《小溪流的歌》的教学设计

第一篇：《小溪流的歌》的教学设计

教学目标：

（一）、知识和能力：

能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

（二）、情感态度和价值观：

能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学难、重点：

能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

教学过程：

一、导入：

同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）

你们感觉这是什么声音呢？（生回答）

对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。

二、初步感知课文：

先请同学们自由朗读课文，读的时候想一想，小溪流是一条怎样的溪流？

（生回答：热情、活泼、不怕困难、勇往直前）

三、深入学习课文：

1、学习第一自然段：

是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）

2、学习第二自然段：

同学们最喜欢的是哪个自然段的小溪流啊？（第二自然段）

那就请你自由地读一读第二自然段，并说说你的理由

请学生谈自己的感受，并指导朗读。

要学生读出小溪流是很活泼的：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。

采用多种形式读句子，单独读、比赛读、男女读、齐读。

3、学习第三自然段：

小溪流笑着往前跑。巨大的石块拦住他的去路，他就（生回答：轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的。叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

4、学习第4——8自然段：

小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截（生：枯树桩，还有一小片枯黄的草。）那么，他们之间发生了一件什么事情呢？（生回答）

请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？

再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？

我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）

小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！

5、学习第9自然段：

小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了（小河）成了（大江），唱着歌冲向茫茫的海洋。

6、刚才同学们聆听了小溪流的歌，现在，老师要请同学们带着小溪流再唱一次这首热情、活泼、不怕困难、勇往直前的歌。（有感情地齐读全文）

四、总结：

同学们，你们喜欢小溪流吗？学了课文，你认为应该向小溪流学些什么呢？（学生谈收获）好了，这节课我们就上到这里。

第二篇：《小溪流的歌》教学设计

教材分析

课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。学生分析

由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。设计理念

根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。教学目标

1．知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

2．过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。3．情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学过程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。（2）分组品读。

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。（3）制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。（朗读、圈点、勾画、作表、比较）

【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】 2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）

【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】 3.整合。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】 4.练习。

（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。板书： 小溪流的歌 严文井

成长历程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船

第三篇：《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》教学设计

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。【教学简说】

一、课前准备

1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

2、教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1、感知（1）形象感知

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）（2）分组品读

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。（3）制表整理

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

2、再现

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段（配以多媒体动画作为背景）。方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

3、整合

由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题？（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

4、练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。【板书设计】

小溪流 快活 冲过石块的阻拦 小 河 旺盛 冲过石滩的阻止 大 江 强壮 掀起汹涌的波涛 大 海 巨大 涌向四面八方

设计二：【思路综述】

合作探究式 关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。【教学简说】

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。学生丙：（略）学生丁：（略）

2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？ 有变化。力量逐渐变大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

4、归纳指出主题思想要点：(1)坚持前进、永不停步；(2)在前进中不断成长。

四、延伸训练

1、小溪流的歌给你什么启示？

2、由溪流的形象你联想到了些什么？ 【板书设计】

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江 掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

永不休息

海 洋 向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

设计三：拓展阅读式

【思路综述】

童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。【教学简说】

一、整体感知

1、分角色朗读课文第4段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。

2、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。

许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿（或反对掉队）的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适当点拨。

3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如；“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。

二、拓展阅读

1、分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。

2、学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。

3、比较这三篇童话主题的异同。

4、老师小结、归纳。

童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部；也可从揣摩作者的写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇典折，引人入胜。

三、课外延伸

课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。【板书设计】

《小溪流的歌》永不停步，不断成长

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈

课后补充

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

第四篇：《小溪流的歌》教学设计

2、小溪流的歌

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

3、根据要求预习课文。

4、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学重点：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、根据要求预习课文。教学难点：

1、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

2、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学准备： 多媒体课件制作。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、进一步学习总分段式的写法。

教学过程：

一、谈话引入揭示课题

1．（出示媒体）同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。2．板书课题，作者简介。

3．学生质疑。

二、整体感知，预习课文 1．出示“预习小菜单”。

（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它、理解新词。

（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁” ？ 2．学生自学。

3．检查字词预习情况。

（1）学生自由交流生字、新词。（随班生回答）（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。（3）分节朗读课文，要求读准字音。

三、阅读课文1—3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）板书：活泼欢快（3）自读第2自然段，并思考课后2。

A、指名读，问：这是什么段式？

B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

C、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，思考下面问题

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）板书：勇往直前

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学过程：

一、复习。

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的样子

（）的山谷（）的海洋（随班生回答）

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？ 板书：不知疲倦

（4）指导读对话，同桌读，指名读。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

5、说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

三、总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

板书设计：

2、小溪流的歌 活泼欢快 不知疲倦 勇往直前

第五篇：小溪流的歌 教案教学设计

教学要求:

1能区别漂、游、跑的不同意思。

2理解清亮和清脆的意思。

3指导有感情朗读。

4了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。

5发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。

教学重点和难点：

1感情朗读课文.2了解小溪流的性格，说一个有关小溪流的片段。

教学过程：

一揭示课题z

l出示插图，你们看到了什么?听到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我们今天要学的就是一一板书:小溪的歌c

二整体惑知3积累词语。

1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。

2.积累词语。

(出示：五颜六色漂浮飘浮阻止疲劳停留汇合)

(1)这些都是文中的词语，你们会读吗?

仔细看看，你发现了什么?

①漂浮和飘浮的区别。

②试着再说几个近义词组成的词语。

3指名读课文。思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板书：活泼勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。

三细读课文，感情朗读。

读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。

1.学生练习。

2.有感情朗读，随机指导。

快活的歌：

l.指读。

2.难句指导：（重叠字的读法）

出示:他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。

3各种形式读，体会叠词的作用。

4选择动词填空：

(l)出示：跑飘游走漂

小溪流笑着往前（）。

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈，就又往前（）。

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边（）。

⑵这些动词的运用好在哪里？

5.齐独这一节。

勇往直前的歌：

1.词语辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

（1）清亮和清脆的意思一样吗?

（2）说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：

不知疲劳的歌

1.根据！的作用，指导有感情朗读。

枯树桩叹口气说：唉，唉！忙什么啊，歇会儿吧！

桔黄的草也叹口气说:唉，唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待会儿吧

2根据不同的标点，读出不同的语气。

3分角色读。

四、说话训练。

过渡：小溪流一路奔流一路歌3在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情，他还会遇到哪些事情,还会唱一些什么歌呢?

1出示画面，准备交流。

2请选择一个内容（也可以是画面外的内容）说一个片段。

五、总结。

就这样小溪流唱了一首又一首的歌,渐渐的长大了,成了小河,成了大江,冲向茫茫的大海。

（随机布置课后作业）