第一篇:《西地平线上》教案
教学重点
1.了解作者与作品,掌握散文的结构及语言特点。
2.从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。
教学方法
文本研习
教学时数
2课时
教学过程
一、作者介绍
高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑:
第一辑“西地平线”,是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。
第二辑:“最后的骑兵”,是作者在新疆当兵5年的感悟。
第三辑:“生活培养出作家”,作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感,畅谈对文学、对足球、对社会的看法,得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
二、重点词语
1.多音字
颤zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó
龟guīqiú 汗hán hàn 晕yūn yùn
2.词语
震撼hàn 轮廓ku 停滞zhì 诳kuáng语 垭yā口 泥淖nào
酝yùn酿niàng 惊世骇hài俗 安谧mi 喷薄bao 弥mí漫
攫jué来 胭yān脂zhi 颤chàn抖 雾霭ǎi 瘴zhāng气
三、速读课文,理清课文结构
此文采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。
(一)找出标志本文文脉的语句。
1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)理清本文思路。
本文可分为三大部分:
第一部分:第1段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。
第二部分:第2段至第25段,是文章的主体,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分: 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。
四、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
根据三次落日,可以把文章第二部分分为三个层次,分别是:
第1层,第2段到第6段,描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。
这是一次近于静态的描写,落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中,作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事,叙写他开发边疆所立下的功绩。
第2层,第7段到第18段,描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。
这是一次先抑后扬的描写,作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳,对应的是西域荒凉空旷的无人区,给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后,作者笔锋突转,由不经意间的回头,引发了辉煌的一幕:在辽阔的大背景下,一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着,让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日,边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐,作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象,从而顿悟:死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第3层,第19段到第25段,描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。
这是一次对落日的虚写,文中落日并没有直接出现,人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同,它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物,成吉思汗的历史壮举,使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
五、作者所描绘的三次落日各有什么特征?它们给作者哪些截然不同的感受 ?
第一次:具有人性化,慈爱。惊呆,恍若一场梦境。
第二次:辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。震撼,自己像在画中。
第三次:雄壮、惊世骇俗。惊骇,自感卑微、平庸。
六、第一次日落中,写一棵左公柳,对于描写落日起到什么作用?
空间背景——西部风情的美,时间背景——西部人文与历史的美
七、作者在写第二次落日时,是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的?
(1)以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的,因而更为震撼人心
(2)感动了一位“老地质”,细节描写来表现。
(3)在音乐的作用下,它所具有的庄严的美也在弥散。
(4)作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出,来烘托落日的悲剧感。
八、作者在写道第三次日落时,写成吉思汗西进的远望的作用。
作者再次笔涉历史,写到了成吉思汗西征,在这种独特的时空感受中,落日的背景显得分外雄壮,历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸,落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。
九、艺术特点:
(1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。
(2)写景能突出地域特征。作者对落日的描写,能结合西域的风情,比如,用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
(3)在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾,有罗曼罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的远望。
(4)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
十、课后作业
完成学习与评价
第二篇:《西地平线上》教案5
教学目标:
1、感悟三次落日不同的美
2、理解想象在文中的作用 教学课时:二课时 教学过程: 第一课时
一、导语设计: 同学们,我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画,今天我们就一起走向西部,领略西地平线上的三次落日景象,看看那将是一幅怎样壮丽的油画。
二、作者介绍:
高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑: 第一辑“西地平线”,是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑:“最后的骑兵”,是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑:“生活培养出作家”,作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感,畅谈对文学、对足球、对社会的看法,得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
三、自由朗读课文,读准字音,给黑板上加点的字注音 诳语垭口勉强湖泊 雾霭混沌瘴气酝酿 喷薄安谧泥淖攫取
四、速读课文,理清课文结构
此文采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。(一)找出标志本文文脉的语句。
1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。(二)理清本文思路。本文可分为三大部分: 第一部分:第1段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。
第二部分:第2段至第25段,是文章的主体,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分:最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。
五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。结合《同步导学》收获整理图表(地点景物特点作者的感受)明确: 第一次落日 地点:定西高原 特征:“一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子,静静地停驻在那里。” 背景:在苍茫地远方,弧状地群山之巅 感受:惊呆了恍若一场梦 柔和、美丽、安谧
写法:正面描写,静态描写
小结:这是一次近于静态的描写,落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。
第二次落日
地点:罗布淖尔荒原
特点:像灰白的硬币、冷冷边缘不大清晰不死不活胭脂红 背景:荒凉空旷雾霭弥漫
感受:被震撼辉煌庄严神圣具有悲剧感 联想:罗曼●罗兰
写法:正面描写和反面描写结合,先抑后扬
小结:这是一次先抑后扬的描写,作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳,对应的是西域荒凉空旷的无人区,给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后,作者笔锋突转,由不经意间的回头,引发了辉煌的一幕:在辽阔的大背景下,一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着,让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日,边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐,作者联想起了罗曼•罗兰所见到的日出景象,从而顿悟:死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第三次落日
地点:阿勒泰草原
特征:大片火烧云灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空 背景:辽远的西地平线上一片红光 感受:惊世骇俗自己“多么卑微”“多么平庸” 联想:匈奴民族成吉思汗 写法:侧面描写,虚写
小结:这是一次对落日的虚写,文中落日并没有直接出现,人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同,它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物,成吉思汗的历史壮举,使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
六、布置作业:预习思考《同步导学》三题:质疑
西地平线上 高建群 教学目标:
3、感悟三次落日不同的美
4、理解想象在文中的作用
教学课时:二课时 教学过程: 第二课时
一、作者所描绘的三次落日各有什么特征? 第一次:落日的柔美——具有人性化,慈爱。
第二次:落日的崇高美——辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。第三次:落日的力量美——雄壮、惊世骇俗。
二、作者在写第二次落日时,是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的?(1)以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的,因而更为震撼人心(2)感动了一位“老地质”,细节描写来表现。
(3)在音乐的作用下,它所具有的庄严的美也在弥散。
(4)作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出,来烘托落日的悲剧感。
三、作者在写道第三次日落时,写成吉思汗西进的远望的作用。
使内容更加丰富,增加文化韵味和历史厚重感。在这种独特的时空感受中,落日的背景显得分外雄壮,历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸,落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。
四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”一句如何理解?
落日终归要日落西山,某种意义上也可以说是死亡,任何事物都逃避不了死亡,但面对死亡不同的过程,产生不一样的结局,有的平淡苍凉,有的却可以轰轰烈烈。正如文中,在灰白的落日之后,突然变得血红血红,虽然终归下山,但毕竟之前也曾辉煌过,因而在消失时不无庄严与尊严之感。
五、本文开篇和结尾,作者均提到“世间之大美!”你怎么理解“大美”?
作者以“日落”的描写为载体,主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考,“大美”既是自然风光的大美,更是人文内涵的大美。
六、全文小节:
这篇课文,指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在,自然界同样不乏其美,对于此,我们又能做什么呢?我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到不同的美:第一次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌东;第二次落日则是死亡前的精神写照,庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美;第三次落日带有一种历史的沧桑之感,原来在落日下,历史里竟有那么多让人惊骇的故事。
这篇课文,还启发我们要发现自然的美,必然要带着一颗感动赤诚的心,用心去感受所观察的事物,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器。
七、艺术特点:
(1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。(2)写景能突出地域特征。作者对落日的描写,能结合西域的风情,比如,用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
(3)在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼•罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的远望。
(4)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
八、课后作业
完成《同步导学》
第三篇:17.西地平线上 教案
西地平线上
【教学目标】
1.培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力;2.培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
【过程与方法】
1.自主学习与合作学习相结合;2.探究与活动,亲近大自然。【情感态度与价值观】
加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。
【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力 【教学难点】 对“大美”的理解 【教具准备】 投影仪,胶片 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一.导入(略)
二.整体感知: 1.快速浏览全文。2.思考:
1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么? 2最能概括全文内容的语句是什么? 3贯穿全文的感情线索是哪两个字? 用原文语句回答。明确:“雄伟”;
“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”; “震撼”
二.文本研习:三次落日 小组讨论:
1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。第一次:定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳 柔和美丽安谧——动感——慈爱 “惊呆”“恍若一场梦境” 第二次:罗布淖尔荒原 血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情” 第三次:阿勒泰草原 火烧云:灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2.说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理)3.从写作手法来品味三次落日。(朗读)明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。拟人,将落日人格化。
第二次:对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日 突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》,体会悲壮的氛围。第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4.作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。
第二次:罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。
三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。
三.总结。四.拓展迁移:
请同学们表述身边的自然之美,写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
第四篇:《西地平线上》 说课稿
《西地平线上》说课稿
一.教材与学情分析
1.教材分析
《西地平线上》是新课标苏教版高中语文(必修一)课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。
整个专题的内涵是体现人与自然的关系,教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美,突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变,我们在教学过程中,便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。2.学情分析
学生是学习的主体,这篇文章所要教授的对象是高一学生,他们多数对散文有一定了解,对语言美、意境美有所领会,但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,而亲近大自然,是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美,并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与,同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。二.教学目标:
1、情感态度与价值观:
1)充分利用自然中的审美元素,激发学生潜在的审美意识,激发学生对自然的感悟。
2)对悲剧式美丽的感性体验;对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。2、知识与能力:
1)掌握文中景物描写的手法,学会虚实相生的表现手法,能做到恰当地安排线索与结构;
2)培养学生的文本整体感知和概括能力,鉴赏评价能力;
3)从文中学会景物描写的手法,学会对写景抒情散文的基本研习方法;
3、过程与方法:
“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想,在审美中思考自然,思考历史,并能形诸文字。做到既能进行审美体验,又能进行审美表达。具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。
三.教学重点与难点
1.教学重点:
高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变,我们在教学过程中,便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。1)培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2)体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。理解“大美”的含义。3)理解想像和联想在文中的作用,对联想内容的深层思考和解读。2.教学难点:
1)品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。2)分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教学时数 1课时 四.教学过程设计 1.激趣与导入
首先,我将提问课堂,谈起西部,你们会联想到什么?由学生自由发言之后,我将给学生展示一系列西部风景的图片,特别是西部荒原落日风景。
教师抒情性导入:今天带大家去一个地方,那里对你们而言是个遥远而又神秘的地方;那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带;那里也有着“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美丽风情;也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮阔美景;让人想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃;想起遥远的一代天骄成吉思汗„„那里是我们民族的源,文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。
让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》,去感受那里的雄伟风景。2.文本研习
1)学生带着问题,快速浏览全文。(教师板书课题)
让学生思考:
1本文主要内容是什么?(西地平线上三次落日)在此基础上,整体感知全文:
2最能概括全文内容的语句是什么?
“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了” 3贯穿全文的感情线索是哪两个字?
“震撼”
2)理清脉络,给文章分段。
这篇文章脉络清晰,采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。由此可将文章分段,迅速理清思路。
第一部分(第1节)总写落日印象。
第二部分(第2—23节)分写三次落日。第三部分(第24节)结束全篇,照应开头。
3)
重点赏析,深入探究文章主题。
理清了脉络之后,我们不难发现,文章的重点是三次日落的描写,我将带领学生对三次日落分别进行赏析。a)第一次落日:(第2—5节)
地点:定西高原
景象特征:在苍茫的远方,弧状的群山之颠,一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里。(赏析:从色彩和形状角度作静态的描写,还运用比喻,突出了它又红又大的特点。)感受:柔和、美丽、安谧 惊呆了 恍若一场梦 依恋、慈爱、不愿离去 手法:比喻、联想、拟人
【板书】柔和、美丽、安谧 b)第二次落日:(第6—16节)
不难发现,第二次落日的描写最复杂,为我们展示了落日悲壮的美。是最值得深入研习的,地点:罗布淖尔荒原 景象特征:
我将多媒体展示:
中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写,还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)
最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。„„当时,在我们不经意的一次回头中,蓦地看见空旷的西地平线上,一轮血红的落日停滞在那里。(从色彩的角度作静态的描写,写出了壮丽的感受)
西地平线上那一轮胭脂色的物什,终于从我们的眼前魔术般消失,一切又重归于死寂。(从色彩角度进行描写,又由动态转入静态,运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)
感受:被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感
联想:罗曼·罗兰 手法:反衬
第二次落日的描写是比较复杂的,光赏析文本还不够,需要对文中出现的一些难以理解的语句进行重点研习:
①这时我们的车停下来,包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”,都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问:这样写起什么作用? ——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!
问:你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话? 【点拨】你们看,起初落日毫无生机,在降落之前突然变得血红。
明确:落日让人想起人的生命走到尽头,人应当轰轰烈烈地辉煌地死去,而不应默无声息。这里,作者表达了对死亡的思考。
③较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
那么就不难得出第二次落日的感受:【板书】壮丽 庄严 圣神
c)第三次落日:(第17—22节)
地点:阿勒泰草原
景象特征:火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地烤红了、烧红了(赏析:没有直接实写落日,而是通过火烧云来写落日,这是侧面描写、虚写的手法。好处:侧面描写起烘托作用,突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。)感受:惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸” 联想:匈奴民族 成吉思汗 手法:侧面描写
第三次落日之后,作者再也无法压抑内心的情感,发出了第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”的感叹。
问:作者为什么会感到“卑微”、“平庸”? ——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史,联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩,造福了后人,所以感觉到自己的卑微平庸。追问:为什么要写成吉思汗而非平庸的人?
——使文章具有历史文化内涵,丰富文章的内容。成吉思汗是英雄,衬托出落日的雄伟。那么这第三次的落日是【板书】热烈、沧桑、厚重
d)三次日落是本文的主体部分,最后让我们来看看头尾两段写了什么。我将让学生自由朗读首位两节,回答有何特点?并找出文眼是什么?
——照应、“世间有大美”。【板书】 对三次落日景象作者有什么总体印象或感受吗?
明确:“世间有大美”、“最令我震撼的”、“雄伟的风景”。
从而得出全文的思想主旨:
我们领略到的三次落日之美,是西地平线之美,是西部风情之美,也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。难点解析:
作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。《泰坦尼克号》音乐、约翰•克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。
① 两次写《泰坦尼克号》音乐,用意是否相同?(生读第9、13两个自然段)
明确:不同。第一次渲染了死亡的气氛,悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛,由悲凉变为悲壮。② 问:为什么写约翰•克利斯朵夫?
追问:约翰•克利斯朵夫诞生于太阳,为什么写日落后紧接着写日出?
明确:日落是生命的消亡,日出则是生命的开始。罗曼罗兰是因为日出,给他带来了创作的灵感。作者是因为日落,感受到死亡的庄严。由日落想到日出,这种联想是相称的。由此可知,人与自然从来都是血肉相连的,一个睿智的人可以从自然那里发掘,可以从自然那里获得启示。作者想告诉我们,生命是生生不息的,日落也代表重生。情感转为激昂。
③ 成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。
作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗,突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗,在厚重的历史面前,顿觉自己的卑微与平庸。这些联想让我们更加深刻地了解作者的内心世界。也告诉我们,联想是向读者传承内心世界的桥梁。
三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。
3.回顾全文,总结写法。a.写作技法
作者写三个落日的手法是不一样的,简要分析。并对全文的结构进行再次梳理。
第一次(第2—5节):正面描写,静态描写 第二次(第6—16节):正面描写和反面描写结合,正面描写,侧面烘托,先抑后扬。
第三次:(第17—22节)侧面描写,虚写 b.艺术特色
(1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。
(2)在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼•罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的感叹。
(3)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
4.布置练习,拓展延伸。
大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀,一个睿智的人,能从自然界发掘美,让生活更美好。请同学们选择你熟悉的风景,写出它的大美。(300字)
【提示】写景抓住特征,融入自己的情感体验,运用联想和修辞。
五.说课总结
《西地平线上》是一篇写景抒情的优秀美文。突出表达的是人类与自然的紧密关系,作者以“日落”的描写为载体,主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考,这才是作者几番强调的“世间有大美!”。文章思想内涵从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
由于文中运用了联想的方法,在对落日的描写中引进文学和历史文化典故,不仅仅是增加了文章的历史文化韵味,更是对“对世间有大美”之深刻诠释。这点也需要学生好好把握。
此外,我希望同学们不仅学会作者写景的手法,还希望学生们也从此有一颗善感的心灵。如果能懂得了“天地有大美而不言”,便是这节课最大的收获。
【板书】
西
柔和
美丽
安谧
地
平
壮丽
庄严
圣神
线
上
热烈、沧桑、厚重
世
间 有 大 美
第五篇:西地平线上学案
《西地平线上》阅读指导学案
编制人:董慧 审核人:郭维媛 使用时间:2013/10/21 组长签字: 使用要求:
1.初读文本,注意标注重点字词(字音、字形、成语、标点)。2.对你认为文笔优美、细节生动的语句进行朗读、背诵。3.在充分预习、熟读文本的基础上,认真完成学案,规范书写。
一、基础知识
1.给下列加点的字注音:
诳()语 垭()口 攫()来 安谧()....蓦()地 模()糊 模()样 泥淖()....花剌()子模 混()沌()魁()梧().....胭()脂()罗布泊()停泊()....2.根据注音写汉字
焦 zào()干 zào()àn dàn()yùn niàng()震 hàn()乌烟zhàng()气 惊 hài()雾 ǎi()遗 hàn()白内zhàng()四肢百hái()和 ǎi()3.词语解释 诉诸: 惊世骇俗: 乌烟瘴气: 回光返照:
二、从修辞手法的角度赏析下列语句。
1.一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里
明确:比喻修辞手法,作者将落日比作车轮子,直观形象,不仅生动地描摹了它的形象,而且还写出了落日的颜色和情态。
2.太阳一偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空,混沌一片,灰蒙蒙的,那枚硬币的边缘,也不太清晰。明确:比喻、拟人的修辞,将偏西时的太阳形象的比喻为灰白色的硬币,“冷冷”二字并且赋予人的形象,写出了它容易被人忽视的特点,反衬出后面落日的壮美。3.那火烧云灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空,烧红了大地上的一切。明确:拟人、夸张的修辞,形象生动地写出了火烧云的特点,暗示出落日的辉煌,而且连用“灿烂地、热烈地、夸张地”三个词,给人以动感,使人如身临其境。
三、赏析下列文字中所用的动作、细节描写。
落日跳跃着、颤抖着降落,先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了一半; 它依恋地慈爱地注视着人间,好像不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。但是,在停留了片刻之后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了。