例谈班级管理中的问题点教育论文

第一篇：例谈班级管理中的问题点教育论文

摘 要：“感人心者，莫先乎情”，班主任应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任老师应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢的“双困生”信任，成为他们的良师益友，因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

关键词：新时期 班级管理 问题点 有效性

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予“双困生”，尊重他们，对他们热情关怀，寻找问题点，晓之以理、动之以情、导之以行。“双困生”的问题点主要有薄弱点、闪光点、家庭点。班主任工作应注重在爱心前提下的“问题点”教育，以点带面，促进“双困生”的成长。

一、发现薄弱点

师生之间的交流不仅仅表现在知识中，更多的是情与情、心与心的交流和碰撞。我班有这样一位同学，在纪律、学习方面都比较落后。面对这种情况，我没有无端的去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查了解，发现他的薄弱点：因为贪玩和缺乏学习兴趣，导致成绩下滑而破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理和对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打羽毛球、谈心、讲故事、交流情感等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并引导他把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，经过一番有的放矢的启发引导，解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，适时地给他提出不同的要求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个争取上进的学生。

二、寻找闪光点

当时刚接初一、四班时，有位同学从来不举手发言，甚至当指名让她发言时，无论怎么鼓励，她只会一直那样沉默着。其它时候也不愿在同学们面前表现自己。因为刚接班，所以当时只知她是一名借读生，于是平常便格外注意起她来。

通过观察，找到闪光点：她在唱歌、跳舞以及语言的理解力上很优秀。

发现这些后，我与各任课老师、家长取得了联系，了解她的具体情况。原来，她是一名外地来兰学生，本来对环境就比较陌生，加之父母为了生计奔波，起早贪黑，很少有时间和她交流。所以，时间一长，不仅和家长有了代沟，而且渐渐的性格变得内向起来。于是，便出现了前面的现象——对此家长也是十分的内疚，拜托我一定要让孩子走到同学中去。在与家长的一番沟通后，家长答应再忙也会抽时间去关心孩子，去鼓励和表扬孩子的进步。在蒲老师与家长双方的配合下，计划开始了—— 机会终于来了，学校举办校园文化艺术节。我要求将课本中自己喜欢的课文编成课本剧，表演给同学看，虽然她没有表演，但在一次作文中，她却写到自己为了那次课本剧兴奋了许久，而且自己排练了好几天。在元旦晚会上，特意为她保留了一个课本剧表演，在其他几名同学的帮助下，表演十分成功。因为她出色的表演，在以后集体活动的时候，经常有同学主动邀请她参加。慢慢的从表演到朗诵，从朗诵到歌唱，从班级到全校，渐渐的，在不断鼓励下，她对自己有了自信。

三、注意家庭点

通过上面那件事，使我深深地懂得：如果没有家庭的协同配合，只靠学校和教师的力量肯定达不到预期的教育效果。其实，更重要的还是“家”的作用，注意家庭点。就拿许远同学的成长来说，虽然他是单亲家庭的孩子，但母亲给了他一个温暖的“家”，所以他才成长的如此健康。许远的母亲因病住院，我知道后带着补品去医院看望，并在随后的几天把该生带回自己家中和学生一起吃饭，一起去医院，时常开导他要坚强，妈妈的病会治愈的，孩子的笑容一天天的多了起来，很乐观，很上心，在医院给母亲说学校的一些事，一切都慢慢向好的方向发展。但天有不测风云，有一天早上，这名学生打来电话，向我请假，声音有些沙哑，当时也没有多问就准了假。连着上了两节课，下课后有种预感，感觉今天好像有什么事发生了，不由自主地拨通了这名学生的电话，只听见学生已泣不成声了。我安慰了一番，便立刻赶到了他家。原来，孩子的母亲已经去世，孩子一下子失去了支柱，没有了主心骨，生活好像没有了方向。怎么办？怎么办？怎么办……当时我都快要被眼前的一切给打懵了，但想到，“我是他的老师，我是他的班主任”。我陪他走过了这段艰难的路程，一年多来关心他的生活，时常找他谈话，发短信鼓励他，终于使他走出了失去母亲的痛苦，学习和生活回到了以前的状态。

“感人心者，莫先乎情”，教师应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢得“双困生”信任，成为他们的良师益友。因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

第二篇：聊天谈班级管理中的问题

聊天谈班级管理中的问题 点击：290 评论：1 2010年11月15日 14:39 作者：刘旺 智词：

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2010年11月8日 星期一

广东老师静远和我聊天谈到班级管理的一些问题。

——刘老师，对调座位，有什么高招？能够让多数学生比较满意。

——我都是让学生自己选择，有矛盾的时候自己协调。

——这样会不会纪律不好？

——你可以试试嘛。当然有原则：一是纪律，二是班级荣誉，三是学习成绩。

——有时纪律不好，学生干部就说，实在不行，就按考试名次排，同学们很多不同意。呵呵，座位很蛮干。

——相信学生的自觉性，你的信任会赢得学生的心。学生感到自己被尊重和被信任，他们就会更好地成长。

——我们班学生，就纪律不是很好，其它都不错。月月文明班。期中考试，也不错。各项活动，还经常得奖。可就是纪律，不怎么好。他们和我心挺近的。

——你的教育很成功。纪律只是外在的东西。不必太拘泥于外在的纪律。——我管的松，学的西方教育太多了，总觉得，学生应该自觉自我管理自我约束，别叫人管着，我也不爱管。我偶尔生气，他们会发短信叫我第二天微笑，多点笑容。有时也纳闷，纪律到底是什么？是不是也是人性的约束呢？

——呵呵。很欣赏你这样的带班方式。老师和学生之间能够达到这样的境

界，就已经是成功了。

——班长说，我太软了。

——没关系的，柔软的东西才能深入学生心灵。

——好多学生和我谈心的时候，眼泪哗哗。搞的我，老被他们捏疼。——水至柔，但是水无所不至。这才是真正的教育。心与心的交汇。——有天晚上做梦，竟然梦到我班最调皮的那个学生。学生也给我说，师生之间打成一片，和谐融洽，才是真。我们学校重点班的学生，挨着我们班的，班主任反映说，学生和他们没有亲近感。

——坚持你的做法。我觉得这才是真正的班主任。

——谢谢。

——开学以来，两个多月了，我们班有四位同学在我面前掉过眼泪，三女一男。谈起他们的眼泪，心情沉重。他们是在不经意间与老师的谈话中掉下了眼泪，而我却一直收藏着记忆着他们那些珍贵的水珠。眼泪，是一个人最柔软的心灵阵痛的时候的一种倾泻，我自己在很受伤很失落的时候，也会情不自禁的让眼泪顺流而下，我能理解一个人流泪时的感觉。而一个学生，在一个不是很熟悉的班主任老师面前，经历过艰难控制，还是不能自制地流下了他们生命的活水。我很感激他们没有把心灵关闭的很严很严，留下了一个缝隙，让自己的脆弱稍微暴露，能让老师知道他们的疼痛；我很感激他们真实而鲜活的生命体现，不是一个老气横秋一切麻木的人，有泪水，就有感觉，有感觉，就有生机。这四位学生，在某些方面都是很优秀的学生，但是，生活中有他们不能承受的轻轻重重。他们都有着很强的自尊心，不想给任何人带来麻烦，不想父母担忧。他们都知道，只有自己真实努力，才能创造一个美好的未来，才能完成美丽的愿望。从他们晶莹剔透的眼泪中，我看到了他们的善良，由此，我深深的喜爱着我的这几个学生。虽然，平常不怎么在他们面前表露，我对他们由衷的欣赏，但我自己知道，我一直一直都在默默关注着他们的成长。很多很多时候，我都在冥思苦想，我该如何帮助他们成长，该如何让他们曾经的眼泪光芒四射？祝愿我的学生，能够顶住压力，坚强成长。

——学生在你面前显示出他们最柔软的方面，恰好说明他们信任你，而这种信任是教育成功的表现。

——我的心，也很柔。要求他们做到的，我肯定能做到。身行示范。好象说的多了，不如做的多。

——呵呵。从你的文字我就已经感受到你对学生的付出和真诚。

——平常，常常在他们早读的时候，看哪不干净就收拾一下，后来越来越干净。

——我相信学生会被你所感染，会从内心深处接受你的引导。

——还是有一部分学生不懂得老师的教育。按名次排作为，对学生的伤害，很大，是吧？如果伤害很大，那坚决不可。

——是的。我觉得你可以让学生民主表决，让他们提方案。

——不过，我读书的时候，我们班好象也常这样，忘记那时的感受了。我们教政治的，肯定有种思想贯穿吧。我和其他班主任相比，是勤快，但真正管的不多。

——呵呵。管得越少，就说明班主任越能够把握关键。

——很多事情，都我们班学生搞定，我自己不决定，也不做。

——呵呵。我也是这样的班主任工作方法。学生能够做的我都不做。——恩。以后多向你请教，有时也特困惑。我现在是4岁孩子的妈妈，还要管68个学生。

——不要说请教。多交流吧。

——交流、借鉴、融合。呵呵。

——呵呵。是的。

——和你聊了一下，让我更有信心了。刚才给你说，现在带的这个班，各方面真还不错，除了纪律。

——呵呵。坚持自己的东西。

——本来我很恼的。

——也许纪律本来就不错。只是学校认为的那种表面安静的纪律，你的班级不符合而已。

——班里干部，也真的反映不太好，主要就是晚修。上课，没问题。——那就没什么问题。

——他们有时好团结的，我都很感动。呵呵。

——课堂上安静，自习时活跃一些有什么不好呢？十几岁的孩子，就需要有这样的一种调节嘛。

——人嘛，约束太多，总觉得不好。人性，应该释放点好。

——关键时刻他们能够把握就很不错了。该释放的时候为什么不让学生轻松一些呢？

——还有个问题。犯了错误，违背班级规定，怎么办？我的原则是思想教育+劳动教育。

——这就看你自己的管理方式了。

命题作文或论文，题由我命，相当于思想汇报。

——我当班主任基本不惩罚，学生主动来认错就行了。

——我当了两个月，最近，还没惩罚过。检讨书，都是他们主动写的。我没叫他们写。

——那就行了。学生能够自己认识到自己错了。不需要处罚了。

——我们班语文老师，学生不是很欢迎，我担心语文成绩。语文老师也很

认真，高级教师，可他们就是不喜欢。以前这个语文老师教的班级不喜欢她。

——这个要注意引导学生学会适应不同老师的教学风格。

——我会引导。但，我想还是要帮助语文老师调教他们。

——我经常对学生说，如果所有的老师都是我们喜欢的教学方式，那是我们的不幸。

——这话好经典。

——我们就是应该有老师的课生动，有老师的课枯燥，而我们不管那种课，我们都能够适应，这才显示我们真正的适应能力。

——摘录下来。呵呵。学习你的认识。

——相信你的学生也可以认可我的这种认识。一个优秀的学生一定可以适应各种各样的环境和各种各样的老师。

——是啊。

——让每个学生都觉得自己是优秀的。老师永远相信他们是优秀的。——这就是你说的引导。

——呵呵。只会教好学生的老师不是好老师，只会学好老师的课程的学生一定不是最优秀的。因为他将来不可能适应复杂的社会，最终不可能获得好的发展。把教师不同的教学风格与学生将来适应社会的能力结合起来，引导学生养成这样一种思维方法，对于学生一生的成长都有好处而且也容易为学生所理解和接受。

——很深刻。发现你的很多认识，都非常成熟。实践的宝贵经验。

——呵呵。个人所思，不一定成熟。

后记：在班主任工作中，座位问题，纪律问题，学生违纪的惩罚问题，学生对学科老师的不适应等，都是经常容易遇到的问题，如何处理好这些问题，无疑是班主任工作面临的一种挑战，考验着班主任的知识、观念、方法和智慧。

我相信，用先进的教育思想引领自己，站到一定的思想高度去面对这些问题，方法往往是最简单的，老师往往是最轻松的，而效果往往也是最好的。

网友留言：

蓝月灵（浙江丽水）

触动心灵的东西，才弥足珍贵，珍藏！

*苧菏&浹囡*（重庆巫山）

受益匪浅

樱桃串串（河北石家庄）

抛弃功利心，以真心对待学生，给他们自我发展的空间……不用给学生分3、6、9等，每个人都有自己的灿烂的一面、辉煌的时刻，每个学生都是上天洒向人间的天使……

心中的故事（河北唐山）

公平对待每位学生，不放弃每个学生是教师应力求做到的。

夏夜如烟

虽然我们是不同的学校，不同的学生。但每次读你的文章，对我都有启发。谢谢！（我是中专老师，也是教政治的）

∮绿叶∮（江西抚州）

刘老师，每次看您的文章都颇有感触。现在的学生真的很难教啊，尤其是高一的男生，动不动就打架，真的不知道怎么办才好？

第三篇：班级管理琐谈论文

班主任的中心任务是带好班级、教好学生。工作过程中，我注意了以下几点：

第一、德育决定着人才培养的方向，要教好书，更要育好人

毫无疑问，教师应该是人类文明延续不灭的一个象征，但人们更爱把教师比作“人类灵魂的工程师”，显然，塑造灵魂比教书更重要，这已是人们早就达成的一个共识。因此，教师的天职不应该是“教书育人”，而应该是“育人教书”，育好人则更有利于教好书。作为班主任同时还必须意识到这种思想在班风建设和班级管理中的重要作用。因此，我主张：要教好书，更要育好人。

打架斗殴和早恋恐怕是大多数班主任都头疼的问题，我的做法是：接班之初反复强调：男生禁止留长发和穿奇装异服，女生禁止涂抹化妆品和佩戴首饰。结合学生有衣衫不整的陋习，甚至规定：上衣纽扣必须扣至上数第二颗为止。有了这些规定，学生的种种非分之想便被解决在分子状态，以后，我就很少在这类事情上费心了。德育工作有利于班风建设，由此一斑可窥全豹。育好人更有利于教好书的思想还是行得通的。

第二、从某种意义上说，管理也是一种生产力，应该向管理要效益

崇尚法治，反对人治，是社会文明程度的一个重要标志，它可以减少许多人为的因素，使社会沿着健康稳定的方向有序发展，这也是我国提倡“依法治国”的最重要的目的。

一个班级这样做，更容易实现这样的理想。预先制定好的班规要形成文字，有专人实施。浙江余姚市高中的林荣奏老师甚至指导学生专门制定了一部《班级法典》。一有法可依，班级管理即可实现自动化，同时又能带来丰厚的管理效益。老师既能节省大量的时间和精力，又可大大降低在学生中树立对立面的可能性，减少许多不必要的麻烦。需要特别指出的是，在我国教育界享有盛誉的班主任魏书生老师，正是管理派的杰出代表，也正是这些思想，成就了他的旷世伟业。

我们班的班规中有一条：如果成绩取得显著进步或成绩特别突出的，班级发给50-100元不等的奖学金，并报告给家长。正是这一规定，再加上所有任课老师的密切配合，其他学生也竞争激烈，学习气氛空前高涨。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非权力因素对学生的影响

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度都不可能替代教师的人格的作用。”可见，良好的人格魅力，其感染力和震慑力是无穷的。古人云：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。有些老师之所以能不怒自威，在学生中享有极高的威信，恐怕诀窍就在这里。因此，作为班主任必须完善自己的人格。我认为班主任的优秀人格应该至少包括：高尚的思想道德情操，严谨治学的态度，积极进取的专业化成长姿态，和谐的人际关系，以及敬业乐业精神等。

除人格魅力外，真诚、深沉地热爱学生也是班主任取得教育成效的关键因素。教育家苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入的本身就是一种教育力量，一旦老师与学生建立深厚的感情，教师与学生之间就会相容，即使严厉的批评，学生也能心悦诚服地接受。反之，师生关系就会紧张，感情相悖，即使金玉良言，学生也丝毫不会领情。这里应注意两点：（1）爱不是教育的全部，爱不能代替教育；（2）须正确处理爱与严的关系，要讲究“扬善于公庭，规过于私室”，要做到“爱而不纵，严而不苛”。

第四、班会是班主任施展人格魅力的重要阵地，要重视班会的作用

我的班会是每周必开的，我教过的学生最爱上的课就是班会。我之所以看重班会，是因为班会是对学生进行德育教育的重要形式，也是班主任对学生展开公关攻势的一个重要阵地。把班会组织好对班集体的形成具有不可低估的作用。在实践中，已经显示出班会具有五个功能：一是自我教育功能。培养学生的民主意识，集体意识和主人翁意识。二是协调功能。班会及时正确处理班级发生的各种矛盾，协调集体与个人、个人与个人、学生与老师、家长、班级与学校的关系，创造和谐的学习环境。三是培养独立能力的功能。班会活动强调学生的自主性，自己的事情自己干，能够激发学生独立思考、独立处理问题的能力。四是实施常规管理的功能，班会能唤起学生的凝聚力和上进心，形成正确的舆论导向，规范学生的行为，促使班级管理步入良性循环。五是促进引导和促进学生全面发展的功能。

第五、现在是提倡资源共享的时代，要借鉴，更要创新

现在是一个多元化的世纪，是一个资源共享的世纪，不广泛收集信息、发布信息，显然已经跟不上时代的节拍了。因此，就要求我们一定要广开视野，博采众长，无论是知名的还是不知名的、本行业的还是外行业的、国内的还是国外的，只要有可取之处，尽可以拿来为我所用。魏书生老师就从企业界拿来一条宝贵的经验，即“麦当劳管理模式”；相声演员牛群从奥运会规则里借鉴出一条经验来教育自己的儿子和外甥女：谁表现出色就升谁的旗唱谁的歌；我也尝试过运用音乐中的旋律知识来把握学习的节奏，营造学习气氛；还运用合唱知识指导学生分声部背诵课文，效果很不错。要注意的是，借鉴不等于照搬，别人的衣服再漂亮不见得自己穿上就合适。要博采更要进行创新，最好形成经验信息拿出来和别人交流，实现资源共享。

第六，班级常规管理高度关注“十点”

1、开学点：这是班主任工作成功的制高点。在这个点上，要站要高、看得远。制定好学期工作计划，这个计划要依据学校的要求和学生的实际，在学生的“最近发展区”内提出切实可行的要求；其次是帮助学生建立新的班委、团支委，使他们各自明确自己的职责。

2、周末点：这是班主任工作过程中的作力点。对作力点要分析施加力的方向和大小，如学期计划在这周的落实情况，班委，团支委的工作情况及其关系的协调，班上的表现有哪些该肯定，有哪些该纠正，下周的工作哪项是重点，哪些只作一般要求，等等，都要使学生干部清楚。

3、放假点：这是班主任工作得失的反思点。反思就是班主任要联系班上本期工作的实际，联系每个学生的表现，联系自己教育理论修养和工作方法进行思考，总结经验，吸取教训，同时利用假期及时“充电”，如读魏书生的《班主任工作漫淡》《马卡连柯教育文集》等，以便在下期以饱满的精神，崭新的姿态“走马上任”。

4、课外点：这是班主任工作反映素质教育的闪光点；也是班集体朝气蓬勃，团结向上的凝聚点。课外活动要依靠学生干部和有特长的学生去组织，在微机、英语口语、课外写作、美术、音乐、体育等方面建立兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，面向全班学生，使每个学生全面发展。

5、劳动点：这是班主任组织学生参加劳动，帮助学生树立劳动观念的出发点；也是学生理论联系实际的结合点。组织学生参加劳动要抓好三个环节：劳动前，要提高学生对劳动的认识，提高学生家长（尤其是独生子女家长）对子女参加劳动的认识，根据学生的身体状况作好安排，说明操作程序，强调注意安全。在劳动中，班主任做好示范，鼓励学生不怕苦，不怕累，关注学生劳动时的表现，避免事故的发生。劳动后，要关心学生，组织学生讨论参加劳动的收获，分析劳动中存在的问题，使学生懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

6、校外点：这是班主任组织学生进行社会调查，认识社会的突破点，也是学生了解社会，探索大自然奥秘的切入点。每个学期利用节假日组织几次校外活动，每次确立一个中心，如慰问军烈属，为烈士扫墓，为孤寡老人献爱心，参观大型的建设工程，登山观赏峰峦之美，矿山之貌，沿河探索河水由清变浊之原因等，突破“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的应试局面，拓宽学生的视野，提高学生的素质。

7、考试点：这是班主任在考试前后，根据学生情况有针对性交谈的情感点，也是个别的学生心理由脆弱向坚韧的变化点。考试前，个别学生害怕考试；考试后，个别学生丧失信心，甚至一蹶不振。针对这些，班主任要亲近他们并和他们交谈。对害怕者，要引导他们分析害怕的原因，给他们勇气和信心，为他们壮胆。对丧失信心者，要引导他们分析考题，找到失分的原因，指出努力的方向，给他们安慰，给他们鼓励，为他们扬鞭，使他们纵身跃马，又上大道。

8、评优点：这是班主任树立榜样，激励后进，促使班集体跃上新台阶的促进点，也是学生渴望进步的希望点。班主任在评“三好”学生、优秀学生干部，优秀团员，精神文明积极分子之前，要引导学生去争取；评选取中要充分酝酿，民主提名，学生公认，让学生口服心服；评选后，要引导学生找差距，对已评上的学生要指出他们存在的不足并要求改正；对未评上的学生，要帮助他们自己找到差距，并鼓励他们，让他们看到希望。

9、家访点：这是班主任正确处理学生与家长关系的协调点，也是学生与老师情感深化的亲近点。家访时，对后进生先应向家长报告学生在校成绩，好的表现，让学生感到老师不是告状，之后再了解家长对子女的要求。有的家长“望子成龙”心切，与子女关系不融洽，对这样的父（母）子（女）关系要协调，帮助父母改进对子女的教育方法，同时要引导学生理解父母，尊敬父母。

10、评价点：这是对班主任教育艺术的考核点，也是学生进步的鼓励点。对学生进行有效地评价，这需要班主任对学生的爱心，对工作的责任心，教育学生的耐心，更需要在先进教育理论指导下的教育艺术。

第七、加强班级管理民主意识的培养

民主是社会进步、文明的象征，是人类社会发展到一定阶段的必然结果，民主是一种社会现象，它是在人的个体活动中体现出来的，所以没有个人民主意识的形成，就没有整个社会民主气氛，在素质教育不断深入推进的今天，班主任对学生的教育不能仅仅围绕着要求学生遵守学校的纪律，而应该立足于提高学生思想道德综合素质，从思想道德行为品质，情感意志等方面对学生进行教育和培养，这其中就包括培养学生的民主意识，形成民主习惯的内容。这是现代教育工作者不可忽视的教育课题。

中学生正处于个体意识形成的初始阶段，这期间，教师如何引导和教育对他们日后意识的形成将产生极为重要的影响，因此，这正是对他们进行民主意识培养的好时期，班主任可以在以下几方面尝试：

1、注意倾听，勇于承认工作中的错误。

倾听表达是一种尊重和信任，不仅有利于学生和老师沟通，增进双方感情，也有利于民主气氛的形成，由于不冷静或对班级情况了解不准确而下错误的结论，或给学生造成心理负担甚至伤害心理的情况，也是时有发生，作为班主任，当自己冷静下来之后，意识到自己的错误并立即向学生承认自己的过失，而且应该是公开的承认，不能因为面子上过不去而回避这样的问题，以免给学生造成久远的负面影响同时也是一堂民主习惯的演示课。

2、平等对待学生。

平等是民主的基础，没有平等就不会有真正的民主，平等不仅表现在对待优等生学生和问题学生的一致性方面，也表现在学生和老师的一致性方面，换句话说，就是对待优等生和问题学生的一样要求，一样对到，而要求同学们做到的事情，班主任也一样要作到。

3、放手让班干部主持工作，鼓励同学表达自己的想法和愿望。

传统观点认为班干部只是班主任的左右手，是协助老师工作的配角，这就必然导致班委工作缺乏主动性和创造性，在我看来，新时期的班主任，应该将班干部作为班级工作的主角，而自己当好导演，把握好班级工作的节奏和度，调节好班干部之间，班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部大胆工作创造环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体的关心和热爱，这样不仅有利于班级工作的开展，更有利于形成班级的民主气氛，养成全体同学的民主习惯。

另外，还要重视环境育人的重要性，努力在班级里营造出一种整洁的、文明的、有一定文化品位的育人氛围。做到“以浓厚的文化氛围教育人。以优美的环境影响人，以文明的活动规范人。”

最好，再学一点公关知识，注意些调好班级同学校的关系，同兄弟班级的关系，同任课老师的关系，学校与家长的关系，这样才有利于形成和谐育人环境，形成有效教育合力，来达到实现自己教育理想的最终目的。

以上是我工作中的一些体会，我相信班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。

第四篇：谈中学班级管理艺术-教育学理论论文

学习＆工作＆生活的加油站＆减压舱

摘要：班级的学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。

关键词：中学班级 班主任 管理工作

班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。如果说一个学校好比一个社会,那么班级就好比一个大家庭,班主任则是这个家庭的家长,有什么样的家长就有什么样的家庭,有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师,一个个学生就是他的创作蓝本,根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品!

中学生正处在人生观、价值观的十字路口,对于事物的认知水平、认知深度有限,看问题往往左右摇摆,起伏不定;当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾,突如其来的异想天开„„学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能力的世界。是一个充满矛盾的世界。他们的心理慢慢变得封闭和独立。班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。能不能进入学生的内心世界成了决定教育成败的关键一步。班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。学生的自信心受到极大的打击,往往认为自己一无是处,“破罐子破摔”而自暴自弃。如此恶性循环，班级管理陷入僵局。由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰，或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。他和学生进行情感交流，一定会从心灵上震撼和打动学生，他胸怀博大，毫无私心杂念，他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越！

班级管理要树立科学发展观，内容和体制要不断创新，要深入研究管理艺术，要因人而异，因材施教，要与社会大背景和当地实际情况相结合。班主任工作艺术是班主任教育思想，教育能力教育风格的综合反映和体现，包括政治理论学习，文化知识积累，心理素质修养，所教学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动。班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要表现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

班主人班级管理艺术与其他艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性，习得的领悟性，表现的综合性等。班级管理艺术同其他艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活是与

学生息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的伤，学生的成功便是教师的成功。

学科知识可以通过背诵，做习题讨论等多种方法获得，但是班主任要想把班级管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通

过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听的津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢？笔者以为，学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班主任是学生的良师益友，是学生言行的楷模。真诚，乃班主任工作之艺术根本。魏书生曾说：总理的威望是随着人类的进步而增高的，无论老人小孩，科学家，服务员，最高贵和最低贱的，最博学和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意的关心他们。学习周总理，如果离开真心诚意的关心人、体贴人这一点，那都是舍本求末了。老师，尤其是班主任，更应该像铺路石一样，对学生以诚相待，在学生通向成功的道路上，为他们铺路搭桥，甘为人梯。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出，不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，且莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。我们要搞好班级管理，必须要研究班主任工作艺术，方法得当则事半功倍。我们要从关心学生的健康成长，关心国家的发展高度来审视班主任工作。所以，我们研究班主任工作艺术，并不是在找一种“骗人术”，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。“办人民满意的教育”要落到实处，需要广大教育工作者不辞辛劳，针对自己的工作对象和实际情况，千方百计的因材施教，要在工作方法和工作艺术上不但推陈出新。班主任工作深不深入，作风扎不扎实，管理艺术新不新颖，决定了一个班级体的发展方向，也决定了全班每个学生当前乃至今后一段时期内的思维模式，甚至影响了某些学生的一生。他们是学生现在的引路人，又是学生未来发

展的设计师。的确，一名优秀的班主任就应当是“为人师表，行为规范”的楷模，是学生依靠和模仿的对象，是智勇双全的人类灵魂的工程师。

第五篇：例谈管理学法则在班级管理中的运用

例谈管理学法则在班级管理中的运用

据《南方日报》报道，当前不少班主任感到压力大，存在着严重的“心理危机”，有的教师甚至说：“我最大的愿望就是不再当班主任。”

初当班主任也有这样的体会：苦、累、难、烦。

随着时间的推移，工作经验的积累，理论水平的提升，我逐渐认识到，苦、累、难、烦固然与班主任工作本身特点有关，但也与不少班主任的工作思想、方法和艺术有直接关系。美国著名管理学家泰罗说，做任何事情都能找到最好的方法。班主任工作也不例外，班主任应该不断地反思自己，总结自己，提升自己，解放自己，用智慧做一个轻松、快乐的班主任。我尝试着把一些管理学法则运用到班级日常管理中，取得了良好的效果。

一、目标法则

有句名言说：如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。这就是目标的力量。目标法则要求人们无论做任何事情，要善于确立明晰的目标，并按照目标的要求坚持不懈努力，就能取得难以想象的成功。

班级的奋斗目标在班级管理中具有导向、激励和评价功能。班主任应根据本班的实际情况，提出明确的奋斗目标，再结合每个学生的特点，引导他们树立自己的目标，让他们在目标的驱动下努力前进。

得益于日本著名马拉松选手山田本一两度夺得世界冠军的启示，我们生活中并不是没有目标，而是由于路途遥远，总享受不到成功的喜悦，往往在中途就疲惫地放弃了。因此我把大目标分解为一个个小目标，逐步实现之。

1999年我任教一个实验班，记得班级建立之初我和同学们共同制定的班级目标分为近期目标、中期目标和长期目标。班级的近期目标是形成良好的班风与学风，打造优秀班集体；中期目标是高考取得优异成绩，每位学生都有更高的发展平台；长期目标是每位同学都成为高素质的优秀的社会精英。很明显，如果我班的目标仅仅是长期的宏伟目标，在学生看来这个目标距离他们太遥远，在实现的过程中脚步就会逐渐慢下来，他们也就渐渐失去了勇气，最终的结果是放弃。

事实证明，那一届是我任教最成功的班级之一。班风正，学风浓，被评为省优秀班集体，高考也取得了巨大成功。如今他们中的许多人已在自己岗位上崭露头角，取得了令人瞩目的成绩。每逢节假日，他们还打电话告诉我，班级虽然解散了，但是班级目标一直保留在每一个人的心中，成为激励着他们在各自的岗位上努力工作的持久力量。还是美国19世纪哲学家、诗人爱默生说得好：一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。

二、鱼缸法则

实验表明，金鱼在鱼缸里长了很长时间没有变化，但是放到喷泉里，短时间竟长大了几倍！原因可能很多，但无论如何都有一个共同的前提，那就是喷泉要比鱼缸大得多！鱼缸法则启示我们，作为教育者应该除掉多余的担心，尽可能让孩子接触到各类东西，让孩子自己去体验各种各样的经历。家长和老师不要过于强求孩子不愿做的事情。强制性的教育方式带来的只有孩子的逆反心理。

学生的成长需要自由的空间。给学生一定的自由，表明我们信任和尊重学生，得到信任和尊重的学生会因此更加尊重我们、爱戴我们。

刚做班主任的时候，我总是对学生不放心，整天盯着学生。后来学生给我提意见：老师，您为什么总是不相信我们呢？难道您不感觉到累吗？我听了感到十分惭愧，其实我何尝不感到疲惫！正如卢梭在《爱弥尔》中描述的那种情形：“他们只是勉勉强强地相处在一起，学生把老师看作是他在儿童时期遇到的灾难，而老师则把学生看作一个沉重的负担，巴不得把它卸掉；他们都同样盼望彼此摆脱的时刻早日到来……”

作为一个老师，我们决不能把学生当作无知的“牛羊”，用一根绳子把他们拴得紧紧的，使他们失去成长的自由；而要把他们的“缰绳”解开，让他们自由地驰骋，在驰骋中增长知识，在驰骋中增长才干，在驰骋中锻炼胆魄。

三、二八法则

企业管理上有条法则：一个公司80%的财富是由20%的人创造的，这就是“二八法则”。企业主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少数带动80％的多数员工，以提高企业效率。从企业管理的角度讲，二八法则实际侧重的是“榜样的力量”；其实，在班级管理中又何尝不是如此？

俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”，建设一支有热情有能力有威信的班干部队伍，对班级发展至关重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由干部决定的。干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，可以说他们是班主任的得力助手。有些班主任事无巨细都要去亲力亲为，越俎代庖，反而“强将手下出弱兵”，不利于学生独立成长。培养一支强有力的班干部队伍，这既有利于激发学生的主体意识，鼓励学生的创新精神，提高学生的实践能力，培养学生的合作意识，又解放了班主任自己，何乐而不为呢？

当然，优秀的班级干部队伍不是“天生的”，需要班主任细心观察和耐心培养。2003届高中班的小超同学能力较强，在班级管理中大刀阔斧，善于创新，做事雷厉风行。但是平时工作过于严厉，与同学关系不够融洽，他自己很是苦恼，最后向我递交了辞职报告。为此我专门对他进行耐心指导，帮他分析原因，使他改变了工作方法，班级内部“干群”关系变得融洽了，班级的凝聚力大大增强。

有了学生的自主管理，我变成了学生的助手。

四、马蝇法则

马群为何总是给人以充满活力的感觉呢？因为马蝇对它的叮咬时刻都不放松。从某种角度讲，班级类似于马群，而那些个性鲜明、桀骜不驯，同时又有一定能力、充满质疑和挑战精神的学生，就是班级中的“马蝇”。在班级中，他们往往被称为“问题生”、“刺头”，甚至被一些班主任列到“黑名单”上，因为他们难于管理。其实如果班主任善于鞭策和管理这些所谓的“刺头”，常常能够收到意想不到的教育效果。

某学期我接手的一个高中班是学校公认的问题班，班风不正，学风不浓，尤其班里的小康是典型的“刺头”，由于经常违反校纪校规而闻名全校。他留着长长的黄发，平时喜欢穿奇装异服，但是他多才多艺人缘也很好，在班级颇具影响力和号召力。学校举办艺术节，每班要推选一名同学去参加学校歌唱比赛，同学们一致推荐小康。我问小康：愿不愿意为班级争光？小康很高兴地说：愿意，愿意！接下来几天，小康忙得不亦乐乎。临近比赛的前一天我找到小康，亲切而细心地询问了比赛准备情况。小康受宠若惊，没想到老师会这样看重他，激动地拍着胸脯说：老师，您放心！我竖起大拇指：好样的！乘机指着小康的“秀发”和衣服说：这样恐怕不行啊，你看……小康立即说：老师，下午我就去理发。艺术节那天，小康一身整洁的衣服，精神的短发，绅士般站在台上，台下掌声雷动。同学们都惊叹：这是小康吗？！小康的演唱取得了巨大成功！

进入班里，我不失时机地说：同学们，新学期要有新面貌，我们都应该像小康同学这样从“头”做起！教室里又响起了热烈的掌声。此后，在小康的带动下，班里许多男生都像小康一样留着精神的短发，班级纪律也有很大改观。

其实像小康这样的“马蝇”，每个班级都会有。只要班主任善于发现和利用他们的闪光点，并给予积极鼓励和鞭策，就会收到良好的教育效果。

五、刺猬法则

“刺猬效应”来源于西方的一则寓言，说的是在寒冷的冬天里，两只刺猬要相依取暖，一开始由于距离太近，各自的刺将对方刺得鲜血淋漓，后来它们调整了姿势，相互之间拉开了适当的距离，不但互相之间能够取暖，而且很好地保护了对方。在处理人际关系包括班主任

工作中，我们要善于运用“刺猬法则”。

亲密无间，被不少人视为人际交往的最佳关系。其实这种零距离的交往，往往会潜伏着一些危机。记得刚做班主任的时候，由于和学生的年龄比较近，我和学生们“打成了一片”。经常带着学生一起春游、爬山、打球等，成了名副其实的“孩子王”。一些男生甚至和我“称兄道弟”。但是孩子毕竟是孩子，他们看班主任太随和了，于是小错不断，大错常犯，班级纪律一塌糊涂，班级在学校各项考核中总是倒数，我知道我的第一次班主任工作失败了。后来我吸取了教训，只要接手新的班级，在学生面前我总是不苟言笑，脸板得紧紧的，动辄就教训学生，班级似乎很不错，每次学校的优胜班级总有我们。我觉得自己俨然变成了一名“成功的班主任”。一次作文课上，我布置学生写一篇以“老师的微笑”为题的作文。有几个胆子大的学生在下面嘀咕：老师从不笑，让我们怎么写啊！我这才意识到：我和学生的距离有多远！

两次失败的经验告诉我，教师既要对学生体贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。法国总统戴高乐是一个运用刺猬效应的成功典范，他有一个座右铭：“保持一定的距离”！师生间保持适当的距离，不等于老师不爱学生，也不等于学生不喜欢老师，关键是要把握好“度”。在班级管理中，班主任应善于把握师生之间的恰当距离，这样师生关系才能更和谐，才能有利于学生的发展和班级的进步。

教育是放飞心灵的艺术，“好风凭借力，送我上青天”。只要我们在班主任工作中细心观察，认真思考，善于总结，不断借鉴好的教育思想和教育方法，就一定能够把班主任工作做好，让学生更健康，让班级更和谐，让自己更快乐。