观石诗歌

第一篇：观石诗歌

你静静地躺在江边，任由风吹和雨打，

时光越过千年万年，都没人停下看你一眼。

你普通得像一株草，多少人从你身旁走过，都感知不到你的存在，你也看不见春暖花开。

你静静地观大江东流，闲暇时看云卷云舒，享受着生命的恬淡，岁月漫长而又平凡。

但在某个雨后的清晨，有一群拣石头的人，兴奋地跑到你身边：“快看，多漂亮的石头！”

他们都围着你议论：“这是块美丽的画面石”“它是宝物，能卖大价钱”“我从没见过这样的珍奇”

你被人打磨、抛光，逐渐显露美丽的橙色，纹理图案也不同寻常，像做了一次整形手术，你被送进了美石馆，供人们参观和欣赏，橙黄色的底色上面，映着树影，绿水，青山，鸥鸟尽情在蓝天翱翔，夕阳黄昏分外妖娆，人们把你视作珍宝，发出一阵阵的惊叹。

而你显然已经厌倦，尘世的浮华与喧嚣，你只想回到江畔，过自己平静的生活，后来有人出高价，打算重金将你买下，你由一块普通的石头，变成了身价百倍的奇石。

但是你讨厌喧嚣，你想做回从前的自己，你觉得世人多可笑，世人看你是奇葩。

第二篇：观石评梅感想

红色精神的传承与学习

2013年4月在第五支部书记王晓红老师的带领下我们第四支部和第五支部的入党积极分子参观了红色景区石评梅故居，对革命先烈石评梅女士有了更深的了解,从简单的衣食住行，到随后的写作抨击时政，怎样的心里历程的转变，让我们知道在一个瘦弱的外表下潜藏着一个强大的内心抗衡外界的一切。

刚进入小何古村石评梅故居闯进我们眼帘的是一尊高大石像，写着石评梅三个字1902——1928，看见革命先烈让我们倍感自豪敬仰，看到那几个数字觉得天妒英才，觉得老天的不公，旁边写着梅香如故四个大字，让我们不禁想到石评梅或许就如冬日那株梅花，迎风开放，在严寒中傲立枝头，石评梅曾就读于北京女子高等师范学校热衷于文学创作，1919年“五四”运动将刚刚读完师范的石评梅召唤到古都北京。她原拟报考北京女子高等师范学校国文系，但由于那年国文系不招生，便改报体育系。在女高师读书期间，她结识了冯沅君、苏雪林等，并同庐隐、陆晶清等结为至交。在“五四”高潮的岁月里，她们常常一起开会、演讲、畅饮、赋诗，所谓“狂笑，高歌，长啸低泣，酒杯伴着诗集”，甚是浪漫。尽情分享着精神解放的快意。也正是在此“浪漫”中，她们闯入了文学的门槛。石评梅在《语丝》、《晨报副刊》、《文学旬刊》、《文学》，以及她与陆晶清参与编辑的《妇女周刊》、《蔷薇周刊》等等报刊上发表散文、诗歌、小说和剧本，在讲解员介绍里我们知道：1923年秋天，石评梅在北京女子高等师范学校毕业后，留校任该校附中女子部主任兼国文、体育教员。其间与已有妻室的高君宇相恋，1925年3月，高君宇因过度劳累，一病不起，病逝于北京协和医院。高君宇的死，使评梅痛悔交加，自此，石评梅便常在孤寂凄苦中，前来高君宇墓畔，抱着墓碑悲悼泣诉，在最美好的岁月里，原本以为可以邂逅一段属于自己的爱情，但在尚未开化之前就已夭折，我们不知道这位先辈是以怎样的一种惊人的力量，涅磐轮回，浴火重生，走出痛苦之后，全身心的投入文学创作中，此刻的我们深深敬仰着，革命与恋爱没有矛盾，留着它对在、青年也有教育，一直警示着青少年。

通过此次的参观，我们知道在那个年代每个人身上都肩负着一种责任，民族的责任，国家的责任，我们知道了先辈们在艰苦的岁月里用各自的方式报效自己的祖国，在那样的环境里始终坚持着、奋斗着，没有忘却自己的理想与责任，对于当代的我们来说，更应保持并发扬这种精神，实践见证着这种精神。

第三篇：《河中石兽》观课报告

《河中石兽》观课报告

听了高老师的这节课，感触颇多，下面浅谈一下自己的观课感受。

本堂课教师针对现在学生的特点，对课堂组织的有条不紊，易于让学生接受。许多环节更是设计的科学合理、煞费心机。

本堂课教师针对现在学生的特点，对课堂组织的有条不紊，易于让学生接受。许多环节更是设计的匠心独运。《河中石兽》设计的特点是，引导学生自主学习，在朗读的基础上，围绕“译——议——悟”的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。突出了重点：在诵读中体味、感悟；突破了难点：巧用“换字法”，体会不同人物反问句的情感，既避免了空洞的分析，又体现了过程和方法”；体现了特点：抓住了学科与文体的特点，上出了一定的“文学味”。

高老师从课前谈话到上课结束，在学生中间巡视、指导，这样既拉近了学生与老师的距离，同时也让学生跟着老师迅速地走进教学氛围。主问题的设计是引导学生走进本文的关键。高老师抓住课眼“只知其一不知其二”切入，让学生自然进入文本的研读。再就是在文本细读中抓住关键字、词、句，体现了语文教学的特点与要求。高老师在解读课文时，始终抓住课文中关键句子、重点问题进行剖析，使学生深刻体悟文本内涵。自然得体的课堂评语，让学生处于积极的思维状态和浓浓的兴味之中。课堂上无论是学生的朗读和回答问题，教师都是以恰当的语言进行评价，积极鼓励，让课堂始终充满着热情和活力。综观高老师的这一节课，他带领学生完成了该课的教学目标。成功之处是引导学生合作探究，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。教师指导学生了解、模仿老河兵、僧人、讲学先生等不同人物的神态、表情、语气、语调，让学生分较色表演这一环节生动有趣，从而调动了学生的积极性，培养了学生对古典文学的鉴赏能力和表达能力。这一做法对提高学生的文学素养是非常有必要的，很值得我们学习。

教师设计让学生分角色复述故事情节，强调了学生的主人翁地位，调动了学生学习的主动性。在复述过程中学生复述生动形象，很具有创造性，普通话特别流利。教师适时的表扬肯定，增强了其他学生的自信力，使课堂气氛特别活跃。教师补充介绍重物和水流的关系，让学生拓展了知识面，增加了知识。学生讨论环节可以看出学生讨论的非常热烈，学生主动学习的乐趣被充分调动了起来。朗读环节中一齐朗读部分显示出了学生们团结奋进的精神面貌，达到了从学习中培养学生品质的目的，效果极佳。学生边演边读这几种朗读方式设计新颖，让人耳目一新，增强了学生学习语文的兴趣，使学习目标自然而然达成。

总体说来，本堂课课堂设计科学、独到，凸显了学生的主体地位和教师的主导作用，通过教师的合理引导，适时鼓励，增强了学生在学习积极主动性，教学目标在轻松、愉悦的课堂气氛中达成。这是一堂别开生面的优质课，很值得我们学习。

第四篇：《小石潭记》观课报告

《小石潭记》观课报告

今天，我观看了王老师执教的《小石潭记 》一课，深深地体会到王教师丰厚的语文功底，本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标准确、适宜。

《小石潭记》这节课的教学体现了阅读和写作不可分割的教学思想。执教者遵循了这一原则，带领学生探讨、研究本课写法方法。从课堂上看，本节课的教学目标是：

1、能有感情地朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法

3、理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

本节课的设计以“读”为途径，以提高学生的能力为目标。通过初读——解决生字词，再读——解决词语，疏通文意，三读（生默读）——体会作者的的思想感情，使学生的能力得到提高。本节课环环相扣，学生的能力呈台阶式上升。

1、首先是课前导入巧妙，精美的图片、优雅的音乐，让学生在没走进文本之前就已经领略了小石潭的魅力，为本节课营造了一个很好的氛围。

2、让学生再读课文，通过组内互助、组间合作、全班交流等方式疏通文意。在理解文意的基础上，再次指导朗读，要求读出意境美。

在理解的基础上，要求学生找出疑难，讨论解决，并赏析自己喜欢的语句，探究作者悲伤的原因。从作者忧伤的原因引出对作者和背景的介绍，在这个过程中，点出了两种写作手法，移步换景和寓情于景。在分析透彻的基础上再次指导朗读，要求更高，让学生读出情感美。

3、关于后面“情”的解读，是建立在前面学生读通、读懂的基础上的。这一环节，王老师设计了这样一个问题：面对景色如此优美的小石潭，游览者柳宗元的心理感受如何呢？

三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给方法，培养能力，注重引导学生。

教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作巧妙点拨，文言文的实词虚词积累是很庞大的工程，在第一学习目标巩固文言词语中，老师采用了拓展延伸的教学方法，让学生轻而易举就记住了这些词的意思。并且结束时还作了总结归纳，教会了学生该怎样积累文言词语。

五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

通过本次观课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。

第五篇：小石潭记观课报告范文

《小石潭记》观课报告

刘金花老师的《小石潭记》确实为一节精彩的教学课例。授课老师的知识储备、教学经验，加之新颖的教学理念，科学民主教学方法，并辅以良好文化环境的作用，促使了该节课取得了很大的成功。

该节课之所以取得了成功，我个人认为主要有以下几点因素：

首先，从教学设计来看，该节课教学设计科学合理，教学思路清晰，教学重难点突出。在教学中，老师旨在引导学生在对课文理解的基础上体会作者的思想感情。所以，教师首先是朗读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。这样的设计意图: “读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。接着是疏通文意，让学生把握文章内容。再让学生了解作者的生活经历，让作者的文章与其生活的时代仅仅联系起来。这样，就有利于学生对文章思想主题的整体把握。

其次，课堂节奏快，容量大，积极倡导学生自主合作，课堂学习气氛活跃，学习效率高。在老师科学民主的教学方式下，许多学生大胆地参与了进来。并充分发挥了自己的聪明才智，于是课堂上变得百花齐放，五彩缤纷，多姿多彩。很多学生都抱着自信的心里参与进来，并积极的展现自己，同时在教学过程中教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。

再次，合理设问及情境教学。在预习中，带着问题学习的学生往往会表现出高度集中的注意力，因此可以通过合理的设问来激发学生学习的兴趣，这些问题不但能辅助学生更好地理清文章的脉络，还能让学生理解文言文的意思和结构，对学生文言文水平的提高大有帮助。在教学过程中可以使用情境教学的方式，例如一段优美的朗读或者符合文章内容的背景音乐，不但能够很快地让学生投入习并且还能促进学生学习的积极性，让学生在聆听当中更好地理解文章内容

最后，我个人还认为，在引应该导学生欣赏美文的同时，也应该流连山水，学习作者这种高尚的品格和正直的精神，这是教育学生培养学生良好的道德品质不可或缺的。如果老师在该方面做适当延伸和拓展，那课堂结构就更完美和迷人了。