《一诺千金》优秀教学反思800字

第一篇：《一诺千金》优秀教学反思800字

我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到以读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。

如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。

文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。

通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，还需加强。

第二篇：一诺千金教学反思

《一诺千金》教学反思

我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到以读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。

如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。

文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。

通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，还需加强。

《一诺千金》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者对比的写作方法。

3、体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。

教学重点：

理解9、10段的意思。

教学准备：

搜集有关诚信方面的故事。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、故事导入

我们这节课继续来学习秦文君的这篇文章。

板书课题：一诺千金

二、自主学习：

（一）初读课文

2、默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事？

（生：两件事）哪两件事？ 两位同学交流，汇报。

教师出示总结：①一个男生因（），向“我”（），每天（），终于（）。

②“我”冒着大雨去（）时，看到了（），“我”却因（）失望而归。

学生根据总结继续汇报。

（二）精读文本

中心问题：好，下面就请同学们默读课文，边读边想，第一个故事能不能写出小标题把这个故事概括出来？（借钱→攒钱→还钱）

你对那一段感兴趣？勾出来读一读，并和同桌交流你的感受。

全班交流。

问题预设：

1、第六自然段

（1）为了实现诺言而付出的辛苦努力（2）为了如期归还在争取最后的期限

A:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“倒”

（1）天天夜里：（主要是让学生想象画面，体悟实现诺言是要付出辛劳的）

师:仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？

师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗?(学生畅谈自己所想象到的画面，此过程要让学生带着想象阅读)师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。

第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。

2、出示：、乏极了，倒

师：你怎么来理解这两个词？学生交流。

师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？

（就是为了“如期归还”呀！）

师：多可敬的男孩啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。

（学生有感情的朗读，教师及时给予评价或朗读指导，一定要读出男孩为了如期归还的辛苦）

B：第二层：预设重点词：“狂奔”、“十万火急”（主要以理解词义，想象画面，体会人物内心世界来感受男孩为了实现诺言在争取最后时间的紧张）

师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？

（“狂奔”“十万火急”）

师：你是怎么来理解这两个词的？

你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗？（若干学生回答，过程中要有学生体会朗读）你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？（明确：为了“如期归还”）

小结：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？

2、第四自然段：预设重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”

（此出讲授主要采用品词析句，体会阅读的方法，懂得实现自己的诺言是一件开心的事情）（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：引导学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：引导学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。

小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。

（出示第七自然段）

你们如何来理解这段话?（学生可以抓住重点词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

师小结：一诺千金它会为我们带来信赖，赞赏，甚至会为我们赢得源源不断的财富。

一、精读第二个故事

1、上节课我们学习了第一个小故事，谁能说一说，你学会了什么阅读方法？

（画重点词句、品词析句，想象画面，体会人物内心世界）

师：下面我们就用这个方法来自己学习第二个故事，然后在小组里面进行交流，并选出一个中心发言人代表你们小组谈对故事的理解与体会。开始吧！

问题预设：

预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“窜”“坦荡无愧”等。

（1）“瑟瑟”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”

“瑟瑟”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地站在站牌边守候”。（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么当我劝说时，他仍然固执的摇摇头，不肯走呢?你们能理解这个少年吗？

（通过体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言。使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己 的诺言。）

（2）“无比欢欣”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐 师：你们能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心啊？

（正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。）

小结：信赖往往能够创造出最美好的境界，这美好的画面足可以让人感到灵魂的升华。两位遵守诺言的少年换来了风雨无阻的相聚，那作者呢？等来了他的朋友了吗？（没有）作者什么感受呢？（失望）她的朋友失去了什么？

师：文章写的一诺千金，为什么在结尾却要写一个失约的朋友呢？

（明确并板书：对比的写作手法，更加突出一诺千金的可贵。）

二、深入感悟：

大声朗读第9.10自然段，说说你的理解。

三、总结全文：

学了这篇课文你有什么收获？

四、板书设计：

小男孩 借钱 → 攒钱 → 还钱

少年的朋友 如约而至

“我”的朋友 失约

第三篇：《一诺千金》教学设计与反思

《一诺千金》教学设计与反思

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习用圈画法理解课文中的重点句段并背诵下来。

2.学习作者运用对比的表现手法及心理描写。3.感悟一诺千金的含义，培养学生的诚信品质。教学重点：

体会文章的中心以及作者内心的变化过程与原因。教学难点：

课文中9、10自然段的理解。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、故事导入。

同学们，你们喜欢听历史故事吗？秦朝末年，楚地有个叫季布的人，他性情耿直，为人狭义。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都会设法办到。于是，当地流传着这样一句话：“得黄金千两，不如得季布一诺。”你知道这句话是什么意思吗？那么，从这个故事你又会联想到哪个成语呢？

二、板题、解题。

1.板书(一诺千金)，指名说：“诺”是指诺言、承诺。“一诺千金”是说一句话就价值千金，比喻说话算数，讲信用。

2.说的真好，这节课我们就来继续学习有关一诺千金的故事。请同学们把书翻到11课，齐读课题。

三、回顾全文。

通过上节课的学习，你还能回答老师这些问题吗？ 1.作者想要表达的中心是什么？

2.为了表达中心，文章写了哪几个人一诺千金的故事呢？

四、交流评议、朗读感悟。

1.这节课我们再次走进这几个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？

（幻灯）下面请同学们拿起笔，快速地边读课文边思考：圈画出让你最感动的场景、细节，或是不理解的词句，并在旁边写上自己的感受。

2.分小组学习。3.学生汇报：

（1）下面请同学们畅所欲言，先把你的感动说给大家听。（2）小男孩是个遵守诺言的孩子，你是从哪里看出来的？（第6第4自然段）

（3）他为什么在夜里送钱，第二天不可以吗？（牵引到1、2、3自然段。借钱不易。）（4）品读第3自然段。

这段话主要写了什么？自己琢磨哪些词写出了“我”当时心理变化的过程？ 读到这里，我们也似乎觉得小男孩不守信用，他的失信导致了我的不高兴，甚至有一种受骗的委屈。然而，事情就这样结束了吗？

（5）读第5自然段，这时，他们的心情发生了怎样的变化呢？这时他们各自会怎样想呢？理解“共同办成了一件什么事”。那么，又该用怎样的语调来读好这一段呢？

师：我们再来看这两段话，第3段写我的焦急和难过，第5段写还钱后的欣喜。这样一忧一喜形成了鲜明的对比，让读者对男孩刮目相看、肃然起敬。

让我们再来读一读这两段话吧？（女生3，男生5）（6）同学们，学到这儿，你想对男孩说些什么呢？

（7）是啊，小男孩孝顺父母、懂得感恩，和他一诺千金的品格都值得我们学习。然而，大千世界里，太多人随意许诺，却从不兑现。下面我们再次走进第2个故事，看看不同的人对待诺言又有怎样不同的态度呢？（8）这部分你有哪些不理解的词句呢？说出来让我们一起来解决好吗？

“相互欣赏”着什么？

“我想说却~~~”

猜想一下“我”想说的是什么呢？(师：雨中发生的一切，让我们看到了少年有什么样的品格？ 而此时此刻，作者会对失约的朋友有什么样的看法呢？ 这样一来，两种对待诺言态度不同的人，形成了鲜明的对比。)（9）讨论：你有过少年和朋友这样的经历吗？你能给大家讲一讲发生在你身边或是你听说的诚信故事呢？

五、品读回顾，写作指导。

1、听了大家的故事，“你觉得一诺千金就是……”

2、大家说得真好，作者又是怎样看待一诺千金的呢？

（指名读9，10段—自由读—找疑惑理解句子—结合事例谈体会—再次品读—讲解过渡—齐读体会与上下文的联系）

六、课堂小结、设计作业。

1、同学们，读完全文，打动我们的不仅仅是小男孩的信守承诺，还有他的孝顺，他的感恩。同时，我们也从少年与朋友的对比中体会到了信守承诺给朋友，给家人，也给自己带来的快乐。

2、我想这节课每个同学都会有自己的收获，下面老师请大家为自己设计作业，你想给自己布置什么作业呢？

（推荐：收集和阅读有关诚信的格言、故事等。

也可以写一写发生在自己身边的诚信故事。

还可以写下自己对课文的感受，写一篇读后感……）

3、小结：

这节课同学们的表现让老师非常满意。今后，让我们谨记古人的教诲：君子一言，驷马难追。在生活中努力去做一个像男孩那样，像季布那样一诺千金的人。大家说好吗？

教学反思：

全篇课文分为两个课时：第一课时为备学；第二课时为分析课文。第一课时的备学作业，全班同学都认真的去完成，他们完成的作业让我看到了，孩子们自主学习的能力逐步在提高。虽然备学作业还有不尽人意的地方，但是他们的学习态度正在发生着变化。

今天，进行了第二课时的学习，按照学习目标，学生小组讨论，学生通过两个故事都能感悟到讲信用、守诺言的诚信品质。处理课后问题的时候“不同的人对待诺言有怎样不同的态度？”应该引导学生抓住课文的主体内容，进一步激励孩子们在阅读、思考、对比中品味和感悟，在阅读、思考、交流中提升对文中人物的认识和对诚信品质的认可。孩子们认可少年的“讲信用、守诺言”，与“朋友”做法相比，学生们没有过多的评价话语，孩子们是善良的，看到了人性最纯真的一面，愿意把好的榜样仿在自己的心中，给自己人生道路上树立一个灯塔。

课堂的信息资源要随机运用，例如学生收集的关于“诚信”的名言警句，只是在检查备学时说了说，应当鼓励孩子们在谈自己收获时灵活运用。

第四篇：《一诺千金》教学设计

《一诺千金》教学设计

教材分析

本文讲的是关于信守承诺的故事。课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向‚我‛借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过‚我‛冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而‚我‛由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对手引用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。

教学目标

知识技能：

1、掌握本课的六个生字

2、正确、流利有感情的朗读课文

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

过程方法：

通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受

情感态度价值观：

通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

课前准备：要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗？（不喜欢）那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享（生汇报）

今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事，你们想不想学（想）板书课题：一诺千金（齐读课题）

二、初读课文、识记生字

1、初读课文，画出自己不认识的字或者拿不准读音的字（教师巡视，帮助落后生正音）

2、小组交流，查字典解决不认识的字或者不理解的词语

3、出示以下词语：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果)

三、细读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想这篇课文讲一件什么事？

（自己试讲，小组交流，个人汇报）师指导学生叙述完整

四、交流评议，朗读感悟

这篇课文讲的是关于信守承诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事？（想）

不过这次要求同学们带着问题去读书，通过这个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度？下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写在书上。

学生汇报：

预设一

学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。老师可以围绕小男孩的部分进行教学，重点围绕第一个故事来分析文本。教师顺势导出‚你是从那看出来的‛大部分学生可能会抓住‚小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜。顺便抓住‚狂奔、十分火急‛这些词语来表现小男孩的焦急心态。顺便将文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。

预设二

学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。而‚朋友‛的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。

预设三

学生可能会抓住小男孩和朋友的对比，少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为，而朋友失信于人的行为。如果出现这样的回答，教师要顺势导出预设一、二，所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。

五、总结升华，课外拓展

通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？（生各抒己见）

那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？(生畅谈)

六、作业

课下小组合作以本课为蓝图，编课本剧。

《一诺千金》教学反思

儿童文学作家秦文君的作品情节性强，语言生动，富含教育意义，适合青少年阅读。《一诺千金》是一篇理解可深可浅的散文，文章中心很明确，就是人要守承诺。

在设计教案最初，准备把教学的重点放在品析语言方面，但这样就文本而文本，学生很难有获得新知的感觉。因此，我又试图在品析语言的基础上，进一步的挖掘人要守承诺这个主题。于是，我把切入点放在题目的‚千金‛上。生活中并不是所有的承诺都价值千斤的，那么文中的‚一诺‛为何能值‚千金‛？通过文本的分析可挖掘出：

1、人在艰难的条件下守诺很可贵，是值千金的。

2、守诺是两个人的事，对两个人的影响都很大，从影响作用的角度来看，守诺很可贵，是值千金的。

学习讲究方法，语文也一样。在平时的语文练习中，我发现学生在做现代文阅读理解时，喜欢昂着头思考，但答案是包含在文本中的，仔细阅读才能理解，才能做题，学生的举动说明他们连完成现代文阅读理解最根本的方法——圈画法还不会。因此，本课在教学中注意培养学生学习用圈画法分析理解文章。

在教学操作过程中，我在教学步骤、语言表述等方面没有太大的失误，但课堂气氛相当沉闷。我就这点作了着重反思。10号的上午，我听了同组胡鹏的课，有一个环节是让学生谈一谈身边的小故事，有一个学生讲到了可可西里一个母藏羚羊为保护腹中的小藏羚羊而向猎人下跪的故事，老师听完后说：‚很好，他想到了动物之间的爱。‛当时，我就在想，如果我的学生这样回答我，我肯定会反问：‚这是你身边的故事么？‛而胡鹏的课，课堂气氛是很活跃的。这样的反差让我不得不思考：我是不是对学生太求全责备了？是不是太注重答案的完整与完美了？当学生答得不到位的时候，我喜欢采用反问或追问的形式来让他们自己完善答案。往往学生会被我问得哑口无言。长期下去，他们大多就害怕举手了。另外，我感觉到自己在教学上有些功利。比如：课堂上一个问题，我会根据学生的回答告诉他这道题如果5分，你能得几分，得这几分是因为你答到了那几点，你还有那几点没有答到。长期下去，学生感到要想答对很难，因此，渐渐怕举手了。

我喜欢条理清晰，逻辑性强的课，因此文科教学理科化，但语文有它独特的地方，表达上应该容许一定的出入。而且，学生能够举手站起来回答问题，已经是很不容易了，对他不太完整或完美的回答，还是应该以鼓励为主，指出不足是必要的，但我想还是要讲究方法。

一堂公开课的反思，其实更多的是我对参加工作以来教学的反思。一年多来，我语文课的课堂气氛急剧下降，原因不是出在亲和力上，不是出在问题设置上，而是出在我对学生回答的评价上。我想在以后的教学中我要注意这一点，期望让课堂重新活起来。

《唯一的听众》教学设计

教材分析：

本文记叙了‚我‛在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出‚真正的音乐‛的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学目标

知识与技能：

1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文

3、学习作者心理描写及语言描写

过程与方法：

围绕‚我‛练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的感受，以及‚我‛对她的敬佩、感激之情

情感态度与价值观：

通过对课文地学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。

课前准备：预习生字词，有感情的朗读课文

教学时间：2 教学过程：

一、激情导入

1、老师播放一首《月光奏鸣曲》的乐曲，同学们，你们喜欢这首曲子吗？（喜欢）那么你们知道它的名字吗？（不知道）这首曲子就是我们今天所要学习的课文主人公所练习的一首曲子。你们想不想学习这篇课文？（想）板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题

二、初读课文，检查预习

1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。

2、小组交流、汇报

3、老师出示词语：锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。（指名读，小组轮读，检查预习）

三、再读课文，整体感知

1、要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？（自己试讲，同桌、小组互动）老师重点引导学生如何概括这篇课文讲了一件什么事。可围绕‚我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。

四、细读课文，把握情感

1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？（学生边默读边在书上写自己的感受）

2、讨论、交流、汇报

预设

学生A、这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出‚那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言

学生

1、她为了帮助作者……

学生

2、因为‚我‛的琴声实在是太不好听了（你从哪看出来的？生读：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。）

学生

3、我通过文中的这段话‚当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。‛此时此刻，老人已经看出了‚我‛的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，由此老人说自己是聋子。

在感悟的过程中，重点与段指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。

四、传情达意，体会表达方法

请同学们再次大声的朗读课文，想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？

生有感情的朗读、汇报

有的同学画出老教授说的话，（这些作者是通过什么表达方法来传情达意的?）

主要通过语言描写来表现老教授的德高望重、却又善良可敬充满爱心的形象跃然纸上。

有的同学画出我练琴过程中心理和行动上的变化，侧重指出心理描写。

五、感情生华，回归整体

让我们齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。再次体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念。以及我对老教授深深的敬意。

六、迁移运用，拓展延伸

课下阅读作者落雪的其它作品，将这个故事讲给父母听。

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象？‛

王老师的‚问程‛问题引起我的思考。‚‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。‛是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。第一课时，问题可以精简，如：

1、‚唯一的听众‛是一位怎样的听众？（理解型——表达是叙述性的）

2、为什么要装成‚耳聋‛？（思考型——表达是说明性的）

3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型——表达是创造性的）第二课时也可以迁移。这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像《唯一的听众》中的老教授用一句句‚诗一般的语言‛，鼓励着我，引领着我。它像一股清泉滋润着我的心灵，给人勇气，给人动力。

第五篇：《一诺千金》教学案例

《一诺千金》教学设计

教材分析：

文本讲述的是关于信守诺言的故事。全文共十三个自然段。第一至八自然段是第一个故事，讲的是一个男孩因给生病的母亲买葡萄糖向“我”借了两元钱之后，每天夜里不辞辛苦的帮人干活，终于实现了在第五天内换钱的诺言。第十一至第十三自然段是第二个故事，讲的是“我”冒着大雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻的如约相聚的快乐场面，“我”却因朋友的失约失望而归。文中出现了几个人物，最主要的人物是感人至深的男生，其次是坦荡无愧、信守诺言的少年和同样重信誉的“我”，这些人从正面诠释了“一诺千金”的可贵，让我们从他们身上感受到一诺千金是快乐、是友谊、是美好的品质、是人格、是财富……文章叙事时采用的对比手法，即“我们”这些重承诺的人与“我”的那位朋友之间的鲜明对比，更加突出了“一诺千金”是如此的珍贵，是做人的基本道德之一。学情分析：

六年级的学生在阅读欣赏文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力，并且已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，能对短文在教师的引领下能够进行更为深透的理解，并且能结合现实发表自己的见解，但仍需要老师在品词析句方面加以引领。因此在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，教会孩子如何抓住文章的一些关键词句进行品读：“品其情、品其味”，是教学的一个重点，这样可以发扬学生个性，老师可以让学生在分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，使学生能够对文本够更深的感悟，可以嚼出文章真味儿。教学目标：

通过深入理解课文内容，有感情的朗读课文，抓住“如期归还、风雨无阻”等关键词语，想象画面，体悟人物内心世界。感受男孩和两个少年身上一诺千金的人格魅力，知道诚信是需要付出艰辛、努力的。教学重点：

（1）抓住“如期归还、风雨无阻”等关键词语，想象画面，体悟人物内心世界。（2）通过品词析句，感受男孩和两个少年身上一诺千金的人格魅力，知道诚信是

是一种美德，是人们宝贵的财富，同时懂得诚信是需要付出艰辛、努力的。（3）领悟文章中对比的写作手法。教学难点：

品词析句，想象画面，体人物悟内心世界，感受一诺千金的可贵与魅力，懂得诚信必须要付诸行动。教法和学法：

（1）自主——合作——探究学习方式。

（2）品词析句，以读促思：读中想，读中议，读中悟 教学过程: 第二课时

（一）导入新课：

上节课我们初读了课文《一诺千金》，谁能说说通过上节课的学习你都获得了哪些知识？

1、认识了很多生字生词。

难堪 恍恍惚惚 菜贩 攒足 如期还钱 瑟瑟 固执 欢欣 流淌 风雨无阻

2、我知道文章讲了两个故事

学生：第一个故事讲述的是一个男生因给母亲买药，向“我”借了两元钱之后，每天夜里辛苦干活，终于如期归还了两元钱。（教师板书：男孩

如期归还）第二个故事讲的是“我”冒着大雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻相聚的欢欣场面，“我”却因朋友的食言失望而归。（教师板书：少年 风雨无阻）

（二）精读文本

中心问题：好，下面就请同学们默读课文，边读边想，文中讲到的这两件事中哪里体现了“一诺千金”，画出来想象画面，体悟人物内心情感，在小组里谈谈你的理解，并带着体会读一读。教学预设：

第一个故事：重点段落四、六自然段

1、第六自然段：分为两层（1）为了实现诺言而付出的辛苦努力（2）为了如

期归还在争取最后的期限

a:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“酣睡”

（1）天天夜里：（主要是让学生想象画面，体悟实现诺言是要付出辛劳的）

学生1：我能从天天夜里体会到男孩为了还钱实现诺言，干活非常的辛苦。

师:仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起！其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈？

生2：男孩可能白天要上学，还要照顾生病的母亲已经很累了，可他还是为了还给女孩钱，晚上还要天天去帮菜家推菜挣钱，一推就是几天。而且一天两天也就罢了，可他是天天如此，所以我从男孩身上看到了一诺千金。

师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗?(学生畅谈自己所想象到的画面，此过程要让学生带着想象阅读本处文本)

师：多辛苦的男孩！他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。（2）乏极了

师：你怎么来理解这两个词？

生：“乏极了”说明他累的程度已经到了极点，因为他这几天干活太辛苦了，已经劳累的不行了。

师：他确实太累了，一个小小的身体承受着成人都未必能坚持的辛苦，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，与家人享受一天中最轻松的时刻或进入甜美梦乡时，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢？可他为什么要要让自己这么累呢？

生：就是为了“如期归还”

师：多可敬的男孩啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。（学生有感情的朗读，教师及时给予评价或朗读指导，一定要读出男孩为了如期归

还的辛苦）

b：第二层：预设重点词：“狂奔”、“十万火急”（主要以理解词义，想象画面，体会人物内心世界来感受男孩为了实现诺言在争取最后时间的紧张）

师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金？

生：“狂奔”“十万火急”

师：你是怎么来理解这两个词的？（1－2名学生回答即可）你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗?(若干学生回答，过程中要有学生体会朗读)你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快？（明确：为了“如期归还”）

小结：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。

师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金？

2、第四自然段：预设重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”（此出讲授主要采用品词析句，体会阅读的方法，懂得实现自己的诺言是一件开心的事情）（1）“淌着汗” “哑着喉咙”

从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。

（2）“攥”：引导学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……

（3）“手心里开了花似的”：引导学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。师小结：一诺千金就像一枚古老的种子播撒在每一个人心中，只有遵守诺言的人心中才能开出芬芳。魅力的诚信之花。“这就是我与这个男孩唯一一次交往，但给我留下的震撼确实绵长深切的，以后在看到优秀，守信用直愣愣的字眼，我总会联系上他。因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”（出示第七自然段）你们如何来理解这段话?

（学生谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉）

师小结：一诺千金就是最有力的名片，它会为我们带来信赖，赞赏，甚至会为我们赢得源源不断的财富，让我们成为生活中的前者。好，我们现在来回顾一下，我们学习第一个故事的时候用了哪些方法呢？

明确：画重点词句、品词析句，想象画面，体会人物内心世界

师：下面我们就用这个方法来自己学习第二个故事，然后在小组里面进行交流，并选出一个中心发言人代表你们小组谈对故事的理解与体会。开始吧！

第二个故事二：重点段落第九自然段，预设重点词语“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”“无比欢欣”“蹿”等。

（1）“抱着肩瑟瑟地发抖”“固执” “车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘” “抱着肩瑟瑟地发抖”“固执”这些词句描写对象都是针对着等待朋友的少年的，从“车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道水帘”可以看出当时的少年等的时间已经很长了，而且雨非长的大，以致于少年在雨中“抱着肩瑟瑟地发抖”。

（让学生想象少年雨中瑟瑟的样子，并带着体会来读）

师：这名少年都冻成这个样子了，为什么当我劝说时，他仍然固执的摇摇头，不肯走呢?你们能理解这个少年吗？

通过体会人物内心世界，了解少年之所以坚持的原因是对自己朋友的承诺，对朋友的信任，是自己的承诺让他风雨无阻的坚守着自己的诺言。使学生明白诚信的神奇力量，和与任何事情都抵不过自己的诺言。

（2）“无比欢欣”“坦荡无愧”“蹿”等词语，这些词反映了少年相聚的快乐

师：你们能理解这两位少年吗？他们为什么这么开心啊？

生:正是两个少年都坚守了风雨无阻的诺言，正是他们对朋友的信任换来了这无比欢欣的幸福相聚，两位少年都遵守了自己的诺言，同时看到朋友也能遵守对自己的诺言，为此他们感到坦荡无愧，他们相互欣赏。

师：你们有过这样的经历吗？

师小结：信赖往往能够创造出最美好的境界，一诺千金同样能够创造出美好的画面，这美好的画面足可以让人感到灵魂的升华。两位遵守诺言的少年换来了风雨无阻的相聚，那作者呢？等来了他的朋友了吗？（没有）作者什么感受呢？

（失望）她的朋友失去了什么？

生：失去了一次与朋友的约会；失去了一个朋友；失去了自己宝贵的财富诚信。

师：文章写的一诺千金，为什么在结尾却要写一个失约的朋友呢？ 明确：对比的写作手法，更加突出一诺千金的可贵。

（三）深入感悟：

通过学习课文《一诺千金》，相信你们对它也有了更深刻的理解，谁愿意来结合手中资料或联系你们生活经历来谈谈你对他的理解？

（四）总结全文：

“诚”与“信”是支撑“人”字的撇和捺。古语说的好，“人无信不立”若把人比作树，诚信就是赖以生存的根，失去诚信这根必会沦为朽木。一个人没有诚信必会失去所有的朋友，无法立足于社会。希望我们都能做一个一诺千金，一言九鼎的孩子，让你的生活中多一份快乐，多一份自尊，多一份赞赏，多一份幸福！

（五）、板书设计：

一诺千金

如期归还 守诺言 讲信用

风雨无阻 教学反思:

对教材的研读一定要仔细，不能放过每一个细节。在节课的教，我着重和学生共同体会人物的动作、语言和心理描写，正是因为走进了人物的内心世界，所以对文章的感悟很深，课堂效果也非常好。我们作为老师，对文章理解到何种程度，学生才能达到什么程度，也就是说，对文本的理解我们要有预设，而且要贴近学生的实际，才能达到语文课锻炼学生基本语文素养的要求。如果作为教师对文本解读肤浅，在引导学生理解的时候是达不到要求的，对学生语文素养的养成是百害而无一益的。

联系课文，发挥学生的想象力。在本节课的教学中，我让学生通过想象去走近主人公的世界，再联系课文一起理解，很好的达到了感悟人物的目的，在学生进行想象的同时，也是对学生自身的一种教育。

语文课离不开朗读，在本课的教学中，我对读的训练略显不足，形式和方法也过于单一，也许是课文分析较多，朗读的时间太多怕任务完不成。在这方面还应该在以后的教学中加以改正。

架设文本和生活的桥梁，联系学生的生活实际来谈一谈对“诺”的理解，指导学生在生活中做一个言而有信的人。相信学完此课，能对学生以后的学习和生活有所帮助。