高校教学工作目标管理研究述评论文[精选多篇]

第一篇：高校教学工作目标管理研究述评论文

摘要:目标管理理论在国内外企业实践中已取得了成功,将其引入高校教学工作对高校管理水平的提高和教学质量的改进无疑能起到良好效果。本文拟就高校教学目标管理的内涵、特点、现状、存在的问题以及模式和创新性研究做一细致的梳理。

关键词:目标管理;高校;教学工作

目标管理作为一种现代管理方法,它是使管理活动围绕和服务于目标中心,以分解和执行目标为手段,以圆满实现目标为宗旨的一种管理方法。其创始人是美国著名管理心理学家彼得德鲁克先生,目标管理是一种激励技术,由于其简单可操作性,最早被广泛运用于各大企事业单位,后来逐渐被我国学者引入到高校管理研究中来,并起到很好的社会效果。我们通常所说的高校目标管理是指学校管理者依据学校发展规划和阶段总目标,并将其逐级分解到校内各二级单位和个人,二级单位在获得适当资源配置和授权的前提下,自我调控,自觉为承诺的目标而奋斗,使个人目标、二级单位目标和学校总目标形成有机的目标链,从而对学校所有二级单位和个人进行管理的一种管理方式(董泽芳、何青、熊德明,2009)。目前,我国很多高校已经实现了目标管理,而在这方面的研究文献也很多,很多学者在高校教学目标管理的内涵、措施、创新路径、方法等方面提出了非常独到的见解,并对当前高校在目标管理运用上存在的问题进行了深刻的剖析。高校教学工作目标管理的内涵与特点

国内较早将目标管理理论引入高校教学工作的是蒋伯惠,他认为高校的教学工作目标管理有两层意思,一是在教学管理工作中动员教师和学生参加制订一定的教学工作目标,二是以制订和实现教学工作目标为手段,达到对教学工作的管理。

在认真分析了高校管理目标体系之后,吕皖(1989)认为高校的目标管理的特征主要表现在6个方面:预计量性,即超前性;有序性;集合性;微分性;多边性;向量性。

朱中华(1998)认为高校教学工作目标管理,是指高校在一定时期内激励全体教学人员和教学管理干部参与工作目标的制定和分解,并在工作中实行自我控制,自觉地完成工作目标,以保证高校总体教学工作目标实现的管理过程。其基本思想是:高校一切教学始于目标的制定,工作的进行以目标为导向,工作的结果以完成目标的程度来评价。他认为高校教学工作目标管理有以下3个方面的特点:首先,注重激发人的动机,调动人的积极性;其次,实行按目标分权与自我控制;最后,全员参与、按成果评价。

而吴永荣、张魏平(2007)则认为高校教学目标管理就是将目标管理方法应用于高校教学管理工作,使高校教学总目标科学地转化为各职能部门、各院系的分目标和教师个人工作目标,充分调动他们的积极性和责任感,通过他们在教学工作中的自我控制,高效优质地达成高校教学总目标。他们认为高校教学目标管理有3个特点:第一,以自我控制代替强制控制;第二,由过程控制变为关注结果;第三,目标管理具有很强的激励作用。

贺雪娟、黄冠群(2004)认为高校的教学工作目标管理具有以下5个特点:①指导性与系统性相结合;②全员性与全程性相结合;③定性与定量相结合;④自测性与可比性;⑤未来性与可预测性。针对这些特点,徐体高、胡效亚(2007)两位专家在研究二级教学单位的目标管理时发现,柔性与刚性的结合这一特点能将制度管理与人本管理结合起来,实现二者的融合统一,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。

在实践者的研究基础上,董泽芳、张继平(2008)在总结了众多学者的观点后认为高校教学工作目标管理除了具有一般目标管理的共性特征以外,即目标的明确性、员工的参与性、时限的规定性、自我控制性、权责的共担性和自我评价性以外,认为它还具有以下特征:第一,主客体关系的辩证性;第二,目标的一致性与多元性;第三,条件的适应性与设计的整体性;第四,全员的参与性与分工的协调性;第五,方式的多样性与手段的灵活性。高校教学工作目标管理的现状、存在的问题及相关对策

宋周、何燕(2002)对当前高校目标管理的实施现状进行了分析和评述,认为目前高校正在实施的目标管理多为行政的量化管理,具体来说就是“我国高校的实践中却常常是那些目标难以界定、难以明确、难以检验的部门最先强调实施目标管理”,“实质上仍然是直线式的自上而下的控制手段,本质上体现的是管理的控制职能而非计划职能。”同时,他们还认为目标管理多混同于行政管理,这必然导致负面问题的出现及目标管理本身被等同于行政管理,进一步加深了传统管理方式的弊病;职责权限难以划清,容易出现部门本位化倾向;还易出现目标体系呆板僵化,难以适应形势变化的情况。总的来说,他们把当前高校目标管理不够理想的问题归因于形式重于内容,方式大于目标。

郭必裕(2005)在总结我国高校目标管理存在问题的基础上,分析指出阻碍我国高校目标管理科学实施的原因在于:对高校目标确定缺乏科学性、目标体系构建中的行政摊派、目标的实施缺乏有效的激励、缺少目标管理考评和控制机制等,并对我国高校有效实施目标管理提出了相应的措施。首先,他将我国目前高校目标管理存在的问题归纳为4个方面:目标本身的欠缺;目标体系构建缺乏民主;目标重制定轻管理;目标考核方法陈旧。在仔细分析总结了我国高校目标管理存在问题的基础上,郭必裕认为有效地实施目标管理应该做好以下五方面的工作:建立有利于目标实现的管理体制;目标制定注重职工的参与性;处理好目标管理与过程管理的关系;管理重心下移,使部门在实现目标中做到职权利相统一;建立目标考核与激励机制。这些措施也直接在吴永荣、张魏平发表的《高校教学目标管理模式探讨》(2007)一文中得到体现,或有相通之处。

与郭必裕看法有类似之处,李丽华(2007)认为我国高校目前普遍存在的问题是:在目标制定上,流于形式;在目标分解上,缺少双向沟通;在目标实施上,目标的“超稳定性”;在目标考核上,标准的单一化。他在分析了上述问题对高校目标管理存在的各种不利影响之后提出应抓住目标管理的精髓,从以下7个方面做好目标管理工作:①高度重视目标制定的具体性和可操作性;②高度重视教职工参与高校目标的设置;③重视目标过程的反馈;④重视目标的激励功能;⑤重视目标责任绩效考核;⑥要重视原则性和灵活性相结合,反对教条主义和本本主义;⑦要高度重视“软”管理,使目标管理和情感管理有机结合。

董泽芳、何青、熊德明(2009)三位学者在对中南地区75所高校目标管理实施现状进行调查后得出结论认为:实施目标管理的高校数呈上升趋势,目标管理的实施与院校层次成正相关,目标考核是管理实施中的最大难点,上下协商是目标达成的最佳策略,监控机制是提高管理效能的必要措施,实地考察是目标考核的有效方式,专家组是最值得期待的考核主体。在调查中他们发现高校目标管理存在很多问题:目标制定缺乏广泛的动员;目标体系不够科学;责权利不够配套。针对这些问题他们提出以下建议:第一,营造上下欲同的组织氛围。第二,构建全面、合理的目标体系。第三,形成责、权、利相一致的动力机制。

此外,熊德明、董泽芳(2008)还仔细研究了高校目标管理中的机构设置问题,并对机构设置的现状进行了分析,他们对广州和湖北的十所高校进行了调查,结果得到两种机构设置模式:挂靠式设置模式、独立式设置模式。各有优缺点,不过两位学者认为后者更可取,虽然调查中只有20 %的学校应用此模式。高校教学工作目标管理的模式

根据高校教学工作目标管理的基本内涵,众多专家学者将其模式分为四个方面:确定目标、分解目标、实施目标、目标考核与反馈。虽然各高校在同一目标管理模式的指导下进行管理,但是各位学者从不同角度进行了分析与设计。

确定目标、分解目标,即制定目标。主要包括两方面:一是学校总目标的制定,二是单位、部门及个人目标的制定。代霞、凌杰(2006)认为明确的目标是高校成功运用目标管理的前提。薛新力(2000)通过对《医学专科院校教学工作目标管理模式的探讨》提出确定目标的方案,首先认清学校总目标的要求,在进一步明确教学目标体系:学校总目标、教务处分目标、各系(学部)分目标、教学科研分目标。董泽芳、张继平(2008)认为制定目标一定要具有合理性,所以必须做到:充分论证,正确决策;上下协商,综合分解;明确职责,大胆授权。

实施目标。代霞、凌杰(2006)认为广大教职工的参与和决策是目标管理高校运行的最好方式。有的学者认为目标的实施要有学校高层、教师、学生三位一体的参与才是最好的方式。董泽芳、张继平(2008)认为有效地目标实施是教学目标管理成功实现的有力保证,应该着力从以下方面进行:合理的咨询指导、得力的监督、及时的纠偏。戴艳(2006)认为达成有效地目标实施的方法有:依职依责,分解目标;充分信任,合理授权;创造条件,鼓励创新;权责对等,有效实施。

目标考核与反馈。代霞、凌杰(2006)认为适时的绩效反馈是高校成功运用目标管理的保证。董泽芳、张继平(2008)两位学者认为目标的考核与及时的信息反馈是高校目标管理成功的关键所在。戴艳(2006)认为有效地目标考核将激励学校的各层积极地投入到下一轮目标管理的实施中去。薛新力(2000)针对学校设计了有效的考核方案。

另外,二级教学单位工作目标管理的基本思想是:高校一切教学始于目标的制定,工作的进行以目标为导向,工作的结果以完成目标的程度来评价。基本运作方式是教学工作目标的明确、教学工作目标的实施、教学工作的量化考核等,徐体高、胡效亚(2007)在这一思想的指导下设计了扬州大学的目标管理指标体系,在实践中起到了良好的效果。高校教学工作目标管理的创新性研究

罗家国(2006)在他的论文中从定量的角度出发,并通过对典型案例的剖析,对设计整个ESTOM的建立和实施的过程进行了深入分析,得到一些创新性结论。他深入分析了ESTOM目标筛选、权重确定;反馈控制系统建立、外部评估与内部评估关系处理;ESTMO实施的前期准备、综合评分数学模型的选择;ESTOM评估误差控制、信度分析方法设计、ESTOM中的一致性分析方法设计;年度评估结果轨迹分析以及ETSOM实践年度分析报告模式等,并就此提出了相应的对策。

代霞、凌杰(2006)结合高校的实际情况与高校目标管理的自身特点设计了一个科学合理的目标管理路径。他们以SWOT为方法、SMART为原则制定高校目标。以CSF与KPI原则分解高校的目标。注重目标实施中的榜样力量及目标控制过程分析。设置权重,使高校目标评估更趋公平。

熊德明、董泽芳(2008)在《高校目标管理机构设置模式思考》中设计了一种直线—矩阵组织机构设置模式是一种比较适合高校目标管理组织结构。研究述评

综上所述,众多学者在高校教学目标管理的内涵、实施、创新等方面提出了非常独到的见解,并对当前高校在目标管理运用上存在的问题进行了深刻的剖析。学者们在高校教学工作的目标管理内涵、特点等方面分析得很透彻,也从实证的角度研究问题,并起到了很好的实践效果。

然而,各个高校的发展阶段、发展水平等具体情况不同,从而决定了在某校实行很好的目标管理模式可能在另外一个学校显得“水土不服”,这就要求我们在高校教学工作目标管理的适应性问题上以及管理模式上进行更深一步的研究。同时我们还必须注意,在高校教学工作目标管理的研究中比较创新的观点屈指可数,这难免会影响我们对高校目标管理的进一步认识与高校的健康可持续发展。只有在不落俗套而又独具创新的视界里审视教学工作的目标管理并适时的结合高校自身特点、发展战略以及中国大学所处的环境,才能最终实现高校又好又快的发展。

第二篇：煤矿安全目标管理研究论文

摘要：煤炭是我国重要的矿产资源，是我国社会经济的重要产业之一。随着经济的不断发展，社会对煤矿能源的需求越来越大，然而当前煤矿事故频频发生，对煤矿企业的发展造成阻碍。本文结合当前国内外煤矿安全目标管理现状，分析煤矿安全目标管理的意义及影响煤矿安全目标管理的因素，阐释煤矿安全管理中加强安全目标管理的必要性，提出改善煤矿安全目标管理的措施。

关键词：安全目标；煤矿安全管理；应用

煤炭是我国重要的矿产资源，在我国能源消费结构中占据70%以上的比例，是我国社会经济的支柱型产业。随着经济的不断发展，社会对能源的需求越来越大，据有关资料显示，到2020年我国能源需求可能会达到36亿吨标煤，而其中对煤矿的需求量则占31．8亿吨，因此煤炭资源需要受到足够的重视。然而由于煤炭开采具有很高的危险性，常常造成重大的安全事故，主要原因是缺乏煤矿安全生产的有效管理，使我国煤炭产业的发展生产受到极大的困扰。因此我们需要不断加强煤矿安全管理水平，引进国内外先进的安全管理理念及手段，促进我国煤矿产业的长远发展。

1、当前煤矿安全目标管理的现状

1．1国内安全目标管理现状

随着社会经济的不断发展，人们逐渐重视对煤矿企业的安全管理。在煤矿安全管理初期阶段，人们常常在事故发生后才采取措施，使人力、物力及财力受到极大的损失。受到惨痛经验的教训后，煤矿企业管理者开始重视对煤矿生产安全管理，制定安全管理条例，并引进先进安全生产技术及机械设备，形成事故预防的管理体制，逐渐演变为现代化安全管理体制。我国煤矿产业的安全管理工作逐渐形成了一套较为完善的安全管理体制，如安全生产责任制、安全一票否决制等，树立“安全第一、预防为主”的安全生产理念，极大地促进了我国煤矿产业的安全管理水平。改革开放后，我国开始注意对煤矿安全管理方法的开发及利用，促进我国煤矿安全管理理论及实践的发展。然而，我国安全管理体制仍存在一定的问题，集中体现在生产机械设备不规范、开采作业人员水平较低及安全管理制度不够完善上，制约了我国煤矿安全管理工作地开展。

1．2国外安全管理现状

煤矿资源是全球能源结构的重要组成部分，美国、日本等国家逐渐采取有效的安全管理措施，以降低矿难事故造成的损失，促进煤炭行业的发展。作为世界上的主要产煤国家，美国在受到煤矿安全事故的威胁后，不断加大对煤矿生产技术及设备的投资，完善相应的安全管理条例，最终实现了煤炭生产“高产量、低伤亡”的目标，究其原因，在于以下几个方面的进步：第一，采用新型安全生产技术，保证煤炭生产过程的安全性；第二，政府部门及煤炭企业完善安全责任制；第三，加大对煤矿作业人员的安全教育力度。美国实现煤矿安全管理离不开执行力、培训以及技术支持，最终取得了良好的效果，促进煤矿产业的安全管理水平的提升。日本煤矿安全管理经历了从产量增加、事故多发、加强监督、技术开发、逐步好转的发展过程，树立了完善的自主安全管理及监督管理体制，在煤炭生产过程中严格按照《矿山安全法》的要求，并采用先进的煤炭生产管理办法，实现了煤炭产业的健康发展，其安全管理的经验值得我国借鉴。

2、煤矿安全管理中安全目标管理概述

2．1煤矿安全管理目标的意义

安全目标管理具体指目标管理在安全管理中的应用，通过企业部门之间及员工的共同努力，明确自身的目标，根据生产方针的指导，合理安排生产工作内容，并对安全成产成果进行审核，最终在规定时间完成安全生产的目标。安全目标管理是一种以安全生产为目标的新型管理方式。安全目标管理工作的目的在于维护企业员工的生命财产安全，避免矿难事故的发生。安全目标管理是安全管理的重要内容，具有重要的意义：第一，安全目标管理能极大的极大员工的安全生产积极性；第二，安全目标管理有利于安全生产责任制落到实处；第三，安全目标管理能帮助提高员工素质，提升煤矿企业的安全管理水平；第四，安全目标管理能保证安全管理工作的有效展开，加快现代安全管理方法的广泛应用。

2．2影响煤矿安全目标管理的因素

2．2．1地质环境危险因素

由于我国地域广阔，各个地域的地质环境存在很大的差异性，一方面使得我国煤炭资源储量丰富多样，另一方面复杂不稳定的煤层结构，使得煤矿开采工作存在极大的危险性。同时，煤层中含有瓦斯，我国许多煤井中都存在大量的瓦斯，给煤矿开采造成极大的麻烦，使得煤矿开采难度不断增加，安全问题层出不穷。

2．2．2开采机电设备不稳定性

在煤矿开采工作中需要使用很多机械设备及电气设备，然而机械设备中常常存在不稳定的因素，并且不易被人发觉，给煤矿开采工作带来极大的安全隐患。针对大量矿难事故发生原因的调查发现，由于机电设备不稳定而产生矿难事故的情况占据我国矿难事故的很大一部分比重。同时，在许多煤矿开采过程中，煤炭企业为了节约生产成本，仍使用老旧机电设备，极大增加了事故发生的可能性。因此，在煤矿生产过程中需要对机电设备进行严格检测，保证煤矿开采过程中机电设备的稳定性，并对机电设备进行及时更新及维护，降低煤矿安全事故发生的可能性。

2．2．3开采作业人员的不安全行为

煤矿开采作业人员是煤矿生产工作中的一线工作者，是保证煤矿安全生产的重要因素。由于人的特殊性与机电设备及地质环境不同，人的活跃性使得煤矿生产过程有着很大的不稳定因素，在黑暗半封闭的煤矿中，作业人员常常受到自身心理及生理因素的影响，加上作业人员自身的操作水平、知识水平的限制，缺乏必要的安全意识及对危险情况的有效辨识力，作业人员常常做出不安全的行为，导致煤矿事故时常发生。

2．2．4缺乏有效的安全管理

当前，我国很多煤矿企业安全管理机制不够完善，安全生产管理水平低，管理工作中存在许多问题。同时，在实际生产过程中，对事故的预防措施不到位，缺乏对员工的安全教育培训，对煤矿生产过程的安全监督工作未落到实处，企业管理者缺乏煤矿安生管理意识，对企业安全管理工作的投入少，使得企业的安全管理水平一直得不到提升，对开采作业人员的安全造成了极大的威胁，不利于企业的长远发展。

3、安全目标管理在煤矿安全管理中的应用

安全目标管理作为一种先进的管理模式，对我国煤矿安全管理具有重要意义。安全目标管理的内容为：依据企业生产目标，企业安全部门制定安全管理的目标，将安全生产总目标进行有效分解，由各级部门、各个岗位的员工开展生产活动，将安全生产的目标与企业发展总目标进行有效结合，通过企业员工的共同努力，保证自身目标完成的同时，实现企业生产的总目标。

3．1构建安全的生产环境

企业要为作业员工营造安全的生产环境，加强对煤矿开采环境的安全管理，保证员工在生产过程中的安全性。在煤矿开采工作之前，企业要根据煤矿开采区的地质条件合理选择矿址，完善矿井生产系统，对矿井空间进行有效布置，并为员工配置优良的机电设备，完善作业人员在开采过程中的安全措施，做好防尘、防水、防火及防瓦斯爆炸的安全工作。同时，及时更新老化机电设备，保证机电设备的正常运行。

3．2更新安全技术及设备

过硬的安全技术及机电设备，是保证安全目标管理工作顺利实施的重要条件，因此，企业需要不断完善煤矿作业的生产条件，积极采用先进的生产安全技术，保证煤矿生产过程的安全性。随着我国社会经济的不断发展，各种高新技术不断进步，煤矿企业需要加大对煤矿安全生产技术的投资，引进国外先进安全技术，大力进行创新和开发工作，构建完善的安全生产技术体系。同时，煤矿企业需要对老旧机电设备进行及时更新处理，制定设备应急方案，确保机电设备的性能及安全性。

3．3完善安全管理理念

在煤矿企业安全生产过程中，需要以安全管理理念为指导，加大安全生产管理理念的宣传，制定有效的安全目标管理工作方针，构建完善的安全管理体系。企业管理者要不断完善的安全管理理念，提升自身管理水平，树立以人为本、安全第一的工作理念，重视煤矿安全生产管理工作，加大对生产过程的安全技术的投入，提升安全管理水平。对于企业作业员工，企业要加大对煤矿作业人员的安全教育培训，提升其自我安全意识，培养其对安全隐患的辨识能力及反应能力，增强安全目标管理在煤矿安全管理工作中的应用效果。

4、结束语

随着我国煤矿产业不断发展，煤炭开采规模扩大，煤矿企业需要重视对煤矿生产过程中的安全管理。安全目标管理是实现煤矿企业安全管理的重要内容，煤矿企业需要不断加强煤矿生产过程中的安全管理，采用新型安全目标管理模式，树立安全管理理念，在实际生产过程中充分落实安全管理工作，促进煤矿企业安全管理水平不断进步，将安全目标管理应用于煤矿安全管理工作中，是实现煤矿企业长远发展的必然要求。

参考文献：

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第三篇：教学工作目标管理责任书

大椅山小学教务主任 教学工作目标管理责任书

以县教育局的总体工作部署为指引，以办好人民满意教育为宗旨，以提高教育教学质量为中心。以教好每一名学生为目标，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。我校的教育教学工作要在教育局及进修学校的正确领导和指引下，紧紧围绕课程改革这个核心，牢固树立“以人为本”的教育思想，坚持改革创新，推进课堂教学改革，深化素质教育进程，推动基础教育科学发展。突出抓好主题教研、常规教学管理、师资队伍建设、“三课”教学、教育科研等工作，努力打造高效课堂，为全面提升大椅山中心小学教育教学质量，特制定如下教学目标管理责任书：

一、领导责任及管理目标

教学副校长为学区教学工作的主要负责人，教务主任为中心校教学工作的第一责任人，应履行以下教学工作责任：

1、依据县教育局、进修学校的指示精神，根据学区教学工作主导思想和工作要点，认真研究制定并落实好本部门的教师教学工作目标管理责任书、各项工作计划、活动方案，规章制度，定期向校长汇报工作进展情况，及时撰写总结报告，不断改进工作。

2、规范办学行为，严格执行课程计划，做到开齐学科，开足课时。注重课堂教学实效。彻底减轻学生课业负担。

3、认真落实《吉林省义务教育教学常规》。严格教师备、讲、批、辅、考各项工作，完善检查机制。按要求认真落实好《辉南县中小学教学管理常规》、《辉南县中小学教师教学常规》、《辉南县中小学学生学习常规》。制定切实可行的教学工作计划，科学确定教学目标，切实减轻小学生课业负担。抓好常规教学管理，进一步完善常规教学管理制度和教学评价体系，对教学过程进行检查、考评和调控。要求各项工作统筹兼顾，主次分明，各项活动的开展要做到有组织、有计划、有过程、有成效、有总结。

4、加强“以学生为本，打造高效课堂”为主题的校本教研工作，深入开展“课堂效率深化年”活动，积极探索自主高效的课堂教学方法与模式，努力提高课堂教学效率。结合本校实际有效地开展校本培训，充分利用校本资源，搞好校本课程的开发与实施工作。积极打造学校育人特色。

5、抓好基础教育新课程改革工作，倡导和推行“自主、合作、探究”的教学思想和教育理念，积极开展“骨干教师送课下乡”活动，确保活动效果，全面提高教育教学质量。

6、抓好教育科研工作，按计划扎实开展课题研究活动，将课题研究融入到校本教研与常规教学之中，积极推广教育科研成果，用教育科研引领教育教学的创新和发展。

7、全面推进素质教育，建立科学合理、公平公正的学生评价机制，完善学生综合素质评价工作，确保教学质量稳步提高。

8、加大校本课、地方课、综合实践活动课的实施力度，开发有特色的校本课程，丰富多彩的学生喜爱的综合实践活动课程，增强“三课”的教学效益和社会效益。

9、抓好学校体育、卫生、艺术教育工作，做好每天一小时阳光体育活动，切实提高小学生体质心理健康水平；上好体育课，提高课堂教学质量；保质保量地上好课间操；组织开展形式多样内容丰富的大课间活动。

10、有效利用教育资源，确保小学生实验开出率，学生图书借阅量，充分发挥网络教室的作用，努力提高学生的实践能力和创新能力。

11、抓好教师的学历教育、非学历继续教育培训、网联培训、校本培训、骨干教师培训，落实教师基本功训练，定期考核，切实提高教师素质，促进教师专业化发展。

12、完善教师考核办法，对教师实施发展性评价，公平公正、科学合理、全面真实地进行考核。每学期末完成对教师的常规工作和教学工作考核量化。

13、采取有力措施，提高特岗教师素质，培养特岗教师的教育教学能力。

14、抓好档案管理工作，做到科学规范管理，日常工作、各项活动过程材料要按要求及时形成，及时归档。

15、规范办学行为，搞好防辍控辍工作，杜绝学生流失。，加强学籍管理，严格转入转出手续，做到手续健全，表册相符

16、切实提高教学质量。教务主任要认真组织制定并与全员教师签订教学质量工作责任制。全力抓好《吉林省义务教育教学常规》的贯彻落实。

二、检查考核与责任承担

1、校长对教学副校长工作进行全面检查，综合评定。教学副校长要对中心校及各村小教学工作定期检查，全局掌握。年终对责任书承担者进行综合评估，并适时奖惩。对不能及时完成工作任务的，要限期完成，完成效果不好的，要重新落实工作，确保工作成效。

2、对弄虚作假，华而不实，只为应付责任书检查而做，经查情况属实，要在学区内通报批评。

3、对工作不思进取，自行其事，不能按时完成工作任务，并造成不良后果，要给予记过处分。

4、若不按要求去做，在上级领导检查中，对学校教学工作予以否定，要给予撤职处分。

5、对工作中能超额任务，创造性地开展工作，能受到上级领导表扬的，按绩效给予嘉奖。

各项工作的考评，经学校考核领导小组综合考核后，确定等次。本责任书一式二份，学校一份，自存一份。

教学副校长（签字）：

教 务 主任（签字）：

2015年3月1日

大椅山小学

教务主任教学工作目标管理责任书

责任书下发单位：大椅山小学

责任书签发人：

责任书承单位：大椅山小学

教务主任：

2015年3月1日

第四篇：教学工作目标管理责任书

2013-2014学年第一学期教学工作目标管理责任书

老师在本学期任班节，应完成如下工作：

1、教案（10分）。任课教师每学期都要有新教案。备好课是提高教学质量的前提，备课时要根据各科教材的特点，围绕教学重难点，精心设计教学程序，认真选择适当的教学方法，同时又要注意渗透新课改意识。教案可详可略，因人因科而异。每位教师应有一定的储备课（至少两节），坚决杜绝不备课就上课或课后补教案的现象。另外，教案检查以教师上课进度为依据，重视数量，更重视质量。（语文、英语、数学每周不低于4课时；物理、化学每周不低于3课时；政治、历史、地理、生物、体育每周不低于2课时；音乐、美术、微机每周不低于1课时。教案要标明次数，以便检查，不标明次数扣2分。教案每缺一课时扣3分，扣完为止。）

2、作业（20分）。教师批改作业是教学过程的重要环节，要求布置适当，批改及时、认真、准确、规范，正误有标记，错题有更正，且加注必要评语（评语要有针对性、启发性和鼓励性）。（语文大作文间周一次，小作文一周一次；英语、数学每周不低于3次；物理、化学每周不低于2次。作业要标明次数，以便检查，不标明次数扣2分。作业每缺一次扣5分，扣完为止。）

3、听课记录（5分）。相互听课是提高教师教学水平的一个重要的有效途径。任课教师要配合教研组积极参加听课，认真填写听课记录，听课后要及时参加评课，并写出评价意见和改进措施，以便取长补短，共同提高。每做一次听课记录积1分，满分5分，积满为止。（凡发现一次记录不真实者，扣完该项积分。）

4、记分册（5分）。填写平时测验成绩及期中、期末成绩，及时掌握学生的学习情况。（凡发现期中、期末成绩不真实者，扣完该项积分。）

5、质量评估工作（15分）。在学校组织的考试中不缺勤，评卷工作中不出现失误。（监考、评卷每缺一次扣5分，扣完为止。）

6、评教（5分）。学生评教分A、B、C三格，依次积5、4、3分。

7、考勤（15分）。上课、辅导、听课、评课、例会、教研会等会议要按时参加。（每缺一次扣3分，扣完为止。）

8、认真上好每一节课，不断提高课堂艺术，增强教学效果，经教导处向上级推荐被评为优质课教师、骨干教师或学科带头人者，省、市、县级依次积5、4、3分。满分5分，积满为止。（以证书为准）

9、积极参加教研组或县教研室组织的各种教研活动，凡撰写有关素质教育、学术讨论、教研教改等方面的论文，经教导处向上级推荐获奖者，每篇省、市、县级依次积5、4、3分。满分5分，积满为止。（以证书为准）

10、积极参加县教研室组织的各种比赛、竞赛活动，如青年教师基本功比赛、说课比赛、课件制作等，经教导处向上级推荐获奖者，省、市、县级依次积5、4、3分。满分5分，积满为止。（以证书为准）

11、认真做好培优工作，经教导处安排，在县教研室组织的学科竞赛中获得优秀辅导教师称号者，省、市、县级依次积5、4、3分。满分5分，积满为止。（以证书为准）

12、学期末交回所有本学期所领的教科书和教学参考书。（5分）

教研组长（签名）：

任课教师（签名）：

第五篇：教学工作目标管理方案

教学工作目标管理方案

为规范教学管理，促进教学工作，确保全面贯彻党和国家的教育方针，提高我校教育教学质量，学校对教师从出勤、教学常规、教研活动、教学质量、师德、学生评议、工作量等方面系统考评。教师工作达标情况用积分体现，并附带奖惩。

一、出勤考评

（一）签到：凡工作日全体教职工均须在课前预备时间到政教处亲笔签到。累计迟到三次按旷工半天计。

（二）请假：因病、因事不能上班，必须向校长请假。请假时要写请假条，因事急来不及写条者以后补条。请假者要经教导处调课，是班主任的安排好班内工作。

（三）守岗：教职工在工作时间要坚守岗位，不能擅离职守。有事外出或早走要写请假条经校长批准登记，此类情况，累计三次按请假半天计。私自外出、早退，工作时间聚众聊天、干私活、打扑克、下棋、打球，推迟上课、提前下课或上课时间离开教室，累计三次按缺课一节计。

（四）值班：教职工要按学校有关规定在校值班，负责值日、辅导、安全保卫工作，因故不能值班要找人调换，无故不值班按旷工半天计。

（五）婚、丧、产、进修等特殊情况按有关规定执行办理。

（六）长期病休须经上级人事部门批准备案，未经批准，因病请假者按学校制度执行。

对出勤情况，学校每月一统计，一学期一汇总。每月根据出勤情况做出奖罚、评分，具体办法如下：

1、每月出全勤者得20分，奖10元。

2、请假一天以上，从第二天起每天扣2分；误课一节另外扣2分。

3、旷工一天扣5分；每旷课一节另扣5分。

二、教学常规考评

（一）计划（5分）：

所有学科都要在开学一周内制定教学计划。计划要包括学生情况、教材简析、教学目的和任务、教学方法和措施、进度安排等内容。

所写计划项目不全，笼统抽象，书写了草，无实用者酌情扣分；无计划者得0分。

（二）教案（25分）：

1、备课是上好课的前提，每个教师都要做到节节有教案。体育、音乐、美术等课程也必须有教案。所写教案课型齐全，具备授新课、单元小结课、习题课、复习课、讲评课等课型。每缺少一个教案扣1分。

2、所写教案项目齐全，具备教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、作业布置、习题解答、板书设计等内容，缺少一个项目扣1分。

3、教案具有科学性：（1）教学目的及重点难点的确定要合乎大纲要求，合乎教材特点：（2）教学内容要与教学目的相一致；（3）使用教学方法要恰当合理，能够突出重点，突破难点；（4）不出现知识性错误。不符合上述要求，每例扣1分。

4、教案具有实用性。做到（1）教学内容具体（2）教学步骤清楚（3）能体现师生双边活动。达不到上述要求，每条扣1分。

5、要求超周备课，每缺一节扣2分。

6、撰写教案要按要求格式，并注明备课日期、授课日期，不符合要求，扣1—3分。

（三）讲课（20分）：

1、上课时要仪表端庄，穿着大方，态度和蔼。

2、按时上下课，不无故离开教室，不坐着讲课，不酒后上课，上课不吸烟。

3、努力体现学生的主体地位，以训练作为课堂教学的主线。

4、合理安排课堂时间，能突出重点，突破难点。

5、讲课语言准确、简洁、生动，提倡使用普通话。

6、板书安排合理，字迹清晰，书写规范。

以上每条4分，1、2条每发现一次不符者扣1分，3至6条由听课教师和学生评议定分。

（四）、批改作业（25分）：

1、合理布置作业，做到难易适度，份量适当，形式多样，不符合要求者扣2分。

2、任课9节以下的老师要全批全改，任课9节以上的至少批改二分之一。经检查达不到要求的，差2人次扣1分；学生没有作业本的，每一人次扣2分。

3、批改要经常进行，不准弄虚作假（突击批改或由学生代批）。发现此类情况一例，扣5分。

4、作业批改要细致、准确、格式正确，书写清楚，并恰当评定成绩，不符合要求扣2分。

5、要有批改作业记录本，对交本情况、主要问题随时做好记录，无记录本扣3分，记录不详扣1—2分。

6、体育课教师负责课间操、集体活动整队及运动会的组织训练等，音乐教师负责文娱演出训练安排等事宜，如不能按要求保质保量完成以上工作，酌情扣除作业分。

（五）辅导（10分）：

1、凡当天上课的教师，自习课都要到班辅导，做到有课必辅，缺1次辅导扣1分。

2、辅导时要做到态度和蔼，耐心细致，百问不厌，对不同档次的学生要一视同仁，不打击差生积极性。发现一次不符合要求的情况，扣1分。

3、每学期开学两周内制定“培养优秀生计划”和“提高中差生计划”，有针对性地辅导，根据实际情况进行小范围补课，组织课外活动小组，开辟第二课堂，培养优秀生，转变中差生。不合要求的，酌情扣1—3分。

（六）、考试工作（10分）：

1、在考试工作中认真履行职责，做好命题、保密、监考、阅卷、登统等工作，在考试工作中弄虚作假，发生失误，消极怠工的情况出现一次扣1分。

2、考试命题要以大纲为依据，以教材为内容，以考核基本知识、基本技能为重点，有适当灵活运用知识及综合性题目，命题的角度、题型、难度、深度要与中考接轨，与素质教育的要求相适应。考试命题不合乎要求的扣1—3分。

3、除期中、期末考试和统测外，每学期安排三次月考，考试次数少一次扣2分，不阅卷视为未考试。

4、每个任课教师都要有分数册，并认真登记学生成绩，无册者扣4分。

5、考试后要做好试卷分析，利用从考试中得到的反馈信息指导教学工作，不能按时交试卷分析者，一次扣2分。

（七）总结（5分）：

1、学期末须撰写教学总结，及时总结学期工作，无总结者得0分。

2、所写总结要内容充实，能反映成绩和不足。不符合要求的酌情扣分。

三、教研活动管理方案及考评细则

为使我校教研活动经常化、制度化，不断走向深入，从而提高教师业务素质，提高教学质量，特制定本方案。

（一）组织管理：

1、每学期开学一周内由校长、教导干事负责制定本学期活动计划，组织实施，检查考核。

2、全校教师分为语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美六个教研组，各组组长由本组教师推选，组长负责制定本组活动计划。

3、每月由校长组织教导干事、教研组长召开教研调度会一次，对教研活动进行总结、安排。

（二）活动要求：

1、每月安排一次全校性活动，由教导干事确定研究专题，记录情况，做出总结。

2、各组每周活动一次，组长负责组织安排，并记录活动情况。

3、教师要按时参加教委、学校安排的各种活动、会议，并按要求准备材料。

（三）考评细则：

1、按时参加各种活动得20分，缺一次校内活动扣5分，缺一次校外活动扣10分。在活动中表现不积极酌情扣分。

2、在各种活动中按要求准备材料得10分，缺一次材料扣5分，材料不合乎要求酌情扣分。

3、每周听课不低于1次，达到要求得10分，缺一次扣3分。听

课记录不合乎要求扣1—2分。

4、每月至少写一篇说课稿（或论文），并能说课，符合要求得10分。少一篇扣5分，内容不合乎要求扣1—3分。

四、学生评议教师办法

学生是教师的服务对象，对教师的工作态度、工作能力以及讲课、批改作业、辅导情况学生们有深切了解，因此，我校把学生评议作为考评教师的一个组成部分。

评议办法：每学期由学生对本班任课教师采用不记名投票形式评议一次，评议时把教师分为优秀、良好、一般、较差、差五等。

考核积分：教师在所教全部学生中的优秀率与满分50分之积为评议得分。

五、师德考评办法

为加强教师职业道德建设，造就一支适合素质教育要求的高质量的教师队伍，特制定本方案。

基本要求：教师应严格自我要求，不断提高自身思想觉悟和业务水平，自觉遵守《教师法》等法律法规，认真履行教书育人的职责。坚持做到依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

考评细则：完全符合要求得50分，凡出现下列情况之一例，扣除1—2分，情况严重的要追究有关责任。

1、言行违背党和国家的教育方针；

2、体罚侮辱学生造成严重后果；

3、酗酒误事；

4、斗殴滋事；

5、不服从领导，无理取闹；

6、旷工、旷会；

7、拔弄是非，制造矛盾；

8、消极怠工，因私废公，小病大养；

9、利用职务之便谋取私利；

10、参与赌博、迷信等不正当活动造成不良影响；

11、侮辱家长，发生争执；

12、违背社会公德，不能为人师表。

七、工作量考评

（一）工作量计算：

1、教师工作量以周课时数计算、比较，鉴于备课量差别较大，课时数取授课节数与教案数之和。

2、兼课的政教处、教务处、等科室人员每周附加5课时。

3、教研组长每周附加3课时。

4、长期休假者，属法定内假期的工作量取平均值，法定假期以外的工作量为零。

（二）评分及奖励：

1、全校工作量最大者得50分，每差一课时递减2分。

2、超平均工作量一课时，补助1元。

八、推普工作

教师的语言文字水平是自身素质的重要体现，与教学效果密切相关，并直接关系到学生的说话用字。因此，学校把语言文字水平及运用情况作为对教师考核的重要内容。

（一）普通话测试成绩（30分）：

1、全校教师测试成绩最高者得25分，每低一等递减5分；

2、经测试所获等级达到任职要求者得5分；

3、擅自不参加测试者得0分，并视情节追究相应责任；

4、因超龄获准免试者得15分。

（二）、语言文字运用情况（30分）：

1、课堂教学中不使用普通话，发现一次扣3分；学生在课堂上不说普通话，发现一人次扣上课教师1分。

2、课下与学生交谈时不说普通话，发现一次扣1分。

3、开会、汇报工作等公共场所发言时不用普通话，一次扣2分。

4、板书、批语、教案等用字不规范，发现一处扣1分。

5、上级检查时，被查出使用语言文字不规范情况，一次扣5分。

九、附加

1、在省、市、县组织的教研活动中获奖者，分别加15、10、5分。

2、在省、市、县级刊物上发表论文或报道本单位（系统）事迹文章的分别加15、10、5分。

3、在县、校上公开课，或做典型发言的分别加5、2分。

4、在上级检查中不积极配合的扣5分。

5、在县以上竞赛中，学生获奖一人次任课教师或指导教师加2分，奖10元。

对教学工作实行一月一考评，一学期一汇总。计算教师学期积分时，考勤取各月累计分，教学常规、教研活动、取各月平均分，其它方面直接计入总分。学校每学期对教师按积分从高到低排队，张榜公布，记录存档，并以积分作为评优、评模、评聘职称及人才流动的主要依据。对年级积分前三名的教师，学校予以表彰、奖励。各年级积分倒数第一的教师要书面检查工作中的失误，制定改进措施；连续两次积分倒数第一的教师要改做其他工作或报请上级调出。

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