后告诉老师是什么东西，是什么形状的，并说出名称

二、基部部分

1、区分苹果的颜色、大小

师：现在啊小朋友们每人都拿了一个什么呀？

生：苹果

师：请小朋友看看自己的苹果是什么颜色的呀？

生：红的（举起来看看）

师：还有不同意见的嘛？

生：黄的、绿的等等（举起来看看）

师总结：苹果的颜色原来不同有红的、绿的和黄的

师：那我们噢现在就来为自己的苹果找一下好朋友好吗？

听指令：找朋友

放《抱一抱》的音乐，幼儿边听边自由走动寻找自己同色的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。

师：小朋友再看看苹果除了颜色不同以外还有哪里不同，老师拿起一个大苹果和一个小苹果引导小朋友说出有大小的区别

师：现在啊我们再来玩一次找朋友的游戏这次啊我们要按大小来找朋友噢

放《抱一抱》的音乐，幼儿边听边自由走动寻找自己同大小的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。师总结：原来苹果除了颜色不同以外大小也不一样 2．知道苹果的组成

师：现在啊我们来看看苹果噢有哪些东西组成

师：放苹果的图片，请小朋友们说说苹果除了穿着不同颜色的衣服外还有什么地方是相同的生：长的一个黑黑的杆子屁股小面还有一个凹进去的孔

师：夸小朋友们观察的真仔细，原来啊苹果的头上长了一个细细的黑杆子，小面还有一个凹进去的孔那小朋友们知道里面的肉肉是什么颜色的吗？除了果肉外还有什么吗？请几个小朋友回答一下

师：现在老师就把苹果切开看看里面有什么噢请小朋友回答

师：小结：原来里面有白白的果肉，苹果核里有黑黑的籽，老师问：籽可以吃吗？生答：不可以 3．品尝苹果

师：现在啊老师要请小朋友来吃一下各种苹果来尝一尝不同颜色的水果吃起来味道一样吗？ 老师发4种不同的苹果给每味小朋友尝一下让小朋友互相交流一下吃到的味道和感觉。

师总结：原来不同品种的苹果味道是不同的红的苹果是脆甜的，黄的苹果是甜的，绿的苹果是脆甜的。

三、活动延伸：今天小朋友们都认识了苹果知道了苹果有不同的颜色和大小及他们的味道回家后我们看看别的水果穿着什么颜色的衣服吃上去的味道是什么样的。

妈妈我爱你(小班)

活动目的：

1、跟唱歌曲,边唱边做动作

2、尝试表达对妈妈的爱的情感

活动准备：大红花人手一朵、PPT妈妈照片及妈妈关心宝宝的一些照片、录音

活动内容：

一、导入（照片导入）

师：播放妈妈的照片，让每个幼儿都来找一下妈妈，介绍一下妈妈的名字

二、基本部分

1．体验妈妈爱宝宝的情感

师提问：你们的妈妈对你们好吗？生答： 好，师：恩，我们每个人都有一个好妈妈，能说说妈妈好在哪里吗？

（幼儿根据实际经验来回答问题）老师放一些照片来引导孩子总结一些妈妈爱我们的表现

师: 夸小朋友噢原来啊我们每个小朋友的妈妈都很爱我们的宝宝的噢,那现在小朋友来听听是谁的声音噢(播放妈妈说的一些爱孩子的简单话语的录音)师(提问):小朋友是谁在说话呀?小朋友答(妈妈),师:恩原来啊是妈妈在和小朋友说话呀,妈妈说了什么呀?小朋友说(妈妈爱宝宝)师小结:妈妈对我们小朋友真好真关心,那我们怎么对妈妈好? “红花送给好妈妈”，唱唱好听的歌。

2.欣赏歌曲<我的好妈妈> 师:播放歌曲,让幼儿欣赏歌曲我的好妈妈一遍 生：说说小朋友是怎么关心妈妈的 自由讨论一下自己平时是怎么关心妈妈的 3.学唱歌曲我的好妈妈 1.再听歌曲2-3遍 2.边跟读歌词边做动作

我的好妈妈”（听听、唱唱、简单的跟着老师做些动作），激发幼儿情感兴趣。

师总结:今天啊小朋友们都学会了我的好妈妈这首歌学会了怎样关心和爱妈妈那今天回家呀一定把老师发给小朋友的小红花送给妈妈并把这首歌唱给妈妈听一下告诉妈妈你们很爱她。最后和老师一起学说一句话：“妈妈我爱你”

三、交流延伸部分：小朋友的爸爸也很爱自己的，看看爸爸平时是怎样关心自己的哦。

大家一起玩（小班）

活动目标：

1.引导幼儿与同伴友好相处，学会分享。

2.通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

3.培养幼儿合群、乐群的性格。

活动准备：

挂图、磁带、录音机、积木、玩具轮胎

活动过程：

一、音乐导入：

宝宝们，我们一起听音乐做动作吧，（听儿童歌曲《幸福拍手歌》做各种动作，如：拍手、跺脚、拍肩）我们做动作真开心呀。有个叫兰兰的小朋友也上幼儿园了，我们一起看看兰兰在幼儿园玩的开心吗？

二、基本部分

1．出示挂图，幼儿观看。

图

一、这个小朋友叫兰兰，你们看她在干什么？（搭积木），她和谁在玩？你觉得兰兰一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？那后来又发生了什么事了呢？请看下图。

图

二、兰兰怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你能不能想个办法让她快乐起来呢？（幼儿说自己的办法）小朋友想的办法真好，让我们看看兰兰的小伙伴是怎样做的？

图

三、小伙伴哄她（对不起，我不是故意的，你别生气了），兰兰听到小伙伴的道歉还生气么？对，不生气了。那后来会怎么样呢？宝宝们，你们猜一下？（幼儿自己说）下面我们看一下你们猜的对不对？

图

四、兰兰和小伙伴一起玩，真快乐呀！

2.老师提问：

你们觉得兰兰一个人玩快乐，还是大家一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的积木时，你该怎么办呢？（个别幼儿回答）对了，要说对不起，要向别人道歉，这样别人就不生气了。老师给你们准备了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快乐呢？

3.幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

4.请小朋友说：你刚才是怎样玩玩具的？大家一起玩快乐吗？大家一起玩玩具真快乐，以后大家有好吃的也要大家一块吃，现在大家都成了好朋友了，我们做个《找朋友》的游戏吧！

老师讲解游戏规则：全班幼儿站成圆圈，幼儿面向圆心，邀请者听音乐找朋友，被找到的朋友一定要告诉对方姓名。

放音带，老师充当邀请者找朋友，让幼儿熟悉游戏规则。请个别能力强的幼儿充当邀请者找朋友。

幼儿掌握游戏规则后，老师多请几名幼儿充当邀请者，以减少大部分幼儿等待的时间，让幼儿集体参与。

三、活动结束：宝宝们都找到了自己的好朋友，现在，我们和好朋友手拉手一块出去做游戏吧。