从正面来引导孩子教育随笔

第一篇：从正面来引导孩子教育随笔

为了促使幼儿遵守课堂纪律和游戏规则，有的老师喜欢从反面防备和堵截幼儿出错。例如，对自由玩耍时争抢玩具，午睡时高声喧哗等现象，老师往往会沉下脸来大声制止。如“不要抢了”“别闹了”等，但收效却不尽如人意。美国密执安州大学心理学家埃林斯特罗姆门认为：幼儿难以接受“不要”的指令，告诉幼儿不要做已经开始的事，反而强化了他们正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼儿更需要成人从正面告诉他们应该做什么，怎样去做。

有一次，我要求幼儿看黑板上的图片，可有个孩子却一直盯看着自己的脚子。这时，我说：“请小朋友不要看自己的脚。”这下，全班小朋友全都去看自己的脚，好像脚上有什么东西似的。

后来，我想，如果我换一种说发：“请小朋友看看黑板上有什么”效果肯定会不错。这样，既强化了幼儿的正面行为，也削弱了负面影响。

我们在日常生活中也经常会遇到这类事情，应该根据幼儿的思维特点从正面引导孩子该做什么，这样去做。

第二篇：正面管教教育随笔

读《正面管教》后感

北京师范大学厦门海沧附属学校 刘倩

怀揣着对教师行业的理想与憧憬，在今年的十月份我加入了北京师范大学海沧附属学校新教师的行列。应学校对新教师成长的培训要求，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。

《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。在半本书不到的阅读中，我已经从正面管教理念的学习者转变为一个初级运用者。

我之前的两年经验是在一所私立学校积累的，由于是中途接班对学生和家长不够了解，加之教学版本与之前不同，一时间不仅在班级管理上，甚至在教学上我都手足无措„„班里有个聪明而脾气特别倔强的男孩，当他做错事而没有想通的时候，不管你说什么做什么通通不理，如果惩罚他，还要跟老师同学对着干。既然惩罚只有短期效果，还有这么多的副作用，那怎样可以有长期效果呢？正面管教教给我们要去赢得孩子而不是赢了孩子。赢得孩子的四个步骤是这样的：1.表达出对孩子感受的理解；2.表达出对孩子的同情，但不能宽恕；3.告诉孩子你的感受。4.让孩子关注于解决问题。在分析孩子、老师的心理以及关注问题解决的基础上，我顺利而轻松地解决了后来发生的一起打架事件。

课间休息时，学生跑来告状说这个男孩又跟同学打架了。当时我正在批作业，听到这个消息自然十分恼火，换做以前肯定要把这家伙找来训一顿，再道歉加惩罚。冷静下来后，我决定不去找他。没想到，5分钟不到，他围在了我身边，开始看我批作业。我也不理他，直到我批完作业。我问他，把自己的好朋友狠狠打了一顿，有什么感觉？他说：不太好。猜猜你的好朋友这时候有什么感觉？他说：很不好受。我说：你们大家都不好受，看来这件事情没有给任何人带来好处，不是一件正确的事情。他点头。那错误已经发生了，该怎么解决呢？他犹豫着不说话。我接着问，你这个男子汉能解决吗？“能”他回答。行，我告诉他，这件事老师就不插手了，你自己去找小周解决好。不过必须在放学前做到。下午第一节课后，我特意去找他，解决了吗？他犹豫着说，还没碰到小周。我知道他在拖时间，就告诉他，老师觉得今天的事情今天解决比较好，拖到明天就会有更多的人包括你们的家长参与进来，你愿意吗？他摇摇头。放学前的最后一个课间，他主动来找我说，老师，我已经和小周把事情解决了，我们又是好朋友了。我心里长长吁了一口气，这是我在解决他的问题上最快的一次，而且还是他自己解决的。我说，虽然今天的事情一开始令人很难受，但现在我很欣赏你解决问题的能力。好朋友是用来互相帮助的而不是互相伤害的，你会再干一次今天的蠢事吗？不会，他说。我敢保证，他以后肯定还会给我带来麻烦。但我也敢保证，这样的事件频率会越来越少。

《正面管教》教给了我很多东西：遇到问题不冲动，解决问题比生气更重要。赢得孩子比赢了孩子更重要„„虽然现在的我没能完全参透正面管教的精髓，不过我会努力尝试并把这些经验运用到实际的教学管理中去。

第三篇：引导孩子学会求助学前班老师教育随笔

小班的孩子年龄过小，总会遇到各种各样的困难，于是他们就会经常向老师请求帮助，但是老师根本忙不过来，因为求助的孩子真是太多了……虽然已经是春天，但天气依然那么冷。一到午睡的时候，小班的孩子们穿脱衣服成了一件困难的事情，一直由老师帮忙，根本就来不及，每到午睡室,孩子们的声音就此起彼伏：“老师，我不会”、“老师，你来帮我脱”………

散步后，我领着孩子们走到教室门口,没有立即走进去，进行了一个简短的谈话:“今天，钱老师不在，张老师一个人忙不过来，不能给你们一个个脱衣服，所以，请你们找旁边的小朋友帮忙，请别人帮忙要说一句好听的话,请你帮帮我，好吗？你们会说吗？”“会。”孩子们异口同声。“不要忘记，别人帮了你，要说谢谢哦！”我接着提醒道。孩子们小过便后，陆陆续续走进午睡室，我观察着孩子们，果然，一个个稚嫩的声音在我耳旁响起：“请你帮帮我，好吗？”他们俩俩结伴，互相拉着袖子，不时的说着：“谢谢！”他们开心的笑着，躺到了床上。

小班的孩子自理能力较差，遇到困难更多的是向老师求助，不太会与同伴商量。当我发现后，决定用穿脱衣服的机会，让孩子们学会向同伴求助，帮助同伴，并且，能够用简单的语言表达自己的需要，在说的过程中，掌握简单的礼貌用语：“请”、“谢谢”，在别人帮助自己的同时，体验到帮助同伴的快乐，增进同伴之间的感情。幼儿午睡穿脱衣服的问题，看似小问题，由于我采取了恰当的教育手段，小小的举动，不但解决了老师给孩子们脱衣服的问题，而且使孩子们懂得了遇事给以找同伴帮忙，在互相帮忙的过程中，自理能力也得到了锻炼。

第四篇：从细处看孩子教育随笔

逊逊是班里令人头疼的小朋友，总是控制不住自己，喜欢“碰碰”其他小朋友，惹得他们哭声、告状声一片。但是今天午睡起床时的那一幕，却让我发现了他的闪光点。

现在，虽然渐渐进入初秋，但是天气还是相当热，孩子们穿的少，午睡时她们自己穿脱衣服、叠毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音乐放了四个八拍就已经全部整理好，坐到自己的小椅子上了，还有一些孩子为了和其他人比赛谁快，粗粗的叠了一下毛巾毯，有的甚至将毛巾毯任意的往床上一扔，走了！

在班级制定的规则中，使三遍音乐起床整理，而现在才刚放到第二遍音乐，午睡室里就只剩下连逊逊在内的六个小朋友了，只见逊逊完全不受其他小朋友的影响，他轻轻地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于毛巾毯堆成一团，而右手又拎着一只角，左手在寻找另一角的时候有些困难，他只能放弃已经拿着的那只角，两只手一起找到其他的角，再一只一只的将角轻轻地拎起来，在轻轻往外一甩，将毛巾毯放平对折。他又走到另外一边，轻轻地拎起两个角再对折。毛巾毯终于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上开始和其他孩子说闹起来，这是三遍音乐也结束了。

在整个折毛巾毯的过程中，他折的专心致志、小心翼翼，可以感觉到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影响，都没有发现我就在他身边看着他。

每个孩子都是一个完整的个体，喜欢“碰”别人、自制力不强的是他，而现在小心翼翼叠毛巾毯，专心细致做事情的也是他，其实每个孩子都是这样，只要我们关注细节，从细处看孩子，就会发现更多不一样的孩子。

第五篇：从外星来的孩子读后感

从外星来的孩子读后感

听说我最喜欢的笑猫日记又出新书了，我急急忙忙的买了回来，书名是：《从外星来的孩子》。

书里面的主角有：胖头、宝宝、宝宝的妈妈、虎皮猫、球球老老鼠、笑猫，他们的特点和性格也有所不同。

胖头：笑猫和虎皮猫的孩子，是孩子中的老大，它没有妹妹二丫灵巧，也不如弟弟三宝聪明，但它有认真和专注的优点，所以它在本册书中，不仅学会了最难学的钢琴，还学会了笑。

宝宝：他与众不同，行为怪诞。在笑猫的眼里，他是一个来自外星球的孩子。他生活在自己的世界里，只有笑猫和胖头的笑可以吸引他。后来，胖头发现他有不可思议的音乐天赋和绘画才能。不过，胖头始终不知道，他其实是一个患有孤独症（自闭症）的孩子。

宝宝的妈妈：她曾经是一个忧伤的妈妈，因为她的孩子患有孤独症。后来，因为胖头发现她的孩子是个音乐天才，所以她又成了一个幸福的妈妈。

虎皮猫：它是一只超凡脱俗、心中有信念的猫，是胖头、二丫和三宝的妈妈。她爱子如命，但她对孩子的爱不是宠爱，更不是溺爱，而是一种明智的爱。

球球老老鼠：一只老得不知活了多久的老鼠，翠湖

公园里所有的老鼠都是它的子子孙孙。它是一个哲学家，也是一个幽默大师，很狡猾，但还有一点点良心。它不算好老鼠，也不算坏老鼠，是介于好老鼠和坏老鼠之间的不好不坏的老鼠。

笑猫：很多的心情，这只猫都是用笑来表达的。它会微笑、狂笑、冷笑、狞笑、嘲笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。笑猫是一只有思想的猫，相信性格决定命运。它喜欢观察人，也能听懂人说的话。

这本书主要讲的是：春天就快到来的时候，球球老老鼠和笑猫陪着整天无所事事、无比懊丧的胖头来到了一所宠物特技学校，希望胖头在这里找到心中的光亮。在刻苦学习钢琴的那些日子里，胖头在银杏林里遇见了一个小男孩--一个仿佛是从外星来的孩子。渐渐地，胖头走进了这个小男孩，发现他有不可思议的音乐天赋和绘画才能。宝宝也越来越像地球孩子，而且还参加音乐会。最后，笑猫得知，宝宝其实是一个孤独症(自闭症)儿童。