秋游景山的感知教案大全

第一篇：秋游景山的感知教案大全

【教例】四年级《秋游景山》

第一自然段：“……走进公园大门，抬头望去，山顶上的万春亭红柱黄瓦，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。……”这段话中的“映衬” 这个词语的意思比较抽象，学生理解有一定的难度。一位教师是这样教学的：

师：谁能告诉大家，“映衬”是什么意思？

（学生纷纷举手，要求发言。）

生：“映衬”就是“衬托”的意思。

师：你是怎么知道的？

生：我是从字典里查出来的。

师：那“映衬”“衬托”到底是什么意思，谁能用自己的话把它们讲清楚？

（此时学生感到困难，无人举手回答。）

师：看来要真正学懂一个词语，还不是查字典那么简单，还得读读课文中的句子，找出课文中是什么“映衬”什么。

（学生开始细读课文，然后纷纷举手。）

生：是茂密的树林“映衬”着红柱黄瓦的万春亭。

师：（出示“万春亭”的小图片）这是什么？美吗？

生：万春亭。美。

师：（出示“树林”的大图片）这是什么？

生：茂密的树林。

师：（演示：用“树林”的大图片作背景，把“万春亭”的小图片放到背景上去。）你们觉得这“万春亭”怎么样了？

生：万春亭好美啊！

生：万春亭比原来更美了。

师：对了，像这样一种事物在另一种事物的对照下，更突出了，更美了，就叫做——

生：（齐答）映衬。

师：（出示课文句子：红柱黄瓦的万春亭，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。）谁能给这句话换一种说法，并且不改变原来的意思？

生：在茂密的树木映衬下，红柱黄瓦的万春亭像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木映衬着红柱黄瓦的万春亭，像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木把红柱黄瓦的万春亭映衬得像一幅美丽的图画。

师：（结合学生回答板书：①（什么）在（什么）的映衬下 ————②在（什么）的映衬下，——③（什么）映衬着（什么），——④（什么）把（什么）映衬得——。这是“映衬”的四种用法，下面请大家挑选自己喜欢的一种来说一个句子。）

（学生纷纷举手发言，气氛相当热烈。）

【评析】

这个训练克服了词语教学中重抽象释义，轻形象感知的积弊，从具体的语言文字入手，借助形象的图片演示和句子的变式训练，引导学生亲身去感受领悟词语的意思。并学会运用。整个训练经感知理解为起点，以积累为手段，以运用为目的，环环相扣，层层深入，实乃词语教学的“高招”。另外，值得一提的是，在教学中，教师不但准确了解学情，而且还能充分展示学情，抓住学生所遇到的困难，并以此为教学的契机，细致地帮助学生克服困难，学生学得生动活泼，真正成了学习的主人。

第二篇：《秋游景山》教学设计之三

[《秋游景山》教学设计之三]

教学目标：

1、能领悟作者按方位顺序，有重点地记叙游览过程的写作手法，《秋游景山》教学设计之三。

2、能有感情地朗读课文，背诵3——7自然段。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程：

1、激情导入：

同学们，你跟着旅游团去旅游，是谁领着你们游览的？（导游）

今天，我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩，请你来当小导游好吗？

我们一起出发吧！

2、读课文，画导游图：

1）老师现在是游客了，小导游，请问今天你准备带我们去哪些地方看哪些景物？导游图准备好了吗？

2）请我们的小导游赶紧画一张导游图，我们好出发去游玩啊！

3）填图（完成事先发下去的一张图）

4）请X导到电脑上来点一点，告诉我们今天游览哪些景点，小学四年级语文教案《《秋游景山》教学设计之三》

哦，我看明白了，原来今天我们可以看到这么多景物啊。

4、仔细学文，介绍景点：

好的导游到每个景点都会向游客介绍，请你读课文准备，把你最喜欢的景点，介绍给大家。

1）同桌互相介绍

2）指名介绍

3）指名三人有顺序地介绍，一人介绍一个景点。

5、积累

1）读课文，选择你最喜欢的语段读一读，然后把它记在脑子里，以后向别人介绍。

2）自由准备。

3）指名读或背。

6、作业

完成作业本上剩余作业。◆[2003-12-5]

第三篇：秋游教案

秋游

教材简析：

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循“秋景--秋游”的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁“”（撇刀头），理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、检查复习，导入新课： 1.认读生字词

（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。多媒体出示：

农 兔 逐 追 望 喊 郊 凉 滚 游（2）指名读，齐读。（3）指名组词。

2.看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）（1）谁能把你们观察的美景说出来？ 提供句式：

①啊，秋天的景色真美啊！。②啊，秋天的景色真美呀！（2）学生练说。（各自练，指名说）3.郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）

二、学习第一自然段

1.（多媒体出示第一自然段）指名读。

2.小朋友想一想，这位同学为什么要把“渐渐”读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为

什么？

3.再读第一句话，指导读好“渐渐”。4.用“渐渐”说一句话。

5.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 学生回答，教师相机板书：秋天来了 过渡：他们来到田野，看到了什么？

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。

（一）总体感知第二、三自然段。1.显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 2.学生轻声读课文。3.指名回答。（第二、三自然段）

4.现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。5.根据学生回答板书：

蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

6.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

（二）学习第二段

1.（再次显示画面1）你们看，天空——（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。

2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。口头说话：几多白云有时像，有时像。3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）5.指名说

6.教师范读，指导第二自然段（“蓝蓝的”读轻些，“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢些，“一群白兔”和“几只绵羊”要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）7.自由练读，指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--

（三）学习第三段

1.显示画面（2）动态显示：

稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？

2.小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？ 3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）

4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。提供句式：

田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。5.学生练说。（各自练，指名说）6.小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？ 7.光读好“黄了、红了、白了”这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）9.学到这儿，你们想说什么？

10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合，学习第四自然段

显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。

1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？ 2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）

3.谁能用“有的……有的……有的……”把所看到的说出来。4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。

5.大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。6.指名回答。（“打滚儿”、“亮嗓子”、“逮蚂蚱”和“跑、奔、笑、喊”）7.小朋友“亮开了嗓子”干什么？（指名学生唱《秋游》）8.指导朗读第一句话。

9.这句话中用了三个“有的”，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？ 秋天多美啊！

根据回答，相机出示：好一个丰收的秋天！

秋游真令人快乐！

啊！秋天，我爱你！11.指导读这四句话。

12.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到“笑着喊着”时，每组分别读这四句话。

五、朗读擂台赛：

选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。

六、总结，有感情地朗读全文。

小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

七、作业：

说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。

板书设计：

(秋天来了)蓝天白云上 看到

秋游稻子高粱棉花 玩耍（开心）下

第四篇：《秋游》教案

《秋游》教案

银达中心小学四年级

兰立新

教学目标：

知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重、难点：掌握“改商”的方法。教学准备：秋游风景图。教学方法：情境教学法。教学过程：

一、创设情景：

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

二、建立模型。

1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。3、同桌讨论如何安排车辆.4、解决问题

(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式, 272÷34= ②让学生猜得数, ③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式230÷46=

②让学生猜得数，③讨论如何试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？

(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

三、知识应用及拓展。

1、完成“试一试”

第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54

342÷43

272÷26

448÷89

第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

2、完成“练一练”

第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10

602÷31○20

487÷18○30

第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34=

351÷58=

840÷35=

630÷31=

3、帮帮老师。(机动)(课后延申)老师带来了128张精美的小图片，（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张？还剩几张？

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?

五、课堂小结:1今天你有什么收获?

六、布置作业

第五篇：秋游-教案

设计理念

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

教学流程

一、创设情境，激情导入

教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

二、观图添彩，感受景美

学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子—— 金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用„稻子黄了，像()。‟的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

三、再现场景，激趣乐学

学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。

在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

四、开展活动，拓展延伸

课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。